Julien SMETS

De la Théorie à l’Action : Expérimenter l’Enseignement Fondé sur les Preuves en Formation Professionnelle

Résumé – Les pratiques dites fondées sur des preuves (Evidence-Based Teaching) suscitent un intérêt tant vif que clivant dans le monde de l’éducation, à l’inverse de la médecine où ces pratiques sont solidement intégrées. Les bonnes pratiques qui ont transformé certaines disciplines comme les pratiques médicales, ne font pas l’unanimité dans le champ éducatif et semblent encore peu appliquées concrètement dans les pratiques enseignantes. Pourtant, la complexité de la salle de classe, en particulier dans le contexte de la formation professionnelle où les compétences métier entrent en jeux, interroge la possibilité de transposer telles quelles des recommandations issues de la recherche. Ce mémoire propose d’explorer comment les résultats de la recherche peuvent guider la pratique enseignante au bénéfice de tous les élèves, tout en tenant compte des spécificités humaines et contextuelles de l’enseignement professionnel.

À partir d’une démarche d’amélioration continue, deux études rétrospectives et une expérimentation prospective ont été menées dans des classes métier du CFPT-Mécatronique industrielle à Genève. Les résultats montrent, d’une part, des opportunités d’apprentissage favorisant une motivation accrue et une compréhension plus solide chez une majorité des apprenants, et d’autre part une structure réflexive permettant à l’enseignant de soutenir l’apprentissage tout en favorisant l’autonomie. Bien que l’impact mesuré doive être interprété avec prudence, ces expérimentations font émerger une méthodologie réaliste et rigoureuse, apportant une valeur ajoutée concrète à la pratique enseignante.

Ce travail conclut à la nécessité d’un équilibre entre données probantes et adaptation contextuelle. L’enseignant apparaît comme un ingénieur pédagogique : il puise dans la recherche des repères fiables, tout en ajustant son action aux réalités du terrain. Ce rôle exige une curiosité, une discipline et une humilité professionnelles, afin de nourrir une pratique réflexive tournée vers l’amélioration continue. Plus encore, cette dynamique appelle à la construction de valeurs partagées au sein de la profession, notamment par la création et l’adhésion à un code déontologique enseignant, garant d’une professionnalisation éthique et durable, soutenue par des données empiriques probantes.