Introducción 

• Definición breve: qué entendemos por neurodivergencia (autismo, TDAH, dislexia y otros perfiles del neurodesarrollo) y por qué importa en educación.
  
  

• Datos clave sobre Perú: estimaciones de prevalencia de TDAH alrededor de 3–5% en niños (datos de estudios epidemiológicos en Lima y Callao) y cifras de dislexia y otros trastornos específicos del aprendizaje (por ejemplo, estudios que registran ~7–8% en dislexia en poblaciones estudiantiles). Además, el sistema de salud y educación atiende un número importante de casos y existe avance normativo hacia la inclusión. Ministerio de Educación+3SciELO Perú+3Educared+3
  
  

Objetivos

• Informar a docentes, familias y profesionales sobre qué es la educación neurodivergente.
  
  

• Mostrar terapias y estrategias prácticas aplicables en aula.
  
  

• Resaltar beneficios para el aprendizaje y la convivencia escolar.
  
  

1. ¿Qué es la neurodivergencia?

• Explicación breve (neurodesarrollo, variaciones en atención, lenguaje, procesamiento de la lectoescritura, etc.).
  
  

• Diferencia entre discapacidad y variación neurobiológica.
  
  

• Mitos comunes (p. ej. “inteligencia vs. dificultades específicas”).
  
  

2. Panorama de problemas de aprendizaje en Perú 

• Breve repaso de cifras y estudios nacionales/regionales: prevalencia aproximada y la realidad en las aulas (impacto en rendimiento y necesidad de detección temprana). Mencionar además la crisis de aprendizaje en la región que afecta logros básicos. SciELO Perú+2Educared+2
  
  

• Breve mención de la normativa y recursos institucionales (programas de Educación Básica Especial e iniciativas de inclusión del MINEDU). Ministerio de Educación
  
  

3. Señales de alerta y evaluación

• Señales en distintos ciclos (inicial, primaria, secundaria): dificultades en lectura, escritura, atención, matemáticas, relación social, autorregulación.
  
  

• Importancia del tamizaje y derivación a equipos multidisciplinarios (psicólogo escolar, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, médico cuando corresponde).
  
  

4. Terapias y estrategias educativas 

• Intervención temprana y personalizada: programas específicos adaptados al perfil.
  
  

• Intervención psicoeducativa: programas de lectura estructurada (intervenciones para dislexia), entrenamiento en habilidades metacognitivas.
  
  

• Terapia ocupacional: para funciones ejecutivas, coordinación y autorregulación.
  
  

• Fonoaudiología / logopedia: para dificultades del lenguaje y lectoescritura.
  
  

• Terapia cognitivo-conductual (TCC): apoyo en regulación emocional y conductas (cuando procede).
  
  

• Adaptaciones curriculares y metodológicas en aula:
  
  

  • Instrucciones claras y fragmentadas.
    
    

  • Evaluaciones alternativas (más tiempo, formatos orales/escritos).
    
    

  • Uso de ayudas visuales y actividades multisensoriales.
    
    

  • Diseño universal para el aprendizaje (UDL): múltiples formas de presentar contenidos, de expresar lo aprendido y de motivar.
    
    

• Tecnología asistiva: lectores de texto, apps de organización, software para entrenamiento lector.
  
  

• Formación docente y trabajo con familias: imprescindibles para generalizar avances.
  
  

5. Buenas prácticas en el aula 

• Plan educativo individualizado (PEI) o adaptaciones.
  
  

• Bajos ratios o agrupamientos flexibles.
  
  

• Rutinas estructuradas y señales visuales.
  
  

• Espacio y tiempos para descansos sensoriales.
  
  

• Feedback frecuente y concreto.
  
  

6. Beneficios de una educación neurodivergente 

• Para el estudiante: mejor autoestima, mayores oportunidades de aprendizaje, menor fracaso escolar.
  
  

• Para el aula: mejora del clima escolar, desarrollo de empatía y habilidades socioemocionales en todos los estudiantes.
  
  

• Para la sociedad: inclusión real, aprovechamiento del talento diverso y reducción de costos asociados a fracaso escolar y marginalidad. (Puedes mencionar evidencia que sugiere efectos neutros o positivos de la inclusión en rendimiento de pares cuando se implementa bien). CIES
  
  

Recursos y enlaces útiles 

• MINEDU — Educación Básica Especial y recursos de inclusión. Ministerio de Educación
  
  

• Minsa — datos de atención a TDAH y programas de salud mental infanto-juvenil. Gobierno del Perú
  
  

• Informes y guías sobre trastornos del aprendizaje y educación inclusiva (puedes enlazar estudios locales o guías prácticas). editorial.inudi.edu.pe+1
  
  

Conclusión

• Resumen breve: atender la neurodivergencia no es solo un deber legal, es una inversión educativa que permite que más estudiantes aprendan y aporten. La clave es detección temprana, intervención multidisciplinaria y acompañamiento docente/familiar. Termina con una llamada a la acción: “Si eres docente, revisa hoy tu aula: ¿qué adaptación podrías implementar esta semana?”