ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ

Ботвинская Д.Р., воспитатель МДОБУ детский сад №44 р.п. Чунский, Иркутская область

«Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга» (В. А. Сухомлинский).

На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Традиционно семья -главный институт воспитания. От уровня психолого-педагогической компетентности родителей зависит результативность процесса воспитания каждого ребенка, в конечном счете, от этого зависит будущее всего нашего общества. В условиях, когда большинство семей озабоченно решением проблем экономического выживания усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Однако не   секрет, что   психолого-педагогическая   культура   родителей формируется, в основном, стихийно. Самообразование часто происходит через современнуюальтернативу разговорамвозлепесочницы -родительскиефорумы. Родители маленьких детей имеют потрясающую особенность - они очень хотят узнать о воспитании детей больше информации, они осознают свою особую значимость в жизни малыша. Но случайные «знания» могут лишь сформировать иллюзию психологической грамотности, оказав медвежью услугу современным родителям. Для развития родительской компетентности значима организация взаимодействия с семьями воспитанников в детском саду. Именно в условиях дошкольного учреждения, где есть прямое взаимодействие родителей и специалистов - педагогов, психологов, очень важно наладить проведение таких форм взаимодействия с родителями, при которых психологическое просвещение было бы эффективным.

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» отмечено «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

393

В современном детском саду уже невозможно ограничиваться только такой пропагандой педагогических знаний, в которой родители лишь пассивные участники, напротив они являются активными участниками образовательного процесса.

В настоящее время, в связи с переходом на личностно – ориентированную модель взаимодействия с ребенком признается приоритет семейного воспитания над      общественным. Поскольку   индивидуальность   ребенка изначально формируется в семье, воспитательная работа в образовательном учреждении не можетстроитьсябезучетаэтогофактора.Одной изосновныхзадачдетскогосада является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в     семье,   повышение педагогической культуры родителей, научить их «быть родителями».

К сожалению, очень часто между педагогами и родителями возникает проблема нехватки взаимопонимания, такта и терпения, чтобы понять и услышать друг друга. Педагоги дошкольного учреждения нередко сталкиваются с трудностями общения с родителями (законными представителями). Очень многое зависит от интуиции педагога. И от нас всех, педагогов и родителей, бабушекидедушек,окружающего ребенкапространствазависит,какимонбудет человеком.

С введением Федерального государственного стандарта перед дошкольным учреждением предстают новые задачи, предполагающие его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими   ему решать   образовательные   задачи.   На современном этапе детский сад постепенно   становится открытой образовательной  системой,     с одной стороны,     педагогический     процесс дошкольного учреждения более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой - педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников и их законными представителями, и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство – выгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем,     обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни.

Преимущества новой системы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей воспитанников неоспоримы и многочисленны.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников дошкольного учреждения дает положительные результаты: меняется характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них становятся активными участниками   деятельности ДОУ незаменимыми помощниками воспитателей.

Литература:

1.   «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», 2013

394

2.   Зверева О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие / А. Н. Ганичева, Т.В. Кротова – М.;ТЦ Сфера, 2011

3.   Зверева О. Л. Развитие содержание и форм педагогического просвещения родителей дошкольников [Текст]. Монография. – М., НИИ школьных технологий, 2011

4.   Богомолова З. А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ [Текст] // Дошкольная педагогика. 2010. - №2

5.   Евдокимова Н. В., Додокина Н. В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. Мозаика – Синтез, 2007

6.   Технология взаимодействия дошкольного образовательного учреждения ссемьямивоспитанников: учебноепособие,изд.2–еисп.идоп.Авт. – сост. Удова О.В. – Иркутск: ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2015. – 164с.

Муниципальное дошкольное образовательное

бюджетное учреждение

детский сад №44

Проект

по экологии опытно – исследовательской деятельности

по теме: «Водичка, водичка…»

группа раннего возраста №3

Ботвинская Д.Р.

2024

Проект: «Водичка, водичка» Автор проекта: педагог группы раннего возраста №3 Ботвинская Д.Р.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Тип проекта: познавательно - исследовательский, групповой

Вид проекта: групповой, игровой, комплексный

Участники проекта: дети группы раннего возраста №3, родители воспитанников, педагог.

Актуальность темы проекта:

Мир вокруг нас удивителен и разнообразен. Дети получают каждый день новые представления о живой и неживой природе. Задача взрослых – расширить кругозор детей, развивать их познавательную активность. Первое вещество, с которым знакомиться ребенок, это вода. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Но такие игры проводятся не каждый день.

Требования к программе дошкольного образования рекомендует проектную и экспериментальную деятельности. Конечно, по отношению к детям младшего дошкольного возраста проектная и экспериментальная деятельность во многом упрощена и носит игровой характер.

Экспериментирование – прямой путь к воспитанию неординарных, смышленых детей.

Мы, воспитатели, совместно с родителями, в доступной и игровой форме знакомим детей со свойствами этого материала, о значении воды для человека, животных и растений. Поэтому мы считаем, важным научить, детей использовать в игре знания, полученные в ходе реализации данного проекта.

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:

Проблема проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр, опытов и экспериментирования с водой у детей младшего возраста. Предполагается, что влияние этих игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Все это делает игру интересной и волнующей для малышей.

Цель проекта:

S Ознакомление детей со свойствами воды и со значением воды в жизни живых существ и человека;

S Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры и экспериментирования с водой путем создания благоприятной обстановки.

Задачи проекта:

Для детей:

S  познакомить детей с водой, ее значением и свойствами;

S  развивать наблюдательность с помощью игр с водой;

S развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

S  воспитывать бережное отношение к воде;

S развивать коммуникативные способности, кругозор, логическое мышление у детей через совместное речевое творчество, чтение художественной литературы, дидактические игры, опыты;

S воспитывать гуманное отношение к окружающему миру посредством чтения литературы, бесед;

S воспитывать у детей дружеские отношения и умения совместно работать в коллективе, побуждать обращаться к взрослым с вопросами;

S  поощрять стремление находить пути решения в различных ситуациях.

Для педагогов:

S  создать развивающую предметно-пространственную среду;

S изучить и проанализировать педагогическую литературу по развитию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста;

S подобрать дидактический материал для проведения экспериментальной работы;

S  организовать в уголке родителей консультацию: «Поговорим о воде»:

S формировать коммуникативные навыки через игровую деятельность, сюжетно- ролевые игры;

S  презентация на сайт детского сада: «Водичка, водичка..».

Для родителей:

S  Активно участвовать в проектной деятельности:

S   Чтение  художественной литературы по   рекомендациям          педагогов согласно возрасту ребёнка.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

S  Коллективная работа с детьми: «Веселые осьминожки».

S  Презентация фото отчет: «Водичка, водичка..».

Продукты проекта:

S Картотека «Опыты и эксперименты»

S  подборка дидактических игр

S подборка наглядного пособия

S пальчиковая гимнастика

S  загадки

S  создание проекта «Водичка, водичка

S  создание презентации «Водичка, водичка..»

S пополнение экспериментального уголка (материал для игр с водой и т.д.)

Ожидаемые результаты по проекту:

S У детей будут сформированы элементарные представления о воде, ее значении для человека, животных и растений;

S дети узнают о свойствах воды (прозрачная, льется, без запаха, без вкуса) в процессе практических опытов с водой;

S у детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

S  активное сотрудничество педагога и детей;

S обогащение словарного запаса, развитие связной речи, памяти, коммуникативных навыков;

S  реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.

Формы работы:

S  Опытно – исследовательская деятельность;

S  игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры).

S  НОД – познание, коммуникация, художественная литература.

S  Продуктивные виды деятельности - рисование, аппликация.

Этапы реализации проекта:

S  I этап - подготовительный (накопление знаний).

S II этап – основной (совместная деятельность детей и сотрудников детского сада)

S  III этап – заключительный (результат).

Этапы проекта

Деятельность воспитателя

Деят-ность

дош-ов

1

Подгото- вительный этап

Изучение литературы по теме.

Подбор иллюстраций, стихов, дидактических игр, опытов и экспериментов и т.д.

Консультация для родителей.

Подбор наглядно – дидактического пособия, демонстрационный материал.

Введение детей в игровую ситуацию («Для чего нужна вода»).

Познакомить детей с водой.

-Для чего нужна вода?

-А какая вода? ( прозрачная, без запаха, без вкуса).

-Откуда берется вода?

Дети вливаются в игровую ситуацию.

Учить отвечать на поставленные

вопросы.

-Чем мы умываемся?

2

Основной этап

1.Физическое развитие

Утренняя зарядка: «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»

Физкультминутки: «Речка», «А над морем мы с тобою», «Тихо плещется вода».

Пальчиковая гимнастика: «Водичка- вода»,

«Рыбки».

2.Речевое развитие

Чтение художественной литературы:

К. И. Чуковский « Мойдодыр», А. Барто

«Девочка чумазая».

Заучивание потешек про воду.

Цикл

практических дел.

3.Познавательное развитие Организованная образовательная

деятельность по поисково-исследовательской деятельности

«Какая ты водичка»

Цель: знакомить детей со свойствами воды (текучесть, прозрачность и т.д.);

развивать навыки проведения опытов; развивать познавательную активность в

процессе самостоятельного выполнения опытов; поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам эксперимента;

активизировать и обогащать словарь детей (водичка, льется, прозрачная, чистая); развивать любознательность, стремление исследовать, воспитывать наблюдательность. Рассматривание картин и иллюстраций на тему: «Вода в природе».

Серия игр - экспериментов по ознакомлению со свойствами воды.

Опыты.

4.Художественно- эстетическое развитие Рисование: «Первые ручейки»

Цель: формировать умение закрашивать весь лист, проводя горизонтальные линии слева направо.

Продолжать развивать умение правильно держать кисть и аккуратно пользоваться рабочим материалом.

Формировать умение различать и называть цвет (синий), величину (длинный).

Развивать интерес к природным явлениям. Рисование (коллективная работа): «Веселые осьминожки».

Цель: Вызывать эстетические чувства у детей младшего дошкольного возраста передачей художественного сказочного образа в нетрадиционной техникой рисования – печать ладошкой

Развивающие задачи:

Развивать у детей цветовосприятие, умение создавать коллективную работу.

Развивать у детей зрительно- двигательную координацию и мелкую моторику рук.

Расширять и активизировать словарный запас детей ( осьминожки, щупальца).

Воспитательные задачи: Воспитывать у детей аккуратность во время .

Обучающие задачи: Познакомить детей с обитателями водного мира.

Музыка: Слушанье: шум прибоя, шуршание ручья, шум дождя.

5.Социально – коммуникативное развитие

Сюжетно - ролевые игры: «Кукла Катя».

Ход игры. Подготовка к игре начинается с рассматривания картины «Игра с куклой». Дети сидят за двумя-тремя сдвинутыми в линию столами, лицом к воспитателю. Рассматривают картину, называют то, что видят («Купают куклу», «Девочка купает», «Смывает с куколки мыло», «Мальчик держит полотенце, чтобы вытереть куклу»). После этого воспитатель обращается к детям: «Перед вами картинки (лежат изображением вниз), переверните их.

Посмотрите на свои картинки и скажите, у кого ванночка, у кого мыло? у кого колготки?...» Ребенок, нашедший нужную картинку, кладет ее около большой картины. Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили для того, чтобы выкупать куклу». Педагог предлагает вниманию детей рассказ по этой картине: «Решили дети выкупать куклу.

Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили

Потешки про воду

Ай, лады-лады-лады Не боимся мы воды,

Водичка серебристая Струится из-под крана. И мыло есть душистое,

Совсем как в нашей ванной.

«Водичка серебристая, Ты как сюда попала?»

«Через луга росистые

Я в детский сад бежала.

Чисто умываемся, Деткам улыбаемся.

«Водичка серебристая, Зачем ты к нам бежала?»

«Чтоб все вы были чистыми, Чтоб все вокруг сверкало.»

Закатаем рукава, Открываем кран - вода. Моем глазки, моем щечки, Моем уши и ладошки!

- Посмотрите, крошки, На свои ладошки.

- Ах, какие ладошки!

Чистые ладошки!

В ручейке вода струится В речке плещется вода.

Мы под краном будем мыться,

Без воды мы никуд а.

Моем руки, моем лица Мылом, щеткой и водой. Если ты не любишь мыться, Эту песенку не пой.

Знаем, знаем, да-да-да, Где тут плещется вода.

Выходи, водица, Мы пришли умыться!

Лейся на ладошки По-нем-нож-ку,

Нет, не понемножку - посмелей,

Будем умываться веселей.

Нам водичка - добрый друг, Скажут детки все вокруг.

Мы на руки все польем,

- А потом играть пойдем. Говорим тебе - спасибо,

Ты даешь ребятам сил.

ПОГОВОРИМ О ВОДЕ

                                 (консультация для родителей)                       

С самого рождения ребенку необходима вода. Она не только дает приятные ощущения, развивает различные рецепторы, но и посредством игр является самым приятным способом обучения и привития культурно-гигиенических навыков. Детей завораживает вода своими удивительными свойствами, чудесными превращениями и множеством секретов, раскрывать которые помогают взрослые.

Детям можно:

S  показывать картинки с изображением воды;

S рассказывать где она собирается на нашей планете (в лужах после дождя, болотах, водоемах, морях и океанах);

S провести параллель с животным миром (какой водой питаются животные, насекомые, какой трудный путь порой они проходят, чтобы добыть каплю воды, где она может находиться (в ущельях, скалах, в растениях), какая вода непригодна для питья, какая вода опасна для жизни) например: в пустынях воды очень мало, соответственно и растений практически нет, достать ее в пустынях трудно, но несмотря на это, там тоже есть жизнь, обитают животные и насекомые.

S Очень интересны детям животные, для которых вода является естественным местом обитания. Это морские черепахи, лягушки, киты, дельфины. Главным образом получение знаний о воде в дошкольном возрасте базируются на наблюдении и опытах. Поэтому так полезно и занимательно рассматривать и наблюдать за повадками птиц, жизнь которых непосредственно связана с водой — утки, лебеди, цапли.

В зависимости от возраста детей взрослые должны рассказывать о необходимости воды, прежде всего для поддержания организма в тонусе, о том, что вода способствует усваиванию организмом питательных веществ, делает кислород для дыхания более увлажненным, контролирует температуру тела, играет главную роль в обмене веществ, выводит различные отходы и ненужные вещества из организма. Человеку нужна только чистая питьевая вода.

Дети должны знать, что особенно в жаркое время года нужно пить много воды, потому что перегрев организма и дефицит жидкости опасны для жизни. Обращая внимание детей на окружающую нас природу, в игровой форме взрослый может объяснить весь круговорот воды в природе. Будь то утренняя капелька росы на распустившихся цветах или причудливыми узорами трескающийся лед под ногами - все

достойно внимания ребёнка. Наверное, не существует ни одного ребенка, которому не было бы интересно наблюдать, как поднимается и стремится ввысь стрелка луковички, опущенной в воду, как обретает второе дыхание получивший воду засыхающий цветок.

Существует много загадок про воду, которые дети с интересом разгадывают, а также сказок, стихов, песен. Экологические сказки предназначены для воспитания у детей бережного отношения к воде — источнику всего живого. Захватывающие приключения пиратов, описанные в книгах путешественников, способы выживания в морской воде - еще одна нить, св язывающая детей с этим незаменимым веществом-ВОДОЙ.

Можно рассказывать и привлекать детей к спортивным играм в воде с мячом и просто плаванию. Занятия по плаванию, дети всегда встречают с радостью. Навсегда остаются в памяти малышей семейные походы на речку или в «Аквапарк». Только вникая во внутренний мир ребенка, глядя детскими глазами на все происходящее, взрослый может показать все удивительные свойства воды.

И раз уж мы вели сегодня разговор о воде, то послушайте некоторые советы о способах закаливания детей.

Вся суть закаливающих мероприятий – в регулярном многократном повторении однотипных нагрузок на организм. Принцип тот же, что и при тренировке мышц – регулярное и постепенное увеличение нагрузки повышает силу и выносливость организма. Защитные силы организма возрастают, а значит, бактерии и вирусы крохе больше не страшны. Кроме явного иммуномодулирующего эффекта наблюдается повышение аппетита, улучшение сна, нормализация роста и развития, возрастание работоспособности и концентрации внимания.

Выделяют два основных способа холодного закаливания:

S  Закаливание с помощью воздуха.

S Водное закаливание.

Начиная процедуры закаливания, будьте готовы к тому, что достигнуть эффекта с помощью 2-3 процедур у вас не получится – это невозможно. Более того, форсирование процесса может повредить ребенку, так что не спешите. Учтите также, что тренирующий эффект закаливающих действий сохраняется недолго и чтобы сохранить его, вам придется продолжать закаливание постоянно. После прекращения тренировок эффект исчезает уже через 3-10 дней. Если перерыв между тренировками составит хотя бы 3 дня, вам придется начинать всю программу сначала.

Мониторинг Вопросы:

1. Где мы видим воду?

2. Может ли человек жить без воды?

3.     Какой бывает вода? (бесцветная, прозрачная, безвкусная, без запаха, льется)

4. Как люди используют воду?

5. Кому нужна вода, кроме людей?

6. Есть ли форма у воды?

7.     Всегда ли вода бывает прозрачной?

8. Почему она бывает мутной?

9.     Прозрачная ли вода в реке, в озере, луже?

10. Что бывает с водой, если ее вынести на мороз?

11. Лед и снег – это вода? Почему?

12. Когда вода бывает горячей?

13. Как получается теплая вода?

14. Когда она холодная?

15. Что можно делать в воде, с водой? (купаться, закаляться, плавать, ловить рыбу, пить и другое)