У заявці потрібно розповісти, чому ви вважаєте, що саме цей учитель заслуговує на здобуття премії.

Подати заявку на участь може кожен учитель до 1 серпня на сайті Global Teacher Prize Ukraine.

Переможця оголосять 2 жовтня 2021 року у Міжнародний день учителя.

Лауреат отримає 250 тисяч гривень, поїздку на Global Education and Skills Forum, а також професійний розвиток та підтримку реалізації власних освітніх проєктів від громадської спілки "Освіторія".

Міністерство освіти і науки України спільно з фінським проєктом «Навчаємось разом» проводять кампанію «Подякуй вчителю». Мета кампанії – нагадати українцям про важливу роль, яку вчителі відіграють у подальшому розвитку учнів, навіть у дорослому житті. Організатори пропонують приєднатись до героїв відеоролика, опублікованого на сторінці МОН у YouTube, та висловити вдячність своїм улюбленим педагогам, яким українці завдячують своїми успіхами.

До участі в кампанії було залучено представників різних професійних сфер: заступника Міністра освіти і науки з питань цифрового розвитку, цифрових трансформацій і цифровізації Артура Селецького, телеведучу Наталію Мосейчук, дослідницю Антарктиди Марію Павловську, дитячу письменницю Таню Стус і президента Федерації Стронгмену України Сергія Конюшка.

Вони взяли участь у зйомці відеоролика, в якому згадали про вчителів, які зіграли значущу роль у їхньому особистому та професійному становленні. Герої відеоролика також висловили слова подяки своїм вчителям та закликали зробити це українців. Відео опублікували на офіційних сторінках МОН і фінського проєкту «Навчаємось разом» у Facebook під хештегом #ПодякуйВчителю.

Кампанія «Подякуй вчителю» є завершальним етапом національного проєкту «Класний вчитель». З самого початку метою цього проєкту була промоція українських вчителів як сучасних, компетентних, ерудованих і творчих педагогів, яких люблять учні та яким довіряють батьки. Сучасні вчителі вміють зацікавити дітей предметом, розкрити їхній потенціал і надихнути на подальші здобутки.

Кампанію створено за підтримки фінського проєкту «Навчаємось разом». Проєкт фінансується ЄС і Міністерством закордонних справ Фінляндії.

Національна кампанія «Класний вчитель» реалізується за ініціативи Міністерства освіти і науки України та фінського проєкту підтримки реформи української школи «Навчаємось разом».

Її метою є показати суспільству, як змінюються українська школа та вчителі, а також започаткувати ініціативу «Дякую вчителю».

Пам'ятка молодому вчителеві

1. Вивчай можливості кожного майбутнього вихованця. Пам'ятай: без знання стану здоров'я дітей неможливе правильне навчання й виховання їх. Виховання має сприяти зціленню дитини від хвороб, набутих у попередні роки.

2. Вступаючи в контакт з дітьми, не варто будувати зверхні відносини з ними.

Пам'ятай: навіть малюк у взаєминах з дорослими якоюсь мірою прагне відстоювати свою незалежність. Від спільних колективних дій учителя та учня залежить успіх справи. Намагайся частіше заохочувати вихованців. Вивчай індивідуальні можливості та потреби кожного з них, наполегливо оволодівай методикою педагогічної праці. Карай учня лише тоді, коли без цього не можна обійтися.

3. Частіше усміхайся. Пам'ятай: твоя усмішка при вході до класу свідчить про те, що зустріч з дітьми тобі приємна, усмішка створює за позитивний настрій дітей.

4. Плануючи свої перші уроки, подумай:

• як учні повинні поводитися на уроці, які звички культурної поведінки для цього потрібно спеціально виховувати, а які з уже наявних лише закріпити. Пам'ятай: якщо педагог не виховує в учнів системи корисних звичок, то на їх місці найчастіше виникають звички шкідливі. З перших уроків виробляй у вихованців певний стереотип поведінки, формуй позитивні навички;

• які види робіт будуть використані й виконані учнями на уроці, що необхідно зробити для того, щоб завдання виконувалися технічно грамотно, яка спеціальна підготовка для цього потрібна? Пам’ятай: більшість різних порушень на уроці відбувається через недос- татню завантаженість учнів корисною, цікавою роботою. Особливо важливими є два елементи: чому навчаться вони, виконуючи ті завдання, та до чого привчаться в процесі цієї діяльності.

5. Важливе завдання вчителя — передбачати ситуації, які виникатимуть на уроці. Пам'ятай: помилці легше запобігти, ніж виправити її.

6. Вчися вислуховувати учнів до кінця навіть тоді, коли, на твою думку, вони помиляються чи у тебе обмаль часу. Пам'ятай: кожен вихованець повинен знати, що ти його вислухаєш.

7. Пам'ятай: основне призначення оцінки — правильно визначити результати навчання учнів, їх навчальні досягнення, динаміку зміни успішності.

8. Без вимог педагога неможлива організація навчальної та суспільного корисної діяльності учнів. Здебільшого протягом 45 хвилин уроку вчитель ставить перед своїми вихованцями близько 100 вимог. Пам'ятай слова А. С. Макаренка: «Без щирої, відкритої, переконливої, гарячої і рішучої вимоги не можна починати виховання колективу». Вимоги мають бути послідовними. Слід добиватися обов'язкового виконання їх від усього класу, не забуваючи про повагу до особистості учнів.

9. Наполегливо оволодівай навичками самоаналізу уроку. Пам'ятай слова В.О.Сухомлинського: «...один із секретів педагогічної творчості й полягає в тому, щоб пробудити в учителя інтерес до пошуку, до аналізу власної роботи. Хто намагається розібратися в хорошому й поганому на своїх уроках, у своїх взаєминах з вихованцями, той уже досяг половини успіху».

10. Однією з важливих умов досягнення педагогічної творчості є вміння глибоко аналізувати весь комплекс як власної навчально-педагогічної діяльності, так і діяльності своїх колег, оцінювати різноманітні аспекти шкільного життя, здійснювати творчий пошук шляхів подолання труднощів у спілкуванні. Пам'ятай: ведення щоденника з перших кроків твоєї педагогічної діяльності дасть змогу активізувати внутрішній діалог із самим собою, сприятиме розвитку педагогічної думки – відвертої, самокритичної, творчої.

Пам'ятка наставникові

1. Чи зацікавив урок учнів?

1 Чи забезпечується цілеспрямована розумова діяльність учнів?

3. Чи дотримується вчитель педагогічного такту?

4. Як створюються ситуації для глибокого сприймання матеріалу, емоційних переживань учнів?

5. Як здійснюється контакт із класом та окремими учнями, тобто як на­лагоджено зворотний зв'язок?

6. Наскільки ефективно організовано самостійну роботу учнів, як учи­тель озброює їх навичками самоосвіти, самоконтролю?

7. Що на уроці найбільш вдалося вчителеві?

8. Які заходи виховного характеру було здійснено?

9. Як дотримувалася на уроці свідома робоча дисципліна?

10.Що не вдалося? Чому? Як працювати над усуненням недоліків?

Молодому вчителю

1. Не вважай школу місцем, не зовсім належним застосуванням твоїм видатним здібностям.

2. Найди себе, свій образ.

3. Не замикайся в своєму учительстві.

4. Будь щасливим, будь оптимістом.

5. Будь чесним і правдивим.

6. Цінуй гумор у спілкуванні з учнями.

7. Не намагайся здаватися розумнішим і кращим, ніж ти є.

8. Пам’ятай про комплексний характер учительської праці.

9. Не сприймай ці поради як щось подібне скрижалям.

Абсолютних правил нема. Думай сам!

НЕОБХІДНО

• Любити свою роботу й учнів, яких вам довірили навчати й виховувати.

• Посміхатися, особливо працюючи зі слабкими і невпевненими учнями.

• Не дискредитувати свій авторитет — він повинен бути незаперечним.

• Постійно стежити за своїм мовленням.

• Бути добрим і приязним, вимогливим та справедливим щодо всіх учнів.

• Не давати учням контрольних робіт, знаючи, що більшість із них не впорається.

• Не демонструвати свою любов до окремих учнів. Пробачати витівки, не нагадувати наступного дня учневі про те, що трапилося.

• Нічого не забувати, щоб діти не мали підстав запевнити: «Ганна Юхимівна все одно забуде».

• У жодному разі не висловлюватися про колег погано, не критикувати їх у присутності учнів.

• Співпрацювати із батьками як помічниками у роботі, не скаржитися їм принагідно на їх дітей.

• Одягатися ошатно, зі смаком, частіше змінювати робочий костюм.

• Уважно вислуховувати відповідь учня від початку до кінця, не підказуючи, не підводячи його до правильної відповіді підказками.

• Намагатися працювати без негативних оцінок, адже такі оцінки вчитель ставить самому собі за невміння навчити.

• Не боятися брати участь у різноманітних конкурсах.

• Знати, чого вчити та як найкраще вчити.

• Постійно дізнаватися щось нове із книг, журналів, телебачення, Інтернету; якнайбільше розповідати учням на уроці, не боячись, що вони не зрозуміють.

• Крім традиційних форм роботи, використовувати сучасні технології, не забуваючи про досвід учителів-новаторів, їх ноу— хау в роботі.

• Не боятися вчитися у своїх колег та в учнів.

• Відвідувати уроки своїх колег, особливо в тих класи, де справи кепські. У такий спосіб можна знайти відповіді на багато нагальних запитань.

• Не сварити привселюдно своїх учнів — це ваші діти, а ви — їх шкільна мама.

• Ніколи не дозволяти дітям пліткувати про батьків, і самому також не сварити батьків у присутності їх дітей.

• Не забувати, що учень — не «чистий аркуш паперу», а унікальна й неповторна особистість, яка має власні погляди й життєвий досвід у вигляді емоцій, почуттів, переживань.

СЛІД НАВЧИТИСЯ

• Варіювати голосом, берегти і намагатися не напружувати його.

• Обирати ті форми роботи, що допомагають досягти результату на уроці (для цього потрібно відмінно знати методику викладання предмета).

• Розв’язувати будь-яку складну ситуацію.

• Працювати над мовленнєвими помилками учнів не тільки на уроці, але й поза ним.

• Детально продумувати урок, акцентуючи увагу учнів на головному, тобто на тому, чого ви повинні навчити їх.

• Раціонально використовувати час на уроці.

• Організовувати урок у такий спосіб, щоб учні сказали: «Як швидко минув урок!»

• Виховувати передусім особистість.

Дуже часто ми стикаємося із ситуацією: дитина вивчила вірш, знає формулу, правило, але коли виходить до дошки, стоячи перед слухачами, не може вимовити жодного слова. Для того щоб розібратися, що відбувається з учнем, корисно зрозуміти одну важливу особливість функціонування інтелекту.

Можливості дитини залежать від того, наскільки вона впевнена у собі в тій або іншій ситуації.

Емоційний стан особистості й ефективність функціонування людського мозку є взаємозалежними. Тому дитина, яка відчуває свою неповноцінність і низько оцінює свої інтелектуальні можливості, часто навіть не намагається використовувати повною мірою природні розумові здібності. Непевність у власних силах порушує процес її розумової діяльності, що спричиняє невдачі та поразки.

Отже, учитель має допомагати учням підвищувати рівень самооцінки. Як саме?

• Виявляти невдоволення діями дитини, але не самою дитиною як особистістю.

• Пам’ятати, що педагог, який сварить дитину через те, що вона чогось не знає або не вміє, схожий на лікаря, який сварить хворого через те, що він хворіє.

• Ніколи не ображати учня за нездатність щось зрозуміти або зробити, дивлячись на нього з висоти свого авторитету. Перш ніж сварити дитину за невміння, необхідно спробувати зрозуміти причини труднощів.

• Допомагати учневі знайти шляхи розв’язання проблеми.

• Перші невдачі — це не привід для вчителя змушувати нервувати себе й дитину. Необхідно з’ясувати об’єктивні причини труднощів і бути налаштованим оптимістично.

• Намагатися зробити так, щоб головним для вас стало навіть не стільки навчити чогось, скільки зробити так, щоб дитина виявила бажання навчитися, не втративши інтересу до навчання, відчула смак до пізнання нового, невідомого, незрозумілого.

Важливі моменти для виконання «на автоматі»

• Починати урок завжди вчасно.

• Завжди бути готовим до уроку.

• Готуватися до кожного уроку творчо, придумуючи щоразу щось цікаве.

• Розподіляти увагу в такий спосіб, щоб на будь-якому етапі уроку тримати в полі зору весь клас, запитуючи учня, якщо він відволікається або розмірковує про щось особисте.

• Не зневажати записами на дошці, навіть нескладними кресленнями, малюнками, адже учень, яким би неуважним він не був, обов’язково перепише з дошки до зошита.

• Постійна дисципліна — основна складова керування класом.

• Успішні вчителі-керівники протягом усіх уроків гармонійно поєднують плавні перерви під час викладання матеріалу й підтримку мотивації кожного учня.

• Уміння працювати в режимі багатьох завдань — стан успішного уроку.

• Навички керування класом містять уміння використовувати простір класної кімнати (заплановане переміщення класом у певні моменти уроку, для того щоб привернути увагу учнів до важливого висновку, проблеми, підсумку вивчення теми).

• Високопрофесійний учитель запобігає найменшій проблемі, перш ніж вона стане значним ускладненням.

• Гарантією успіху також є здатність учителя підвищити залученість учнів до процесу навчання та отримати користь із кожного моменту навчання.

• Про успішного вчителя говорять, що «в нього є очі на потилиці».

1. http://www.mon.gov.ua – сайт МОН України

2. http://oipopp@ukr.net – сайт Черкаського ОІПОПП нормативні документи

3. http://www.iitzo.gov.ua – інститут інноваційних технологій і змісту освіти

4. http://www.osvita.org.ua – освітньо-консультативний центр "Освіта"

5. http://www.apsu.org.ua – Академія педагогічних наук України

6. http://edu.ukrsat.com – методичні розробки, навчальні програми; для учнів – бібліотеки, реферати, олімпіади, адреси шкіл Києва та України

7. http://childbooks.blox.ua/html – веб-сайт „Книги для дітей”

8. http://abetka.ukrlife.org – веб-сайт для дітей „Весела абетка”

9. http://www.abetka-logopedka.org – веб-сайт „Світ дитини”

10. http://www.kazka.in.ua – веб-сайт „Українська казка”

11. http://www.levko.info – дитячий сайт „Левко”

12. http://www.mysl.lviv.ua – веб-сайт „Країна міркувань”

13. http://slovogray.narod.ru – літературний сайт Ігоря Січовика

14. http://dytjachi-virshi.org.ua – авторський сайт „Віршики пана Назара"

15. http://teacher.at.ua – веб-сайт „Вчитель вчителю, учням та батькам”

16. http://www.balachka.com – веб-сайт „Пиши українською”

17. http://cikave.org.ua/pro-sajt – веб-сайт „Цікаво про цікаве”

18. http://www.ukr-tur.narod.ru – веб-сайт „Світ географії та туризму”

19. http://ww.akBooks.com.ua – веб-сайт „Академічна книгарня@онлайн”

20. http://lcorp.ulif.org.ua/ – український лінгвістичний портал "Словники України"

21. http://www.idea-ukraine.org – проект „Відкритий світ інформаційних технологій”

22. http://www.4uth.gov.ua – веб-сайт Державної бібліотеки України для юнацтва (Київ)

23. http://www.chl.kiev.ua – веб-сайт Національної бібліотеки України для дітей

24. http://www.nbuv.gov.ua – веб-сайт Національної бібліотеки України імені В.І. Вернадського (Київ)

25. http://www.bukvoid.com.ua – веб-сайт „Буквоїд”

26. http://www.ukrbook.net – веб-сайт Книжкової палати України імені Івана Федорова

27. http://library.zntu.edu.ua/res-libr-el.html – веб-сайт „Бібліотеки в мережі Internet”

28. http://book.uraic.ru/ssylki/biblioteki – Інформаційно-довідковий портал „Library.ru”

29. http://prostir.museum – портал „Музеи Украины”

30. http://www.prostir.museum/sites/ua – веб-сайт „Музейний простір України”

31. http://namu.kiev.ua – веб-сайт Національного художнього музею України

32. http://www.warmuseum.kiev.ua – веб-сайт Національного музею історії Великої Вітчизняної війни 1941-1945 років

33. http://www.olymp.vinnica.ua – всеукраїнські інтернет-олімпіади з різних предметів (фізика, інформатика)

34. http://www.irf.kiev.ua – Мiжнародний фонд "Вiдродження"

35. http://www.is.svitonline.com/malinman/rus/nav.htm – весела математика. Багато цікавої інформації, цікаві задачки, парадокси

36. http://www.doba.lviv.ua – Всеукраїнська асоціація викладачів історії та суспільних дисциплін „Нова доба”

37. http://litopys.narod.ru – сайт з історії Київської Русі та України. Містить літописи, історичні мапи, примірники давньоукраїнської та сучасної української літератури

38. http://www.ukrhistory.narod.ru – українська історична електронна бібліотека

39. http://www.heritage.com.ua – сторінка історії, присвячена пам’яткам української спадщини (дослідження, публіцистика, геральдика та ін.)

40. http://www.history.com.ua – Викладання історії в школах України, Питання до іспитів, корисні посилання (історія України та Всесвітня історія в Інтернеті, каталог навчальних закладів)

41. http://schoolsector.relarn.ru – сайт «Школьного сектора Асоціації РЕЛАРН

42. http://edu.km.ru – сайт Відділу освітніх проектів компанії «Кирилл и Мефодий»

43. http://iatp.projectharmony.ru – сайт програми «Навчання та доступ до Інтернет» програми «Project Harmony, Inc.»

44. http://www.iteach.com.ua – український сайт програми Intel «Навчання для майбутнього».

45. http://www.iteach.ru – російський сайт програми Intel «Навчання для майбутнього»

46. http://osvita.org.ua – освітній портал – каталог освітніх ресурсів, новини освіти, вищі навчальні заклади України і Росії

47. http://www.ccf.kiev.ua – соціальна освіта в Україні (організація семінарів, тренінгів, дистанційна освіта у галузі соціальної педагогіки)

48. http://school.kiev.ua – портал присвячений проблемам впровадження нових технологій в галузі середньої освіти України (Інформатика, підручники, матеріали, застосування комп’ютерів на уроках фізики, математики, іноземної мови, деяка інформація з Міністерства освіти та науки України, олімпіади, періодика)

49. http://edu.ukrsat.com – для вчителів – методичні розробки, навчальні програми, для учнів – бібліотеки, реферати, олімпіади, адреси шкіл Києва та України

50. http://www.edu-ua.net – освітня українська мережа. Міністерство освіти, Інститут змісту і методів навчання, перелік серверів установ, підлеглих міністерству освіти України, і ін.

51. http://o-svit.iatp.org.ua – каталог освітніх ресурсів О-СВІТ - інформація для учнів, студентів, педагогів, науковців

52. http://www.osvita.org.ua – освітній портал. Події освіти, статті, каталог вищих навчальних закладів України

53. http://www.uchobe.net.ua – каталог навчальних закладів України.

54. http://www.krugosvet.ru – енциклопедія, матеріали присвячені наукам про Землю – географії, геології і таке інше

55. http://www.westukr.iatp.org.ua – сайт „Інтерактивні технології у громадянській освіті” – західноукраїнський ресурсний інтернет-портал дистанційної освіти з суспільно-гуманітарних наук.

Видавництва

1. "Освіта" - www.osvitapublish.com.ua

2. "Генеза" - www.geneza.ua

3. "Зодіак-ЕКО" - www.ped-pressa.kiev.ua

4. "Грамота" - www.gramota.kiev.ua

5. "Наш час" - www.nash-chas.com.ua

6. "Перун" - www.perun.com.ua

7. "Академія" - www.academia-pc.com.ua

8. "Літера ЛТД" - www.users.i.com.ua

9. "Школяр" - www.shkolyar.com.ua

10. "Видавнича група BHV" - www.itosvita.ucoz.ua

11. "Світ" - www.dsv-svit.lviv.ua

12. "Ранок" - www.ranok.com.ua

13. "Аксіома" - www.aksioma.org.ua

14. "Навчальна книга - Богдан" - http://bohdan-books.com

15. "Гімназія" - www.gymnasia.com.ua

16. "Букрек" - www.bukrek.net

Для вчителів української літератури

http://mova.kreschatic.kiev.ua/ - Уроки державної мови: правопис, переклад, граматика

http://www.rusword.com.ua/ - „Мир слова русского”Сайт присвячений слову російському – російській філології у всіх її іпостасях

http://gramota.direktor.ru/ - формування природної грамотності учнів початкової та середньої школи

www.lib.ru - сітьова бібліотека Максима Мошкова

http://www.library.kherson.ua/young/tavrica/taurica_lks.htm - серія біобібліографічних матерілів "Літературнo-краєзнавчі студії": Б.Грінченко, Дніпрова Чайка, М.Василенко та інш.

Для вчителів математики, інформатики, фізики та астрономії

http://www.dlab.kiev.ua - вчитися ніколи не пізно, шановні викладачі! Переконайтесь в цьому на сайті Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій і систем

http://www.osp.ru/school/ - Міністерство освіти і науки України Інформаційні технології. Світ ПК. Компьютер у школі

http://methmath.chat.ru/ - викладання математики з використанням інформаційних технологій

http://www.gomulina.orc.ru/ - віртуальний методичний кабінет вчителя фізики та астрономії. Методика викладання, олімпіади, а також інтернет - ресурси з астрономії

www.fizika.ru - учбові матеріали з фізики для учнів і викладачів

www.methmath.chat.ru - викладання математики з використанням інформаційних технологій

Для вчителів біології, хіміЇ, географії

http://fio.samara.ru/teacher/resourses/himia.shtml - портал для вчителя хімії

http://world.freeglobus.com - теорія та нові підходи до вивчення географії

Для вчителів суспільних дисциплін

www.doba.lviv.ua - сайт Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін

www.litopys.kiev.ua - літописи історії України

www.mignews.com.ua - новини з України

www.ukrop.com.ua - найсвіжіші новини на Українському об'єднанному порталі УКРОП

www.lawlibrary.ru - сайт Юридической научной библиотеки

Для вчителів малювання, музики, фізкультури

http://samosvl.chat.ru/sport.htm - досвід російських колег з фізичного виховання школярів

http://textbook.keldysh.ru - програми з естетичного виховання в школі

http://ftrainer.narod.ru/ - сайт вчителя фізкультури

Для вчителів початкових класів

http://osvita.bila-s.kiev.ua/site_mvo.files/options.files/visnyk.files/6_year.htm - початкова школа у системі дванадцятирічної середньої освіти: шести річки

http://www.cl.ru/education/lib/data/r00122.htm - розвиваючі творчі ігри для молодших школярів

http://www.library.kherson.ua/activities/lib_net_activities.htm - сценарії свят календарного циклу із видавничої серії "Бібліотечний місяцелік" - організаторам дозвілля

http://www.kuzbassnet.ru/social/kopilka/games/menugame.htm - сценарії, ігри, конкурси для школярів

http://schools.techno.ru/ostrov - методичні розробки дитячої організації "Острів скарбів". Адреси дитячих организацій

http://www.solnyshko.ee/ - сценарії шкільних свят

http://www.library.kherson.ua/activities/lib_net_activities.htm - сценарії шкільних свят, бібліотечних акцій

http://www.allbest.ru/ - тестування он-лайн, електронні бібліотеки

http://days.peoples.ru/ - календар знаменних дат і подій. Дні народження видатних людей, історичні події, а також повний календар всього року по днях

Для вчителів біології

http://bio.1september.ru/urok/

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=25&oll.ob_no_to=

Для вчителів математики

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com

www.methmath.chat.ru

http://www.matem.vn.ua/culk.php

http://www.exponenta.ru/

http://www.volsu.ru/BIBL/School/saity_inf.html

www.zaba.ru

http://www.school.edu.ru/catalog.asp

http://mschool.kubsu.ru/uik/linfun/index.htm

http://math.child.ru/

http://mathgames.mccme.ru/

Для вчителів української мови та літератури

http://www.uroki.net/docukr.htm

http://ukrmetod.at.ua/

http://ridnamova.ck.ua/

http://mova.kreschatic.kiev.ua/

http://www.library.kherson.ua/young/tavrica/taurica_lks.htm

Для вчителів фізики

http://www.fizika.net.ua/

http://www.gomulina.orc.ru/

www.fizika.ru

http://physic.com.ua/

http://www.gomulina.orc.ru/

http://www.curator.ru/physics

http://physics.nad.ru/physics.htm

http://www.phizik.cjb.net/

http://www.irnet.ru/olezhka2/prosvet/wnuclear/wnuclear.shtml

http://www.school.edu.ru/catalog.asp

http://www.edu.delfa.net:8101/

Для вчителів хімії

http://chemists.at.ua/

http://gplider.at.ua/dir/12

http://cnit.ssau.ru/organics/index.htm

http://www.informika.ru/text/database/chemy/Rus/chemy.html

http://school-sector.relarn.ru/web_quests/Chemistry_Quest/index.html

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=24&oll.ob_no_to

http://alhimik.ru/abitur/abit3.html

Для вчителів історії

http://direktor.at.ua/_dr/1/01595015.jpg

http://izbornyk.org.ua/

www.mignews.com.ua

http://uchitell.ucoz.ru/

www.doba.lviv.ua

www.litopys.kiev.ua<

www.lawlibrary.ru

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=6&oll.ob_no_to=

Для вчителів географії

http://geo-teacher.at.ua/

http://world.freeglobus.com

http://worlds.ru/

http://www.countries.ru/

Для вчителів інформатики та технологій

http://informatic.org.ua/

http://oles.at.ua/

http://informatic.org.ua/forum/13-722-1

http://teachlab.ucoz.ua/

http://www.vasromanter.narod.ru/

http://www.dlab.kiev.ua

http://www.osp.ru/school/

http://www.school.edu.ru/catalog.asp

http://trudovik45.ucoz.ru/

http://www.domovodstvo.fatal.ru/

http://www.trudovik.narod.ru/

http://elhovka.narod.ru/html/techno.htm

Для вчителів астрономії, зоології

http://astro.physfac.bspu.secna.ru/project

http://www.zooclub.ru/

http://plife.chat.ru/index.htm

Для вчителів англійської мови

http://www.english.language.ru/

http://www.efl.ru/links/exercises/

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=794&oll.ob_no_to=

http://englishtips.org/

http://busyteacher.org

http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm

http://www.britishcouncil.org/learning-teaching.htm

http://englishteachers.ru

http://esl-library.com

http://bbc.co.uk

Для вчителів фізичної культура, трудового навчання, креслення, образотворчого мистецтва

http://samosvl.chat.ru/sport.htm

http://www.ftrainer.ru/

http://tehnologiya.narod.ru/

http://www.lobzik.pri.ee/modules/news/

http://edu.ascon.ru/

http://rusgraf.ru/graf1/

Для вчителів трудового навчання

1. http://konserg.ucoz.ua/index/trudove_navchannja_ta_tekhnologiji/0-131 - сторінка методиста трудового навчання (технічної праці) Черкаського ОІПОПП

2. http://metodportal.net/taxonomy/term/48 - методичний портал

3. http://www.trudove.org.ua – багато потрібної інформації

4. http://www.trudoviki.net

5. http://terpug.at.ua/ - популярна технологія

6. http://mmk-ck.at.ua/ - Черкаський ММК

7. http://tehnologiya.at.ua/ - Кабінет трудового навчання, фізичної культури та захисту Вітчизни

8. http://rivne-trudove.ucoz.ru/ - Сайт учителів трудового навчання м.Рівного

9. http://vk.com/club7670363 - трудове навчання, технології

10. http://rozhtrud.at.ua/ - трудове навчання

11. http://trudovichka.ucoz.ru - Сайт вчителів трудового навчання Ільницької Т. В. і Лебеденко С. Г.

12. http://www.ippo.if.ua/predmety/trudove/ - трудове навчання, "Технології"

13. http://stranamasterov.ru – Страна мастеров

14. http://texnolog.ucoz.ua/ - Технології - сайт для учителів трудового навчання

15. http://severtrud.ucoz.ru - Трудовик Севера

16. http://trudovik.ucoz.ua/ - Торезская спецшкола

17. http://umelica.ucoz.ru/ - Умелица

18. http://krasa566mvf.blogspot.com/ - Блог учителя технологии Марины Владимировны

19. http://ya-popo-nik2011.ucoz.ru/ - МОЛОТОК

20. http://eva2011.ucoz.ru/ - EVA2011

21. http://nsportal.ru/kuznetsov-grigorii-aleksandrovich - Сайт учителя технологии

22. http://trudovik45.ru - персональний сайт учителя технології Московченко М.М.

23. http://rusalka7.ucoz.ru/ - Методическая копилка учителя Смирновой Е. В.

24. http://tehnologi.su/ - Непрерывная підготовка учителя технологии

25. http://tehnologiya-ipk.ucoz.ru/ - образовательный сайт кафедры технологического образования

26. http://astou.blog.tut.by/ - технический труд республики Беларусь

27. http://doloto.ucoz.ru/ - сайт учителя технологии - Санникова С. А.

28. http://www.lobzik4you.ru/index.php/ - Выпиливание. Чертежи.

29. http://www.mastertree.com.ua/ - резьба по дереву

30. http://www.erunok.ucoz.ru/ - трудовое обучение в коррекционной школе

31. http://prorezba.ru/ - лекала и шаблоны для прорезной резьбы

32. http://www.domaschnie-remesla.ru/ - домашние ремесла

33. http://ikt45.ucoz.ru/ - ИКТ на уроках технологии

34. http://technologyedu.ru/ - технологическое образование

Адреси сайтів, де Ви зможете найти презентації, конспекти уроків, сценарії свят, програми та ін.

http://pedsovet.su/

http://pedsovet.org/

http://it-n.ru/

http://viki.rdf.ru/

http://www.rusedu.ru/

http://www.uroki.net/

http://www.uchportal.ru/

http://www.nachalka.com/

http://festival.1september.ru/

http://numi.ru/

http://www.researcher.ru

http://www.edu.ru

http://www.catalog.alledu.ru

http://school-sector.relarn.ru/

http://school.holm.ru/

http://www.testland.ru/

http://www.ssu.samara.ru/~nauka/

http://www.college.ru

http://www.repetitor.org/

http://www.students.ru/

http://www.ssu.samara.ru/~evrika/

http://erudit.newmail.ru/

http://www.scintific.narod.ru/Friends.htm

Необхідно подолати свій тривожний настрій перед уроком?

• Для цього виконайте вправу: кілька разів промовте подумки такі твердження:

• Я ґрунтовно підготувався до заняття.

• Я спокійний.

• Настрій у мене хороший, бадьорий.

• Я продумав усі компоненти уроку.

• Добре знаю всіх учнів, вони дисципліновані, уважні, з повагою ставляться до мене.

• Я дібрав цікавий матеріал і зможу захопити школярів.

• Мені легко з учнями.

• Я цілком володію собою.

Оптимізація спілкування з учнями

1. Поява в класі — бадьора, упевнена, енергійна.

2. Загальне самопочуття в початковий період спілкування — бадьоре, продуктивне, упевнене.

3. Наявність комунікативного настрою: яскраво виражена готовність до спілкування.

4. Енергійний прояв комунікативної ініціативи, емоційна налаштованість на діяльність, прагнення передати цей стан класові.

5. Створення на уроці необхідного емоційного настрою.

6. Органічне керування власним самопочуттям під час уроку й спілкування з дітьми (рівний емоційний стан, здатність опанувати себе, незважаючи на складні обставини, зміни в настрої).

7. Продуктивність спілкування.

8. Керування спілкуванням: оперативність, гнучкість, відчуття власного стилю спілкування, уміння організувати єдність спілкування й методу впливів.

9. Мовлення (яскраве, образне, емоційно насичене, висококультурне).

10. Міміка (енергійна, яскрава, педагогічно доцільна).

11. Пантоміміка (виразна, адекватна до жестикуляції, пластична образність, емоційна насиченість жестів).

Урок у початковій школі. Учитель раптом помічає, що діти починають шуміти. Шум поширюється по всьому класу і вже майже переходить у гул. Знайома ситуація?

Поміркуйте, чому діти починають шуміти на уроці.

Шум на уроці може бути конструктивним і деструктивним.

Конструктивним він є тоді, коли не впливає на фізичний та психічний стан дітей, не заважає реалізації завдань уроку. Як правило, виникає у процесі впровадження інтерактивних методів навчання, групової та парної роботи, неможливо зовсім безшумно про¬водити фізкультхвилинки.

Деструктивний шум є ознакою перенапруження та виникнення тривожності у дітей на уроці, показником стомленості. Він не сприяє реалізації цілей уроку, спричинює виникнення конфліктних ситуацій, заважає повноцінному навчанню та розвитку особистості. Таким чином учень демонструє позицію «Зараз я почуваюся некомфортно».

Що може бути причиною появи деструктивного шуму? Зокрема, це помилки у плануванні та організації уроку, проблеми, що виникли під час викладення навчального матеріалу, ігнорування індивідуальних особливостей учнів. Розглянемо їх детальніше.

Помилки в плануванні та організації уроку

• Не продумані логіко-змістові переходи між структурними компонентами уроку.

Сприйняття людини цілісне: нам не подобається, коли інформація обривається, щось залишається недоговореним чи звідкись з'являється щось нове (пригадай¬те своє ставлення до телереклами). Часто вчителі пропонують дітям зав¬дання, не пов'язані з попереднім. Така непослідовність у більшості дітей викликає психологічну на¬пругу, сприймається негативно. Ті, кому найважче стримати себе, реагують на такі ситуації сторонніми розмовами. Найчастіше порушення у логіко-змістових переходах на уроці трапляються під час переходу від етапу актуалізації опорних знань до пояснення нового матеріалу. Можна порівняти цю ситуацію з тією, коли спортсмену пропонують під час розминки розігріти одну групу м'язів, а нова вправа передбачає навантаження тих м'язів, що не розігріті. І хоч ці етапи — це тільки початок уроку (10—15 хв), вже можлива поява напруження, що згодом перетвориться на шум. Друга типова помилка — перехід від пояснення нового матеріалу до закріплення. Іноді вчителі на етапі закріплення не подають вправи «від найпростішої до складнішої», пропонуючи учням одразу занадто складні завдання. Таким чином, діти мають перестрибнути спочатку кілька сходинок (чи вистачить у всіх сил?), а потім тупцювати на місці.

Досвідчений учитель завжди передбачає логіко-змістові переходи, щоб зберегти цілісність уроку. А якщо йому це з якихось причин не вдалося, повертається до попереднього етапу і робить «пропущений хід».

• Нераціонально дозуються етапи роботи і відпочинку (принцип домінанти).

Учитель вважає необов'язковим проводити фізкультхвилинки, тому діти, не отримавши розрядки під час навчальної діяльності, знаходять вихід в інших заняттях: малюють на партах, дряпають стінку, порпаються у портфелі, шумлять тощо. Інколи фізкультхвилинки вчителі підміняють іншою діяльністю, що не є руховою, вважаючи, що діти й так перепочинуть. Але тільки рухова активність знімає напруження, дозволяє розслабити м'язи.

Досвідчений учитель ніколи не забуде про фізкультхвилинку і за можливості пов'яже її з темою уроку.

• Нерівномірний поділ активності між учителем і учнями, або «монолог учителя».

Ми живемо, постійно ведучи діалог з собою, іншими, навколишнім світом, щоб відчувати взаємозв'язок. Тому чийсь монолог сприймається досить важко.

Є золоте правило педагогіки: «менше або порівну», тобто монолог учителя не повинен перевищувати всі висловлювання учнів на уроці.

Досвідчений учитель, проводячи урок, завжди враховує це правило.

• «Повчальний монолог учителя».

Є вчителі, схильні до повчань та моралізування. Навряд чи такі монологи є ефективними. Учням важко після етико-релаксаційного «розбору польотів» перейти до ви¬конання навчальних завдань.

Досвідчений учитель розуміє, що залучення до діяльності виховує краще, ніж постійне моралізування. Тому він планує етичну бесіду на класну годину, проводить ігри з профілактики таких порушень на групі подовженого дня, власним вчинком демонструє своє ставлення до ситуації.

Отже, правильне планування уроку з урахуванням логіко-змістових переходів та передбаченням обов'язкової фізкультхвилинки, вміння перебудуватися під час уроку, враховуючи потреби учнів, уникнення непотрібних моралізувань знімуть напруження і запобігатимуть появі деструктивного шуму на уроці.

Проблеми у викладі навчального матеріалу

Причина 1. Учень — «Я не розумію пояснення вчителя».

Учні не розуміють пояснення вчителя, тому що:

• Пояснення є складним для дітей даного віку.

Нерідко вчитель, пояснюючи матеріал, використовує незрозумілі учням поняття, вважаючи, що вони їм відомі, не враховує вікові особливості дітей молодшого шкільного віку. Найчастіше це відбувається, коли вчитель починає після випускного четвертого класу вчити першокласників, і ті прийоми, що він використовував для пояснення дітям дев'яти років, викликають нерозуміння у шестирічок.

Досвідчений учитель відчуває, що вимовляє слова, незрозумілі дітям: про це свідчать розсіяні затуманені погляди учнів, легке позіхання тощо. І обов'язково зупиниться, щоб їх пояснити, або замінить їх іншими, більш зрозумілими.

Завітаймо на урок.

Урок математики у четвертому класі. Вчителька пояснює розв’язання задачі вже 10 хвилин, детально зупиняючись на кожному етапі, по¬тім ще раз повторює. Учні спочатку уважно слухають, а потім починають шуміти. Чому?

• Пояснення є багатослівним.

Намагаючись краще пояснити, учитель використовує забагато слів, у яких можна «потонути». За багатослів'ям нерідко приховується не¬розуміння певної структури, бо, як відомо, хто ясно мислить, той ясно висловлює думки.

Також мова вчителя нерідко засмічена такими словами-паразитами, як «систематично», «буквально».

Пояснення досвідченого вчителя завжди чітке та небагатослівне. Воно охоплює сутність поняття, розкриваючи деталі поступово по мірі необхідності.

Причина 2. Учень — «Я не знаю, що робити».

• Нечітке формулювання завдань (відсутня чіткість інструктажу).

Складання навчальних інструкцій — один з найважливіших показників педагогічної майстерності. Формулювання запитання, зав¬дання тільки тоді будуть зрозумілі, коли вони логічно завершують по¬передній етап уроку, усвідомлюються учнями. Тобто, коли учень знає, що потрібно робити і чому. Якщо учень цього не усвідомлює, то виконання ним завдань схоже на дресирування, що гарантує результат, але цей результат обмежений певною ситуацією Досвідчений учитель розуміє потреби учнів у чітких навчальних інструкціях і намагається їх задовольнити.

Таким чином, щоб уникнути подібних ситуацій, потрібно звільнитися від багатослів'я при поясненні навчального матеріалу, вчитися складати чіткі інструкції до завдань.

Не враховано індивідуальні особливості учнів

• Несприятливий для учня темп ведення уроку.

Однією з причин виникнення шуму є швидкий або повільний темп ведення уроку вчителем. Є учні, яким некомфортно від того, що вони не вписуються у темп викладання. Це не завжди можна скоригувати, оскільки індивідуальний темп роботи вчителя й учнів за¬лежить від особливостей нервової системи.

Досвідчений учитель знає, що темп ведення уроку може не збігтися з індивідуальним сприйняттям деяких учнів, тому намагається застосовувати такі методи і форми роботи на уроці, які б задовольнили потреби всіх дітей.

• Індивідуальні особливості школярів.

Шуміти можуть учні, що мають особистісні проблеми. Це найважча для коригування причина, оскільки її коріння не в організації уроку, а в особистості учня. Порушуючи дисципліну на уроці, він переслідує певні цілі.

На думку американського психолога Р.Дрейкурса, психологічними цілями «поганої» поведінки є бажання:

• привернути до себе увагу;

• самоствердитися, прояви¬ти силу;

• помститися (чи конкретно вчителю, чи всьому світу дорослих);

• уникнути невдачі.

Досвідчений учитель з'ясує, чому учень порушує дисципліну, і порадиться з психологом, як йому допомогти.

Отже, що робить зазвичай вчитель, коли учні починають шумі¬ти?

• Підвищує голос, щоб закликати учнів заспокоїтися.

• Стукає ключами (ручкою, рукою) по столу, щоб привернути їхню увагу.

• Погрожує, що поставить негативну оцінку у щоденник.

• Принижує, ображає учнів, або звинувачує за створену ситуацію тощо.

Досвідчений учитель, проаналізувавши ситуацію, замислиться над причинами появи шуму та змінить щось у своїй діяльності, відмовившись від перерахованих «дієвих» способів, що не «лікують хворобу повністю», а роблять лише «штучне дихання».

Розпочніть урок посмішкою

Поради вчителю

Кожен з нас по різному починає свій урок. Хтось має звичку запізнитися, хтось економить час кидає учням «Добридень. Не вставайте. Розпочнемо урок», хтось вітається традиційно «Здравствуйте, діти. Сідайте будь ласка». Дуже часто, вчитель поєднує вітання з невербальними засобами, вражаючими увагу, готовність до контакту. Початок уроку – це той самий час, коли закладається темп, настрій, тон спілкування. Тому досить важливо правильно розпочати урок. Вирази «добридень» або «доброго ранку» несуть в собі позитивний настрій та добрий настрой. Але ніколи не вітайтеся з класом, відкриваючи журнал, записуючи число на дошці, тощо. Само по собі таке вітання нічого не значить, і ніяк не вплине ні на вас ні на учнів.

Тому, заходячи до класу привітайте всіх присутніх посмішкою, зупиніться перед дошкою, витримайте паузу (стільки, скільки буде потрібно, але ні у якому разі не робить, замість привітання, з самого початку уроку ніяких зауважень) та щиро привітайтесь: «Доброго ранку. Я рада всіх вас бачити».

Використовуючи цей прийом ви дуже швидко помітите, що без такого початку хороший урок важко розпочати.

Змінити «Ти – повідомлення» на «Я-повідомлення».

Майже всі повідомлення що ми адресуємо дитині під час уроку містять у собі слово «ти»: «Ти повинен…», «Ти не вмієш». Але у таких випадках вже само слово «Ти» впливає на дитину, як звинувачення, примушення та примушує її прийняти захисну позицію. Інша справа «Я-повідомлення». Воно показує наше ставлення та почуття не до самої дитини, а до поведінки. Наприклад: «Я не можу проводити урок якщо в класі так шумно», «Мені не подобається коли запізнюються». На перший погляд різниця між «Я-повідомленням» та «Ти-повідомленням» незначна. Однак реакція дитини дуже різна: у першому випадку учень відгороджується, огризається, у другому ж дитина має можливість довідатися про нас дорослих. Якщо ми відкриті у виявлені своїх почуттів і діти стають більш щирими у виявленні своїх. А також ми даємо можливість дітям самим прийняти рішення. І тоді вони починають враховувати наші бажання і переживання.

Якщо коротко, то «Я-повідомлення» охоплює три моменти: поводження дитини, (констатація вчинку дитини) почуття дорослого, (констатація ваших переживань) наслідки поводження дитини для дорослих (констатація наслідків поводження дитини). Наприклад: замість « Мені не подобається, що ти такий нечепурний» використовуйте свої пропозиції «Мені не подобається коли брудними руками беруть книгу».

Навчитися користуватися цим методом важко, але якщо ви попрацюєте над собою і будете наполегливо йти в цьому напрямку, вас чекає успіх та радість теплих відносин з дітьми.

Не навішувати ярликів

Дуже часто , не стримуючи емоції, ми починаємо говорити хто є хто. Ми навішуємо ярлики на дітей і тим самим заганяємо їх у жорстокі рамки, закріплюємо за ними и ці риси. «Він неуважний», «Вона двієчниця», «Він безглуздий» ці вирази створюють дитяче уявлення про себе та свої здібності. Дуже часто ярлики стають зручною відмовкою та впливають на поведінку учня. Тому, знаючи цей секрет ви можете використовувати його у своїх цілях: частіше застосовуйте у спілкуванні з дітьми «позитивні» ярлики (розумний, добрий, щирий та інші). Це допоможе вам та дітям досягти успіху.

Опиратися на позитивне!

Часто ми буваємо принципові та не терпимо недоліків. Але ж, зосереджуючись на них ми тим самим виховуємо брехунів та грубіянів. Дитина сприймає будь-які прямі звинувачення та осудливі слова як несправедливе ставлення, або зовсім не приймає цього. Тому, якщо ми змінімо такий стиль поведінки на похвалу, добрий погляд, підтримку, то вже через тиждень помітимо, що наші діти слали добріше, слухняніше, веселіше. Необхідно знаходити найменший привід для заохочення. Не обов’язково казати кожній дитині, що вона талановита, успішна, розумна. Просто спробуйте вчасно вказувати дитині на те, що в неї добре виходить, похвалить за старання. Це досить ефективний спосіб виховного впливу. Якщо ми прагнемо виховувати успішну, впевнену, самостійну людину то повинні постійно підтримувати та мотивувати дитину до успіху. А якщо ж будемо вишукувати в її вчинках тільки недоліки, то в неї може зникнути будь-яке бажання що-небудь робити або ж вона займе оборонну позицію. У вихованні опора на позитивне, добре слово, похвала - і… діти обов’язково стануть краще!

Активно слухати

Спілкування дорослого і дитини завжди було найважливішою частиною виховання. Досить часто труднощі в навчанні бувають заховані у сфері її почуттів . Тому якщо учень бажає поспілкуватися з вами окремо, приділить йому декілька хвилин. Можливо саме тоді ви дізнаєтесь про його самі глибокі та важливі переживання. При цьому дуже важливо відмовитися від прямого осуду і повернути дитині так ж відкриті почуття. У активному слуханні виявляється чудова закономірність: якщо дитяча радість кимось розділяється, то вона подвоюється, а горе зменшується вдвічі. Врешті решт, якщо ми вимагаємо під час уроку уваги та поваги до себе, то давайте спробуємо бути уважними до учнів! Та пам’ятайте, що «важкі діти – це ті, у яких немає щиросердного контакту з дорослими».

Залишати дитині право на помилку.

Помилятися – означає пізнавати життя.

Пам’ятайте про це під час уроків. Прослідкуйте за тим, як ви реагуєте на неправильну відповідь? Чи часто ви використовуєте слово «невірно», «неправильно»? Ці слова повинні зовсім зникнути під час дитячих відповідей. Є багато можливостей сказати про помилку іншими словами: «А якщо ще поміркувати…», «Чому ти так думаєш?», «А ще є думки?», «Хто вважає інакше?». Цим самим ви не як не признаєте невдачу відповідача але надаєте можливість класу шукати правильну відповідь. Таким чином вчитель перетворює уявлення дітей про помилку на нормальне і корисне явище. Якщо ви навчитесь використовувати цей прийом то дуже скоро помітите, як змінюються ваші учні! Значно підвищиться активність класу на уроці і навіть дуже сором’язливі та скромні діти будуть самі виказувати бажання висловити свою думку

Оцінюйте під час уроку.

Саме під час уроку, а не наприкінці. І ви відразу помітите різницю. Зовсім не важко по ходу уроку коментувати хто на скільки працює, це дає можливість кожному учню вплинути на кінцевий результат. Цей прийом підтримує активність, уважність, старанність дітей під час усього уроку. Спробуйте, і ви побачити наскільки більше матеріалу ви зможете опрацювати!

Відповідь з місця.

Дайте можливість відповідати учням не підіймаючись. Це допомагає, особливо сором’язливим дітям, не розгубитися і більш чітко висловити свою думку. Цей прийом можна широко використовувати під час опрацювання нової теми. Він знижує страх помилки , підіймає рівень активності учнів на уроці, економить час.

Не роздавайте обіцянок.

Буває так, що для зручності ми беремо щоденник з наміром зробити зауваження за поведінку, байдужість тощо. Але з добрих намірів ми все ж таки даємо можливість учню вплинути на ситуацію. Це правильна тактика, вона стимулює та мотивує дитину, дає їй відчути відповідальність. Але цей прийом слід використовувати досить обережно і не давати пустих обіцянок. Наприклад: якщо ви сказали учню, що щоденник буде пустим до першого зауваження… то це повинно так і бути, інакше цей метод дуже швидко втратить вплив

Звертайтеся до учнів на ім’я.

Характер звертання демонструє бажання розпочати спілкування. Саме у звертанні можна побачити індивідуальний стиль вчителя. У виборі звертання, у інтонації передається настрій вчителя, його відношення до учнів. Недаремно психологи кажуть, що ім’я людини – це самий чудовий звук для неї. Так звертаються тільки досить близькі люди, у той час як прізвище все ж таки залишається більш офіційною формою звертання. Зовсім недопустимо, звертання до одного учня на ім’я, а до іншого на прізвище. Діти сприймають це, як конкретну дискримінацію. Саме у таких випадках дитина робить висновок «вона мене терпіти не може…». До того ж, треба враховувати, що діти люблять шуткувати над прізвищами, перекручувати їх, а це часто викликає засмучення, образу, неподобства. Іноді і саме прізвище може викликати у свого власника негативні відчуття. «Звертатися на ім’я» - дуже простий прийом, але досить ефективний, якщо ви бажаєте встановити з класом нормальні дружелюбні відносини.

Введіть традиції свого уроку

Уявіть собі, що ваш предмет – це величезна країна, із своїми законами, територією, мовою (термінами)… А тепер уявіть, що на кожнім уроці ви відкриваєте для учнів її таємниці особливості та робите все за для того, щоб їм захотілося бути не просто туристами а справжніми мешканцями... У кожного народу, в кожній родині існують свої традиції. Спробуйте ввести якусь традицію, звичай саме на своєму уроці. Наприклад: особливе привітання, неповторну фізхвилинку, появу казкового чи легендарного героя з визначеннями, видача на заліках «дипломів знавця», проводження бей-рингів на при кінці теми. Тобто, це муже бути що завгодно, головне, щоб таке явище не було одноразовим. Будь яка традиція зміцнює колектив, до того ж ви можете встановити традиції разом із класом. Такий прийом зможе зробити навчання більш цікавішим, а ваш предмет – незвичайним.

Працюємо над учительськими помилками

Постановка голосу

Варто тільки звернути увагу на керування своїм голосом належним чином. Типові помилки молодих учителів — занадто тихий або занад¬то голосний голос. У першому випадку учні не чують, перепитують один одного, шумлять, відволікаються, у другому стомлюються і дратуються. Монотонне мовлення, постійно високий або постійно низький голос не дозволяють створювати ритм мови, уловлювати головну думку. Педагогові не слід чекати, поки хто не будь і учнів звернеться до нього з проханням говорити голосніше або тихіше. Перевірити рівень голосності нескладно: досить запитати тих, хто сидить в останніх рядах, чи всі чітко чують те, що говорить учитель. Необхідно запам'ятати одне просте правило: будь які звуки, що спричиняють занепокоєння горла (дряпання, першіння й ін.), будуть неправильними. Якщо ж учитель, як і раніше, відчуває утруд¬нення, то йому необхідно звернутися до фахівців, що займаються постановкою голосу.

Можна скористатися спеціальною літературою, що допоможе покращити постановку голосу:

Никольская С. Т. Техника речи. — М., 1978;

Савкова 3. В. Упражнения по технике речи.— М., 1973;

Петрова Л. А. О технике речи.— М., 19X1.

Комунікативні навички

Дуже важливо знати такий темп подачі матеріалу, який би відповідав можливостям даного класу. Помилкою не тільки вчителів-початківців, але й більш досвідчених педагогів є бажання донести велику кількість інформації у швидкому темпі, коли учні просто не встигають вникнути в сказане. Існує й інша протилежність: вчителі іноді говорять занадто повільно, роблять непотрібні паузи, начебто обдумують матеріал, а ще гірше заповнюють ці паузи вигуками («е-е е е», «ну у ) або словами-паразитами. В обох випадках процес навчання стає непродуктивним.

Іноді учитель виступає перед учнями як «сухий» лектор, занадто ускладнює мову, користується науковою термінологією, найчастіше незрозумілою учням. Практика показує, що найбільш продуктивною ( невимушена форма спілкування, коли в будь який момент учень може вступити в діалог, поставити запитання і навіть заперечити вчителеві. У цьому випадку важливо правильно відреагувати: не звинувачуючи його в незнанні чого-небудь, а переконливо відповісти, привести додаткові докази. Трапляється, учитель робить яку-небудь помилку, але не наважується виправити свій промах. Порада може бути тільки одна: негайно виправити цю помилку і подякувати учню, що на неї вказав. Таке поводження тільки додасть поваги до вас, тому що учні побачать у вас живу людину, якій теж властиво помилятися.

Ще один важливий момент у манері спілкування з аудиторією — уміння створити візуальний контакт, що неодмінно вплине на про¬дуктивність сприйняття.

Звертаючись до учня, учитель повинен дивитися в очі, але при цьому пам'ятати, що зоровий контакт має бути короткочасним Занадто пильний погляд в очі однієї людини завжди викликав бажання відвести погляд. Найбільш прийнятний візуальний контакт не фіксувати увагу на одному учневі, а дивитися немовби між ними, сковзаючим поглядом по обличчям у класній кімнаті. Тоді створюється враження, що кожен учень знаходиться в постійному контакті з учителем. Мова йде про такі уміння людини, як фокусування і розфокусування: здатності миттєво і чіпко з'єднуватися з об'єктом уваги й одночасно бачити кілька об'єктів відразу. Ці уміння потрібно тренувати відповідними вправами Психологи пропонують наступні вправи, які не потребують значних витрат часу.

Вправи на фокусування

Візьміть годинник із секундною стрілкою і спробуйте стежити за кінчиком секундної стрілки протягом 1 хвилини, потім переве¬діть погляд на кінчик годинної стрілки, потім на точку середини циферблата.

Кілька секунд зосередьте свій погляд на якій не будь точці, напри¬клад на букві в книзі, потім переведіть, погляд на інший об'єкт. Поверніться до колишнього об'єкту, намагаючись помітити щось нове і т. д.

Вправи на розфокусування

Подивіться вдалину, помітьте на обрії яку-небудь точку. Дивіться на неї пильно, поки не відчуєте, як став мінятися простір навколо, зливаючись в єдине ціле.

У темній кімнаті запаліть свічу і не відриваючись дивіться на неї.

Сядьте на стілець з виправленою спиною, руки покладіть на коліна так, щоб мізинець був спрямований у середину коліна, а інші пальці спускалися вниз. Не закриваючи очі, (пробуйте зо-середити свою увагу на кінчику носа і на обох великих пальцях рук. Потім — одночасно на кінчику носа, великих пальцях рук, великих пальцях ніг.

Почуття такту і професійна етика

Перш ніж ввійти в клас, учителю необхідно почерпнути якнайбільше інформації про своїх майбутніх учнів з особистих справ, бесід з колегами. Сприятлива реакція й емоційний стан учнів, без сумніву, будуть залежати від того, як до них звертаються. Не знаючи учня, можна зробити зауваження, що зачіпають його, викликати протест. Ваші необережні слова будуть передані батькам і одержать небажаний резонанс. Таким чином, учитель повинний бути дуже уважним і тактовним. І в цьому, безумовно, головну роль відіграють власні спосте¬реження, індивідуальний підхід до учня. Але буває і так, що вчитель, працюючи з одним учнем, залишає без належної уваги інших

Прагнучи якнайшвидше знайти загальну мову і класом, учителі часто спілкуються з учнями як зі своїми студентськими друзями, вживають сленг, допускають фамільярні відносини Це часто подо-бається учням, але може стати приводом для тою, щоб виявити до вас неповагу. Набагато легше поступово перейти від підкреслено офіційних відносин до дружніх, тоді як перехід від фамільярності до тимчасової строгості породить напругу у відносинах Одним словом, учитель повинен зберігати визначену дистанцію і учнями, щоб не допустити панібратства і неповаги. Це і є одна зі складових профе¬сійної етики вчителя.

Емоційний самоконтроль

Чи має вчитель право відкрито виражати свої почуття, пере¬живання, емоції? Відкрито виражені почуття допомагають відчути наше щире ставлення до теми розмови або визначеному поводжен-ню. Блокуючи свої емоції, ми змушуємо помилятися і наших учнів, що приймають помилкову демонстрацію ставлення за щиру. Але не можна втрачати контроль над своїми почуттями, піддаватися настрою. Учителеві не слід поділяти клас на «любимчиків» та «інших». Зрозу¬мію, що хтось нам більш симпатичний, а хтось викликає негативне ставлення, але вчитель не має права відкрию демонструвати свої почуття і створювати «режим сприяння» для окремих учнів. Уміння контролювати свої почуття й емоції здобувається лише на практиці міжособистісних відносин. Наприклад, на уроках часто виникають конфліктні ситуації, коли вчитель може вийти із себе, втрачає контроль над собою. У цьому випадку найкращим буде запропонувати учню поговорити після уроку, переключитися на що небудь інше. Кілька секунд цілком достатньо, щоб зібратися, оволодіти своїми емоціями. Учитель не повинен чекати проявів самоконтролю у своїх учнів, про-довжуючи спілкування в класі без зайвих емоцій, він продемонструє належний приклад.

Щоденні правила ефективної педагогіки № 1

• Я не джерело знань на уроці — я організатор уроку й помічник дітей.

• Дитина повинна знати, навіщо їй це, тобто мету заняття обов’язково формулюйте на уроці разом із учнями, вона має цікавити дітей.

• Позбавтеся у своєму лексиконі слів: «помилкова відповідь»; «неправильно». Замість цього постійно звертайтеся до всіх: «Пропоную обговорити…», «А як ви вважаєте?..», «Я вважаю, що… але, можливо, я помиляюся…».

• Жодних монологів на уроці! Тільки живий діалог, у якому беруть участь усі.

• На кожному уроці — робота в групах, парах, четвірках, великих групах. Учимося спілкуватися, сперечатися, обстоювати свою думку, просити про допомогу або пропонувати її.

• Найголовніше — моє емоційне налаштування: «Я вмію володіти своїми емоціями і навчаю цього дітей».

• Якщо після мого уроку в дитини не залишилося жодних питань, їй нема про що поговорити з товаришами або зі мною, вона нічого не прагне розповісти тим, хто не був присутнім на уроці,— отже, навіть якщо урок і був гарним на мою думку, то в дитини він не залишив сліду.

Щоденні правила ефективної педагогіки № 2

1. Не бійтеся дітей, адже вони бояться вас більше.

2. Не брешіть своїм учням, діти цього не прощають.

3. Не будьте лицеміром, цю рису характеру учні відчувають одразу.

4. Слухайте кожну дитину всім серцем.

5. Співпереживайте дітям, адже їх людські проблеми такі самі, як і ваші, тільки пропорційно віку.

6. Не чіпляйтеся до учнів через дрібниці, тому що будь-яка людина, зокрема й дитина, недосконала, і не потрібно в її застереженнях шукати вражих підступів.

7. Виконуйте самі все те, що вимагаєте від дітей:
   якщо просите дітей не спізнюватися, зустрічайте їх на порозі школи;
   якщо не любите запізнень на урок, починайте організаційний момент водночас із дзвінком;
   якщо вимагаєте регулярного виконання домашніх завдань, то щодня перевіряйте їх.

8. Завжди чітко працюйте із документацією, що допоможе уникнути конфліктів із адміністрацією школи.

9. Не бійтеся розмовляти з батьками учнів, розповідайте їм як про досягнення своїх підопічних, так і про їх недоопрацювання. Сміливо відстоюйте свою позицію, якщо впевнені у правоті.

10. Навчіться прощати своїм колегам і, звісно ж, учням.

11. Завжди заходьте до класу у доброму гуморі. Спробуйте позбутися образ і роздратування з попереднього уроку.

Щоденні правила ефективної педагогіки № 3

• Культивуйте у собі спокійне, доброзичливе, неупереджене ставлення до дитини.

• Використовуйте позитивне оцінювання: помічайте у дитині позитивні якості, звертайте увагу на найменші зміни на краще.

• Ставте перед дитиною реальні завдання, зважаючи на її можливості.

• Будьте послідовними і систематичними у своїх вимогах.

• Оцінюйте дії, а не особистість.

• Порівнюйте людину, її успіхи тільки із самою собою, а не з іншими.

• Критикуючи, надавайте можливість реабілітуватися: демонструйте варіанти бажаної поведінки.

• Критикуючи, не згадуйте колишніх помилок (їх можна тільки аналізувати, а не засуджувати).

• Пам’ятайте: карати — не означає сварити (утримуйтеся від негативних емоцій).

• Умійте визнавати свої помилки перед дитиною, не загладжуючи провину потураннями й поступками.

Щоденні правила ефективної педагогіки № 4

• Дорожіть довірою та любов’ю дитини до вас, адже це найдорожче, що є в дитині для вас.

• Найбільшим вашим подарунком для дитини може стати той час вашого життя, що ви приділяєте їй.

• Слухайте дитину серцем — це найчуйніше, що є у вас.

• Не порівнюйте дитину з іншими дітьми, адже вона має право бути іншою, вона єдина й неповторна на всій землі.

• Більше думайте про те, що відчуває дитина, аніж про те, як вона поводиться. Часто поведінка дитини залежить від емоційного стану.

• Почуття дитини, як і ваші, не вічні. Вона, як і ви, не може злитися, ненавидіти й засмучуватися постійно. Це минеться.

• Дитина має право приймати рішення самостійно.

• Допоможіть дитині усвідомити, у чому саме полягає шкідливість звичок. Заборони часто сприяють закріпленню цих звичок.

• Не руйнуйте душу дитини образами й зневагою.

• Не бийте дитину. Жодна людина не має такого права.

• Узгоджуйте вимоги, які висуваєте до дитини, із її віковими особливостями.

• Надайте дитині право на помилку. Хіба ви ніколи не помиляєтеся?

• Допоможіть дитині усвідомити, чим її поведінка шкодить їй і оточуючим, а не намагайтеся з’ясувати причину цієї поведінки — часто вона й сама не знає, що її спричиняє.

• Знайдіть час і вислухайте дитину. Іноді їй хочеться розповісти про себе й свої проблеми.

• Пам’ятайте, що дитина не відповідає за проблеми дорослих.

• Пам’ятайте, що дитина вчиться у вас і намагається вас наслідувати.

• Будьте щирими із дитиною завжди й у всьому: коли виражаєте свої почуття, коли слухаєте її, коли робите зауваження та ін. Якщо схвалюєте — схвалюйте щиро! Радійте щиро! Якщо ви говорите і думаєте одне, а відчуваєте зовсім інше, дитина це бачить і страждає від сум’яття та непевності в усьому.

• Будьте готовими сприймати дитину як особистість, окрему від вас і не схожу на вас.

• Якщо дитина виявляє почуття — не хваліть і не сваріть її за це. Цим ви допоможете їй усвідомити, що почуття просто є і відчувати їх може кожний, що почуватися певним чином не заборонено і не соромно.

• Не робіть дитині зауважень у присутності інших людей. Поговоріть із нею про це наодинці.

Щоденні правила ефективної педагогіки № 5

1. Постійно пам’ятайте про те, що учень, який сидить у класі перед вами,— особистість, що ви цю людину повинні навчити.

2. Визначте для себе кілька важливих моментів і неухильно їх виконуйте:

• починайте урок завжди вчасно;

• завжди будьте готовими до уроку, чого б це вам не коштувало;

• приходьте у клас хоча б за 15 хв до дзвінка, щоб устигнути перевірити стан кабінету, готовність дошки, учнів, зробити записи в журналі, відповісти на можливі запитання учнів, самім щось сказати тощо;

• обов’язково записуйте на дошці тему уроку й домашнє завдання, простежте, щоб усі учні записали його в щоденники.

3. Учіться розподіляти увагу, щоб на будь-якому етапі уроку тримати в полі зору весь клас, встигнути запитати учня, якщо він відволікається або розмірковує про щось своє.

4. Не зневажайте записи на дошці, навіть простенькі креслення, малюнки, тому що учень, яким би неуважним він не був, обов’язково перепише з дошки в зошит.

5. У будь-який спосіб намагайтеся привернути увагу учнів на уроці:

• цікавим поясненням, досвідом, запитанням (працює мимовільна увага);

• коментуванням розв’язання завдання з місця, без запису на дошці;

• уміло застосовуйте на уроці слово «Увага!», але не зловживайте ним. Учням потрібно обов’язково спочатку сказати, яку важливу роль на уроці відіграє це слово: якщо вчитель вимовив: «Увага!» —отже, учень повинен звернути увагу на вчителя, чим би він не займався до цього.

6. Не бійтеся вчитися у своїх колег та учнів, на семінарах та курсах, за книгами і журналами. Не жалійте себе!

7. Відвідуйте уроки своїх колег, особливо в тих класах, де справи найгірші. Ви отримаєте відповіді на багато питань, що турбують також і вас.

8. Візьміть собі за правило: до підготовки кожного уроку ставитися творчо, вносячи родзинку. Не так уже це й важко, варто тільки виявити бажання. Психологічні дослідження свідчать, що полонити серця дітей можуть тільки ті вчителі, які працюють творчо та з захопленням. Творчість учителя повинна бути постійною, щоденною, невичерпною. І це не подвиг, а норма педагогічної праці.

9. Розробіть дуже докладно конспект одного або кількох уроків. Нехай вони відрізнятимуться від звичайних: формою уроку, методами, просто насиченістю, цікавою інформацією, дослідами тощо.

10. Не шкодуйте часу на написання гарного докладного конспекту уроку: у майбутньому заощадите багато часу. Під час роботи над конспектом використовуйте свої позначення. Наприклад, червоними кольорами виділяйте тему уроку, запитання до учнів; зеленим — записи за дослідами й демонстраціями; умовними позначками — те, що необхідно диктувати учням або винести на дошку, та ін.

11. Запам’ятайте: обіцяв — зроби!

12. Під час підготовки до уроку доцільніше розв’язувати завдання на окремих картках, причому завдання з одного задачника — на картках одного кольору, з підручника — на картках інших кольорів (різнокольорові картки зробіть із обкладинок старих зошитів). Так створиться гарна картотека розв’язання задач. Це дуже зручно.

13. Обов’язково виписуйте методичні журнали й газети та ведіть картотеку статей.

14. Готуючись до кожного уроку, приготуйте мінімальний обсяг найголовніших запитань і понять, тримайте їх у полі зору учнів весь урок. Аналогічно в кожній темі визначте основні поняття й багаторазово їх повторюйте протягом всієї теми.

14. Використовуйте на уроках принцип Ходжі Насреддіна: «Нехай ті, які знають, розкажуть тим, які не знають».

Специфічною рисою діяльності вчителя є участь у ній особистості педагога. Це означає, що його особливості є інструментом його професійної діяльності. Об’єктом оцінювання є не вся сукупність особистісних характеристик учителя, а тільки та складова особистісних якостей, що є професійно значущою. Такі якості докладно структуровано у роботах Ю. К. Бабанського, Н. В. Кузьміної та ін.

З-поміж численних діагностичних методик, що існують сьогодні, уважаємо за потрібне звернути особливу увагу на такі якості особистості вчителя, що впливають на педагогічну діяльність учителя.

1. Емоційність

• Інтенсивність емоцій, їх стійкість, глибина почуттів.

• Адекватність емоційної реакції вчителя на діяльність учнів.

• Доброзичливість реакції вчителя на порушення.

• Упевненість у своїх педагогічних думках і діях.

• Задоволеність від результату своєї праці.

2. Виразність мовлення

Цю якість характеризують змістовність, яскравість, образність і переконливість.

Завдяки образності, стрункості, логічності мовлення можна розв’язати багато важливих педагогічних завдань. На жаль, майже всі вчителі набувають «професійної» забарвленості голосу — нервової монотонності із елементами металу. Ця властивість, як з’ясували психологи, дратує, пригнічує учнів. Для постановки голосу, опанування засобів зовнішньої виразності необхідно використовувати рефлексію своєї поведінки й спеціальні вправи для ораторського мистецтва, а для збагачення лексики, образності діє правило «трьох спілкувань»:

• з гарною літературою, мистецтвом, природою;

• із цікавими людьми, які викликають почуття любові, дружбу;

• із самим собою — саморозвиток (час суму, творчості, міркувань).

3. Творчий початок особистості

Учитель, як і письменник, повинен будувати свою зовнішню і внутрішню біографію.

Начебто б просто: думати, писати, читати, заучувати, розв’язувати, робити самому, експериментувати щодня. Але якщо це виконувати без творчого підходу, без гумору, то не буде ані оригінальних суджень, ані чудових уроків, ані дотепних жартів, ані позапредметних інтересів. Як наслідок — учням із учителем нецікаво. І вирок: «На уроці нудно!».

4. Організаторські здібності

Необхідні як для забезпечення роботи самого вчителя, так і для створення гарного учнівського колективу.

5. Почуття гумору

Дітям до вподоби різні вчителі, але найбільше — веселі. В. О. Сухомлінський стверджував: «Відсутність у вчителя почуття гумору споруджує стіну взаємного непорозуміння: учитель не розуміє дітей, діти не розуміють учителя. Усвідомлення того, що діти тебе не розуміють, дратує, і це роздратування — той стан, з якого вчитель часто не знаходить виходу». Значної частини конфліктів між учнями й учителями можна було б уникнути, якби вчитель умів із гумором ставитися до причини протистояння, обертати все на жарт.

6. Наполегливість, дисциплінованість

Дві ці якості характеризують розвиток волі вчителя. Під наполегливістю ми розуміємо здатність досягати поставленої мети й доводити ухвалені рішення до кінця.

Дисциплінованість — це свідоме підпорядкування своєї поведінки суспільним правилам.

Не менш значущими є інші фактори, що впливають на успішну роботу вчителя:

• раціональна організація праці;

• добрі взаємини з адміністрацією, батьками й учнями;

• можливість прояву й реалізації професійних якостей.

Професійно-педагогічні якості педагога

• Педагогічна ерудиція.

• Педагогічне (практичне й теоретичне) мислення.

• Педагогічна спостережливість.

• Педагогічна імпровізація.

• Педагогічний оптимізм.

• Педагогічна спритність.

• Педагогічне передбачення.

• Педагогічна рефлексія.

Педагогічні здібності (за В. А. Крутецьким)

• Дидактичні здібності — здатність передавати навчальний матеріал, перетворюючи його на доступний для вихованців. Викладати навчальний матеріал чітко й зрозуміло. Викликати інтерес до предмета. Збуджувати у вихованців активну самостійну думку.

• Академічні здібності — здібності до відповідної галузі наук (математики, історії, мови, мистецтва та ін.)

• Перцептивні здібності — здатність проникати у внутрішній світ вихованця. Психологічна спостережливість, пов’язана з тонким розумінням особистості вихованця та його тимчасових психічних станів.

• Мовні здібності — здатність чітко висловлювати свої думки й передавати почуття за допомогою мовлення, а також міміки й пантоміміки. Мовлення талановитого педагога на заняттях завжди звернено до вихованців.

• Організаторські здібності — це здатність організувати колектив вихованців, згуртувати його, надихнути на розв’язання важливих завдань; здатність правильно організувати свою педагогічну роботу.

• Авторитарні здібності — здатність безпосереднього емоційно-вольового впливу на вихованців.

• Комунікативні здібності — здатність спілкуватися з дітьми, уміння знайти правильний підхід до вихованців, установити з ними доцільні з педагогічної точки зору взаємини; наявність педагогічного такту.

• Педагогічна уява (прогностичні здібності) — здатність передбачити наслідки своїх дій у виховному проектуванні особистості вихованця. Уміння прогнозувати розвиток певних якостей вихованця.

• Здатність розподіляти увагу водночас між декількома видами діяльності має особливе значення для роботи педагога.

1. Умійте радіти маленьким успіхам своїх учнів і співпереживати їх невдачам.

2. Ви дуже близька людина для свого учня. Намагайтеся, щоб він був завжди відкритий для вас. Станьте йому другом і наставником.

3. Не бійтеся зізнатися у своєму незнанні якогось питання. Разом із учнем перебувайте у постійному пошуку. Допоможіть учневі повірити в себе, у його успіх. Завдяки цьому він багато що зможе подолати.

4. Не вимагайте на уроці ідеальної дисципліни. Не будьте авторитарним! Пам’ятайте: урок — це частина життя дитини, яка не повинна бути скутою і затисненою. Формуйте в учневі особистість — відкриту, захоплену, розкуту, здатну творити, усебічно розвинену.

5. Прагніть до того, щоб ваші уроки не стали шаблонними, проведеними за трафаретом. Нехай на уроках здійснюються відкриття, народжуються істини, підкоряються вершини, тривають пошуки.

6. Кожна зустріч з учителем повинна стати для батьків корисною і результативною, кожні батьківські збори — озброїти їх новими знаннями з педагогіки, психології, процесу навчання.

7. Заходьте до класу з посмішкою. Зустрічаючись, зазирніть кожному в очі, дізнайтеся його настрій і підтримайте, якщо йому сумно.

8. Несіть дітям добру енергію і завжди пам’ятайте, що «учень — це не ємність, яку необхідно наповнити, а факел, який потрібно запалити».

9. Пам’ятайте: низькі оцінки дуже шкідливі для формування характеру. Не захоплюйтеся ними. Шукайте можливість знайти шляхи подолання невдачі.

10. Кожен ваш урок повинен бути нехай маленьким, але кроком уперед, до пізнавання нового, невідомого.

11. Учень в навчанні завжди повинен долати труднощі — тільки труднощі розвивають здібності, необхідні для їх подолання. Не передайте куті меду у визначенні планки труднощів для учнів: вона не повинна бути завищеною або заниженою.

12. Навчайте своїх учнів трудитися. Не шукайте легкого шляху в навчанні, але пам’ятайте, як важливо підтримати, підбадьорити, опинитися поруч у важкій ситуації. Відчувайте, де необхідні ваше плече, ваші знання, ваш досвід.

13. Якщо з-поміж двох балів думаєте, який обрати,— не сумнівайтеся, поставте вищий! Повірте в дитину! Окриліть її та обнадійте!

14. Не приховуйте від дітей своїх добрих почуттів, але пам’ятайте: ніколи не повинно бути особливого місця для «мазунчиків».

15. Намагайтеся в кожній дитині побачити призначене їй, відкрийте її для неї самої та розвиньте у ній те приховане, про що вона й не підозрює.

16. Пам’ятайте: дитиніповинно бути цікаво на уроці. Тільки за цих умов дитина стає уважною.

17. У спілкуванні з батьками своїх учнів пам’ятайте, що їх діти — найдорожче для них у житті. Будьте розумними й тактовними. Знаходьте потрібні слова. Намагайтеся не образити і не принизити їх гідності.

18. Не бійтеся вибачитися, якщо були неправі. Ваш авторитет в очах учнів тільки підвищиться. Будьте терплячими також до їх помилок.

19. Живіть із дітьми повним життям. Радійте й засмучуйтеся разом із ними. Захоплюйтеся і дивуйтеся. Жартуйте і наставляйте. Учіть бути нетерплячими до брехні й насильства. Учіть справедливості, завзятості, правдивості.

20. Будьте завжди витриманими, терплячими, урівноваженими.

УКРАЇНА

БЕРЕЗНІВСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ВІДДІЛ ОСВІТИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ

Вул. Івана Франка, 21, м.Березне, інд. 34600, тел/факс (03653) 5-40-83

Е-mail: osvitams_berezne@ukr.net код ЄДРПОУ 38314020

29.12.2020 № 01-39/1067

Керівникам закладів загальної

середньої освіти

На виконання листа Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти від 23.12.2020 № 01-12/792 відділ освіти, молоді та спорту просить ознайомити вчителів початкових класів та опублікувати на сайтах шкіл інформаційне повідомлення щодо сертифікації педагогічних працівників.

Додаток: Інформаційне повідомлення щодо реєстрації для проходження сертифікації педагогічних працівників початкової школи.

Начальник відділу Наталія БОЙЧУК

Ніна ХВИЩУК,

0960499790

До уваги вчителів початкових класів!

РЕЄСТРУЙТЕСЬ для проходження сертифікації педагогічних працівників!

«Перші ластівки» сертифікації уже отримали свої бонуси - 20% доплати до посадового окладу! Відповідно до Положення про сертифікацію педагогічних працівників від 27.12.2018 № 1190, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України, наказу Міністерства освіти і науки України від 04.12.2020 №1522 «Про деякі питання проведення сертифікації педагогічних працівників у 2021 році» з 18 січня 2021 року стартує реєстрація охочих взяти участь у сертифікації педпрацівників початкової школи.

Цьогоріч гранична кількість осіб, які зможуть зареєструватись, становить 2000 осіб, зокрема з Волинської обл. -76 осіб, Львівської обл. – 141 особа, Рівненської обл. – 84 особи.

У 2020 році понад 900 вчителів отримали сертифікати про успішне проходження сертифікації, що є підставою для прийняття атестаційною комісією рішення щодо присвоєння наступної кваліфікаційної категорії вчителю або підтвердження наявної вищої категорії.

Педагоги можуть ознайомитися із тестовими завданнями, які виконували учасники / учасниці сертифікації у 2019 і 2020 роках на сайті УЦОЯО .

Встигніть зареєструватись до 31 січня 2021 року на сайті Українського центру оцінювання якості освіти - http://testportal.gov.ua !.

Пам’ятайте ! Гарно того вчити, хто хоче все знати.