1. L’école ne peut pas tout : un écosystème éducatif déjà fragilisé

L'Éducation nationale, dans son fonctionnement actuel, est structurellement incapable d'intégrer dans ses cursus ce que les associations, les colonies, les clubs de sport, les maisons de quartier ou le scoutisme apportent aux enfants : développement du vivre-ensemble, de l’autonomie, de l’empathie, de la solidarité et du lien avec la nature. Ces dimensions sont essentielles à la formation de citoyens éclairés et engagés. Les vacances permettent justement à des centaines de milliers d’enfants d’accéder à ces expériences complémentaires mais fondamentales.

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2. Une menace pour l’éducation populaire et les valeurs républicaines

Réduire les vacances scolaires ou les demi-journées du mercredi et du samedi reviendrait à nier l’importance des temps éducatifs informels, ceux qui forgent les individus. Le scoutisme, par exemple, reconnu d’utilité publique, est l’un des piliers de cette éducation populaire. En 2023, plus de 1,34 million d’enfants ont participé à des séjours collectifs avec hébergement (colonies, scoutisme, etc.). Dans ces espaces, les jeunes apprennent l’entraide, la citoyenneté, le vivre-ensemble, l’empathie et le respect de l’autre et de la planète — autant de valeurs que l’institution scolaire peine à transmettre seule.

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3. Une atteinte à l’économie solidaire, à l’emploi et au tissu social associé

La réforme envisagée affecterait lourdement des secteurs déjà en crise : les animateurs, les éducateurs de rue, les responsables d’activités sportives ou culturelles, les personnels saisonniers. Près de 30 000 postes d’animateurs sont aujourd’hui vacants, faute de reconnaissance, de formation, et de stabilité. Réduire les vacances reviendrait à sacrifier des milliers d’emplois et à affaiblir un pan entier de l’économie sociale et solidaire.

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4. Un effet boomerang sur les enfants les plus fragiles

Cette réforme pénaliserait d’abord les enfants issus des familles les plus démunies, déjà victimes de la précarité de leurs parents. Alors que leur situation appelle à plus d’égalité d’accès aux loisirs, à la culture et aux séjours éducatifs, on leur retirerait les rares moments d’évasion et d’apprentissage alternatif. Ces enfants n’ont rien demandé. Ils n’ont pas à subir une décision prise sans considération pour leur réalité. La priorité devrait être de leur garantir un accès équitable à ces temps éducatifs informels, plutôt que de les enfermer davantage dans une logique scolaire devenue rigide et impuissante.

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5. Une logique illogique, injuste et contraire à l’intérêt général

Allonger le temps scolaire ou réduire les vacances ne répond en rien aux défis de l’école actuelle : manque de moyens humains, surcharge des enseignants, manque d’accompagnement pour les enfants en difficulté, explosion des cas de harcèlement, d’incivilités, et de décrochage scolaire. Ce projet est une loi immorale, illogique, non réfléchie et contre-productive. Une éducation efficace repose sur un équilibre entre le formel et l’informel, entre l’école et d’autres formes de formation humaine — créative, sportive, culturelle. La France ne peut pas sacrifier ses enfants et ses valeurs pour un affichage politique vide de sens.

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Conclusion

Nous disons non à l’augmentation du temps scolaire, non à la réduction des temps de repos, non à l’affaiblissement des vacances. Ce n’est pas une question de calendrier : c’est une question de société, de justice, et d’avenir.

La jeunesse de France mérite mieux qu’une réforme précipitée. Elle mérite des vacances riches de sens, des loisirs éducatifs, des espaces de liberté, d’exploration et de responsabilisation. Elle a besoin de temps pour s’éveiller, pour se construire en dehors des cadres formels. Cela passe par du temps libre bien accompagné.

Réformer l’école ? Oui. Mais par des approches ciblées, des moyens humains renforcés, une meilleure collaboration avec les acteurs citoyens, et peut-être un engagement civique plus large (15 à 20h pour les bénéficiaires du RSA, par exemple), des intervenants extérieurs pour animer les temps éducatifs, prévenir les conflits, accompagner la parentalité, ou encore valoriser des matières populaires, citoyennes et culturelles.

L’école a besoin de règles claires, de discipline bienveillante, de cadre structurant. Mais ce n’est pas en allongeant le temps scolaire qu’on répondra aux besoins profonds des élèves. Beaucoup est à faire... sauf réduire les vacances.

Association JALON - Label : Diabolo édition jeunesse

J’ai lu, j’ai parcouru des centaines de mots, des titres accrocheurs, des débats enflammés, des vérités supposées… Et pourtant, rien ne reste. Comme si mon esprit avait traversé un désert sans fin, où chaque information disparaît aussitôt qu’elle est apparue.

J’ai cru m’instruire, mais je me suis juste perdu dans une illusion de savoir.

Les réseaux sociaux prennent une place énorme dans nos vies. Je passe un temps fou à scroller, à lire des posts, à réagir… et au final, qu’est-ce que ça m’apporte vraiment ?

À l’inverse, la lecture me donne tellement plus. Elle m’offre du rêve, de la détente, elle développe mon esprit, m’apaise, me fait voyager et m’inspire.

Alors que sur les réseaux, je suis noyé sous l’intox, l’infox, la désinformation… Je crois lire, mais en réalité, j’absorbe du vide, parfois même des mensonges.

Quitte à lire, autant choisir quelque chose qui m’enrichit vraiment. Un roman, une nouvelle, un poème… même court, ce sera toujours plus bénéfique.

Qu'en penses-tu ?

©J.Baldasso.

1. Association à but non lucratif vs. lucratif

Une association à but non lucratif (loi 1901 en France, par exemple) est censée réinvestir l’ensemble de ses ressources dans ses actions, sans chercher à générer du profit pour ses membres. Dès lors qu’une association devient lucrative (en recherchant un bénéfice financier), elle risque de s’éloigner de son objectif premier, qui est l’intérêt général.

2. La question de la rétribution

Une cause peut nécessiter des fonds pour fonctionner (salaires, matériel, campagnes, actions concrètes), et cela passe par des adhésions, des subventions ou des dons. Pour bénéficier de cette action, c'est aide en faveur du public visé on ne devrait pas payer.

Le problème apparaît lorsque la logique commerciale prend le pas sur la cause : si l’accès aux actions de sensibilisation ou d’aide devient payant pour ceux qui en ont besoin, cela peut créer une forme d’exclusion. Et l'action devient donc lucrative, et commerciales. Elle s'éloigne du public concerné.

Une structure qui fait payer ses services doit être transparente sur l’utilisation de ces fonds. Si l’argent sert à améliorer l’impact et non à générer du profit, cela peut être justifié.

3. Le risque d’une déconnexion avec la mission première

Une association qui cherche avant tout à générer des bénéfices peut perdre de vue son objectif initial : aider, sensibiliser, ou défendre une cause. Le risque est de privilégier des actions rentables plutôt que celles qui sont réellement nécessaires.

4. L’adhésion et le financement des actions

L’adhésion à une association permet souvent de financer des projets, elle ne doit pas être une barrière pour ceux qui ont besoin d’aide, les projets eux ne doivent pas être payant.

L’argent collecté doit être utilisé pour faire avancer la cause et non pour enrichir des individus.

Conclusion:

Une cause peut être défendue avec des moyens financiers, mais pas l'action, si une association devient trop axée sur la rentabilité, elle s’éloigne de sa mission première. L’engagement associatif doit rester un moteur d’action solidaire et accessible à tous, donc pour que tous le monde puisse bénéficier de l'action, elle ne doit pas, ni ne peut être payante.

©J.Baldasso.

L'École et l'inclusion LGBTQ+ : Un combat de cœur et d’esprit

On pourrait croire qu’en 2025, chaque élève, quel que soit son genre ou son orientation sexuelle, trouve naturellement sa place à l’école. Mais la réalité est plus rude : moqueries, exclusions, agressions… Pour beaucoup, l’établissement scolaire ressemble davantage à un champ de bataille qu’à un havre d’apprentissage. Alors, pourquoi est-ce si crucial d’éduquer, de sensibiliser et de casser les barrières une bonne fois pour toutes ? Parce que l’égalité ne doit pas être un concept abstrait, mais une évidence.

Dysphorie de genre et quête d’identité : L’urgence de l’écoute

Imaginez-vous, adolescent.e, face au miroir, à ressentir un décalage constant entre ce que vous êtes et ce que le monde attend de vous. Ce n’est pas un caprice, ni une phase, mais une réalité vécue par de nombreux jeunes en proie à la dysphorie de genre. Plutôt que de leur imposer le silence ou la honte, l’éducation doit leur offrir des outils, un langage et surtout un espace où ils peuvent exister pleinement, sans peur du jugement.

L’école n’est pas qu’un lieu de cours magistraux et de tableaux noirs. C’est un incubateur de citoyens, une pépinière de futurs adultes qui façonneront le monde. Comment espérer bâtir une société tolérante si, dès l’enfance, on ferme les yeux sur ceux qui souffrent et qu’on leur refuse la reconnaissance dont ils ont besoin ?

École ou arène ? Briser la loi du plus fort

Certains élèves accumulent les insultes et les coups comme d’autres collectionnent les bonnes notes. Chaque jour, ils affrontent des remarques assassines, des regards méprisants, parfois même des violences physiques. Ce n’est pas un fait divers isolé, c’est une crise quotidienne.

Alors, que fait-on ? On attend que ça passe ? On prétend que « c’est comme ça, c’est la jeunesse » ? Non. On agit. Une charte anti-discrimination ne suffit pas si elle reste un bout de papier perdu dans un tiroir administratif. Il faut des formations pour les enseignants, des programmes scolaires qui normalisent les identités LGBTQ+, et un climat où la bienveillance est la norme, pas l’exception.

Changer l’opinion publique, un défi qui vaut la peine

Les préjugés sont tenaces. « Trop jeunes pour comprendre », « idéologie imposée », « menace pour les traditions »… Autant de clichés qui freinent le progrès. Mais l’histoire nous montre qu’aucun combat pour l’égalité n’a été gagné sans bousculer les mentalités.

Et si, au lieu de craindre le changement, on l’accueillait comme une évolution nécessaire ? Si l’école devenait un moteur d’ouverture plutôt qu’un carcan de normes dépassées ? L’éducation n’a jamais eu pour mission de figer les esprits, mais bien de les ouvrir.

Un monde où chacun a sa place

On rêve d’une société où personne ne se sent obligé de cacher qui il est, où chaque individu peut marcher dans la rue, aller en classe, construire son avenir sans craindre d’être jugé ou brimé. Ce rêve n’a rien d’utopique. Il est entre nos mains, et surtout entre celles des nouvelles générations.

L’inclusion n’est pas une faveur qu’on accorde. C’est un droit fondamental. Alors, à ceux qui hésitent encore : ouvrez les yeux, ouvrez vos esprits, et surtout, ouvrez votre cœur. Parce qu’au bout du compte, le respect et la dignité, ça ne devrait même pas être un débat.

©J.Baldasso.

D'après mon expérience personnelle, la réalité est bien plus alarmante : on peut estimer qu'au moins un à trois élèves par classe sont concernés, toutes catégories confondues. Les filles seraient particulièrement touchées, subissant plus fréquemment des moqueries, des insultes et des rumeurs que les garçons. Cependant, un point mérite d'être souligné : la cohésion sociale joue un rôle clé dans la résilience face au harcèlement. Les filles ont souvent des réseaux de soutien plus solides, favorisant l'échange et l'écoute au sein de leurs groupes d'amies. Ce soutien émotionnel leur permet de mieux affronter les agressions psychologiques en partageant leurs expériences et en trouvant du réconfort. Il est donc intéressant d'explorer l'amitié, le lien social et la force de la cohésion comme outils de protection.

À l'inverse, les garçons expriment moins facilement leurs émotions et ont parfois plus de difficultés à chercher du soutien. Cela peut les rendre plus vulnérables aux effets à long terme du harcèlement. De plus, ils sont souvent confrontés à des formes de violence physique, qui laissent des séquelles d'un autre ordre.

Encourager la parole chez tous les élèves et créer des espaces sécurisés où chacun peut exprimer son mal-être sans crainte du jugement est essentiel. Cultiver l'entraide, le respect mutuel et le lien social reste l'une des meilleures armes contre le harcèlement scolaire.

Les manifestations les plus courantes du harcèlement scolaire incluent les moqueries, les insultes répétées, la propagation de rumeurs, les atteintes psychologiques, les messages insultants ou menaçants en ligne.

Plusieurs facteurs peuvent conduire au harcèlement scolaire, notamment les différences physiques, culturelles ou liées à l'orientation sexuelle. Ces contrastes sont souvent exploités par les harceleurs pour isoler et cibler leurs victimes. Aussi, l'usage intensif des réseaux sociaux amplifie ces actions. Le Cyber-harcèlement permet aux comportements agressifs de se poursuivre au-delà du cadre scolaire.

Face à ce fléau, diverses solutions ont été mises en place, comme le programme Phare. Cependant, malgré les campagnes de sensibilisation, les résultat reste insuffisante. Il est donc essentiel de former les acteurs clé du milieu scolaire : CPE, professeurs, surveillants, pour qu'ils puissent identifier correctement les véritables situations de harcèlement, encore trop souvent ignorées.

Les signes existent pourtant : un isolement discret, une baisse des résultats scolaires, un repli, une attitude renfermée et tellement d'autres choses… Un élève harcelé se voit. Mais qui peut le reconnaître ? Les victimes elles-mêmes, qui savent détecter ces comportements précis. D'où l'importance d'échanger discrètement avec les élèves concernés et de créer un dialogue entre les adultes responsables et ceux qui ont vécu le harcèlement. Cela permet de repérer les cas isolés et silencieux, souvent urgent. 

En parallèle, la sensibilisation des élèves et le soutien des familles sont indispensables. Pourtant, les ressources humaines restent insuffisantes : il manque de psychologues et d'infirmiers scolaires pour répondre efficacement à ce problème. Il devient donc nécessaire de trouver d'autres points d'ancrage pour aider les élèves en détresse, comme : des intervenant extérieur, des repentis, ou des anciennes victime qui pourrait témoigner, éduquer, aussi pourquoi pas détecter certains cas. 

La prévention passe aussi par des initiatives comme l'interdiction totale des téléphones portables dans certains collèges, censée réduire les distractions et limiter le harcèlement. Néanmoins, cette mesure reste inefficace selon moi, car le problème principal réside plus dans l'usage des téléphones. Qui doit être (pour un élève) un lien avec sa famille, ces proches ou les forces de l'ordre (en cas de besoins). La solution passe donc davantage par une sensibilisation des parents : contrôle parental, restriction d'usage, observation et dialogue, autant d'outils à privilégier.

La meilleure défense contre le harcèlement scolaire reste la vigilance collective. Parents, enseignants et élèves doivent travailler ensemble pour créer un environnement scolaire plus sûr et bienveillant. Encourager les rapprochements, favoriser le travail en groupe libre et non imposé, instaurer un dialogue régulier et promouvoir le respect mutuel sont des pistes essentielles. Une surveillance accrue par des surveillants formés à ce type de vigilance est également nécessaire. Enfin, il est primordial d'agir et de sanctionner fermement tout acte de malveillance ou de violence. L'apprentissage passe autant par une répression claire et ferme que par une communication ouverte. Seules des règles strictes et appliquées avec cohérence permettront de prévenir et de lutter efficacement contre le harcèlement.

On pourrait envisager un système de communication non verbal et discret pour aider les victimes à s'exprimer. Cela pourrait également passer par des ateliers d'écriture, des mises en situation de communication, etc., afin de favoriser le déblocage de la parole.

L'exemple des boîtes anonymes est une belle approche, et j'encourage à développer davantage d'outils simples et accessibles à tous pour faciliter la communication.

©J.Baldasso.