ANTONIO PÉREZ HERNÁNDEZ
Breve biografia dell'autore:
Antonio Pérez Hernández (Murcia 1989) è un insegnante di Scuola Primaria, specializzato in Educazione Musicale, Pedagogia Terapeutica e Comunicazione e Linguaggio. È anche pedagogo, ha ottenuto un Master in Ricerca e Innovazione nell’Educazione, ha svolto un Dottorato, menzione cum laude, per la sua Tesi di dottorato Valutazione della competenza nella comunicazione linguistica attraverso i racconti nell'Istruzione Primaria.
Ha ricevuto un premio di consolazione al concorso letterario Premio di Creazione Letteraria Nemira ed è risultato finalista nel Concorso Internazionale di Romanzo Fantastico e del Terrore Dagón.
Ha pubblicato più di una quindicina di libri ed è stato tradotto in sette lingue: tedesco, olandese, greco, inglese, portoghese, italiano e francese.
Attualmente concilia il suo lavoro di docente con la scrittura.
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IMPORTANZA EDUCATIVA DEL RACCONTO
Non c'è dubbio che il linguaggio sia un veicolo di acquisizione inequivocabile.
Significative le parole di Hernández Pina (1984):
“Di tutti i fattori che contribuiscono allo sviluppo totale del bambino, il linguaggio è senza dubbio uno dei più importanti. La lingua parlata sembra svolgere un ruolo centrale nell'apprendimento e nello sviluppo dei bambini. Grazie al linguaggio, il bambino può trasformare le sue risposte attive e indagatrici verso l'ambiente in modo esaustivo, e può anche manipolare il suo ambiente in modo più preciso ed economico (pagg. 35-36).”
Sorge quindi la necessità di acquisirlo correttamente per avere successo in questa società meritocratica in cui viviamo (López Valero e Jerez Martínez, 2010). Ma, come acquisire una buona padronanza della lingua? Quali sono i metodi più appropriati?
Qui ci concentriamo sui racconti.
Sono molti gli autori che avallano la nostra posizione, come Salmerón Vílchez (2004), che afferma che il racconto è stato considerato nel corso della storia come uno dei principali strumenti per trasmettere conoscenza, cultura e valori. In effetti, durante i primi anni di vita, i racconti contribuiscono alla costruzione e alla conoscenza del mondo, motivo per cui oggi è una delle risorse più utili in campo educativo (Chamorro González, 2015).
Lluch e Janeth (2007) indicano l'importanza e l'impatto dei racconti sui bambini seguendo la classificazione di Fundalectura, perché in essa i racconti sono suddivisi in tre fasi: dalla nascita, dai tre anni e dai nove anni. I racconti sono ideali dalla nascita del bambino, perché “alla nascita i bambini leggono attraverso i loro genitori. Canzoni, storie, giochi del corpo, rime e poesie sono i primi testi con cui si avvicinano alla lettura ”(Lluch e Janeth, 2007, p. 119). Allo stesso modo, Fundalectura considera le fiabe popolari e le favole adatte ai bambini dai tre ai sei anni, mentre i racconti classici sono più adatti ai bambini di età superiore ai nove anni.
La spiccata rilevanza dei racconti in diverse fasi evolutive è dovuta alla natura giocosa delle storie, nonché alle emozioni e ai valori che possono essere appresi attraverso di esse (Ruíz Córdoba, 2009).
Dobbiamo considerare che raccontare una storia apre uno spazio che consente al bambino, fin dalla tenera età, di distinguere istantaneamente il cattivo della storia e anche il buono e dare a ciascuno il proprio merito (Correa Díaz, 2009) .
La stessa autrice conferma l'opinione di Nussbaum (2001) quando propone la definizione di una storia come veicolo ideale per stimolare lo sviluppo di valori e l'insegnamento della lingua madre, dato che la storia offre al bambino la possibilità di interpretare le proprie emozioni, pensieri, esperienze, nonché l'approfondimento delle conoscenze verso i propri pari, consentendo loro di arricchire il vocabolario e rinvigorire il loro potere di espressione.
Franco e Alonso (2011) riconoscono il valore educativo delle storie affermando che, le esperienze che favoriscono la creatività, di solito si basano su tecniche che riguardano sia i processi cognitivi che affettivi.
Pertanto, gli autori considerano il racconto per bambini come uno strumento ideale per promuovere la capacità creativa, poiché include entrambe le dimensioni.
L'importanza educativa del racconto è tale che numerosi autori ne incoraggiano l'adozione nel contesto educativo sin dai primi momenti. Tuttavia, come sottolinea Correa Díaz (2009), ciò sarà possibile solo quando saranno raggiunti una serie di obiettivi, come l'ampliamento dell'orizzonte sociale, intellettuale, affettivo e linguistico del bambino; perseguire la formazione di un bambino socializzato, partecipativo, aperto e interessato a nuovi contatti e allo stesso tempo abituato a stabilire nuove associazioni e a formulare critiche; e a stimolare lo sviluppo di un bambino libero e creativo nel suo pensiero, espressione, parola e azione.
Rodríguez Polo (1999) ritiene che le storie "abbiano appassionato e continuino ad affascinare i bambini" (p. 214). Carrasco Lluch (2008) ribadisce quanto sopra evidenziando che le storie attraggono i bambini per il modo in cui si adattano a loro e ad ogni momento vitale.
BIBLIOGRAFIA:
- López Valero, A. y Jerez Martínez, I. (2010). Lectura, escritura y democracia de la cultura: experiencias con la creación literaria.Álabe. Revista de la Red de Universidades Lectoras, 2, 1-16.
- Hernández Pina, F. (1984). Actitudes lingüísticas parentales y desarrollo del lenguaje infantil. Infancia y Aprendizaje, 25, 35-60.
- Rodríguez Polo, J. (1999). Didáctica de la narración escrita: enseñanza del discurso narrativo en Educación Primaria. (Tesis de doctorado, Universidad de Granada).
- Correa Díaz, M. (2009). El cuento, la lectura y la convivencia como valor fundamental en la educación inicial. Educere, 44(13), 89-98.
- Carrasco Lluch, P. (2008). Estudio del valor terapéutico de la literatura infantil en niños hospitalizados. (Tesis de doctorado, Universidad de Murcia).
- Ruíz Córdoba, M. C. (2009). La educación en valores en la ESO/Docencia. Innovación y Experiencias Educativas, 16, 1-9.