متطلبات الدبلوم التسجيل Diploma Requirements


الدبلوم المهنيّ في القيادة التعليميّة المتقدّمة

على النفقة الخاصة

أطلقت أكاديميّة الملكة رانيا لتدريب المعلمين الدبلوم المهنيّ في القيادة التعليميّة المتقدّمة في أيار من عام 2016 بالتعاون مع الجامعة الأردنيّة وبدعم من وزارة الشؤون الدوليّة في كندا، ضمن مشروع «تعزيز برامج التنمية المهنيّة للمعلمين» مع الأكاديمية.

يستند الدبلوم المهني في القيادة التعليمية المتقدمة إلى منهاج التنمية المهنية المطوّر من جامعة كونيكتيكت الأمريكية والذي تنفذه الأكاديمية بالتعاون معها، ويهدف الدبلوم المكوّن من 24 ساعة معتمدة إلى تطوير الكفايات المهنية للقيادات المدرسية، وتزويدهم بالأدوات المناسبة لتقييم وتحليل واقع المدرسة، والكشف عن المشكلات في الممارسات التدريسية، ووضع الخطط الإجرائية لعلاجها ومتابعة تنفيذها. إضافة إلى تمكنيهم من تنظيم عمليّة اتخاذ القرارات المستندة إلى الأدلة لضمان فاعلية الأفراد والمؤسّسة بما ينعكس ايجابًا على تحسين تعلّم الطلبة. ويسعى الدبلوم إلى إحداث تغييرات جوهرية في الممارسات القيادية من خلال تناول أفضل الممارسات العملية العالميّة في القيادة التعليميّة.

الخطوط العريضة للمنهاج

يشتمل الدبلوم على أربعة مجمّعات تدريبية يتوافق محتواها مع المحتوى الخاص ببرامج القيادة التعليميّة في جامعة كونيكتيكت، وبالتالي مع الإطار المفاهيميّ لدعم القيادة التربويّة PELP))، كما تتفق أيضًا مع مضمون الإطار العام للتنمية المهنيّة المستدامة للقادة CPDL))، ومعايير القيادة المدرسيّة الذي تتبناه وزارة التربية والتعليم في الأردنّ.

المدرسة كمؤسسة فاعلة

يُركّز محتوى هذا المجمّع التدريبيّ على تعريف المتعلمين من القادة التربويّين المفاهيم والمهارات الرئيسة للإدارة الناجحة للمؤسّسات التعليميّة، فالهدف الأسمى للتدريب في هذا المجمّع هو إيصال معرفة عمليّة تمكّن المشاركين من فهم وتقدير مدى التعقيد في تداخل العمليات في المؤسسات التعليميّة. إضافةً إلى استخدام التفكير متعدد الأطر بهدف تفهّم طبيعة المؤسسات، وإعداد خطة إجرائية لمعالجات المشكلات المتعلقة بعمليتي التعلّم والتعليم.

إيجاد مُناخ وثقافة مدرسيّة إيجابيّة

يهدف محتوى هذا المجمّع التدريبيّ إلى تزويد القادة التربويّين بالممارسات والعمليّات اللازمة لتقييم وتأسيس واستدامة مناخ مدرسي إيجابيّ يهدف إلى تحسين أداء الطلبة، وتعزيز إدراك مديري المدارس لضرورة وجود رؤية واضحة للتطوير المستند إلى الجوهر التعليمي. وأن تلك الرؤية لا يمكنها أن تتحقق دون بناء ثقافة مدرسة إيجابيّة ّ.

المنهاج والتدريس والتقويم

يهدف محتوى هذا المجمّع التدريبيّ إلى توسيع إدراك قادة المدارس بالعوامل المختلفة التي تؤثر على تطوير المنهاج، ودور المنهاج والتقويم في إكساب الطلبة المهارات والمعارف اللازمة للتعامل مع عالم سريع التغيّر. ويركّز المجمّع على التدريس الفعّال واستراتيجيات التقويم والممارسات القيادية لبناء بيئة داعمة لتطبيق استراتيجيات التعليم والتعلّم المتمركزة حول الطالب. وسيُسهم المجمع التدريبي في انخراط المشاركين في التخطيط الإجرائي بهدف معالجة مشكلة في ممارسة تدريسية باستخدام عدسة كل من المنهاج، والتدريس، والتقويم.

الإشراف والتقييم والتعلّم المهني

يُركز محتوى هذا المجمّع التدريبيّ على المعارف والمهارات اللازمة لإجراء عمليات التقييم، والإشراف على التعليم في المدارس، ويهدف المجمع إلى تعزيز فهم القادة التربويّون لعناصر الإشراف التربوي، والتقويم التكويني الفعّال، إضافةً إلى إكسابهم المعارف والمهارات اللازمة للإشراف والتقييم، وتقديم التغذية الراجعة البنّاءة للمعلمين، وبالتالي المساهمة في تحسين عمليتي التعلّم والتعليم.

منهجيّة التنفيذ

يطبّق الدبلوم منهجين للتنفيذ، يتمحور المنهج الأول حول التعليم المتمازج، ويتضمن (30) ساعة من التدريب المباشر (وجهًا لوجه)، إضافة إلى (10) ساعات من التعلّم التشاركيّ الإلكترونيّ (باستخدام الإنترنت) لكل مجمع تدريبي. أما الثاني فيتضمن تنفيذ قادة المدارس لمهمات أدائية تتطلب منهم تطبيق الاستراتيجيات والأساليب التي تعلموها بحيث تخضع للتقويم المستمر.

يُعرَض الإطار المفاهيميّ للدبلوم باستخدام استراتيجيات تمكّن المشاركين من مراجعة ممارساتهم الذاتية وتأمّلها، بهدف تمكينهم من الاستمرار في التنمية المهنيّة المستدامة بعد اتمامهم البرنامج. وتتضمن تلك الأنشطة بعض المهمات، مثل: السجلّ القصصيّ، ودراسات الحالة، والتخطيط الاستراتيجي، وجلسات تقديم التغذية الراجعة للزملاء، إضافة إلى تطبيق جولات تدريسية في مدارس المشاركين تهدف إلى تمكين قادة المدارس من العمل بشكل تعاوني ضمن مجتمع تعلّم لتحسين جودة التعليم. ويولّد الانخراط في هذه الأنشطة، إضافة إلى العمل التشاركيّ المستمر بين الأقران، خبرات تمكّن قادة المدارس من القيام بأدوارهم كقادة تعليميّين بفاعلية.

للمساعدة في تعبئة الطلب الرجاء الاتصال على 0796329000

أو عبر البريد الالكتروني

Al@qrta.edu.jo

Advanced Instructional Leadership Professional Diploma

The growing body of research confirms that successful schools are guided by strong and knowledgeable principals and cite the quality of leadership within a school as one of the key factors, second only to classroom instruction, responsible for improving school quality and student achievement.

In recognition of its exceptional contribution in instructional leadership, QRTA was appointed as the leading academic institution to support the National Strategy for Human Resource Development of Jordan by delivering effective leadership training in Jordan’s schools. A role QRTA is proud to take on and support through the Advanced Instructional Leadership (AIL) Professional Diploma.

The Advanced Instructional Leadership Professional Diploma, initiated in May 2016, heralds a new chapter in the advancement of instructional leadership at QRTA. Funded by Global Affairs Canada, the Professional Diploma was designed and implemented in partnership with the University of Connecticut (UConn), and is accredited through the University of Jordan.

Advanced Instructional Leadership Professional Diploma concentrates on creating knowledgeable educational leaders with the skills to connect educational theory to practice. Geared to create a positive school culture and enhance classroom practices, the twenty-four credit hour Diploma program provides principals with enabling tools to systematize decision-making procedures to ensure effectiveness within the school environment.

Curriculum Outline

The Diploma program curriculum is organized into four main modules:

Schools as Effective Organizations

This module introduces school leaders to concepts and skills, which are fundamental to the successful administration of educational organizations. The overarching goal of the course is to provide pragmatic knowledge, which will give the participants an understanding and appreciation of the complexity of educational organizations.

Building a Positive School Culture and Climate

The purpose of this module is to give school leaders the opportunity to apply practices and processes for evaluating, establishing a sustaining and positive school climate to improve students’ achievement. The school leader will recognize the necessity of developing a clear vision for education improvement around the instructional core and applying it when building a positive school culture.

Curriculum, Instruction and Assessment

The purpose of this module is to provide school leaders with an understanding of the curriculum and assessment role in preparing students with the skills and understandings needed in today’s rapidly changing world. The module will focus on effective instruction and assessment strategies and the leadership practices necessary to provide the structure and support teachers need to implement student-centered approaches. School leaders will engage in action planning throughout the module and will address a problem of instructional practice through the lens of curriculum, instruction, and assessment at the conclusion of the module.

Supervision, Evaluation and Professional Learning

This module focuses on developing the knowledge and skills needed to evaluate and supervise instruction in schools. Upon completion of this course, school leaders will know and understand the elements of developmental supervision and evaluation. School leaders will learn to use that knowledge and demonstrate the skills necessary to evaluate and supervise teachers effectively and to provide constructive feedback to teachers, thereby improving teaching and learning. In addition, school leaders will understand the elements of an effective teacher evaluation plan and the support required to implement and maintain that plan.

Delivery Approach

Utilizing the Blended Approach to teaching and learning the AILP Diploma concentrates on creating an interactive learning experience where school leaders are expected to interact with their peers, their instructors and the course content. Designed to enrich the learning experience, all four modules described are presented in a hybrid fashion with 30 hours of face-to-face training and 10 hours delivered through online collaborative learning for each module.

During the course of the AIL Professional Diploma program, participants are required to participate in communal learning strategies where they are encouraged to engage in collaborative problem-solving strategies to develop their skills and aptitude. Communities of practice techniques are utilized, whereby participants present a pressing “problem of practice” within their schools to the group for analysis and feedback. Participants are also required to engage in performance assessments that require them to implement strategies and approaches they learned in the blended learning sessions.

For any help in the application form please call : 0796329000

or via Email

Al@qrta.edu.jo