第３回 中学校１グループ
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第五回ミーティング   11月１日

今回のミーティングを踏まえて、指導案、単元計画、単元指導計画、ワークシートが完成しました。

532827056510599604_体つくり運動 7時間目 運動組み合わせ　完成版.pdf.pdf 

 532828008433320338_単元計画 完成.pdf (7).pdf 

532828347198603378_単元指導計画　完成.pdf (1).pdf 

532828897474511368_体つくり運動 ワークシート 5.pdf (2).pdf 

次回　授業の流れ、時間配分、授業で気を付けることなどを確認する。

第四回ミーティング　１０月２９日

・公開授業７時間目に変更。

・「課題提示」→「解決の見通し」の流れはそのまま。

・「課題追及」のチェックテストは無くす

・指導案に記載するのは、今回重視する思考判断表現の評価のみ。

◇これからの課題

〇本時の学習指導案「課題追及の部分」の順番修正

→考える視点

・個人プログラムを考えた後の流れを考える。

・個人プログラムをどのように披露するか。

・個人プログラムは、１人でやるものか複数でやるか確定する。

・個人プログラム披露の後に「修正」の時間があっても面白い。

〇個人プログラムを作るための事例を決定する

→考える視点

・新たに「動きを持続する能力を高める運動」のグループを追加。４種類の動きの例を教科書から選択。

〇当日授業で使いたい道具を確定する。

→考える視点

・どのようなものが、何個必要か

（わかり次第教育大確認）

第三回ミーティング　10月24日

◇個人の指導案の作成及びメンターからの疑問点

・オリエンテーションは何分を想定しているのか。

・準備体操の種目は全員で行うのか、グループなのか。また、どのような動きになるのか。

・活動と活動の間はどれくらい感覚を空ける予定か。

・自分の課題とは、どのような結果から考えさせるのか。

このような疑問点が挙げられた。

◇個人の指導案の作成及びメンターからの意見

・割り箸を使った運動というのは発想が面白く良い。

・「意義や行い方」については説明だけにとどまらず、授業を通して生徒が実感できるようにしたほうがよい。

・全体的に動きが見えないところもあるので、何をするのか分かるようにすると良い。

・導入で「強度」に触れるならば、「時間」にも注目したほうがよい。

このような意見が挙げられた。

◇次回

これらを踏まえて、指導案を完成させていく。

第二回ミーティング　10月８日

単元計画の作成

・単元全体で生徒たちがどのような目的・ゴールを目指していくべきのか。

・単元での流れを明確にし、ストーリー性を作ること。

・時期や、子供の実態をどうしていくべきなのか。

・評価の部分で学習指導要領の例示を深く読み込むこと。

について話し合いを行った。

今回、私たちが話し合いで決定したことについて

・学年が中学校一年生を対象とすること

・生徒の実態は入学したばかりで、生徒同士でまだコミュニケーションがうまくとることができないという設定で　　考える。

◇次回　

これらを踏まえてそれぞれが本時案を作り、メンターの先生に確認してもらう

第一回ミーティング　９月２９日

内容　グループのメンバーの顔合わせ、自己紹介、メンターの先生の挨拶

授業者　太田さん、高橋さん

単元　　体つくり運動

次回　単元計画の作成