1 тиждень

ДЕНЬ 1. ЯК Я ОТРИМУЮ ТА СПРИЙМАЮ ІНФОРМАЦІЮ?

1. Вітання

Нумо, разом привітаймося:

«Добрий день, добрий день!»

Теплом ручок обміняймося:

«Добрий день, добрий день!»

Вправо-вліво повернемось:

«Добрий день, добрий день!»

Одне одному всміхнемось:

«Добрий день, добрий день!»

Можна трохи пострибати:

«Добрий день, добрий день!»

І в долоні поплескати:

«Добрий день, добрий день!»

Можна всім поприсідати

«Добрий день, добрий день!»

І на килим посідати:

«Добрий день, добрий день!»

Друзям і вчителю сказати

«Добрий день, добрий день!»

2. Обмін інформацією. Тема дня «Як я отримую та сприймаю інфор­мацію?»

Діти сидять на килимку.

— Діти, як ви розумієте слово «інформація»? (Інформація — це сукупність відомостей (даних), що сприймають із навколишнього середовища.)

— Якою може бути інформація? (Цікавою, нецікавою, сумною, веселою, правдивою, неправдивою, корисною, шкідливою…)

— Людина постійно отримує інформацію про різноманітні об’єкти, процеси та явища у різні способи.

— Як ви отримуєте інформацію? (Від батьків, учителів, друзів, з телепередач, з книг та газет, з Інтернету.)

— Розгляньте малюнки на дошці. Розкажіть, про що саме можна дізнатися, використовуючи ці предмети (годинник, телефон, книга, ваги, ноутбук, лупа, лінійка, мікроскоп, банка).

— За допомогою чого людина сприймає інформацію? (Людина сприймає інформацію за допомогою своїх помічників.)

— Які це помічники? (Органи чуття: зору, слуху, нюху, дотику, смаку.)

Гра «Правда чи неправда?»

Діти утворюють коло, тримаючи в руках червоні та зелені фішки. Правильне твердження вони сигналізують зеленою фішкою, хибне — червоною.

Наприклад:

Заєць узимку лягає спати; восени листя з дерев опадає; ли­пень — це перший місяць літа, …

Гра «Покажи, який орган чуття допоможе розпізнати це…»

Діти утворюють коло, у кожного — картка із зображенням пред­мета: квітка, дзвоник, лимон, морозиво, цукерка… Потім кожен по черзі показує свій малюнок, а решта вказують на відповідний орган чуття.

Гра «Зіпсований телефон»

3. Групове заняття

Робота в групах

У кожної групи на столі — конверт із необхідними матеріалами для роботи.

Завдання: із пазлів скласти малюнки:

1-ша група — дівчинки;

2-га група — кораблика;

3-тя група — квітки.

За малюнками скласти розповідь.

4. Теми для Щоденника вражень

f Я отримую інформацію за допомогою…

f Я люблю читати книги про…

f Мені подобається…

ДЕНЬ 2. ПРО ЩО ПОВІДОМЛЯЮТЬ ЗНАКИ Й ПІКТОГРАМИ?

1. Вітання

Нумо привітаємось,

Нумо посміхнемось, Нумо ж усі разом За руки ми візьмемось! Нумо в очі глянемо Й добра всім побажаємо, Щоб весело нам жити І всім разом дружити!

2. Обмін інформацією. Тема дня «Про що повідомляють знаки й пік­тограми?»

— Діти, дорогою до школи ви зустрічаєте різні знаки. Про що вони нам розповідають?

— Дорожні знаки придумали для того, аби водіям і пішоходам було легше й безпечніше на дорогах. Дорожні знаки й правила руху однакові в усьому світі (крім країн із лівостороннім рухом). Це дуже зручно, бо інакше, щоб вирушити подорожувати автомобілем, водій змушений був би отримувати права водія в усіх країнах.

На дорозі встановлюють знаки, що попереджають учасників руху про ймовірні небезпеки.

— Який із зображених знаків інформує про можливу появу на дорозі дітей? Виберіть його.

— Що таке піктограма?

Піктограма — це спеціальний знак, умовний малюнок із зобра­женням будь-яких дій, явищ, предметів і т. ін. Піктограми походять із давніх часів, коли їх використовували на письмі.

— Які знаки часто використовуємо ми на уроках?

— На уроках ми використовуємо спеціальні знаки — піктограми: «Я», «МИ», «ХОР», «Пастка», знаки «+» — я згодний і «-» — я не згодний.

Гра «Продовж речення»

Учитель показує знак «Я», … (учні працюють індивідуально).

Знак «Ми» — … (робота в парі).

Знак «Хор» … (закликає учнів давати відповіді разом, хором).

Жестові знаки «+» … (я згодний), і «-» … (я не згодний) з відпо­віддю однокласників та судженням учителя.

Гра «Чи знаєш ти дорожні знаки?»

Діти утворюють коло, у кожного — картка із зображенням до­рожнього знака. Кожен по черзі стає в середину кола і показує свою картку, а всі уважно розглядають зображений знак і пояснюють, що він означає.

3. Групове заняття

Робота в групах

У кожної групи на столі — конверт із необхідними матеріалом для роботи.

Завдання 1. Намалювати за допомогою знаків та піктограм:

1-ша група — за допомогою математичних цифр — зайчика;

2-га група — математичних фігур — ведмедика;

3-тя група — розділових знаків — жабку.

Завдання 2. Створити власний знак, у якому буде закодовано певну інформацію. Де його можна встановити?

Завдання 3. За допомогою знаків і піктограм скласти вірш або розповідь. Виразно прочитати.

Можливий варіант:

1, 2, 3, 4, 5 —

ми ідемо

в двір гулять.

Бабу снігову ліпили,

пташок

крихтами кормили.

Дружно

з гірки ми катались,

потім у снігу валялись.

Як додому ми прийшли,

суп поїли,

спать лягли.

4. Теми для Щоденника вражень

f Дорожні знаки потрібні для того, щоб…

f Навіщо необхідні піктограми?

f Який власний знак я винайшов (винайшла) би?

ДЕНЬ 3. ЯК ОРГАНИ ЧУТТЯ ДОПОМАГАЮТЬ ПІЗНАВАТИ СВІТ?

1. Вітання

— Любі діти, пропоную всім утворити коло. (Діти разом промов­ляють вірш та виконують рухи, повторюючи за вчителем.)

Вушка, прислухайтесь!

Очки, придивляйтесь!

Носик, глибше дихай!

Ротик, посміхнись!

Спинки, розправляйтесь!

Ручки, піднімайтесь!

Нумо до роботи Дружно всі взялись!

— А тепер обійміть сусіда ліворуч та скажіть йому, чому він вам подобається. «Марійко, ти подобаєшся мені тому, що ти весела…» (Діти по колу вітаються.)

2. Обмін інформацією. Тема дня «Як органи чуття допомагають пізнавати світ?»

— Пригадайте, які органи чуття допомагають вам пізнавати світ.

— Відгадайте загадки.

T Два брати через гору живуть і ніколи одне до одного в гості не ходять. (Очі.)

T Самі мовчать, а нам допомагають почути тих, хто весело спі­ває. (Вуха.)

T Тіло щільно прикриваю.

Піт назовні виділяю.

Захищаю і дихаю.

Температуру тіла регулюю. (Шкіра.)

— Молодці! Всі загадки відгадали!

— Чи легко було відгадувати загадки?

— Що вам допомогло?

— Людина сприймає інформацію за допомогою своїх помічників.

Які це помічники? (Органи чуття.)

— Подивіться навколо себе. Що ви бачите?

— Який орган допоміг вам це зробити? (Орган зору.)

— Прислухайтесь довкола. Які звуки чуєте?

— Який орган допоміг вам отримати цю інформацію? (Орган слуху.)

— Скуштувавши цукерку, що ви відчуваєте?

— Який орган допомагає відчувати смак? (Орган смаку.)

— А якими бувають смаки? Який найбільше подобається?

— Понюхавши апельсин, що ви відчули?

— Який орган допоміг вам відчути запах? (Орган нюху.)

— Торкніться рукою до руки сусіда. Що відчули?

— Тепло.

— Який орган допоміг вам відчути тепло? (Орган дотику.)

— А зараз, діти, пропоную вам переглянути мультфільм про ор­гани чуття.

Перегляд мультфільму в супроводі пояснень учителя

(https://youtu.be/BbwbgHeT5V8)

— Скільки у нас органів чуття? (5.)

— Назвіть їх.

— Органи чуття (зору, слуху, нюху, дотику, смаку).

— Чи потрібно берегти наші органи чуття?

Гра «Відгадай, що у чарівному мішечку?»

У мішечку — заздалегідь дібрані для гри невеликі предмети різної форми і текстури (гладкі, шорсткі, колючі, м’які й т. ін.) — на­приклад, пластмасові букви, геометричні фігури, шишки, каштани, жолуді, горіхи, морські камінці, невеликі іграшки і предмети.

Учасник, не дивлячись, повинен брати предмети по одному і на дотик визначати, що це. Потім дістати і продемонструвати всім.

Гра «Зіпсований телефон»

Гра «Що я бачу?»

Ведучий учень вигукує: «Кругле!». Усі відгадують, що побачив учень. Це може бути, наприклад, годинник. Хто першим правильно назвав круглий предмет, той називає іншу ознаку. Це може бути матеріал, із якого виготовлені предмети:

f певного кольору;

f прямокутні;

f дерев’яні;

f металеві;

f кам’яні;

f назви яких починаються з певної літери тощо.

3. Групове заняття

Робота в групах

— Об’єднаймося в групи! Перед вами — п’ять аркушів різних ко­льорів. Оберіть колір, що вам до вподоби (зелений, жовтий, синій, червоний, фіолетовий). Присядьте поруч ті, у кого однаковий колір. У кожної групи є малюнки, а вам потрібно розказати, що можна роз­пізнати завдяки органу чуття.

4. Теми для Щоденника вражень

f Я радію цьому світу завдяки…

f Якби я нічого не відчував(ла), то…

f Я турбуюся про своїх помічників.

ДЕНЬ 4. ШРИФТ БРАЙЛЯ

1. Вітання

Діти утворюють коло і декламують вірш, супроводжуючи його рухами.

Правила в нас барвінкові, Честі, доброти й любові.

— Основне в нас правило яке?

«Люби себе, люби інших, як себе». (Діти прикладають долоньку спочатку собі до серця, потім обнімають сусіда праворуч і ліворуч.)

2. Обмін інформацією. Тема дня «Шрифт Брайля»

Гра «Тактильні мішечки»

Мішечки з однакової тканини наповнені горохом, квасолею, греч­кою, монетками, ґудзиками. Дитині потрібно впізнати, що в мішечку, розкласти за розміром наповнювача.

— Чи легко вам було дізнатися, чим наповнені мішечки, не за­глядаючи в них?

— Які органи допомогли вам у цьому?

— 4 січня відзначають день народження відомого на весь світ Луї Брайля — винахідника універсального шрифту для незрячих. Багато років поспіль придуманий ним шрифт дає можливість людям з порушеннями зору читати, вчитися та працювати. Луї Брайль утра­тив зір у віці трьох років, однак саме він став автором унікальної системи читання для незрячих і слабкозорих людей. Винахідник використовував техніку нанесення рельєфних написів за допомогою крапок. Завдяки Брайлю шрифт, що складається з шестикрапки, зручний у застосуванні, став найбільш універсальним методом читання для сліпих людей у всьому світі. Пізніше автор вина­йшов прилад для письма за своєю методикою, що використовують і зараз під час виготовлення текстів для ручного читання. Щоб позначити перші літери шрифту, використовують верхні й середні крапки. Наступні букви позначають додаванням крапок. Це може бути крапка внизу ліворуч або праворуч, або з обох сторін. Під час читання рядки нумерують зверху вниз по стовпцях. Під час письма крапки наколюються грифелем, а тому пишуть справа наліво, а по­тім аркуш потрібно перегорнути і читати зліва направо. Традиційний шрифт має 64 символи. Писати потрібно на спеціальному папері, що плотніший за офісний, бо інакше крапки стануть непридатними для якісного читання та швидко зітруться, а отже, інформація зникне.

Відтоді світ змінився і науково-технічний прогрес значно спро­стив життя сліпих людей. Ми живемо в еру інформації, тому про будь-яку новину через кілька секунд за бажанням може дізнатися весь світ. Межа між зрячими і незрячими не така вже й велика. Сьогодні сліпа людина може самостійно набрати текст на клавіатурі комп’ютера за допомогою спеціальних синтезаторів мови та роздру- кувати на принтері — і почуватися такою самою, як інші зрячі люди.

3. Групове заняття

— Перед вами — картка зі шрифтом Брайля. Ви бачите, як позначаються букви цього шрифту. Спробуйте у групах написати кожен своє ім’я шрифтом Брайля, використовуючи аркуш паперу в клітинку.

4. Теми для Щоденника вражень

f Якби я був(ла) чарівником (чарівницею), я б…

f Щоб допомогти людям з вадами зору, я б…

f Я мрію, щоб…

ДЕНЬ 5. ПРО ЩО РОЗКАЖЕ УПАКОВКА?

1. Вітання

Всі прийшли ми дружно в клас.

Зустрічає школа нас.

Посміхніться всі скоріше — Веселіше стане всім.

І за руки всі візьміться,

Успіхів бажаю всім, Бо у класі друзі всі! Сяють усмішки у всіх.

2. Обмін інформацією. Тема дня «Про що розкаже упаковка?» — Чи купуєте ви продукти в магазині?

— Чи знаєте, як вибирати їх? (3-4 учні діляться інформацією про вибір продуктів у магазині.)

— Де зберігається інформація про продукт? (Найважливішу ін­формацію про продукт подано у вигляді певних знаків та символів.)

— Що таке символ, знак? (Символ це — умовне позначення якого-небудь предмета, поняття або явища. Знаком можуть бути об’єкт, зображення, написане слово.)

— Чому важливо навчитися розрізняти мову символів? (Щоб застерегти себе від небезпеки, щоб не завдати шкоди власному здоров’ю.)

— Як виявити небезпеку за допомогою знаків та позначок? (По­трібно уважно розглянути упаковку та прочитати все про продукт.

f Де виготовлено продукт?

f Як виготовлено продукт?

f Що входить до його складу?

f Які умови зберігання?

f Чи можна повторно використати упаковку?

f Яка місткість упаковки?

f З чого виготовлено продукт?

f Чи не пошкоджена упаковка?

f Який термін придатності?)

Тренувальна вправа

— Розгляньте упаковку молока. Про що можна з неї дізнатися?

— Як позначки на товарах можуть застерегти вас від небезпеки?

— Як розрізнити небезпечні та безпечні товари?

Гра «Чи можна споживати?»

— Визначте кінцеву дату споживання йогурту, якщо дата ви­готовлення 11.03.20… р., термін придатності до споживання — не більше 4 діб.

3. Групове заняття

Гра «Відпочиваємо разом»

— Об’єднайтесь у групи. Ураховуючи думки кожного, оберіть 2 товари, необхідні вам для відпочинку:

1-ша група — у лісі з друзями;

2-га група — на березі річки з мамою, татом, сестрою, братом;

3-тя група — на ковзанці з друзями.

— Порівняйте обрані товари. Чи відрізняються вони від вибору інших груп? Чому?

Гра «Розшифруй упаковку»

У кожної групи на столі — упаковка. Про що можна з неї дізна­тися?

1-ша група — дитячий сирок;

2-га група — кефір;

3-тя група — вишневий сік.

4. Теми для Щоденника вражень

f Упаковка розкаже мені про…

f Позначки на товарах застережуть мене від…

f Я вмію розрізнити небезпечні та безпечні товари.