En este curso, voy a trabajar la manera como motivar a mis alumnos mediante retos.

Todos sabemos que cada día es mas difícil enganchar a los niños y mantener su atención en lo que queremos, ya sea una tarea, o cualquier otra cosa.

Ellos deben sentirse atraídos hacia lo que les planteamos, debemos despertar su curiosidad y sus ganas de seguir descubriendo. Por este motivo estoy segura que este curso me puede aportar muchas ideas, a la vez que puede ser muy positivo para conectar mejor con los alumnos.

Seguid en contacto conmigo y aprendamos juntos.

Os espero.

Durante este curso, vamos a explorar nuestra creatividad al máximo... aquí os dejo 2 "quotes" o frases inspiradoras de lo que significa para mi la palabra "CREATIVIDAD".

Buenas tardes amigos!

Para la tarea que nos toca hacer estos dias, debemos trabajar en equipo. Hemos utilizado el foro de la tarea para cada una de las 5 miembros del grupo plantear tres problemas (al menos uno a nivel de aula, otro a nivel de centro y otro a nivel de espacios) que hayamos ido observando durante este tiempo.

Estas son mis aportaciones al foro de trabajo en aquipo.

Aquí van los 3 problemas que os expongo:

1: En el aula: Hay una gran falta de empatía y consideración entre mis alumnos. Tengo 27 niños y niñas de 11 años en mi clase, y continuos problemas de faltas de respeto entre ellos, utilizan un lenguaje para dirigirse unos a otros que no me parece adecuado. Aunque insisto todos los días y hago mucho hincapié en que cambien ese modo de hablarse, parecen no querer oír o escuchar nada, incluso con el tiempo parece ir a peor.

2: A nivel de centro: Parece que todos los profesores tenemos asignados unas aulas o edades a las que nos debemos dedicar, y a mí este hecho me tiene algo quemada. Me explicaré mejor: Llevo 17 años en este cole, y me encanta, de verdad, pero ahora hace ya varios cursos (6 o mas) que estoy en el ciclo superior de primaria. Me gusta mucho, pero me apetecería volver a trabajar en los niveles mas bajos, ya que creo que para mi seria un buen cambio de aires. En los cursos bajos también hay problemas, pero las interacciones con los alumnos suelen ser mucho mas dulces. Me gustaría que en mi centro pudiese haber algo mas de movilidad.

3: Espacios: En este curso, tengo a los niños mas mayores del centro, y a uno de los grupos mas numerosos, en el aula mas pequeña de todo el colegio. El nuestro, al ser concertado, no depende de la Conselleria el hacer reformas, pero la congregación religiosa a la que pertenecemos, tiene otras prioridades (también importantes, como hacer los baños nuevos). En este momento que empieza el curso, ya no nos podemos mover mucho de nuestras sillas, ya veremos a final de curso si vamos a caber.

Aunque al final, entre las 15 propuestas que teniamos, decidimos trabajar el tema de como conseguir que nuestro alumnado sea consciente de la necesidad de incorporar el uso de las TIC a su aprendizaje.

Hemos utilizado la plataforma paddlet que podeis ver a continuación como lienzo donde ir presentando insights o posibles preocupaciones que nos plantea el proyecto.

Espero que os sea de utilidad.

Para la tarea 1.4. Debemos crear un proyecto que debe nacer de un problema que necesitemos solucionar.

Aquí teneis mi humilde aportación.

I. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: NOT JUST FUN

En la clase de ciencias, trabajamos utilizando la metodología Flipped. Eso implica que hay una gran parte de las tareas que requieren del uso del ordenador, tanto en la clase, como en sus casas.

Una vez observado el procedimiento de trabajo tanto en clase como en casa, llegamos a la detección de varios puntos fuertes y algunas debilidades en los alumnos.

Problema nº 1:

El problema que con el que me encuentro a diario, es que los alumnos siguen pensando que tener el ordenador en sus manos significa que pueden hacer cualquier cosa que se les antoje. Desde enviarse correos entre ellos, hasta mirar videos de youtube, o escuchar música mientras intentan concentrarse en la tarea.

Problema nº 2:

Usando esta metodología, los alumnos con necesidades especiales suelen depender de otros más aventajados para poder realizar algunas tareas, aunque ellos tengan unas tareas algo distintas y adaptadas a su nivel curricular. Para ellos, estas tareas suponen un doble reto. Por una parte el que les supone en sí la actividad que se les pide. Por otro lado el tener una tarea distinta y que no les sirvan las indicaciones de los demás ni la observación de cómo van trabajando el resto de alumnos.

Analizamos la situación usando un análisis DAFO de los 2 problemas:

Elegimos el problema más viable:

Para este proyecto, voy a centrar mi atención y esfuerzos en buscar la manera de resolver el problema nº 1.

He elegido este problema ya que creo que es el que, en caso de que se soluione, podría beneficiar a todos los alumnos, sin dejar de lado a los alumnos NEE.

Planteamos los objetivos curriculares del proyecto, siguiendo la taxonomía de Bloom:

• Localizar el problema que hace que los alumnos se dispersen cuando tienen a mano un ordenador.
• Distinguir entre lo correcto y lo incorrecto cuando se trata de trabajar usando las herramientas TIC.
• Modificar los comportamientos inadecuados.
• Elaborar unas normas de buenos usos que nos sirvan de guía ante dudas futuras y de reeducación en caso necesario.
• Comparar el aprovechamiento del tiempo de clase antes y después de realizar este proyecto.
• Valorar el trabajo realizado y el proyecto como un punto y aparte en su aprendizaje.

II DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

Alumnos de 6º de primària, que necesitan utilizar el ordenador en clase como medio de trabajo, y que aprovechan la más mínima oportunidad para hacer otras cosas con el ordenador, que nada tienen que ver con la tarea asignada.

Voy a programar una serie de actividades dirigidas a conseguir los objetivos planteados.

Intentaré que para empezar, sean conscientes de que tenemos un problema y la magnitud que tiene este problema.

Aunque me afecta más a mi, en las clases de ciencias, pues no tenemos libro de texto, y el ordenador y la plataforma Google Classroom es nuestra “base de operaciones” educativa, el mismo problema se traslada a las demás asignaturas en cuanto necesitan el soporte informático para trabajar.

Actividades propuestas:

1- Empatizar con los alumnos, plantear el problema, viéndolo como algo comprensible, pero solucionable. Para conseguir realizar esta actividad, vamos a entregar un mapa de empatía donde cada alumno escribirá lo que siente en relación con el problema planteado por mi.

2- A continuación vamos a analizar sus fortalezas y sus debilidades en cuanto al problema que tenemos entre manos.

Vamos a escribir en un papel gigante las fortalezas y debilidades que tenemos como grupo, y a partir de este análisis, vamos a ser conscientes de que realmente tenemos algo que solucionar en el aula.

3- Para el objetivo de modificar los comportamientos inadecuados, vamos a realizar un decálogo de buenos usos y todos nos vamos a comprometer en su éxito. Para esta redacción, vamos a trabajar en grupos cooperativos.

4- Vamos a repartir los puntos que hayan salido entre todos al analizar las debilidades y fortalezas, y a cada grupo se le asignarán algunas de las ideas aparecidas en este panel.

5- Estos alumnos serán los encargados de redactar las leyes, normas… que crean que debería haber en la clase en relación con los puntos que les han tocado.

6- Después se pondrán todos en común para ser votados, acordados y firmados por todos como compromiso real de su cumplimiento por parte de todos.

Temporalización.

Este proyecto va a ser interdisciplinar, y se realizará durante la última semana de septiembre y todo el mes de octubre, cuando el inicio del curso ya está encarrilado, y empezamos a necesitar de toda su atención para poder avanzar en los objetivos marcados.

Esto no quiere decir que algunas de sus partes no se puedan o deban repetir a lo largo de todo el curso reiterativamente si se empieza a notar que se vuelve a conductas incorrectas.

Los estándares de evaluación que se van a analizar.

El alumno ha empatizado con la situación real del problema de la clase.

Ha realizado propuestas en beneficio del interés común.

Ha mostrado una actitud participativa y colaboradora con la actividad propuesta.

Ha respetado las decisiones del grupo por encima de las suyas individuales.

Se ha comprometido a realizar un cambio.

Tarea 2.2. del curso:

• Para esta tarea, se nos pedia que definiésemos un marco utilizando preguntas del tipo "¿Cómo podrías...?" para buscar un camino a seguir y así poder analizar desde sistintos puntos de vista algunos problemas con los que nos encontramos en relación a las TIC en el aula. Debíamos definir los límites y generar ideas partiendo de hechos o experiencias vividos. Y la parte final, era el mash up. La combinación de las ideas de todos los miembros del grupo para idear una propuesta que nos lleve a solucionar la pregunta inicial.

Aquí os dejo el mash up que hemos realizado en mi grupo.

Muchas gracias a los miembros de mi equipo por estar muy por encima de mi en este proyecto.

2.3b Los 6 sombreros...

En esta actividad, debemos ponernos en la piel de 6 personas con 6 pensamientos e ideas diferentes referentes a la misma cuestión, y aquí tenéis mis reflexiones.

Cada uno de mis pensamientos son ciertos y reales. Creo que si hago caso de lo que cada sombrero me aporta podré ampliar mis puntos de vista y ser mas comprensiva, analítica y crítica. Pero a la vez, todo tiene sus contras. Hay un factor a tener en cuenta y que es muy complicado controlar: los alumnos.

Aquellas ideas que parecen mas brillantes, motivadoras, innovadoras, en ocasiones se vuelven en nuestra contra. Creo que aunque todos los sombreros son cruciales, y todos los puntos de vista se deben tener en cuenta, el grupo y el momento pueden hacer que una actividad vaya hacia adelante o fracase.

Vamos a tener ganas y fe en que puede funcionar, y si nos empeñamos en conseguirlo ya tendremos medio camino hecho.

A por todas!

TAREA 2.4.

2ª fase del proyecto: NOT JUST FUN

IDEACIÓN

OBJETIVOS DE LA FASE 2:

• Explorar juntos las posibilidades educativas del uso de las TIC.
• Aprovechar las habilidades de cada alumno para aprender juntos su uso correcto enfocado a la educación.
• Enfatizar la importancia del trabajo en equipo para conseguir lo mejor de cada uno.
• Juntar sus aficiones y gustos personales con las necesidades del proyecto a realizar.
• Crear un ambiente de trabajo relajado y donde todos disfrutemos de aprender.
• Reflexionar sobre la necesidad de usar la tecnología a nuestro alcance para mejorar.

METODOLOGIA a utilizar en esta parte del proyecto.

En este punto, vamos a tener en mente el punto de que para conseguir cosas diferentes en los alumnos, debemos planear las actividades y tareas de forma diferente.

Vamos a volar por encima de miedos, a poner en riesgo algunas creencias para explorar juntos los límites y ver si podemos llegar al fin a conseguir que los alumnos se diviertan mientras aprenden a usar las TIC sin derivar en momentos de caos o de dispersión incontrolada.

Buscaremos un punto intermedio donde cada alumno pueda aportar lo que sabe, aunque lo sepa enfocado a su ocio, usaremos esas habilidades que ya tienen para enriquecer lo que nos proponemos conseguir.

Para la consecución de estos objetivos y usando esta metodología, vamos a realizar las siguientes ACTIVIDADES:

1- Evaluar los conocimientos previos y las habilidades de cada alumno con las TIC en su tiempo libre.

Realizar un cuestionario donde se les pregunte a los alumnos:

• ¿Que te gusta hacer en tu tiempo de ocio con el ordenador?
• ¿Que webs sueles visitar?
• ¿Que juegos te gustan?
• ¿Cómo crees que podrías aprovechar estos gustos en la clase?
• ¿Te gustaría poder aprender juntando tus gustos o aficiones con las tareas o retos que la profe te pida?

2- Una vez analizadas sus respuestas, se les presentarán proyectos por equipos donde tengan que reunir información sobre una parte del programa de ciencias sociales o naturales con alguna de sus aficiones o gustos.

Un ejemplo de uno de estos proyectos podría ser: El patrimonio histórico y cultural de Mallorca (parte de la programación del 1r trimestre de sociales de 6º de primaria) con la evolución de la música durante los distintos períodos históricos.

La información que vayan recopilando deberá ser plasmada en una imagen interactiva que crearán usando la aplicación Genially.

3- Una vez concluido el tiempo de creación del proyecto, vamos a llevar a cabo la clase de las “palomitas”, momento de exposición de su reto de investigación y creación de la imagen interactiva al resto de la clase.

Cada grupo presenta su proyecto a la clase y ellos evalúan la exposición mediante una rúbrica. A la vez que aprenden sobre los temas expuestos.

TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de este proyecto será de 6 semanas de clase de ciencias a 4 sesiones por semana. Incluyendo las exposiciones (2 sesiones para todos los grupos).

Los ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN a seguir son:

• Obtener información concreta y relevante sobre hechos, momentos históricos, músicas de las distintas épocas, previamente delimitados.
• Utilizar las TIC para obtener y procesar la información aprendida.
• Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en la tarea.
• Crear una imagen interactiva donde se resuma lo aprendido, demostrando su habilidad para trabajar tanto a nivel individual como en equipo.
• Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor y aumentar las capacidades para aprovechar la información para presentar ideas innovadoras.
• Valorar la importancia de los museos, lugares y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende.
• Mostrar una actitud de respeto hacia el entorno y su cultura, y apreciar la herencia cultural.