Etapa 7

Nesta etapa, os grupos devem buscar executar seu projeto formando o produto desejado.

Para que a execução seja feita de forma organizada, em grupo, e com sucesso, é preciso elaborar um roteiro e uma dinâmica de grupo entre os integrantes, a fim de que esteja clara a participação de cada um em seus respectivos segmentos e no todo.

Sobre o roteiro, alguns pontos importantes que precisam ser ressaltados na maneira de organização do grupo, sendo estes:

1 - Características do produto: Nesta etapa, seria a filtração final sobre o que ficará ou não no projeto. Incentivamos o uso das informações em formato de tabela para facilitar a visualização da avaliação de risco. É preciso definir o formato, tamanho, duração do material, qual a linguagem que será utilizada, quais seriam os aspectos visuais do produto, todas essas informações devem ser esclarecidas e passadas aos grupos de trabalho dos alunos.

2 - Tarefas: Os alunos terão de harmonizar seus trabalhos com o conteúdo da avaliação de riscos, além de sua formatação e ilustração, é preciso seguir as etapas de qualquer rede de produtos, com elaboração, revisão, e distribuição. No caso do produto estipulado para esse projeto, ainda há a adaptação para a rede social escolhida, portanto a criação de um perfil para a realização da divulgação, ou o condicionamento dos perfis pessoais dos alunos para tanto, é uma ação necessária.

3 - Equipe: É importante que todos os integrantes do grupo sejam delegados a uma função no trabalho final, e que esteja bem definida. Primeiramente, é preciso definir quantas etapas e áreas de desenvolvimento existem no projeto.

Por exemplo, redação, ilustração, pesquisa, divulgação… A partir do momento que são divididas as etapas do trabalho final, é possível delegar uma ou mais pessoas para cada etapa, buscando atender as afinidades de cada aluno em relação a sua tarefa no projeto. É importante também que se tenha uma pessoa que seja encarregada pelo encaminhamento do projeto como um todo, gerenciando seu grupo para estabelecer o melhor resultado.

É claro que esta divisão é apenas uma sugestão de organização e nada definitivo. Caso precisem revisar o modo de organização do grupo, por qualquer motivo, seja operacional para atender a demanda ou relacional de forma que um aluno possa mudar sua função a fim de contribuir melhor para o grupo do que anteriormente, todas essas mudanças são bem vindas e devem ser conversadas e decididas com o grupo.

4 - Para que o projeto seja realizado com sucesso, é imprescindível que o grupo faça um cronograma com a previsão do cumprimento de cada etapa, a fim de que os alunos possam se orientar pelo cronograma e realizar suas tarefas de acordo com ele a fim de que não haja atrasos na entrega final ou de etapas secundárias que atrasariam todo o processo.

Referências bibliográficas

1. COPERTINO, Margareth et al. Desmatamento, fogo e clima estão intimamente conectados na Amazônia. Cienc. Cult., São Paulo, v. 71, n. 4, p. 04-05, Oct. 2019. Available from <http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252019000400002&lng=en&nrm=iso>. Access on 22 Dec.2020. http://dx.doi.org/10.21800/2317-66602019000400002.

2. PIETROCOLA, M ; FILHO, J. P. A. ; PINHEIRO, T. F. Prática interdisciplinar na formação disciplinar de professores de ciências. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS, Vol. 8(2), p. 131-152, 2003.

Neste artigo, os autores se propõem a analisar a perspectiva da tratativa interdisciplinar no ensino de ciências - quais os benefícios e perdas nessa abordagem?

3. PIETROCOLA, M. Metodologia de trabalhos por projetos. Versão preliminar do texto presente na Obra: Água hoe e sempre: Consumo sustentável, Secretaria de Educação - SP; 2004.

Neste texto, o autor traz a metodologia de ensino por projetos interdisciplinares, apresentando de maneira detalhada as 8 etapas tratadas neste trabalho.

4. https://news.un.org/pt/story/2019/08/1682851, acesso em 22 de dezembro de 2020.