Portafolio Reflexivo y Formativo de la Facultad de Educación UPR-RP

La Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico en Río Piedras es la institución principal de preparación de maestros de Pre-K a 12 en Puerto Rico. Su compromiso fundamental es preparar educadores de alta calidad, capaces y comprometidos con la excelencia educativa, según se establece en el Marco Conceptual de los Programas Profesionales de la Facultad de Educación. Los criterios básicos para determinar la calidad de nuestros educandos se encuentran en los Principios/Competencias Guías para Evaluar la Ejecución del Educando en Formación. Se espera que todo graduando de nuestra Facultad, como resultado de completar las experiencias de su programa académico, evidencie de forma práctica, un alto nivel de desarrollo en los Principios/Competencias del Educando en Formación, así como en los estándares profesionales de las áreas académicas pertinentes.

En su continua búsqueda de estrategias para fortalecer la calidad de la preparación de futuros educadores, la Facultad ha identificado la necesidad de proveer un mecanismo de assessment formativo para facilitar el desarrollo de los Principios/Competencias. En la investigación sobre el aprendizaje se establece que el estudiante debe tomar un rol activo en autodirigir su aprendizaje y autoevaluarse mediante procesos de reflexión. Una de las herramientas más poderosas de assessment formativo encontradas en la literatura investigativa es la del portafolio, en particular el portafolio digital o electrónico. 

En el campo de la educación es cada vez más popular el uso del portafolio como recurso del aprendizaje significativo y avaluación.  Éste provee espacios creativos y auténticos para documentar el crecimiento personal y profesional del futuro maestro (Campbell, Cignetti, Melenyzer, Nettles & Wyman, 1997; Constantino & De Lorenzo, 2002).

En el portafolio electrónico (Porta-e), los futuros maestros recopilan, seleccionan y reflexionan acerca de sus experiencias de aprendizaje significativo, mediante determinadas  evidencias que le permiten demostrar sus conocimientos, sus competencias y disposiciones (Barrett, 2000). El mismo forma parte de un proceso continuo y evolutivo.

 El Porta-e provee espacios auténticos para el aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo ocurre cuando el aprendiz activamente interpreta sus experiencias utilizando operaciones cognitivas internas.  El aprendizaje significativo requiere de diálogos y experiencias grupales en las cuales nuestras y nuestros estudiantes tengan oportunidades para trabajar colaborativamente en la construcción de significados y en la búsqueda de soluciones a determinados problemas.  Similar al portafolio de papel, un portafolio electrónico muestra una recopilación cuidadosa de evidencias ejemplares que permiten a la educadora y al educador en formación demostrar sus conocimientos, sus competencias y sus disposiciones mediante trabajos y la evolución de éstos. El uso de la tecnología facilitará que este proceso sea uno más sistemático, perdurable y práctico.

 El porta-e  es de carácter progresivo-reflexivo. Facilita al futuro maestro en formación a revisar periódicamente, durante el programa de preparación, sus metas personales y profesionales. También el Porta-e tiene repercusiones en la labor de profesores y administradores académicos, contribuyendo a su crecimiento profesional y a la toma de decisiones curriculares.

La adopción de un portafolio-e toma tiempo y su éxito depende, en gran medida, de la percepción que tenga la comunidad de aprendizaje involucrada en el proceso (Ring, 2002).