Agitação, medo ou preocupação em excesso caracterizam esse distúrbio; é caracterizada também pela sensação de desconforto, tensão, medo ou mau pressentimento que são provocados pela antecipação de perigo ou algo desconhecido. Pode afetar a vida social e emocional do indivíduo e provocar sintomas como: tremores, falta de ar, palpitações, sensação de sufocamento, suor frio etc. (CUANI, 2021).

Bulimia e Anorexia Nervosa são alguns dos transtornos alimentares mais comuns. A bulimia é um distúrbio alimentar em que a pessoa come exageradamente alimentos variados, sem restrição de calorias, em um curto período de tempo. Há perda de controle sobre a alimentação, além de abuso de laxantes e episódios de vômito para evitar o ganho de peso. Na anorexia é diferente. A pessoa anoréxica tem uma visão distorcida da própria imagem e sente dificuldade de aceitar o próprio corpo como ele é. O indivíduo tem a impressão de que está sempre acima do peso e por isso abusa de dietas restritivas e exercícios para emagrecer (RANGEL, 2018).

TOC é uma sigla da psiquiatria que caiu no uso comum. Este transtorno envolve pensamentos e/ou comportamentos repetitivos, intrusos, persistentes, sempre das mesmas coisas e vividos com angústia. O obsessivo e o compulsivo são faces da mesma moeda ou fases de um círculo vicioso; aparecem na mente imagens e pensamentos incontroláveis, indesejáveis e cheios de “e se…” (obsessões), que são temporariamente aliviados por esses comportamentos repetitivos, rituais, rezas, higienizações, contagens e reconferências (compulsões). Os ciclos se repetem inúmeras vezes ao dia, e chegam ao ponto de impedir a convivência e as realizações da vida, causando sofrimento (SERSON, 2016).

O transtorno do estresse pós-traumático (TEPT) é um distúrbio da ansiedade caracterizado por um conjunto de sinais e sintomas físicos, psíquicos e emocionais em decorrência de o portador ter sido vítima ou testemunha de atos violentos ou de situações traumáticas que, em geral, representaram ameaça à sua vida ou à vida de terceiros. Quando se recorda do fato, ele revive o episódio, como se estivesse ocorrendo naquele momento e com a mesma sensação de dor e sofrimento que o agente estressor provocou. Essa recordação, conhecida como revivescência, desencadeia alterações neurofisiológicas e mentais (BRUNA, 2023).

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) engloba condições distintas, marcadas por perturbações do desenvolvimento neurológico com três características fundamentais, que podem manifestar-se em conjunto ou isoladamente. São elas: dificuldade de comunicação por deficiência no domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos, dificuldade de socialização e padrão de comportamento restritivo e repetitivo (SOUZA et al, 2019). Por definição, o transtorno autista ocorre antes dos 3 anos de idade. Esse transtorno é mais presente nos meninos, apresentando uma proporção de três meninos para cada menina (COHEN, 2010 apud BRAGA JÚNIOR, 2015), e os sintomas mais comuns são: hiperatividade, desatenção, impulsividade, agressividade, comportamentos autodestrutivos, acessos de raiva. alterações na alimentação, no sono, de humor, de afeto, ausência de medo em respostas a perigos reais e temor excessivo em resposta a objetos inofensivos. O campo da linguagem também é comprometido e podemos observar certa pobreza do timbre vocal, controle deficiente do volume da voz, ecolalia, mutismo, inflexões estranhas, desordem, voz robotizada, frases telegráficas, gagueira, problemas de pronúncia e articulação. Nas interações sociais, percebe-se uma tendência ao isolamento. Nota-se uma recusa ao contato ocular, uma ausência de expressão facial, um olhar vazio.

A Síndrome de Asperger – SA caracteriza-se por prejuízos na interação social, bem como interesses e comportamentos limitados, porém há ausência de atraso clinicamente significativo na linguagem falada ou na percepção da linguagem, no desenvolvimento cognitivo, nas habilidades de autocuidado e na curiosidade sobre o ambiente. Interesses circunscritos intensos que ocupam totalmente o foco da atenção e tendência a falar em monólogo, assim como incoordenação motora, são típicos da condição, mas não são necessários para o diagnóstico. Os sujeitos portadores dessa síndrome podem apresentar um desenvolvimento intelectual acima da média, apresentam também interesses específicos e muito intensos – quando gostam de um assunto vão a fundo na pesquisa, e tornam-se especialistas no tema (BRAGA JÚNIOR, 2015).

Quando há um comprometimento grave e global do desenvolvimento da interação social recíproca ou de habilidades de comunicação, tanto verbal quanto não verbal, ou quando existem estereotipias de comportamentos, atividades e interesses. Porém, não se pode enquadrar o transtorno em nenhum Transtorno Global do Desenvolvimento específico. Esse tipo de transtorno apresenta manifestações tardias (BRAGA JÚNIOR, 2015). 

Manifesta-se pelo comportamento antissocial, com violação dos direitos básicos das outras pessoas e das normas sociais ou das leis. Percebem-se atos agressivos a pessoas e/ou animais, ações que causam danos e/ou destruição de patrimônios, furtos ou roubos e sérias violações às regras e normas. Pode, também, apresentar comportamentos de hostilidade e de provocação; de crueldade; e de manipulação abusivas, desafiantes e negativistas em relação aos adultos, com um comportamento repetitivo, persistente e que traz prejuízo significativo (DÓRIA et al, 2017).

De acordo com a DSM-5 (2014), o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade, popularmente conhecido como TDAH, é definido pela perseverante presença de desatenção e/ou hiperatividade que destoa do esperado para a fase do desenvolvimento em que a pessoa se encontra, acarretando significativo prejuízo funcional. Ele tem início na infância e seus sintomas devem se fazer presentes em mais de um ambiente (casa/escola/clube etc.). Esse transtorno pode apresentar três subtipos, que são determinados levando-se em conta os sintomas dos últimos seis meses.

Relaxamento; alongamento, ioga; exercícios aeróbicos (corrida, caminhada, natação, ciclismo, pular corda, circuito); jogos; recreação; esportes; atividades rítmicas; lutas (MELO et al, 2019).

Explicar detalhadamente a atividade a ser executada, várias vezes; não tocar no aluno; pedir o auxílio de colegas, quando possível; auxílio de familiares; brincadeiras; atividades de cooperação; jogos (de raciocínio, de cooperação...); atividades psicomotoras; atividades lúdicas (MELO et al, 2019).