УДК 373.5.091
DOI: https://doi.org/10.59694/ped_sciences.2024.08.008
РОЛЬ РІЗНИХ СФЕР ПРАЦІ В УМОВАХ СОЦІАЛЬНО
ЕКОНОМІЧНОЇ СИТУАЦІЇ ХХ-ХХІ СТОЛІТТЯ У ПРОЦЕСІ
ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОГО
САМОВИЗНАЧЕННЯ
Embedded Files
ГРИНЬОВА Марина Вікторівна
доктор педагогічних наук, професор,
Полтавський національний педагогічний університет
імені В. Г. Короленка
ORCID іD: https://orcid.org/0000-0003-3912-9023
Анотація:
У статті професійне самовизначення особистості розглядається як тривалий суб’єктивно-об’єктивний процес, що характеризується поетапним розвитком узгодження професійно-психологічних можливостей людини зі змістом та вимогами професії на ринку праці, що відображає соціальний розвиток особистості, її потреби у самоактуалізації та самореалізації. У зв’язку з цим аналізується соціально-економічна ситуація періоду ХХ‒ХХІ століття та пріоритетність різних сфер праці та доводиться, що це має вплив на готовність молодої людини до професійного самовизначення. На кожному із етапів окресленого періоду зростає значення вирішення проблеми професійного самовизначення.
Ключові слова: професійне самовизначення, соціально-економічна ситуація, професії на ринку праці, пріоритетність різних сфер праці у історичні етапи ХХ-ХХІ столітті, готовність молодої людини до професійного самовизначення.
Список джерел:
Головаха Е. И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи. Київ : Наукова думка, 1998. 143 с.
Концепція державної системи професійної орієнтації населення: схвалена Постановою № 48 Кабінету Міністрів України від 27 січня 1994 року. Людина і праця. 1994. № 4. С. 22–29.
Концепція державної системи професійної орієнтації населеня України : затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 7. 09. 2008 р. № 842. Офіц. вісн. України. 2006. № 72. Ст. 24–26.
Концепція національного виховання. Освіта. 1996. 7 серп. (№ 41). С. 2–7.
Концепція профільного навчання в старшій школі. Інформ. зб. МОН України. 2003. № 24. С. 3–15.
Концепція профільного навчання в старшій школі: (Проект). Освіта України. 2003. №42/43. С. 8–9.
Концепція профорієнтації учнівської молоді / [Є. Павлютенков, В. Зінченко, М. Тименко, М. Янцур]. Психолого-педагогічні новини. 1995. № 3. С. 5–7.
Коріненко П. С., Бармак М. В., Фартушняк А. К., Терещенко В. Д., Старка В. В. Курс лекцій з історії України ХХ ‒ початку ХХІ століття. У двох частинах. Частина І (поч. ХХ ст. ‒ 1939 р.). Пробне видання. Тернопіль, 2010. 376 с. http://zno.academia.in.ua/mod/book/view.php?id=3533
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.
Семиченко В. А. Проблема особистісного розвитку і саморозвитку в контексті неперервної професійної освіти. Педагогіка і психологія. 2010. № 2. С. 46–57.
Сидоренко В. К. Структурний аналіз процесу професійного самовизначення особистості. Педагогічний альманах. Херсон: КВНЗ. 2012. Вип. 16. С. 6–13.
Тимошенко Н. Є. Професійне самовизначення старшокласників. Соціально-гуманітарні науки, економіка, право: нові виклики, практика інновацій: матеріали Міжн. наук.-практ. конф. (м. Полтава, 21-22 квітня 2016 р.). К.: Університет «Україна, 2016. С. 294–303.
Федоришина Б. О. Профконсультаційна робота зі старшокласниками. К., 1998.158 с.
14. Шавір П. А. Психологія професійного самовизначення у ранній юності. Київ : Педагогіка, 1981. 96 с.
Шевцова О. М. Психологічна характеристика рівнів розвитку професійної Я-концепції фахівця. Матеріали Міжн. наук.-прак. конгресу педагогів та психологів «Besmart!». (17-18 лютого 2015, м. Женева, Швейцарія). 2015. Т. 2. С. 197–202.
Page updated
Report abuse