УДК 378.091.279.7:004
DOI: https://doi.org/10.59694/ped_sciences.2024.07.112
ПІРИНГОВЕ ОЦІНЮВАННЯ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
РАЦ Адальберт Йосипович
PhD, доктор філософії з природничих наук,
доцент, доцент кафедри історії та суспільних наук,
проректор з навчально-методичної роботи
Закарпатського угорського інституту імені Ференца Ракоці ІІ,
ORCIDіD: https://orcid.org/0000-0003-3780-2843
ГУТТЕРЕР Єва Войтехівна
координатор початкової освіти,
старший викладач кафедри педагогіки, психології,
початкової, дошкільної освіти та управління закладами освіти
Закарпатського угорського інституту ім. Ференца Ракоці ІІ,
ORCID іD: https://orcid.org/0000-0002-1876-045X
СИРОЄЖКО Ольга Василівна
кандидат педагогічних наук, асистент кафедри педагогіки
Національного університету біоресурсів і
природокористування України,
ORCID іD: https://orcid.org/0000-0001-9101-6590
Анотація:
У статті визначено особливості пірінгового оцінювання, недоліки та переваги його впровадження в освітній процес закладів вищої освіти. Зазначено, що пірінгове навчання або навчання в умовах «peer-to-peer» спрямоване на активне залучення усіх його учасників в освітній процес. Показано переваги пірінгового навчання. Враховано, що під час пірінгової взаємодії студент має не лише доступ до необхідних ресурсів та можливість працювати як одноосібно, так і у групі, а й має чітко усвідомлювати особливості оцінювання. До особливостей пірінгового оцінювання можна віднести: наявність чітких формулювань критеріїв оцінювання, організація роботи студентів в парах чи в групах для оцінювання один одного, застосування принципу подвійної анонімності: студенти не знають, кого оцінюють; студенти не знають, хто їх оцінював.
Ключові слова: пірінгове оцінювання, пірінгове навчання, пірінгова взаємодія, студенти, заклади вищої освіти.
Список джерел:
Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник. К.: Либідь. 1998. 560 с.
Бажміна, Е. А. Формувальне оцінювання: цілі, умови, принципи та структура. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.2020. 4.С. 130–137.
Бойко О. Огляд основних видів, методів і засобів оцінювання на уроках англійської мови. Освітні обрії.2023. 1(56). С. 39−50.
Гривко, А., Ващенко, Л. Поточне та формувальне оцінювання в базовій старшій профільній школі. Український педагогічний журнал.2021. 2 (2).С. 72–83.
Жуковська А.Л. Проблема оцінювання успішності студентів. Науковий пошук молодих дослідників: Збірник наукових праць. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка.2005.2. С. 101−104.
Модернізація освіти в цифровому вимірі: монографія за наук. ред. Н. Морзе, О. Буйницької. К. : ун-т ім. Б. Грінченка, 2021. 300 с.
Морзе Н., Вембер В. Впровадження пірінгового оцінювання в освітній процес. Електронне наукове фахове видання «Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету». 2019. 6, С. 44–54.
Сікорський П. І. Дидактичні поняття кредиту і модуля в контексті Болонського процессу. Шляхосвіти. 2004. 2. С. 15−19.
MorzeN., VemberV., Varchenko-TrotsenkoL.Forma tiveandpeerassessmentinhighereducation. Effective Development of Teachers’ Skills in the Area of ICT and E-learning. Monograph, Sc. Editor: Eugenia Smyrnova-Trybulska, University of Silesia in Katowice, Katowice − Cieszyn, Publishing house Studio-Noa.2017. 159−180. http://weinoe.us.edu.pl/sites/weinoe.us.edu.pl/fi les/e- learning-9.pdf.
