УДК 37.013.3:786.2
DOI: https://doi.org/10.59694/ped_sciences.2024.06.138
ІНТЕГРАЦІЯ ЗНАНЬ ЯК ВАЖЛИВИЙ ЧИННИК ВСЕБІЧНОГО
РОЗВИТКУ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА
КОМАР Ольга Анатоліївна
доктор педагогічних наук, професор,
завідувач кафедри фахових методик та інноваційних технологій
у початковій школі Уманського державного педагогічного
університету імені Павла Тичини
ORCID iD: https://orcid.org/0000-0003-0289-2359
Анотація:
У статті йдеться про організацію освітньої діяльність дітей молодшого шкільного віку за принципом інтеграції змісту навчання предметів початкової школи. Розкрито значення інтегрованої навчальної діяльності учнів молодшої школи для формування їхнього всебічного розвитку. Названо методи і засоби, які доцільно використовувати у процесі навчання молодших школярів через застосування міжпредметної інтеграції у початковій школі. З’ясовано ідеї та основні принципи здійснення інтеграції змісту предметів початкової школи. Запропоновано основні підходи до реалізації інтегрованого навчання молодших школярів. Виявлено важливу роль розвитку особистості дитини при засвоєнні знань, побудованих на засадах інтеграції, розвиток загальної ерудиції у різних сферах суспільного пізнання, а також творчий, високий рівень розвитку категорійного апарату мислення
Ключові слова: інтеграція знань, інтегровані уроки, учні молодшого шкільного віку, початкова школа, основи природознавства, особистість дитини.
Список джерел:
Біда О. А., Шовш К. С., Радик І. Л., Шімон Д. І., Кучай Т. П. Підготовка майбутнього вчителя початкової школи під час реформування педагогічної освіти. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. Вінниця: ТОВ «Друк плюс», № 67. 2023. С. 65-74.
Васютіна Т. М. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до реалізації змісту освітніх галузей «Природнича» і «Громадянська та історична»: монографія; за ред. О. А.Біди. Хмельницький: ФОП Бідюк Є. І., 2022. 448 с.
Кіліченко О., Комар О. Педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів в учнів початкової школи. Гірська школа Українських Карпат. Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника. 2022. №27. С. 84–89.
Комар О. А. Дещо про інтеграцію та інтегровані уроки. Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол.: Безлюдний О. І. (гол.ред.) та інші.Умань : ВПЦ «Візаві», Випуск 57, 2017. С. 67-73.
Концепція змісту освіти для європейського виміру України. Освіта UA. URL: http://osvita.ua/school/method/581, 2008
Концепція НУШ. URL: https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska-shkola
Концепція розвитку громадянської освіти в Україні. 2018. Відновлено з https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2018/01/KONTSEPTSIYA-ROZVYTKUGROMADYANSKOYI-OSVITY-V-UKRAYINI.pdf
Коханко О. Г. Історичні аспекти розвитку інтегрованого підходу в освіті. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання, 2019. С. 94–104.
Типові освітні програми для закл. заг. серед. освіти, розроблені під керівництвом О. Я. Савченко. 2020. 1-2 класи, 3-4 класи / Уклад. А. В. Лотоцька. Харків: вид-во «Ранок», 2020. 240 с.
Типові освітні програми для закл. заг. серед. освіти, розроблені під керівництвом О. Я. Савченко. 1-2 класи, 3-4 класи / Уклад. А. В. Лотоцька. Харків: вид-во «Ранок», 2020. 240 с.
