УДК 37.035:37.091.2:37.018.4:37.043
DOI: https://doi.org/10.59694/ped_sciences.2025.15.050-056
ГРОМАДЯНСЬКА ОСВІТА В ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ: ЄВРОПЕЙСЬКІ ПРАКТИКИ ДЛЯ ДИЗАЙНУ «ЦЕНТРУ ПІДТРИМКИ ШКОЛИ» В УМОВАХ МІГРАЦІЙНИХ ВИКЛИКІВ
Embedded Files
ТЕРЕПИЩИЙ Сергій Олександрович
доктор філософських наук, професор,
професор кафедри соціальної філософії, філософії освіти та освітньої політики
Український державний університет імені Михайла Драгоманова
ORCID іD: https://orcid.org/0000-0001-5506-0914
Анотація:
У статті здійснено аналіз європейських практик громадянської освіти у підготовці майбутніх учителів початкової школи з урахуванням міграційних викликів та потреб інтеграції дітей-біженців. На основі огляду сучасних наукових підходів і прикладів міжкультурної освіти розроблено концептуальну модель «Центру підтримки школи» як університетсько-шкільного осередку, що поєднує культурно чутливе вчителювання, демократичні практики в класі та цифрову громадянськість. Схема Центру відображає взаємозв’язок між підготовкою вчителя, організаційними інтервенціями та досягненням ключових результатів – безпеки, належності, участі та інтеграції учнів. Запропонована модель орієнтована на інтеграцію коротких модулів у навчальні плани підготовки вчителів, упровадження клініки вчителювання та супервізії у школах-партнерах, а також використання інструментів моніторингу й оцінювання освітнього клімату.
Ключові слова: громадянська освіта; підготовка вчителів початкової школи; культурно чутливе вчителювання; демократичні практики; цифрова громадянськість; інтеграція учнів-біженців; Центр підтримки школи.
Список джерел:
Abdullahi A. K., Berne S., Juang L. P., Frisén A. Framing ethnicity in initial teacher education. Identity. 2024. Vol. 24(4). P. 269–287. DOI: 10.1080/15283488.2024.2366905.
Akin-Sabuncu S., McDevitt S. E., Lee C. C., Goodwin A. L. Reimagining teacher education for immigrant students in the context of global migration: Teacher educators’ perspectives. Teaching and Teacher Education. 2024. Vol. 143. Article 104550. DOI: 10.1016/j.tate.2024.104550.
Aleghfeli Y. K., Sarrasin O., Walther A. Safety, belonging and success in education for refugees in Europe: A systematic review. European Journal of Education. 2025. Early View. DOI: 10.1111/ejed.12852.
De Groot I., Leijgraaf M., van Dalen A. Towards culturally responsive and bonding-oriented teacher education. Teaching and Teacher Education. 2023. Vol. 121. Article 103953. DOI: 10.1016/j.tate.2022.103953.
Federowicz Michał, Terepyshchyi Serhii. Polska edukacja wobec wojny w Ukrainie. Znaczenie szkolnych relacji w procesach integracyjnych i we wzmacnianiu spójności społecznej. Studia BAS, 2024, Nr 3(79), pp. 63–89. URL: https://orka.sejm.gov.pl/WydBAS.nsf/0/3BFD093F0AB4E1C5C1258BE20035C258/$file/Federowicz_Terepyshchyi_final.pdf
Kakos M. Developing a holistic, rights-based model for the educational inclusion of migrant and refugee students. Intercultural Education. 2025. Vol. 36(2). P. 1–16. DOI: 10.1080/14675986.2024.2349473.
Örtegren A., Olofsson A. D. Pathways to professional digital competence to teach for digital citizenship: social science teacher education in flux. Teachers and Teaching. 2024. Vol. 30(4). P. 526–544. DOI: 10.1080/13540602.2024.2342860.
Smith B., Davies I., Peterson A. Preparing teachers for critical global and democratic practice: shifting inquiries into the teaching of democracy and global citizenship in teacher education. Curriculum Perspectives. 2024. DOI: 10.1007/s41297-024-00235-0.
Teegelbeckers J. Y., Nieuwelink H., Oostdam R. J. How to teach for democracy? Identifying the classroom practices used by expert teachers of democracy. Teaching and Teacher Education. 2025. Vol. 157. Article 104942. DOI: 10.1016/j.tate.2025.104942.
Teegelbeckers J. Y., Nieuwelink H., Oostdam R. J. School-based teaching for democracy: A systematic review of teaching methods in quantitative intervention studies. Educational Research Review. 2023. Vol. 39. Article 100511. DOI: 10.1016/j.edurev.2023.100511.
Terepyshchyі S. Phenomenological Revision of Social Creativity in Educational Institutions during the War in Ukraine after February 24, 2022. Studia Warmińskie, 2024, 61, pp. 73–88. URL: https://czasopisma.uwm.edu.pl/index.php/sw/article/view/10785
Terepyshchyі S., Federowicz M. Philosophical aspects of education in the conditions of war: strategies of support and adaptation of displaced children in Ukraine and Poland. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Philosophy, 2024, 2(11), рр. 52–56. URL: https://bulletinphilosophyknu.kyiv.ua/index.php/journal/article/view/177
Tsiaousi P., Chiou V. Teacher voices on teaching students with a refugee background in Greece. International Journal of Educational Research. 2024. Vol. 127. Article 102432. DOI: 10.1016/j.ijer.2024.102432.
Page updated
Report abuse