Анотація: 

Стаття присвячена проблемі оновлення змісту професійної підготовки з іноземної мови майбутніх дизайнерів середовища на основі принципу міждисциплінарної інтеграції. Виконано аналіз відповідної науково-педагогічної літератури. Доведено, що інтегроване предметно-мовне навчання є ефективною стратегією міждисциплінарної інтеграції курсу іноземної мови з дисциплінами, професійного спрямування у системі професійної підготовки майбутніх дизайнерів середовища. Доведено, що оновлення змісту навчання іноземної мови майбутніх дизайнерів середовища на основі міжпредметної інтеграції є однієї з важливих педагогічних умов успішного формування їхньої іншомовної професійної компетентності.

Ключові слова: вища освіта, підготовка майбутніх бакалаврів, фахівець з дизайну середовища, іноземна мова професійного спрямування, іншомовна професійна компетентність дизайнера середовища, інтегроване предметно-мовне навчання, міждисциплінарна інтеграція, іншомовна професійна підготовка.

Список джерел:

1. Кириченко Т. О., Рідель, Т. М. Навчання іноземної мови студентів економічних спеціальностей з використанням CLIL технології. Інноваційна педагогіка. 2020. Вип. 24. С. 76–79.

2. Посудієвська О. Підхід CLIL (предметно-мовного інтегрованого навчання) в українській системі освіти: особливості та перспективи впровадження. Актуальнi питання гуманiтарних наук. 2023. Вип. 70. Т. 2. С. 326–332.

3. Borshchovetska V., Harbuza T., Durdas A., Nypadymka A., Radchenko Y., Zatserkovnyi O. Enhancing professional vocabulary acquisition through cognitive approaches in CLIL curricula. Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education. 2024. Vol. 19. Iss. 1. P. 65–84.

4. Chostelidou D., Griva E. Measuring the effect of implementing CLIL in higher education: An experimental research project. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2014. Iss. 116. P. 2169–2174.

5. Coyle D., Hood P., Marsh D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press. 187 p.

6. Dou A. Q., Chan S. H., Win M. T. Changing visions in ESP development and teaching: Past, present, and future vistas. Frontiers in Psychology. 2023. Iss. 14. P. 1–10.

7. Fatmawati F., Gani S. A., Samad I. A. Techniques for ESP students in teaching English. English Education Journal. 2018. Vol. 9. Iss. 4. P. 513–526.

8. 8. Fernández-Sanjurjo J., Fernández-Costales A., Arias Blanco J. M. Analysing students’ contentlearning in science in CLIL vs. non-CLIL programmes: Empirical evidence from Spain. International journal of bilingual education and bilingualism. 2019. Vol. 22. Iss. 6. P. 661–674.

9. Jendrych E. Developments in ESP teaching. Studies in Logic, Grammar and Rhetoric. 2013. Vol. 34. Iss. 1. P. 43–58.

10. Leshchenko M., Lavrysh Y., Halatsyn K. The role of content and language integrated learning at Ukrainian and Polish educational systems: challenges and implication. Advanced education. 2018. Iss. 9. P. 17–25.

11. Littlewood W. Methodology for teaching ESP. In The Routledge handbook of language and professional communication. London: Routledge. 2014. P. 287–303.

12. McDougald J. S. CLIL across the curriculum: Benefits that go beyond the classroom. LACLIL. 2018. Vol. 11. Iss. 1. P. 9–18.

13. Pozo E. Learning history and English through drama and the CLIL approach. Pulso. Revista de educación. 2016. Iss. 39. P. 125–139.

14. Salamanca C., Montoya S. I. Using CLIL approach to improve English language in a Colombian higher educational institution. English Language Teaching. 2018. Vol 11. Iss. 11. 19–30.

15. Sato T., Hemmi C. Development of second language productive skills through CLIL in a Japanese university: A pre-experimental longitudinal study. CercleS. 2022. Vol. 12. Iss. 1. P. 309–326.

16. Zanoni F. Students’ View on CLIL: Perceived Benefits and Limitations. Educazione Linguistica Language Education. 2021. Iss. 10. P. 261–278.