УДК 37.091.3:378.147
DOI: https://doi.org/10.59694/ped_sciences.2025.12.025
THE FORMATION OF INTEGRAL PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL
COMPETENCY OF TEACHER HIGHER EDUCATION
Embedded Files
MARUSINETS Maryana Mikhailovna
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,
Director of the Department of Education and Science,
Youth and Sports Transcarpathian Regional State Administration.
ORCID іD: https://orcid.org/0000-0002-9935-3337Х
CHEGI Tiberiy Tiberiyovych
Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor,
Associate Professor of the Department of Socio-Cultural
Activities of the Municipal Institution of Higher Education
«Academy of Culture and Arts» of the Transcarpathian Regional Council
ORCID іD: https://orcid.org/0000-0002-0890-6048
Анотація:
У статті висвітлено сучасні вимоги до викладача вищої школи (уміти організовувати таке дослідження-завдання, яке сприймається студентами як власна ініціатива; спонукати студентів до інтеграції зусиль при розв’язанні конкретних навчальних завдань; розв’язувати нестандартні навчальні та міжособистісні ситуації; уміти створювати ситуацію успіху, не нав’язувати власний спосіб мислення, дати можливість виявляти самостійність в інтелектуальній поведінці тощо). Обґрунтовано концептуальні засади формування психолого-педагогічної інтегральної компетентності викладача в процесі професійної підготовки: формування психолого-педагогічної інтегральної компетентності викладача закладів вищої освіти базується на інтеграції психологічної та педагогічної підготовки на засадах проблемного підходу; диференціація як уміння визначити цільове призначення як педагогічних, так і психологічних аспектів у підготовці та професійній діяльності викладача; інтеграція психолого-педагогічних знань та умінь на основі професійних цілей підготовки викладача вищої школи.
Ключові слова: формування, інтеграція, психолого-педагогічна підготовка, інтегральна психолого-педагогічна компетентнастість, викладач, заклад вищої освіти
Список джерел:
Гринько В. О. Особливості педагогічної діяльності викладача вищої школи у сучасну епоху / Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки : зб. наук. праць. К. : Логос, 2012. Вип. 17. С. 166–173.
Козаков В. А., Дзвінчук Д. І. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах: методологія та практика. Монографія. К. : ЗАТ «НІЧЛАВА», 2003. 140 с.
Козловський Ю. М. Інтеграційні процеси в професійній освіті: методологія, теорія, методики [Текст] : монографія /Львів: Видавництво Львівської політехніки, 2018. 420 с.
Подмазін С. І. Особистісно орієнтована освіта (соціально-філософський аналіз): автореф. дис. на. здобуття наук. ступеня д-ра філос. наук: спец. 09.00.03 «Cоціальна філософія та філософія історії» / С. І. Подмазін. Д., 2006. 34 с.
Ромащенко І. Проблемне навчання як один із методів стимулювання навчальної діяльності студентів / Молодь і ринок. 2011. № 6. С. 32–35.
Сизоненко Г. С. Педагогіка успіху (досвід становлення акмеологічної освіти ліцею). К. : Гнозис, 2004. 684 с.
Федірчик Т. Д. Теоретико-методичні засади розвитку педагогічного професіоналізму молодого викладача вищої школи в процесі науково-педагогічної діяльності, дис. на здоб. наук. ступеня доктора пед. наук спец: 13.00.04 / Федірчик Тетяна Дмитрівна. Чернівці, 2016, 452 с.
Шара С. О. Професійно-педагогічна адаптація молодих викладачів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю, ареф. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук спец: 13.00.04 / Шара Світлана Олексіївна. Переяслав-Хмельницький 2013, 21 с.
Król R. Duchowość nauczyciela akademickiego. Pedagogika Katolicka№ 2(1/2008) styczenczerwiec. S. 200–207.
Zimny J. Samokształcenie pedagogów drogą ku efektywności pracy opiekuńczo-wychowawczej. Pedagogika Katolicka Nr 17(2/2015) lipiecgrudzien. s.16–32.
Page updated
Report abuse