УДК 378.091:004.5.65.01
DOI: https://doi.org/10.59694/ped_sciences.2025.11.040
ДО ПИТАННЯ РОЗВИТКУ ІННОВАЦІЙНОЇ ПОЗИЦІЇ ПЕДАГОГІВ ЗАКЛАДІВ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ
ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Embedded Files
ПРІМА Раїса Миколаївна
доктор педагогічних наук, професор,
завідувачка кафедри теорії і методики початкової освіти
Волинського національного університету імені Лесі Українки
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3278-1900
ПРІМА Дмитро Анатолійович
доктор педагогічних наук, професор
кафедри теорії і методики початкової освіти
Волинського національного університету імені Лесі Українки
ORSID ID: https://orcid.org/ 0000-0002-2102-9932
КІНАХ Неля Володимирівна
доктор педагогічних наук, доцент,
завідувачка кафедри педагогіки і психології
Волинського інституту післядипломної педагогічної освіти
ORCID ID: https://orcid.org/ 0000-0002-9025-6514
Анотація:
У статті проаналізовано деякі теоретичні аспекти проблеми розвитку інноваційної позиції педагогів закладів дошкільної освіти в умовах післядипломної освіти. Внесено уточнення щодо змістової сутності ключового поняття «позиція». Наголошено на міждисциплінарності, багатозначності, різноконтекстності дефініції поняття «позиція» у науковому дискурсі. Закцентовано на тому, що інноваційна позиція педагога тісно пов’язана з професійною педагогічною позицією, яка має різні контексти: педагогічно-особистісний, який виявляється в роботі педагога з дітьми й виражається в професійних діях, зумовлених індивідуальним ставленням до кожної конкретної дитини; професійно-педагогічний, що зумовлює вираження педагогом через позицію свого культурного розвитку, цілей діяльності, прагнень здійснювати результативну роботу, розвиватись як творча особистість
Ключові слова: інновації, інноваційність, інноваційна діяльність, інноваційна позиція, педагоги закладів дошкільної освіти, професійна педагогічна позиція, післядипломна педагогічна освіта.
Список джерел:
Академічний тлумачний словник. URL : http://sum.in.ua/s/pozycija (дата звернення: 15.01.2025).
Бондар О. В. Ситуаційний менеджмент. Навч. посіб. 2-ге вид., перероб та доповн. К. : Центр учбової літератури. 2012. 388 с.
Дичківська І. М. Готовність до інноваційної діяльності у структурі професійно-особистісної підготовки педагога. Наука і освіта. 2011. № 5. С. 13–15.
Івченко А. О. Тлумачний словник української мови. Харків: Фоліо. 2006.
Куриш Н.К. Роль післядипломної педагогічної освіти у формуванні готовності вчителів природничих спеціальностей до розвитку підприємницької компетентності старшокласників. Вісник післядипломної освіти. Серія «Педагогічні науки». 2020. Вип. 12 (41). http://umo.edu.ua/images/content/nashi_vydanya/visnyk_PO/12_41_2020/Bulletin_12_41_Pedagogika_Kurysh.pdf
Літовка О. П. Формування професійної позиції майбутнього вчителя в процесі фахової підготовки у педагогічному коледжі: дис. … канд. пед. наук; 13.00.04. Старобільськ. 2016.
Нечволод Л. І. Сучасний словник іншомовних слів. Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС. 2007. 768 с.
Пріма Д. А. Професійна позиція майбутнього вчителя початкової школи: теорія і практика: монографія. Луцьк: ПП Іванюк В.П., 2020. 378 c.
Столяренко О. Б. Психологія особистості: підручник. К. : ВД «Сварог». 2019. 280 с.
Яременко В., Сліпушко О. Новий тлумачний словник української мови у трьох томах. К. : Аконіт. 2008.
«Global report on adult learning and education» [Електронний ресурс]. UNESDOC. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000186431?posIn Set= 1&queryId=N‐EXPLORE‐73bc303a‐9c2c‐4568‐af4d‐5fcc1ffdd1fc.
Page updated
Report abuse