Seminario de Seguimiento y Evaluación de la Estadía Profesional

Propósitos

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Presentación

Caracterización de la asignatura

• Los espacios curriculares de ESTADÍA PROFESIONAL correspondientes al 8o semestre tienen como propósito fundamental que el estudiante fortalezca y concrete sus competencias profesionales. Además, promover en él, una actitud reflexiva y crítica que le permita replantear su ejercicio profesional utilizando con pertinencia los conocimientos teórico-metodológicos y técnicos que ha adquirido en la Universidad a través de los cursos que componen la malla curricular, así como los que él mismo se ha procurado a partir de la búsqueda e interés para profundizar y ofrecer respuestas a las exigencias que la práctica le plantea, con la finalidad de tener mejores resultados en cada una de sus intervenciones. En virtud de que la estancia de los estudiantes es más prolongada en las instituciones, sean estas públicas o privadas, es posible contrastar la formación que se recibe en la Universidad con la que se adquiere en la práctica, favoreciendo la articulación entre los conocimientos adquiridos en los cursos que integran los trayectos formativos del plan de estudios, con las experiencias derivadas de su Estadía.

Intención didáctica

• La participación activa del estudiante en las tareas cotidianas que realiza en su estadía profesional serán el referente para la reflexión, el análisis y la mejora de su práctica.
• Este semestre cierra el proceso de formación inicial de los estudiantes, por tanto es preciso reconocer que el saber y el conocimiento que se adquiere en la práctica habrán de enriquecerse de manera permanente. El énfasis en este semestre está en la capacidad que desarrollan los estudiantes para reflexionar, analizar y mejorar su práctica propiciando mayores niveles de autonomía en cuanto a su aprendizaje e intervención en su campo profesional. La responsabilidad social y ética que adquieren a partir de las decisiones que toman al momento de planificar, de elaborar o utilizar un tipo de material, de evaluar, de organizar el tiempo para el trabajo, o bien al momento de interactuar con los diferentes puestos y niveles de trabajo, permite valorar el desempeño en función de las exigencias de una práctica que se modifica y complejiza de manera permanente. Finalmente, es importante insistir que estos espacios curriculares tienen la finalidad de concretar las competencias que integran el perfil de egreso de este plan de estudios, y por consiguiente tienen una relación directa con todos los cursos que integran la malla curricular.

Perfil Docente

• Contar con la formación disciplinaria correspondiente que le permita conocer tanto la parte académica, como del papel que los egresados tendrán en las empresas del sector productivo, instituciones públicas y del sector social, además tener experiencias previas en el campo.
• Mostrar habilidades para originar situaciones de aprendizaje que lleven al estudiante a utilizar los conocimientos y destrezas previamente adquiridas.

Competencias Generales

Específicas

• Conoce en que consiste la Estadía profesional, conoce la base reglamentaria que norma la Estadía profesional, conoce la actitud adecuada que debe tener durante el desarrollo de ésta. Elabora y Redacta el programa de actividades en la Estadía profesional.

Genéricas

• Capacidad para trabajar en equipo en ámbitos organizacionales y comunitarios, bajo un ambiente de respeto y solidaridad.

Fuentes de Información

• Ley Orgánica de la UAIS, aprobado por el H. Congreso de Sinaloa, el día 18 de agosto 2016.
• Fuentes complementarias
• A. y E. Antelo. (2011). Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y formación. AIQUE, Buenos Aires. (págs. 80-116).
• Álvarez, C. (2013) Enseñanza y desarrollo profesional docente. Pensar y vivir la educación.
• Madrid: La Muralla. (págs. 15-78)
• Mercado E. (2013). Acompañar al Otro. Saberes y prácticas de los formadores de docentes.
• Díaz de Santos, México (págs. 89-135).
• Perrenaud, P. (2010). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. GRAO, México. (págs. 163-210).
• (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida. GRAO, México. (págs. 19-66)
• SEP. (2013). El consejo técnico escolar; una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. SEP. México, Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/2ConTecEsDesaProfe.pdf
• SEP. (2013). Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. SEP. México, disponible En: http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
• SEP. (2014). Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. SEP. México, disponible en:http://basica.sep.gob.mx/perfiles.pdf
• Villanueva, G. O. (2010). De estudiantes a profesores. Transiciones y dilemas en la incorporación profesional. Porrúa, México. (págs. 7-65)