Lengua Originaria VI

Propósitos

• Que el estudiante comprenda textos largos y complejos de carácter literario basados en hechos de distintos estilos, aunque no estén relacionados con su programa educativo y presenten relaciones implícitas.
• Que el estudiante obtenga habilidades para intervenir oralmente en descripciones claras y detalladas sobre temas complejos, usando un lenguaje flexible y eficaz para fines sociales y profesionales.
• Que el estudiante redacte sobre temas complejos y extensos en cartas, redacciones o informes, tomando en consideración los aspectos más importantes.

Presentación

Caracterización de la asignatura

• En el contexto de la educación superior, los contenidos que se desarrollan en el programa de la asignatura de Lengua Originaria, responden a los objetivos de formación de una licenciatura determinada que plantea los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para el futuro desempeño profesional en distintos espacios de vinculación entre Titulares Académicos y personas provenientes de los pueblos originarios de la región.
• Pretende desarrollar una serie de actividades y sugerencias metodológicas enmarcadas con un enfoque comunicativo y textual en constante reflexión sobre la lengua y la cultura. Esta metodología asume que la comunicación sea la función principal de toda lengua y el medio de expresión de pensamientos, sentimientos, conocimientos y valores, así como también, el desarrollo de las habilidades lingüísticas en la lengua Yoreme mayo a través de la lectura y producción de textos orales y escritos, Comprensión de discursos extensos con relación implícita en atención a los saberes y comportamientos socioculturales.

Intención didáctica

• Con el propósito de dar continuidad a los objetivos de formación, la Asignatura de Lengua Originaria VI, se apega a los contenidos temáticos establecidos por el programa de la asignatura, área o módulo respectivo. No obstante, hay que analizarlos y organizarlos en forma coherente de tal manera que brinden una visión integral y articulada de los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes en su aplicación con fines sociales, académicos y profesionales.
• Al considerar lo antes expuesto, el Facilitador Educativo desarrollará un papel importante dentro del proceso de enseñanza, orientando su labor a plantear acciones que vinculen al aprendizaje del estudiante con el objeto de conocimiento. Para ello será indispensable la planeación y articulación de varios elementos que hagan posible el aprendizaje y el desarrollo de competencias en la producción de textos claros bien elaborados sobre temas complejos, mostrando uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión de argumentos.

Perfil Docente

• Desarrolla identidad y bilingüismo.
• Brinda una enseñanza eficaz con actitudes futuras hacia su propia lengua.
• Es un ejemplo vivo
• Es un ejemplo a seguir
• Ser un Profesor seguro de sí mismo
• Crea autoridad moral, ética y de conocimiento
• Crea en el estudiante el gusto por el conocimiento
• Despierta el gusto, la curiosidad, las ganas de estudiar, el hábito de leer e investigar.
• Fomenta la participación y motivación de sus aprendientes
• Diseña situaciones de aprendizajes en diferentes contextos
• Media de modo eficaz en distintos contextos entre el educando y su aprendizaje
• Propicia oportunidades de práctica
• Potencia las capacidades y habilidades de los estudiantes
• Propicia lugares idóneos para ejercer los derechos lingüísticos de los pueblos originarios.
• Práctica y fomenta la responsabilidad solidaria, la participación, la equidad y la interculturalidad.

La formación de jóvenes para la educación bilingüe e intercultural tiene que ser un proceso de búsqueda, de investigación sociocultural. A partir de la biografía del aprendizaje propio y de las observaciones a sus pares, el maestro discierne entre prácticas docentes diferentes. Al hacerse letrado en su propio idioma trasciende la tradición oral y al enseñar su lengua contribuye al entendimiento y la difusión de su cultura, a la conservación y creación de sus conocimientos.

Competencias Generales

Específicas

• Pondera la lengua y cultural del pueblo Yoreme, para orientar procesos de vinculación con la comunidad en contextos profesionales, tradicionales y socioculturales.
• Desarrolla la expresión oral y escrita del Yoremnokki e interpreta una amplia gama de textos extensos con algunos niveles de exigencia, reconociendo en ellos algunos sentidos implícitos.
• Aplica una funcionalidad efectiva al idioma Yoremnokki para fines tradicionales, académicos, profesionales y sociales.

Genéricas

• Construye textos claros bien elaborados sobre temas complejos, mostrando uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto, para desarrollar sus conocimientos en el uso de la lengua Yoremnokki de manera oral y escrita.
• Valora la aportación de la cultura y lengua Yoreme a la sociedad actual en un ambiente de dialogo intercultural.
• Participa en conversaciones de temas diversos para comunicarse de manera oral al interactuar con hablantes nativos del Yoremnokki y expresarse de forma fluida y espontánea, evidenciando facilidad de enunciación propia.

Fuentes de Información

• Acevedo, A. & López, A. F. (1998). El Proceso de la Entrevista:
• Brumm, María (2010) Formación de profesores de lenguas indígenas.
• Fornet-Betancourt, Raúl (2009) Interculturalidad en procesos de subjetivización.
• FrancMorandi (2009). Filosofía de la Educación Correo del Maestro, S. A. de C. V. 2009 México D. F.
• Instituto Nacional Indigenista (2001) Derecho de los pueblos indígenas En la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Documental (2012) Norma de la Escritura en Yoremnokki (Yoreme-mayo)- Versión preliminar: español.
• Consejo de Europa (1991) Documental: Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.