Lengua Originaria V

Propósitos

• Que el estudiante adquiera los elementos suficientes para detectar las ideas principales de un texto complejo, concerniente a distintos temas de carácter concreto, abstracto, técnico y de interés personal.
• Que el estudiante participe en conversaciones sobre el abordaje de temas diversos en clase, para obtener una comunicación fluida y natural con hablantes nativos del Yoremnokki y producir textos claros y detallados.

Presentación

Caracterización de la asignatura

• La aproximación desde lo funcional a la relación de la lengua, identidad y cultura señala una línea que se articula a la comprensión del idioma y sus usos, en sus posibilidades de fortalecimiento dentro de los procesos socioculturales, en los cuales el estudiante adquiere el sentido de identidad, estableciendo una vinculación con las comunidades indígenas, al tomar en cuenta las necesidades que demandan los contextos más vulnerables y que requieren la atención en la aplicación de acciones que beneficien su desarrollo.
• La asignatura de Lengua Originaria V, permitirá al Titular Académico definir el uso de la lengua como una herramienta de comunicación indispensable en las comunidades y pueblos originarios, empleada para expresar sus formas de vida, organización, necesidades, usos y costumbres, permitiendo su permeabilidad ante un mundo globalizado.
• Tiene como finalidad sentar las bases para el desarrollo de competencias comunicativas, mismas que le concederán estar en un proceso mediante el cual gradualmente fortalezca sus habilidades en el uso de la lengua.

Intención didáctica

• Debido a la trascendencia de esta asignatura se pretende que el Titular Académico valla consolidando el desarrollo de las habilidades lingüísticas en la lengua Yoreme Mayo, bajo un enfoque comunicativo y la enseñanza por contenidos en la producción de textos, en el desarrollo de contenidos temáticos del contexto de la lengua, en el uso de recursos a través del análisis de los componentes sintácticos y gramaticales de Artículos de información y divulgación en Yoreme, referentes a la aproximación de la lengua a partir de situaciones de comunicación que conlleven a resultados más satisfactorios en la enseñanza y aprendizaje, en la aplicación de una expresión fluida y natural, en la producción de textos claros y detallados sobre diversos temas donde pueda argumentar y defender sus puntos de vista.
• El estudiante tiene que desenvolverse en situaciones comunicativas, por lo que será necesario una reflexión intercultural previa y una familiarización con pautas pedagógicas y sociales diversas y/o distintas a las suyas. De este modo, mientras se le capacita comunicativamente con aquellos objetivos lingüísticos que le sitúen en los ámbitos cotidianos que vive, adquiera también destrezas interculturales que le permitan un mejor acceso a esas realidades.
• Para ello, el Facilitador Educativo deberá promover el fortalecimiento de la identidad del propio alumno para que la conciencia intercultural que adquiera le permita reflexionar sobre la perspectiva de los demás y la suya propia, contando con las habilidades comunicativas necesarias para participar desde el Inicio, desarrollo y conclusión de una conversación.

Perfil Docente

• Desarrolla identidad y bilingüismo.
• Brinda una enseñanza eficaz con actitudes futuras hacia su propia lengua.
• Es un ejemplo vivo
• Es un ejemplo a seguir
• Ser un Profesor seguro de sí mismo
• Crea autoridad moral, ética y de conocimiento
• Crea en el estudiante el gusto por el conocimiento
• Despierta el gusto, la curiosidad, las ganas de estudiar, el hábito de leer e investigar.
• Fomenta la participación y motivación de sus aprendientes
• Diseña situaciones de aprendizajes en diferentes contextos
• Media de modo eficaz en distintos contextos entre el educando y su aprendizaje
• Propicia oportunidades de práctica
• Potencia las capacidades y habilidades de los estudiantes
• Propicia lugares idóneos para ejercer los derechos lingüísticos de los pueblos originarios.
• Práctica y fomenta la responsabilidad solidaria, la participación, la equidad y la interculturalidad.

La formación de jóvenes para la educación bilingüe e intercultural tiene que ser un proceso de búsqueda, de investigación sociocultural. A partir de la biografía del aprendizaje propio y de las observaciones a sus pares, el maestro discierne entre prácticas docentes diferentes. Al hacerse letrado en su propio idioma trasciende la tradición oral y al enseñar su lengua contribuye al entendimiento y la difusión de su cultura, a la conservación y creación de sus conocimientos.

Competencias Generales

Específicas

• Interpreta temas de carácter técnico que pertenecen a su campo de especialización para satisfacer sus intereses personales y académicos.
• Redacta y expone textos claros y detallados sobre diversos temas para mejorar su expresión escrita al defender sus puntos de vista.
• Distingue los aspectos más importantes para mantener oralmente una conversación en Yoremnokki sobre un tema determinado.
• Aplica elementos sintácticos y gramaticales para la escritura de cartas, artículos de información y divulgación tomando en cuenta el perfil y necesidades de su carrear.

Genéricas

• Identifica las ideas y puntos principales de textos complejos que traten sobre temas de carácter concreto y abstracto para desarrollar sus conocimientos en el uso de la lengua Yoremnokki de manera oral y escrita.
• Valora la aportación de la cultura y lengua Yoreme a la sociedad actual en un ambiente de dialogo intercultural.
• Participa en conversaciones de temas diversos para mejorar su comunicación oral al interactuar con hablantes nativos del Yoremnokki.
• Explica temas de interés mediante exposiciones, de tal manera que incida en opiniones para el desarrollo de posibles debates.
• Identifica y analiza los elementos sintácticos y gramaticales de diversos textos para distinguir que son producto de la actividad verbal humana y que poseen un carácter social.

Fuentes de Información

• Acevedo, A. & López, A. F. (1998). El Proceso de la Entrevista: Brumm, María (2010). Formación de profesores de lenguas indígenas.
• Fornet-Betancourt, Raúl (2009). Interculturalidad en procesos de subjetivización.
• FrancMorandi (2009). Filosofía de la Educación. Correo del Maestro, S. A. de C. V. 2009 México D. F.
• Instituto Nacional Indigenista (2001). Derecho de los pueblos indígenas. En la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Documental (2012). Norma de la Escritura en Yoremnokki (Yoreme-mayo)-Versión preliminar: español.
• Consejo de Europa (1991). Documental: Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.