Lengua Originaria III

Propósitos

• El estudiante fortalece, los aprendizajes básicos adquiridos, referente al idioma Yoreme Mayo, encaminado al progreso en esta segunda lengua nacional, proceso medular para el desenvolvimiento empático entre la comunidad de hablantes del Yoremnokki.
• Posee capacidades lingüísticas, para su desenvolvimiento en distintos contextos: familiar, local y social, expresadas a partir de la progresión escrita y oral.
• Retroalimentación y transmisión continúa en el estudiante, por medio de los valores culturales, promoviendo el abandono de la discriminación, la inclusión a una sociedad en la interculturalidad, reconociendo y valorando la existencia del Yoremnokki el español y las demás expresiones lingüísticas del país y la región como eje principal

Presentación

Caracterización de la asignatura

• Revalorar y fortalecer la identidad cultural y lingüística a través del uso de la Lengua Originaria Yoreme Mayo y del reconocimiento de otras culturas. Lo anterior con el objeto de transmitir a nuestros estudiantes, valores culturales que permitan superar el racismo, la discriminación social, cultural, educativa y de género, buscando la inclusión sociocultural y lingüística entre integrantes de pueblos originarios y una sociedad inmersa en la interculturalidad, que reconoce la presencia e importancia de la lengua materna de la región y que forma parte de la diversidad etnolingüística, que ha perdurado a través de los tiempos y es pieza elemental de la historia de nuestra territorio.
• La finalidad de esta asignatura de Lengua Originaria III, es que el estudiante refuerce sus conocimientos básicos del idioma Yoreme Mayo, los cuales forman parte de un proceso donde gradualmente adquirirá mayor habilidad en el uso de la lengua. Tiene como objetivo sentar las bases para el desarrollo de competencias posteriores, mismas que le permitan desenvolverse en el entorno familiar, local y social donde se requiera expresarse en el idioma, tanto de manera oral como escrita.

Intención didáctica

• Tras la importancia de fortalecer y acrecentar los conocimientos adquiridos por los Titulares Académicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Lengua durante los semestres anteriores, se considera necesario seleccionar o diseñar estrategias que vayan acordes a los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos, como punto de partida para promover el aprendizaje vivencial, en la construcción de nuevos aprendizajes. Generar un vínculo entre escuela y comunidad, con el fin de preservar el propósito e importancia que las prácticas sociales de la lengua tienen fuera del contexto escolar, respetando de este modo los usos, costumbres y tradiciones de los pueblos originarios.
• El papel, tanto del Titular Académico que ha de gestionar la construcción de su aprendizaje y reflexionar sobre los procesos del mismo, como del Facilitador Educativo que deberá desenvolverse en contextos más abiertos y ofrecer aprendizajes más funcionales, ha de cambiar de manera significativa para que esta participación conjunta sea efectiva, al reconocer las características que distinguen a los alumnos que forma nuestra universidad.

Perfil Docente

• Desarrolla identidad y bilingüismo.
• Brinda una enseñanza eficaz con actitudes futuras hacia su propia lengua.
• Es un ejemplo vivo
• Es un ejemplo a seguir
• Ser un Profesor seguro de sí mismo
• Crea autoridad moral, ética y de conocimiento
• Crea en el estudiante el gusto por el conocimiento
• Despierta el gusto, la curiosidad, las ganas de estudiar, el hábito de leer e investigar.
• Fomenta la participación y motivación de sus aprendientes
• Diseña situaciones de aprendizajes en diferentes contextos
• Media de modo eficaz en distintos contextos entre el educando y su aprendizaje
• Propicia oportunidades de práctica
• Potencia las capacidades y habilidades de los estudiantes
• Propicia lugares idóneos para ejercer los derechos lingüísticos de los pueblos originarios.
• Práctica y fomenta la responsabilidad solidaria, la participación, la equidad y la interculturalidad.

La formación de jóvenes para la educación bilingüe e intercultural tiene que ser un proceso de búsqueda, de investigación sociocultural. A partir de la biografía del aprendizaje propio y de las observaciones a sus pares, el maestro discierne entre prácticas docentes diferentes. Al hacerse letrado en su propio idioma trasciende la tradición oral y al enseñar su lengua contribuye al entendimiento y la difusión de su cultura, a la conservación y creación de sus conocimientos.

Competencias Generales

Específicas

• Proporcionar los elementos gramaticales por campos semánticos,tecnicismos, encaminados a la descripción del entorno familiar, universitario, laboral y ceremonial yoreme.
• Orientar el uso de planteamientos concretos en conversaciones que contengan elementos de uso comunicativo tanto oral como escrito en diversas situaciones de contexto familiar y social.
• Aplicar los saberes alcanzados por medio de la expresión oral, en espacios públicos, ceremoniales y escolares, exponiendo en carteles, mensajes oficiales a los hablantes del yoremnokki así como a la población estudiantil.

Genéricas

• Revitalizar los valores tradicionales del pueblo yoreme en comunión con la diversidad cultural, reproduciendo los preceptos de la interculturalidad en un ambiente armonioso.
• Identificar los espacios de uso, expresando desde la oralidad, la riqueza lingüística adquirida, de igual forma la presencia activa de la exposición escrita.

Fuentes de Información

• Acevedo, A. & López, A. F. (1998). El Proceso de la Entrevista:
• Brumm, María (2010). Formación de profesores de lenguas indígenas.
• Fornet-Betancourt, Raúl (2009). Interculturalidad en procesos de subjetivización.
• FrancMorandi (2009). Filosofía de la Educación. Correo del Maestro, S. A. de C. V. 2009 México D. F.
• Instituto Nacional Indigenista (2001). Derecho de los pueblos indígenas. En la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Documental (2012). Norma de la Escritura en Yoremnokki (Yoreme-mayo)-Versión preliminar: Español.
• Consejo de Europa (1991). Documental: Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.