Lengua Originaria II

Propósitos

• El estudiante comprende frases y expresiones de uso cotidiano relevantes y acordes a experiencias vividas de tipo personal y familiar a través de expresiones cotidianas y sencillas que requieren intercambio de conversación factible para describir aspectos sencillos sobre sí mismo y su familia, actividades que desempeña y labores que realizan otras personas.
• Reproduce elementos gramaticales a partir de la elaboración de cartas, notas y mensajes sencillos, así como cartas personales simples que establezcan la comunicación con personas mayores hablantes del Yoremnokki.

Presentación

Caracterización de la asignatura

• La comprensión oral de un idioma constituye la base para el desarrollo de las competencias comunicativas. La interacción social y el uso del idioma permitirá al estudiante la comprensión de textos escritos desde el pleno reconocimiento de los elementos gramaticales de la lengua Yoreme Mayo.
• Por consiguiente, el objetivo principal de esta asignatura apunta a desarrollar una buena interacción, de manera que los alumnos se conviertan en interlocutores capases de expresar claramente lo que quieren comunicar en distintas conversaciones, descripciones orales y escritas de aspectos sencillos sobre sí mismos y sus familias, permitiéndoles escribir cartas, notas, mensajes y expresiones breves; logrando distintos propósitos mediante la mejora de sus habilidades de comunicación, que permitan la comprensión de la forma de las palabras, los elementos que la constituyen y su estructura gramatical.
• Proyecta ampliar una forma interactiva entre los alumnos y los contenidos académicos que les permitirán desarrollar su expresión oral y escrita en Yoremnokki (Lengua Yoreme) de una madera breve.

Intención didáctica

• Debido a la importancia de esta asignatura y para el logro de los temas propuestos en este programa, es necesario que el Facilitador Educativo contribuya a la formación integral del estudiante, en el reconocimiento pleno de la lengua originaria como un elemento fundamental para la subsistencia de una cultura.
• Lo cual demanda al docente, conocimiento y dominio de las múltiples prácticas asociadas al lenguaje oral y escrito, estar dispuesto a aprender en compañía de sus alumnos. El proceso y desarrollo de la asignatura requiere de ambientes de aprendizaje basados en estrategias constructivistas a partir de las prácticas sociales del lenguaje enmarcadas en la producción e interpretación de los textos breves, orales y escritos, situando el estudio de la lengua y la cultura en contextos reales donde se desenvuelven los estudiantes, propiciando el diálogo y la interacción con sus alumnos como generadores de aprendizajes.

Perfil Docente

• Desarrolla identidad y bilingüismo.
• Brinda una enseñanza eficaz con actitudes futuras hacia su propia lengua.
• Es un ejemplo vivo
• Es un ejemplo a seguir
• Ser un Profesor seguro de sí mismo
• Crea autoridad moral, ética y de conocimiento
• Crea en el estudiante el gusto por el conocimiento
• Despierta el gusto, la curiosidad, las ganas de estudiar, el hábito de leer e investigar.
• Fomenta la participación y motivación de sus aprendientes
• Diseña situaciones de aprendizajes en diferentes contextos
• Media de modo eficaz en distintos contextos entre el educando y su aprendizaje
• Propicia oportunidades de práctica
• Potencia las capacidades y habilidades de los estudiantes
• Propicia lugares idóneos para ejercer los derechos lingüísticos de los pueblos originarios.
• Práctica y fomenta la responsabilidad solidaria, la participación, la equidad y la interculturalidad.

La formación de jóvenes para la educación bilingüe e intercultural tiene que ser un proceso de búsqueda, de investigación sociocultural. A partir de la biografía del aprendizaje propio y de las observaciones a sus pares, el maestro discierne entre prácticas docentes diferentes. Al hacerse letrado en su propio idioma trasciende la tradición oral y al enseñar su lengua contribuye al entendimiento y la difusión de su cultura, a la conservación y creación de sus conocimientos.

Competencias Generales

Específicas

• Conoce y distingue la correspondencia entre sonidos y grafías.
• Identifica el tiempo de duración en la pronunciación vocálica de los diferentes tipos de vocales.
• Identifica la importancia de la utilización de signos ortográficos en la redacción de textos Yoremes, tales como; nexos (prefijos), sufijos.
• Expresa palabras, frases y oraciones mediante uso contextualizado de textos orales y escritos a través del desarrollo de diálogos de expresión básica practicando los conocimientos adquiridos.
• Identifica frases y expresiones de uso cotidiano relacionadas con áreas de experiencia que le son de significancia relevante (información sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, gastos, etc.).
• Se comunica a través de intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
• Escribe en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Genéricas

• Conoce y distingue la correspondencia entre sonidos y grafías en la escritura de palabras.
• Identifica y clasifica el tiempo de duración en la pronunciación vocálica de los diferentes tipos de vocales.
• Identifica la importancia en la influencia ejercida por las lenguas latinas para la utilización de signos ortográficos en la redacción de textos Yoremes.
• Reflexiona sobre la función y utilización de nexos (prefijos) más comunes, implementados en la comunicación básica oral del Yoremnokki, a su vez los utiliza en la construcción de palabras, frases y oraciones breves.
• Comprende que en el Yoremnokki existen palabras que al igual que en el español son derivadas de otra, fungiendo como sufijos; son conocidas como terminaciones de un límite morfémico que dan información como el tiempo y el número.
• Se comunica a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieren más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
• Interpreta diferentes textos orales y escritos de manera sencilla a través de formas de locución, ilustraciones y literatura sistematizada para comunicar acontecimientos situacionales.
• Describe de forma sencilla situaciones que caracterizan a personas, animales o lugares de manera oral y escrita para facilitar el uso contextual de la lengua Yoreme.
• Conversa brevemente sobre aspectos personales y de familia mediante diálogos descriptivos sobre los integrantes que la conforman, donde asuma el papel de emisor y receptor para fortalecer las habilidades de comprensión y expresión oral.

Fuentes de Información

• Acevedo, A. & López, A. F. (1998). El Proceso de la Entrevista: Brumm, María (2010)
• Formación de profesores de lenguas indígenas.
• Fornet-Betancourt, Raúl (2009) Interculturalidad en procesos de subjetivización. FrancMorandi (2009). Filosofía de la Educación Correo del Maestro, S. A. de C. V. 2009 México D. F.
• Instituto Nacional Indigenista (2001) Derecho de los pueblos indígenas En la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Documental (2012) Norma de la Escritura en Yoremnokki (Yoreme-mayo)- Versión preliminar: español.
• Consejo de Europa (1991) Documental: Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.