Lengua Originaria I

Propósitos

• El estudiante adquiere las competencias básicas para comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
• Identifica el sistema de escritura a través del análisis del alfabeto Yoreme Mayo mediante la representación de los sonidos básicos de la lengua, referido en la Normalización de la escritura del Yoremnokki, para simplificar el aprendizaje en el uso semántico de las grafías.
• Se apropia de los conocimientos básicos dentro de las prácticas, rituales, usos y costumbres en la interacción vivencial con los pueblos originarios.
• Se identifica como parte de su comunidad, refuerza su sentido de pertenencia e identidad sociocultural.

Presentación

Caracterización de la asignatura

• La asignatura “Lengua originaria” se constituye con el propósito de impulsar a los estudiantes en el reconocimiento y valoración de su participación en la cultura oral y escrita, a través del desarrollo de competencias comunicativas, a partir de las prácticas sociales del lenguaje, considerando las experiencias y conocimientos de sus actividades cotidianas plasmadas en la producción e interpretación de textos orales y escritos, esta última a través de proyectos didácticos que posibilitan la integración de los aprendizajes en los diferentes temas analizados en cada una de las unidades. Ofrece a su vez un espacio de reflexión y práctica de su propia cultura, donde los estudiantes se asuman como parte del Pueblo Yoreme, reforzando el sentido de pertenencia y de identidad sociocultural, articulando estrategias de trabajo individuales, colectivas y colegiadas.

Intención didáctica

• La asignatura introduce al estudiante en el conocimiento y reflexión, adquiriendo actitudes, compromisos personales y de grupo, que promuevan relaciones interculturales entre compañeros, familia y comunidad. se identifiquen con los elementos necesarios para reconocerse como personas pertenecientes a una cultura, con derechos, herederos de una lengua y cultura reconocida en todos los ámbitos de la vida nacional; analizando y valorando los aspectos más significativos de su identidad cultural presentes en la geografía de su territorio, en sus usos y costumbres, rituales y tradiciones.

Perfil Docente

• Desarrolla identidad y bilingüismo.
• Brinda una enseñanza eficaz con actitudes futuras hacia su propia lengua.
• Es un ejemplo vivo
• Es un ejemplo a seguir
• Ser un Profesor seguro de sí mismo
• Crea autoridad moral, ética y de conocimiento
• Crea en el estudiante el gusto por el conocimiento
• Despierta el gusto, la curiosidad, las ganas de estudiar, el hábito de leer e investigar.
• Fomenta la participación y motivación de sus aprendientes
• Diseña situaciones de aprendizajes en diferentes contextos
• Media de modo eficaz en distintos contextos entre el educando y su aprendizaje
• Propicia oportunidades de práctica
• Potencia las capacidades y habilidades de los estudiantes
• Propicia lugares idóneos para ejercer los derechos lingüísticos de los pueblos originarios.
• Práctica y fomenta la responsabilidad solidaria, la participación, la equidad y la interculturalidad.

La formación de jóvenes para la educación bilingüe e intercultural tiene que ser un proceso de búsqueda, de investigación sociocultural. A partir de la biografía del aprendizaje propio y de las observaciones a sus pares, el maestro discierne entre prácticas docentes diferentes. Al hacerse letrado en su propio idioma trasciende la tradición oral y al enseñar su lengua contribuye al entendimiento y la difusión de su cultura, a la conservación y creación de sus conocimientos.

Competencias Generales

Específicas

• Identifica la lengua y cultural del pueblo Yoreme, para orientar procesos de vinculación con la comunidad.
• Desarrolla la expresión oral y escrita del Yoremnokki, referente al alfabeto, saludos, pronombres personales y preguntas de información.
• Reconoce palabras y expresiones básicas.
• Comprende palabras, nombres conocidos y frases muy sencillas.
• Comprende y utiliza expresiones cotidianas de uso frecuente.
• Adquiere conocimiento y expresión cultural.
• Comprende la interculturalidad.

Genéricas

• Valora la aportación de la cultura y lengua Yoreme a la sociedad actual en un ambiente de dialogo intercultural.
• Postura crítica de la exclusión social de la lengua y la cultura de los pueblos originarios.
• Reflexiona sobre la estructura, niveles, propiedades y funciones del lenguaje.
• Desarrolla Capacidades de interacción con los elementos culturales de los pueblos originarios.
• Reconoce la diversidad cultural de los diferentes grupos étnicos.
• Identifica elementos básicos de la expresión oral y escrita en la lengua materna de la región Yoreme.
• Emplea expresión oral y escrita de manera básica en los trabajos individuales y de grupo.
• Participa en conversaciones de forma sencilla.
• Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos habituales.
• Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conozco.
• Busca, analiza y evalúa información.
• Desarrolla actividades de manera autónoma.

Fuentes de Información

• Acevedo, A. & López, A. F. (1998). El Proceso de la Entrevista:
• Brumm, María (2010). Formación de profesores de lenguas indígenas.
• Fornet-Betancourt, Raúl (2009). Interculturalidad en procesos de subjetivización.
• FrancMorandi (2009). Filosofía de la Educación. Correo del Maestro, S. A. de C. V. 2009 México D. F.
• Instituto Nacional Indigenista (2001). Derecho de los pueblos indígenas. En la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Documental (2012). Norma de la Escritura en Yoremnokki (Yoreme-mayo). Versión preliminar: Español.
• Consejo de Europa (1991). Documental: Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.