Italy - Potenza

Nos encontramos en Basilicata, la región más montañosa de Italia. Estamos en el ¨Istituto Comprensivo Luigi La Vista¨, un centro público con 550 estudiantes y un claustro de 76 docentes . Este centro está dividido en tres etapas: escuela infantil;  escuela primaria; y el primer ciclo de secundaria. La escuela de infantil consta de un complejo, ubicado en Via Roma: la escuela primaria, de dos complejos, ubicados respectivamente en Via Verdi y Via E. Toti; la escuela secundaria consta de un complejo, La Vista, situado en Via E. Toti, donde también se encuentran las oficinas de dirección y salas de profesores.

Esta mañana el equipo directivo, junto con parte del profesorado, nos ha dado la bienvenida y nos ha hecho un tour para visitar todas las instalaciones. Para empezar hemos saludado a las clases de educación primaria y seguido hemos ido a conocer a los grupos de educación infantil.

Primero hemos estado con la mitad del grupo del aula de tres años realizando un taller de cocina en el aula de innovación del centro. El uso que hacen de esta aula sirve para realizar distintos talleres y proyectos de innovación, como por ejemplo taller de cocina y proyecto de ajedrez. Asimismo, el espacio de esta aula se utiliza para trabajar con el método Montessori. Hoy por la mañana hemos asistido a una sesión de un taller de cocina, donde han preparado las bases de unas pequeñas pizzas. A continuación hemos seguido con otro pequeño grupo del aula de cinco años,  que ha trabajado con el método Montessori. Mediante este método hemos observado cómo iban aprendiendo a través de la experimentación: numeración; geometría; grafismo; discriminación auditiva. Una cosa que nos ha llamado mucho la atención es el silencio, el orden y la tranquilidad que se respiraba en el aula. 

Por la tarde hemos vuelto a coincidir con el grupo de tres años, esta vez para realizar una actividad extraescolar: el proyecto de ajedrez. El objetivo del proyecto a esta edad es el acercamiento al juego del ajedrez y para ello empiezan conociendo las figuras mediante las diferentes imágenes de éstas. Además, trabajan la psicomotricidad mediante un tablero gigante de ajedrez utilizando su cuerpo de forma libre. 

Al finalizar el proyecto nos hemos quedado en el centro y la directora nos ha facilitado un espacio para empezar a trabajar nuestro diario del Job shadowing. Al terminar la jornada laboral la directora, junto con la directora provincial del Ministerio de Educación, nos han esperado para acompañarlas a la presentación de los resultados del proyecto Biblioaut. Un proyecto innovador que busca la inclusión a través del lenguaje no solo verbal; se trata de un método inclusivo multisensorial. Dicho evento se ha realizado en la Biblioteca Nacional de Potenza, un edificio con una estructura innovadora.

Hoy hemos visitado el edificio de primaria San Giovanni Bosco, ubicado en Via Verdi.  Primero hemos visto las instalaciones, se trata de un edificio histórico situado en otra zona de la ciudad. Aquí, al igual que nosotros, tienen dos clases por cada nivel. Comprobamos que, como ocurría en las instalaciones de ayer, en cada planta tienen un colaborador externo que cuida y se encarga de la limpieza o cualquier otra necesidad no curricular que pueda aparecer durante la jornada con el alumnado.

Nuestras compañeras italianas nos han hablado de un proyecto innovador que une la ingeniería electrónica y la agricultura ecológica y sostenible: “Geoponic”. Para poder entender mejor este proyecto hemos asistido a una clase. El responsable es un ingeniero electrónico externo de la escuela, que viene todos los martes a las clases de tercero. Se nota la pasión que transmite a su alumnado que sigue atento y de forma muy participativa toda la sesión. Este proyecto se une y colabora con otro que se está desarrollando en el centro: “ Slow Food”. Mediante este proyecto el alumnado aprende a respetar y cultivar la tierra. En la sesión de hoy han terminado la clase con otra colaboradora, con la cual han participado en la elaboración de distintas formas de pasta en el método tradicional italiano. Estos proyectos no sólo se desarrollan dentro del aula, sino que incluyen una parte experimental en el espacio del jardín del centro.

A continuación hemos asistido a una sesión con dos grupos de cuarto de primaria, los cuales forman un grupo de 47 estudiantes. En esta sesión hemos visto cómo el alumnado a esta edad es capaz de,  empezar con la programación informática. Para ello utilizan la aplicación informática llamada “Coding”; una forma de trabajar a través del lenguaje de programación, con el que en esta sesión han transformado y adaptado un poema en castellano dedicado a nosotras.

Por la tarde la maestra de inglés nos ha enseñado una muestra del Proyecto Kamishibai. Una forma original de contar cuentos que tiene su origen en el siglo XII. 

 Para finalizar el día hemos conocido el aula “Snoezelen” o aula Multisensorial. Aquí, la maestra ha guiado una sesión de relajación y ha usado el ambiente del espacio para crear una tertulia relacionada con la actividad del proyecto anterior. 

Hoy va a ser nuestro último día en el ¨Istituto Comprensivo Luigi La Vista”. Esta mañana nos está esperando Nicola, uno de los profesores de Música, para hacer de guía por las aulas y salas del edificio del primer ciclo de secundaria (nuestro 6º de primaria, 1º y 2º de ESO ). 

Lo primero en visitar han sido las salas de administración y dirección, donde nos han explicado que, al contrario de lo que ocurre en nuestras escuelas públicas, allí el personal administrativo se prepara específicamente para esa labor y no forma parte del profesorado. Igualmente ocurre con la dirección, que ocupa el cargo una persona que ha opositado para ello. 

Después de compartir las diferencias que tenemos con su sistema, Nicola ha empezado por mostrarnos las aulas de música. Hay una por cada instrumento: una para guitarra; violonchelo; violín; y piano. En estos espacios tiene unas sesiones para dar la clase en grupo, y otras para clases individuales. Es materia curricular a partir de nuestro 6º de primaria. 

Continuamos nuestra visita por el gimnasio y por el aula magna, donde Nicola nos comenta que también se suele usar para otras actividades extracurriculares en horario extraescolar. 

Mientras estamos en el aula magna empezamos a escuchar más bullicio por los pasillos, es la hora del descanso. Como ocurre con la educación infantil y primaria, aquí el “recreo”, como lo conocemos en nuestro sistema educativo, no es igual. Disponen de unos 10-15 minutos para comer algo, ir al baño o estirar un poco las piernas por los pasillos. Al igual que el alumnado, aprovechamos para ir a la sala de profesores, tomar un café y saludar al resto de compañeros y compañeras del instituto.  

Una vez acabado el descanso, seguimos con Nicola para asistir a una sesión en una de las aulas temáticas; el aula de “Debate”. 

Esta aula está equipada con asientos y mesas que ayudan a la puesta en escena de un debate por equipos. En este caso estamos con el alumnado de segundo curso de secundaria, de 12 años. El debate es una metodología para el aprendizaje y el tema que se plantea se usa para estudiar historia. Observamos que llevan la sesión preparada y que siguen un protocolo. Por un lado, está el grupo del jurado, que tienen que seguir unos principios para evaluar la participación de cada equipo. Por otro lado, están los equipos que tienen que defender y argumentar la posición que les ha tocado por sorteo. Y por último, está el público que tiene que seguir atento y escuchar todas las intervenciones. Nos ha encantado ver lo bien que se expresan en público, se nota que es una clase que les motiva y se percibe la pasión de algunos a la hora de dar sus argumentos. Menos mal que Nicola nos ha hecho de intérprete, aunque nos estamos dando cuenta de que somos capaces de entender más de lo que imaginábamos en italiano. 

Para acabar con la jornada de la mañana, nos queda una visita a otra aula temática; el aula de “Podcast”. Esta aula es una novedad, nace como una herramienta para contar historias. Nicola nos explica que el centro tiene un profesor que hace las funciones de Mentor digital, y que el profesorado tiene la obligación de formarse en horario de trabajo en un tipo de formación, digital o no. El profesorado que ha elegido formarse en el área digital tiene la formación para usar el aula de Podcast. Nosotras  asistimos, con el propio Nicola como profesor, a una sesión en esta aula con alumnado con necesidades educativas especiales. Junto con el profesorado de apoyo observamos el trabajo en equipo que realizan para que un alumno con dificultades para comunicarse, se comunique a través de la música y grabe su propia canción. Asimismo, vemos que otro alumno con dificultad en el ámbito social puede participar y grabar tocando la guitarra junto con otros dos compañeros del aula. Es un placer asistir y comprobar cómo llevan a cabo la inclusión en las actividades diarias del centro. 

Antes de comer la jefa de estudios nos dice que Debora Infante, la directora de la Oficina Escolar Regional de Basilicata y Escuela de Embajadores Erasmus + Basilicata, nos espera para recibirnos en su oficina del Ministerio de Educación de Potenza. Una vez allí, nos presenta a sus compañeros y compañeras de trabajo. En una sala de reuniones nos hacen una presentación sobre el proyecto Erasmus + de la región de Basilicata. Al finalizar la misma, nos piden hacer una presentación sobre nuestra escuela Txomin Aresti, sobre Leioa y Bilbao. Hay que destacar el interés que han mostrado sobre Leioa, Bilbao, nuestra cultura y lengua, el Euskera. 

Por la tarde asistimos a una clase de primaria de CAA. CAA son las siglas de Comunicación Aumentativa y Alternativa.

La primera «A» hace referencia a la Comunicación Aumentativa. Cuando aumentas algo, le estás añadiendo otra cosa o lo estás complementando. La comunicación aumentativa tiene lugar cuando complementas tu discurso con otros elementos (por ejemplo, con signos, símbolos o un tablero de letras) para que tu mensaje le resulte más claro al oyente.

La segunda «A» hace referencia a la Comunicación Alternativa. Esta tiene lugar cuando no eres capaz de hablar o tu discurso carece de entendimiento incluso añadiéndole otros elementos. En este caso, necesitas otra forma de comunicarte.

Básicamente, la CAA consiste en herramientas, sistemas y estrategias que ayudan a una persona a comunicarse cuando no es capaz de hacerlo de manera efectiva a través del habla.

El profesor imparte la clase en la biblioteca de la escuela. Durante esta sesión observamos cómo el profesor utiliza un sistema de comunicación visual y oral, realizando actividades mediante pictogramas e imágenes en las que aparecen vocabulario y contenido de diversos temas familiares al alumnado.