這項工作最大挑戰在適應環境，幾乎除了夢話外，都得隨時用英語解決問題，也看到美國學生的獨立自主和解決問題方式，當然也結交不少好友，在寫論文時幫忙不少。而因為安居方能成就學習專業，這些經驗雖然與自己最初設想在學術領域發展不同，卻在二十多年後成為導師時幫助甚多。

返國後的工作歷練也賦予不同層次的學習，從政府的角色扮演著推動產業研發與昇級，特別是自己的專業是在國防航太，產業的發展特性是產品技術高、週期長(10 年為期)代表著投入資金與風險皆高，但是衍生效益大，最大的優點是品質的提升，帶動週邊產業。在政府單位工作可看到整體產業的視野，透過政策的協調運作建構產業長遠的發展根基，有種樹的辛苦，效益卻費時長久方能逐漸顯現。此一階段學習的重點在於策略規劃與產業分析，亦即從一開始就要做對，這類型的產業競爭不僅在系統技術也在國際合作。

系統技術與產品、服務的開發就在研究單位，在我國工業從中小企業轉入科技規模產業之際，政府支持的科研單位就扮演著技術開發轉移的角色，從新產品系統技術的提案、開發到原型，甚至初步量產規模設計與建構，雖說產業轉型不易促成，但是透過技術轉移，廠商的成功應用代表著科研單位也要轉型，重新尋找新科技機會，人才的流動率因而相對地高，整體而言技術衍生效益卻可展現。而此階段的學習從技術地圖規劃到專利佈局，以致於商業模式、工程經濟、系統工程與科技管理，也就是做對的事，無一不涵蓋。

系統工程是從需求分析、規格訂定、概念開發、設計、生產製造、組裝、測試、以及維修服務的產品全壽期發展方法，透過系統整合目的，從而創造產品附加價值。從產業層級來看，系統之科技準備度(Technology Readiness Level)可為產品開發投入資源之參考，但是我國廠商甚少重視，其影響就是廠商很努力地開發產品，但都以民生消費性產品的產製機械為主，從過去的製鞋工具機到自行車零組件製作機械等，甚至只是代工生產，甚難介入複雜的系統產品，自然而然很難厚植實力。

此階段的學習包括工業工程中的機械設計、機械製造、設施規劃，以及當年稱為快速原型，現在名為3D 列印的科技。藉著精通英日語能力，常有機會參加國際性展覽會，接觸廣泛的全球化產業動態，推銷展售商品。的確台灣產業除要面對先進國家從上而下的壓力，同時遭到後勁十足的新興開發國家低價競爭往上頂的壓力。台灣產業雖然在製程改良方面具有成績，但如持續用規模經濟來換取微利，空間必將日益縮小。企業提高競爭力、創造力、與國際產業價值鏈系統接軌，已勢在必行。如何發展系統化解決方案，藉以達成減少決策錯誤、降低風險、節省成本、確保品質、發揮綜效，是產業需要面對的重要課題。

最後在技職體系的大學任教，即令如此，也在學校中變動的環境中，歷經工業工程與管理系、生活創意設計系與電腦輔助工業設計系，並參與即將成立的機械與電腦輔助工程系招生工作。每年重點工作之一就是帶領學生製作專題報告，專題報告範圍很廣，一般學生都會選擇新產品開發製作，新產品開發製作牽涉資源、創意、方法、流程與後續的原型製作，最後還有專題報告的撰寫技巧等。在有限的資源下，老師與學生們的腦力激盪就是創意的來源。此階段的學習就涵蓋甚廣，連剛出現的APP 程式、智慧機器人等都得備齊，當然教導學生利用萃思(TRIZ)方法，透過系統地產生創新/創意的方法，以解決所面臨的問題就十分重要。

最後從創新產品角度來看，我們不也是個上天恩賜、家庭期望的產品嗎？唯一不同是這項產品具備獨一性、可塑性、學習性、可修復性等特色，必須透過後天的教導，家庭的身教與言教方能形成貢獻社會的力量，達成家庭甚至家族的期望目標，而自我學習正是創新產品的終極途徑。