九年級 / 十年級 老 師 說
第四週回顧 Sep 18
G10主課程.史前史 / 峰呈老師
在第四週，我們進入了史前史課程的最後一階段，學生們逐漸消化並從課程中有所收穫。
這一週，我們聚焦於兩河流域的蘇美爾與巴比倫文明。現代考古發現了伊斯塔城門，這座深藍色的城門上鑲嵌著金色的神獸，這座城門曾經矗立在已成荒漠的兩伊地區，難以想像當年的世界奇觀「空中花園」也曾在此處。
透過埃及出土的泥板印章，我們得知兩河文明與埃及之間有著密切的交流。兩河文明早已發展出楔形文字，但其破譯過程極為曲折。不同於埃及擁有羅塞塔石碑作為對照，楔形文字在發現時既無人使用，也缺乏其他可供參照的文獻。學生們閱讀了年輕學者羅琳森的故事，了解到他如何憑藉對語言的熱愛與敏銳，發現古波斯語與楔形文字的關聯，從而使我們能夠解讀精彩的蘇美爾神話。
其中一個神話是關於吉爾伽美什的故事。這個角色不僅在傳說中存在，還在蘇美王表中被記錄，似乎是真實的人物。更有趣的是，這個傳說再次提及了大洪水的故事，並與聖經中的諾亞方舟情節高度相似。學生們沉浸在這個既熟悉又神秘的故事中，眼神中充滿了解開這些史前文明謎團的渴望。
最後，學生們通過個人報告為課程劃下句點。學生選擇的報告題目相當多元，有人探討中文的起源，有人研究亞特蘭提斯文明的真實性。可見這些古老文明留下的未解之謎深深吸引學生們。
這些謎團確實代表了人類的過去，猶如童年經歷的種種，塑造了他們今日的模樣。現在，他們也踏上了探索自我與自我之謎的旅程，期許有天他們也能解開自己的生命之謎。
G9主課程.機率 / 彥徵老師
學生從一顆骰子開啟了解機率世界的大門，藉由使用骰子、撲克牌等實際物品，學生能夠體驗機率的大小並嘗試計算，最後能直接從題目中計算其機率。「期望值」為平均做一件事情所獲得報酬，結合之前所學的排列組合和機率，學生從骰子比點數大小、撲克牌的花色與銀行的保單問題中去認識期望值。
在課程的後面，學生利用骰子和撲克牌設計遊戲，計算出各個遊戲中玩家獲利的期望值(三個遊戲的期望值都不同)且實際測試後，邀請十年級的學長姐參加遊戲，學長姊在遊玩後給予學生回饋。除了得到成就感外，從活動中讓學生更加了解期望值的意涵。
本次課程中並不只是單純的計算機率，也不只是判斷期望值後評估一件事情的優劣，我們同時要帶領九年級的孩子看到外面的世界。現今社會中最常談論到機率或期望值的地方就是「賭博」，學生在閱讀澳洲人賭博問題的相關新聞與文章後，能夠在內心對於「賭博」這件事情上有一定的判斷與想法。
英文 / 又菘老師
本週持續閱讀阿姆斯壯的傳記，傳記中經常出現的單字與文法句型，隨著一次又一次地重複唸讀，學生也逐漸記住並可嘗試讀解更多內容。我們在這種研究了關係代名詞、「as」的六種用法「…， including…」、直接引述與間接引述等文法，透過觀察例句的結構與詞性來歸納出文法的規則，並嘗試以不同的用字來表達相同的意思。這可以有效幫助字彙量不夠用的同學也能找到足以表達自己的單字句型來使用英文。學生大多能快速地透過觀察例句的結構來推測出同字不同意的用法，例如「as」可當「when」或「be like」使用，學生會檢視前後文的文意去推敲出as在例句中所要呈現的意涵。
藝術 / 韓妤老師
這週9、10年級的藝術課，我們將所有畫作張貼於黑板，在一定的距離一起觀看，互相討論畫面的細節，透過他者的觀察角度給予彼此建議後，接著各自針對細部做最後修整，將第一件作品「海邊的夕陽」告一段落。第二件作品同樣是針對明與暗的色調與層次做練習，觀察重點放在重疊的山脈與雲層的變化，畫面結構的複雜性將會是很好的挑戰與鍛鍊。
第二週回顧 Sep 03
主課程-史前史 郭峰呈老師
第二週的史前史課程，我們探討了台灣原住民的粟種文化神話，並深入了解台灣原住民族如何透過神話與口傳歷史，為飲食和婚姻注入「神聖性」。「有趣的是，在台灣原住民族關於『最初如何取得小米種子』的神話中，並沒有出現死體化生的故事（例如：盤古死後化作山河大地），而是以盜竊型神話為主（例如：普羅米修斯為人類偷取火種）。這些故事將食物取得的過程『神聖化』」(引文自《粟種與火種》)，而學生們也聯想到過去聽聞的原住民族祭典，如何透過儀式將這些故事代代相傳。
在台灣洪水神話中，故事描述一對兄妹或姐弟逃過洪水後，為了繁衍後代，近親通婚。這對兄妹最初生出了殘疾或非人的生物。直到在上天的指示下成婚，才生出正常的後代。學生對這類故事頗為敏感，認為其中的男女角色只是為了合理化自身的慾望。
然而，傳說中揭示這對男女是在「繁衍人類」的使命以及「上天的指示」下，透過「特定的儀式」才成為夫妻。我們在課堂上引用了日本思想家岡倉天心的觀點：「原始時代的男人將花送給心儀的女性，那一刻，他超越了內在的獸性，成為了真正的人」。透過超越自身慾望的見解引導學生意識到，雖然飲食是人類的基本欲望之一，但當人們透過神話賦予其意義時，飲食便不再僅僅是生存的手段而已。
最後，課程討論了人與動物的差異。「人之異於禽獸者幾希」，學生提到從DNA的角度來看，人與動物的差異並不大（例如：黑猩猩）。然而，能夠快速穿梭世界、看見極微小的原子，以及為他人無私奉獻的卻是人類。DNA確實像程式碼一般控制著人與動物的行為，但人類擁有超越生存本能的能力。此時，一位同學恍然大悟地說：「這是不是就是自由？」人的自由不在於為所欲為，而是能夠超越自身的慣性，成為更有人性的人。在課堂上，學生與老師之間展開了精彩的思辨。在課堂的最後，學生說了一句：「這堂歷史課好像哲學課」。確實如此，在邁向自由的路上，唯有不斷地自我教育，不斷地思辨自己與歷史的關係，才能找到自我的意義與價值。期待接下來的兩週，當我們進入不同的史前文明時，學生能夠更加清楚地了解過去的人們與現在的自己。
數學練習 李彥徵老師
本周與學生一同探討排列與組合的問題。從物品、人的排列問題到實際挑選水晶、礦石的組合問題，學生不單單只是憑空想像生活中的數學，而是真實面對眼前的事物去解決問題，並藉由數字計算的規律中推導出含有未知數符號的計算規則，最後以自身的經驗舉出生活上有關於排列組合的題目。
從「五個物品中選出兩個我要的物品組合數」等於「五個物品中選出三個我不要的物品組合數」中，學生開始理解事情的一體兩面，也開始感受從不同的角度去看待事物。
能夠將自己的所學分享、回饋給其他同學是重要的，在數學練習課中，學生能與十年級的學長姊說明題目的計算方式與原理，孩子在分享時開心、自信的氛圍環繞在整個教室，期待孩子能保持這樣的心情迎接之後的學習。
英文 劉又菘老師
本週八到十年級英文課所使用的文本都是「名人傳記-阿姆斯壯」。透過唸讀文章，練習基礎英文唸讀能力。
學生需要更多口語的練習，口語表達是文字輸出的根基與推動力，所以我們會花很多時間讓每位學生都能確實練習到這部分。接著討論文意與分析單字與文法規則，而之後的造句練習不僅練習到書寫與文法使用，也讓學生口語分享造句，而其他學生仔細聆聽並重述分享的句子。其實在這個部分對學生來說極為挑戰，每個學生需要非常專心聆聽分享者的一字一句，並完整無誤地重述。說話的音量、咬字的清晰也是分享者的練習關鍵。這項活動無關英文能力高低，而是能否真實地聆聽他人的話語，且無扭曲地如實表述，這是客觀陳述能力的鍛鍊。
藝術 韓妤老師
這週9、10年級的藝術課，以炭筆為媒材，進行光明與黑暗------黑白畫的體驗。繪畫主題為「海邊的夕陽」，學生在黑白照片裡，藉由想像重現場景內的光影，並從中感受大自然的力量。九、十年級呈現了和諧、平穩的狀態，在輕鬆的氛圍中和同伴們一起沈浸於繪畫鍛鍊，孩子們偶而需要一些言語的提點，整體而言在課堂中感受到學生順暢且自在地進行著藝術工作。
第一週回顧 Aug 27
主課程 / 史前史 江昌倫老師
一起為孩子們努力的TPS家長夥伴：
有時我會聽到學生說，我對這個知識沒興趣(一般來說是數學)，有時也會聽到家長說，很希望能為孩子找到屬於他的興趣。
我們知道興趣是從內在自發的，這個謎一般的內在，其根源到底在何處呢？人有能力明白自己的根源嗎？
這是十年級史前史(Prehistory)課程的核心之一，或者我們可以反過來說，學習歷史正是在建立個人的identity：我從哪裡來，我是誰？
歷史有4種載體(carrier)：空間與儀式、口傳、書寫信史以及後現代辯證，史前史討論的，可說是在書寫信史(written history)以外的其他3者，以考古學、地質研究、生物研究等自然科學為基礎所發生的近代新興學術《史前史》，其實至今不過就是2百年。
有趣的是，為何如此「古老的」歷史：石器時代、青銅時代、鐵器時代，這些知識的建立，竟是發生在距今只有2百年的近現代？甚至，是到了1950年代原子物理學發展的放射性定年法之後(如，碳14-碳12，鉀氬K-Ar定年)，才建立了較為清楚的時間脈絡。
這就是要到孩子們長成至10年級時，才學習史前史的原因：有更清楚的思考能力可以理性地探究人類的起源，以及，自己的起源。
絕大多數的人，沒有3歲以前的記憶，這是相當奇妙的現象。那明明是人類成長經過的重大時刻：誕生、爬行、直立、走路、說話。身為父母的我們一定記得孩子們經過的這些重大時刻，但我們卻無法記起自己的。這不是與史前史極其類似嗎？
追溯人類起源的研究歷程，與追尋自己根源的難度有高度類似性：「父母說照片裡的是我，我也似乎可以辨認那旁邊的景物，但在記憶裡，卻完全無法連結起來那是我經歷過的。」
我們期待孩子們能在這次課程透過閱讀考古學與自然科學研究成果，追溯人類起源，同時也展開對自己根源的追尋，這是一門對自己考古的課程。那麼，我們也許可以記起，曾經我們對所有的學問(當然包括數學)都有著深厚的興趣，我們曾經如此渴望地了解整個世界的奧秘，因為在理解世界所有奧秘的同時，我們也就廓清了認識自己的道路。
這就是興趣的真實：從內到外的一致性連結與通透。
換句話說，對世界上某些領域毫無感覺的人，其內在也必然有著相應的遮蔽。願TPS的孩子們，都能開闊地連結自己與世界，發現其獨特的生命道路。
祝福 學習豐富
Tr. Alan
數學/李彥徵老師
本週數學課程為機率進階與畫法幾何。在機率進階部分，先從複習之前排列組合的加法原理、乘法原理與階乘，除了加深記憶外，本次也讓學生逆向思考，由學生練習設計題目，更能了解何時該用乘法原理或加法原理。
在畫法幾何部分，從之前學過的六面體開始，在透明的六面體中放入物品讓學生觀察不同面向的投影，本周練習的是三個面：正視圖、俯視圖與側視圖的練習，給予正視圖與俯視圖，在理解深度、高度與寬度的情況下畫出側視圖，最後還原出在空間中(立方體)的圖形。為了加深印象，也帶領學生用木棍和童軍繩搭造大型立方體，未來可以直接模擬圖形。
在機率進階部分，學生能夠設計出有關於加法原理或乘法原理之題目，但是在表達上還有進步的空間，觀察到學生在台下設計題目時會填寫關鍵數字與文字，上台時卻無法將關鍵字轉換為整句完整的文字，或是前後句子的錯亂。
在畫法幾何部分，學生大多能完成一條線的三視圖、兩條線的三視圖練習，但是在還原成空間中的圖形時遇到較多困難，還需要實際的物品做為輔助，這也是為何在本周課程後期要搭造立方體模型之原因。
十年級的數學課程相較於九年級來說，學生需要更專注的思考與回顧，有時候會容易鑽牛角尖，請學生在數學題目上二十分鐘未有進展時，請家長可以讓學生先休息或是準時睡覺，之後再來看題目，或許會有不錯的進展。
主課練習
本週上午時間歷史和數學兩種課程，在主課練習時間，學生除了回顧歷史、數學主課程之外，本周練習的重心放在數學方面，學生將上午所學的三視圖的紙張剪下來後折成立方體的形狀，並嘗試觀察期空間內的圖形。
英文 / 劉又菘老師
本學年會著重在文化類與傳記類的文章閱讀，以及莎士比亞的名著之一【羅密歐與茱麗葉】的文選；後者是他們在八年級戲劇公演【大稻埕的故事】的原型，除了連結他們的這段回憶之外，也符應青少年常有的心理狀態(各種情緒的糾結)。我們會透過這些素材去學習單字與文法，並盡可能協助他們找到與英文連結的關係，進而啟發他們自我學習的動力。外語的學習成效極大化的關鍵大多都是因為學生找到自我與這門語言的連結(因為想....所以要好好學)我們需要一起幫助學生製造更多使用英文的機會與發展連結關係的可能性。
體能 / 廖黛兒老師
九年級到十二年級的孩子將在這學年的體能課中一起練習籃球。提升技巧的同時也讓學生了解運動可能為身體帶來的傷害，如何正確的訓練並有效預防運動傷害會是課程的重點。第一週我們進行協調訓練、傳球基本練習，並確實做好暖身及收操。孩子們對於籃球不陌生，學習能力很快。要在流暢地跑動中傳出隊友接得到的球，需要更多練習，期待第二週的練習！
讀書會時間：
老師在該時段說明清楚讀書會組團的規則後，校長亦向學生再次表達「自我教育」的目標與理想，讓學生更能理解讀書會的目的。本週讀書會時間學生們開始找尋有共同興趣的夥伴，為了讓學生聽見不同的看法，本次讀書會的組成成員必須跨班尋找。
選修課程、社團、彈性課程：
在開課教師介紹課程與學生會副會長介紹創社與選社的說明後，學生們開始選填選課的志願，同時也到各社團進行詢問或是參與討論，形成一股流動。之後各班回到原教室進行彈性課程時間。
學生自治
會跑班的課程有學生自治會時間、讀書會時間、選修課程、社團與彈性課程，部分課程未來會以學生為領導的角色，但由於本周還是需要老師的協助，故有部分記錄。
學生自治會時間：
本次確認會長和兩位副會長的人選，接下來就開始處理週四社團活動的運行，在本時段雖有討論出方案，但後續遇到問題所以在週二和周三討論出社團運行的新版本。本周已確認各股幹部的人選，下周自治會時間會長會再次說明各股負責的職務後，將全數成員安排至各股。
下圖是由學生自己主導的圍圓討論。
