白 楊 班 老 師 說

體能 / 瑞宏老師

華德福五年級孩子,在身體成長的里程碑上會參與古代奧林匹克運動會,於每一年的夏學季初,讓孩子在所有人面前去展現自己身體的表現,同時用自信與勇氣去影響同伴給出正向的力量。

第一週我們用8個檢測項目讓老師認識孩子,從核心肌力、關節活動度、運動表現很重要的旋轉能力中了解現況,發展達標得持續穩定運動,低於標準的接下來每週的時間就是逐漸提升能力,讓下學年開始接觸古奧運動會項目時,可以有更順利的學習與發揮。

檢測項目中的沙包投擲,A同學為了能順利過關,花了比一班同學一倍的時間準備與投擲,因為在乎想做好的心表露無遺,同時也可以從中引導讓自己放鬆更加享受每一個過程的時刻,讓學習的過程能平衡的發展。

藝術 / 又予老師

秋學季第一週的藝術課,我們從準備工具、清潔工具開始,帶領學生們一起把繪畫工具清潔乾淨,並進行了色環的暖身練習,透過故事的引導,把色環的元素帶入風景畫,讓學生們以截然不同的的方式去經驗曾經畫過很多次的色彩練習。學生們能夠穩定的跟隨課程節奏,自在的進行繪畫工作。

主課程 / 渝斐老師

親愛的爸媽們,平安:

收信愉快!

白楊班在第二週的學習生活同樣充實而精彩。本週有一項非常重要的任務,讓孩子們既期待又緊張——那就是在爸爸媽媽面前呈現上一季的合奏成果。我看見孩子們整天都期待著家長的到來,並主動提出需要更多時間進行調音與練習,這讓我非常欣慰,也感受到他們對演出有更高的準備意識與責任感。

在日常生活中,孩子們越來越清楚自己的任務,能主動完成。不過,在時間管理方面仍需要更多提醒,才能隨時注意是否已到上課時間,準備學習狀態。

這一週,我和孩子們一起討論校園環境與公共空間的維護。他們觀察到開學後大家都很忙碌,導致校園某些角落未被妥善照顧,並主動提出希望自己學習與生活的地方能保持整潔。在討論後,我們立即行動,一起前往託管區整理環境。孩子們在我帶著鑰匙抵達前,就已經每人手持掃具,隨時準備進入工作狀態。打掃過程中,他們互相合作、全神貫注、投入其中,僅用一個晨圈的時間就將託管區的地板清潔乾淨。看著清理後的成果,孩子們也感到非常開心與滿足。

本週課程,我們結束了古印度的故事,來到古波斯的世界。孩子們從故事中認識到光明之神與黑暗之神彼此對立的關係,以及世界是如何被創造的。孩子在討論過程中也交流彼此的想法,如何在無形中支持光明或助長黑暗的力量。

我期待五年級的旅程,能讓孩子們更加自在地投入學習,與課程的節奏共鳴,持續發展豐富孩子的心靈。

白楊班主帶 渝斐

乙巳。處暑

英文 / 琬芸老師

在第二週的課程裡頭,我們開始學習新的不規則動詞,並進入讀本的閱讀。藉由故事情節的演出,並帶孩子們討論故事的發展與認讀相關單字,希望讓孩子們開始熟悉閱讀讀本的節奏。而在認讀方面孩子也開始練習表達要講出該單字在第幾頁第幾行,這部份我們也將持續練習。

本週也有讓孩子進行暑假作業的分享,相關的書目也提供大家參考:

<Christmas Mice>

<Spot goes to school>

<Little Tiger Picks Up>

<I Love My New Toy>

週末請家長陪孩子一同練習唸讀以下動詞三態:

to be/ was/ been 是

to have/ had/ had 有

to come/ came/ come 來

to say/ said/ said 說

藝術.濕水彩 / 又予老師

本週進行了綠色調的山巒與日出的繪製,透過討論,讓學生描述日出前與日出後的天空色調的變化,陽光照在山上的色彩與黑夜中的山的色彩會有什麼變化。本次提供了檸檬黃、金黃、普魯士藍,讓學生嘗試繪製出豐富的綠色,並保持天空的清爽,以加入早晨的太陽。繪畫過程中,教室裡展現祥和的寧靜,學生們專注在各自的工作中,每個人詮釋的山巒各具特色,有同學巧妙地在山間加入湖泊,也有同學加入廣闊的平原,帶來遼闊的視野。

手工 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

因手工怡菁老師近期身體不適，秋季的第三週後段和第四週由欣宜老師代課。

中高年段的孩子正在歷經不同成長階段的轉變，每天可能都有不同的情況需要老師們共同照料，細心的主帶渝斐老師，總是會在手工課開始前，抽空來告知孩子們當天的狀況，有時候是孩子們的身體不適，有時候是孩子們剛剛經歷了情緒的起伏等等，在有了這些重要情報後，我就能預想準備。

白楊班的孩子們在欣宜老師的第一堂課中，頻頻詢問著怡菁老師的情況，我能感受到孩子們的關心，我帶領孩子們一起送祝福給怡菁老師，相信是這份關心，孩子們在這兩週持續進行笛袋的縫製，雖然個別進度差異大，不過整體仍是穩定、專注地工作著，彼此會互相提醒和幫助，而在這週三的課程最後，我們正在進行結束詩的唸誦，卻聽見孩子們的輕笑聲，轉頭一看，原來是平常話少的一位男孩，一邊唸詩一邊比畫符合詩句內容的動作，像極了戲劇表演，我並未制止，我們就在笑聲中結束了課程，我祝福且期盼白楊班的孩子們接下來都能帶著笑容，迎接怡菁老師和手工課程。

主課程 / 渝斐老師

親愛的爸媽們，平安：

收信愉快！

隨著學季進入尾聲，白楊班的孩子們依舊過得充實而精彩。在本週的小數課程中，孩子們重新回味了三年級時學習度量衡的時光。他們興奮地與我分享，當時的活動與發現——那些我未曾參與的學習片段，如今從他們的話語中重新鮮活起來。

在學習〈小數島的故事〉並親自體驗故事內容後，孩子們發現：小數點左邊的整數，越往左代表數值越大；而小數點右邊的數字，越往右則越小。透過圖像與故事結合的學習方式，孩子能更清楚地理解小數的概念，我也為他們的專注與理解感到欣喜。

在日常生活裡，我也觀察到孩子們的一些變化。最近，他們在清潔餐碗與刷牙時，常因想多留些時間與同學玩耍，而有些急躁。餐碗中偶爾還留有飯菜顆粒，牙齒上也可能看得見午餐的痕跡。這時我會請孩子重新清洗一次。雖然他們會稍微賴皮，但也明白「清潔必須徹底」的重要性，最後仍會負責地完成。期待這樣的過程能讓孩子在生活中學會負責與自律。

近期天氣炎熱，許多孩子在戶外活動後回到室內時，容易出現頭暈或頭痛的情況。孩子們流汗量大，我除了不斷提醒他們補充水分，也隨時留意教室內的溫度與濕度，適時開啟空調降溫。同時，我也在教室準備了電解錠，預防孩子中暑。

越接近學季尾聲，孩子們對即將到來的移地教學愈發期待。他們常主動與我討論準備事宜，也擔心自己是否有遺漏的地方。這份對未來的興奮與期待，是成長中最美的動力。我相信，這樣的心情將幫助孩子整裝待發，迎接新的挑戰。我也同樣期待，能與孩子們一同踏上那趟未知而充滿驚喜的旅程。

白楊班主帶 渝斐
乙巳。寒露

英文 / 琬芸老師

在這週的課程中，我們帶孩子一同複習在這一季學過的不規則動詞三態，另外也持續熟讀讀本第11到14頁。而由於讀本的內容開始有許多人稱代名詞的用法，老師也整理了人稱代名詞的內容讓孩子們學習，並讓孩子們練習從讀本當中去了解實際的用法。

有關主格、所有格及受格的內容，也請孩子於本週末進行複習，並熟讀讀本第11至14頁，下週三我們將搭配分組遊戲來進行。

藝術.濕水彩 / 又予老師

本週藝術課進行了以「月亮」為主題的繪畫，學生們以過去幾週練習過的天象與地景為靈感來源，進行自由創作。從繪畫過程中可以看出五年級學生豐富的想像力與表現力：有的描繪滿月高掛的森林景象，也有的以湖泊、海洋為背景，創造出多樣且富有詩意的大自然畫面。

手工 / 怡菁老師

白楊班的所有學生在上週完成了大笛袋的縫製。隨著作品告一段落，我們開始進入新的挑戰——襪子編織。最近三堂課中，我們先回溯三年級時的棒針記憶：孩子們重新練習起針、下針與上針，並辨識兩種針法在布面上形成的紋路。

當我提起「還記得一年級時學的起針與下針嗎？」學生們紛紛露出茫然的表情：「這是什麼？」——彷彿那是很遙遠的記憶。直到我開始示範，他們立刻驚呼：「喔！這個我會！」接著信心滿滿地回到座位，迫不及待地開始起針。在正式開始襪子編織前，每位學生都需要通過一個小小的測驗。我逐一驗收，確認他們能靈活地運用雙手，在下針與上針之間自由轉換，同時熟悉棒針之間的空間感。孩子們練習得十分專注，輪流來找我檢查成果，有著勢在必行的信心。然而，這只是第一道關卡。接下來，他們要起針40針，並將這40針平均分配在四根棒針上，再連接成一個方形——這對五年級的孩子而言，是全新的挑戰。五根棒針、十根手指，忙碌的交織。

孩子們低頭工作，教室裡瀰漫著一種專注的張力；手在忙碌，腦袋也在全力運作。當針目掉落、棒針扭轉、少一針或多一針、順序錯亂、拿錯棒針時，他們能做的只有——「拆掉！」拆掉、重來、再拆掉的選擇。有些孩子面對「拆掉」時選擇沈默，有些孩子經歷多次重做，情緒起伏不定，想生氣有壓抑著，也有孩子急於想用最短的時間「補救」錯誤，越來越忙碌。然而，整個班級的氣氛此刻是充滿奮鬥的力量。我能從孩子們的表情與肢體感受到那股內在的掙扎——在一次又一次的重新開始中，他們學習與挫折共處。學習並非總是愉快的旅程。若沒有經歷奮鬥與挫折，便難以真正觸及新的學習。

正是在一次次的拆解與重建之間，在這樣反覆的拆解與重建之中，從熟悉的領域跨越到新的學習，孩子經歷這一段旅程是非常重要的，同時意志的力量被悄悄喚醒。

農耕 / 心怡老師

連日的秋老虎發威，下午的氣溫總是高漲的，白楊班的孩子從不引以為苦，對於工作的熱情依舊很高。今天準備了過篩網，把之前產出的堆肥好好的篩過分離出過大的碎削木段與鬆軟細緻的腐植質。

兩人、三人、四人的合作，將腐植質全都濾出，蓬鬆柔軟的觸感，帶給孩子莫大的成就，另一端，落葉堆的翻堆工作也如火如荼地進行著，孩子們拿著大鋤大鏟，翻起層層疊疊的落葉，往角落送去，在有限的空間很有默契地推進，在旁觀看的美雲老師，對於這群孩子的能力很是讚賞，她說:沒想到這麼小個頭的孩子，能夠做這麼大的工作，而且是樂在其中呢!

弦樂 / 姿旻老師

孩子們把換把位加入音階，越來越熟悉，也能自己提醒何時要換把位。這週我們練習了新的換把位二聲部曲目『Going Up in a Swing』讓孩子能夠在曲子裡換把位更加熟練。

主課程 / 渝斐老師

親愛的爸媽們，平安：

收信愉快！

秋學季已進入尾聲,白楊班的孩子們在最後一週依然過得充實而精彩。這一週完整的陽明山移地教學,是孩子們在秋學季中最期待、最興奮的學習旅程。出發前,他們認真準備山行的裝備,調整自己的身心狀態,帶著蓄勢待發的心情迎接挑戰。

第一天,山以祂的方式迎接孩子。

大自然給了白楊班一份既溫柔又帶著試煉的禮物——在孩子能力可承受的範圍內,推動他們的意志向前。那一天,陽明山上的風有些大、雨有些急、氣溫偏低,山谷間的霧一陣陣地飄散開來。這些,都是陽明山秋冬最日常的面貌。我和孩子們依然保持著堅定的心,一步一步踩著苗圃步道向七星山主峰邁進。

途中,有孩子因步道陡峭而感到不適,隊伍稍作休息。然而,其他孩子並沒有因此露出不耐,而是在他逐漸恢復的臉龐間,我看見同學們真切的關心與耐心。那一刻深深留在我心裡——在挑戰之中,孩子展現了成熟的體貼與團隊精神。確認狀況無虞後,我們放慢速度,再度整隊前行。沿途遇到的山友紛紛讚賞孩子們面對風雨時的勇氣,而孩子們則以堅定的步伐回應這份肯定。最後,在細雨與霧氣交織的風中,我們站上了七星山的主峰。

第二天,我們選擇了強度較低的紗帽山步道,作為後續挑戰前的調整日。

天氣比前一天溫和許多,只有零星小雨,風勢也不大。這一天孩子們的步伐明顯輕鬆,但他們對沿途的美好依然保持著敏銳:階梯角落的毛毛蟲、迅速竄過腳邊的石龍子、蕨類葉背上排列整齊的孢子,甚至觀景台遠望霧氣籠罩的七星山,都讓孩子流露出驚嘆。

「今天和昨天比起來,真的輕鬆好多!」孩子的感想讓我也對隔天的行程增添不少信心——原來,他們的內在狀態比我想像中更準備好了。

第三天清晨,抵達風櫃嘴登山口時,我心中出現了一絲猶豫。

這裡是迎接台灣東北季風的第一線,強風與雨勢從迎風面毫不保留地吹來。我反覆思量是否要暫停行程。然而,當我看見孩子們沉穩、堅定的眼神,並聽見他們毫不退縮地說:「老師,我們想出發。」那一刻,我知道孩子已準備好與大自然對話,也準備好承擔挑戰。

確認風雨動向與安全後,我們向山的守護力量祈禱平安,隨後便踏入登山口。山陵線上的風雨迫使我們彎著身子前進,孩子們彼此提醒:「小心風大」、「注意腳下」,在那樣的風雨中,我看見孩子的專注與團隊默契。幸運的是,一旦離開迎風面,風雨便緩和許多。孩子們在安靜的山林裡以穩定的步伐行走,彷彿能聽見自己的呼吸,也能聽見大自然的脈動。

這一天,大自然又送來一份驚喜。孩子們與一對母子水牛在林間相遇,也在步道上近距離遇見一隻溫馴的大水牛。孩子們雖然興奮,卻非常克制地保持安靜,自然地讓出步道空間。當水牛擦著他們的雨衣緩緩通過時,我感受到孩子在興奮與緊張中仍努力維持冷靜,那是生命教育最自然的時刻。水牛離開後,孩子們壓抑許久的驚喜終於化為輕聲的討論,我知道,那是屬於他們的「山的溫柔禮物」。

最後,我們在一陣陣白霧的溫柔包裹下,完成了第三天的旅程。

終於來到週四,兩天一夜的陽明山東西大縱走正式展開。

在瑞祥老師的帶領下,我們步入另一段未知。旅程中,我們學習了迎風面的地形為何造成劇烈的風雨、腳下的土地曾經承載什麼樣的歷史、這些山頭在過去為何成為兵家必爭之地,也認識守護台北的山群那沉穩的姿態。

然而,除了知識,我看見的更多是孩子的內在力量。

有孩子在艱難的路段中展現了堅韌的意志;有孩子明明走得游刃有餘,卻仍主動支持同學;有孩子在疲憊的時刻依然能守住心的節奏。

最終,在彼此的支持下,他們完成了這段兩天一夜的挑戰。回到學校時,我看見孩子臉上的疲憊,也看見疲憊之後藏不住的成就感與光亮。

這一週裡,每一步、每一段風雨、每一次的爭執、每一次相互扶持,都成了他們成長路上珍貴的養分。

我深深感謝守護著白楊班的力量,讓每一次的旅程雖然艱辛,但總能平安落幕。而更重要的是——白楊班的孩子們,已在一次又一次的挑戰中,培養出堅定的意志與穩定的內在。

我相信,白楊班已準備好迎接未來的每一份挑戰。

白楊班主帶 渝斐
乙巳。秋末

英文 / 琬芸老師

在這週的課程中,我們帶孩子一同複習在這一季學過的不規則動詞三態,另外也持續熟讀讀本第11到14頁。而由於讀本的內容開始有許多人稱代名詞的用法,老師也整理了人稱代名詞的內容讓孩子們學習,並讓孩子們練習從讀本當中去了解實際的用法。

有關主格、所有格及受格的內容,也請孩子於本週末進行複習,並熟讀讀本第11至14頁,下週三我們將搭配分組遊戲來進行。

藝術 / 又予老師

本週藝術課進行了以「月亮」為主題的繪畫,學生們以過去幾週練習過的天象與地景為靈感來源,進行自由創作。從繪畫過程中可以看出五年級學生豐富的想像力與表現力:有的描繪滿月高掛的森林景象,也有的以湖泊、海洋為背景,創造出多樣且富有詩意的大自然畫面。

手工 / 怡菁老師

白楊班的所有學生在上週完成了大笛袋的縫製。隨著作品告一段落,我們開始進入新的挑戰——襪子編織。最近三堂課中,我們先回溯三年級時的棒針記憶:孩子們重新練習起針、下針與上針,並辨識兩種針法在布面上形成的紋路。

當我提起「還記得一年級時學的起針與下針嗎?」學生們紛紛露出茫然的表情:「這是什麼?」——彷彿那是很遙遠的記憶。直到我開始示範,他們立刻驚呼:「喔!這個我會!」接著信心滿滿地回到座位,迫不及待地開始起針。在正式開始襪子編織前,每位學生都需要通過一個小小的測驗。

我逐一驗收,確認他們能靈活地運用雙手,在下針與上針之間自由轉換,同時熟悉棒針之間的空間感。孩子們練習得十分專注,輪流來找我檢查成果,有著勢在必行的信心。然而,這只是第一道關卡。接下來,他們要起針40針,並將這40針平均分配在四根棒針上,再連接成一個方形——這對五年級的孩子而言,是全新的挑戰。五根棒針、十根手指,忙碌的交織。

孩子們低頭工作,教室裡瀰漫著一種專注的張力;手在忙碌,腦袋也在全力運作。當針目掉落、棒針扭轉、少一針或多一針、順序錯亂、拿錯棒針時,他們能做的只有——「拆掉!」拆掉、重來、再拆掉的選擇。有些孩子面對「拆掉」時選擇沈默,有些孩子經歷多次重做,情緒起伏不定,想生氣有壓抑著,也有孩子急於想用最短的時間「補救」錯誤,越來越忙碌。然而,整個班級的氣氛此刻是充滿奮鬥的力量。我能從孩子們的表情與肢體感受到那股內在的掙扎——在一次又一次的重新開始中,他們學習與挫折共處。學習並非總是愉快的旅程。若沒有經歷奮鬥與挫折,便難以真正觸及新的學習。

正是在一次次的拆解與重建之間,在這樣反覆的拆解與重建之中,從熟悉的領域跨越到新的學習,孩子經歷這一段旅程是非常重要的,同時意志的力量被悄悄喚醒。

農耕 / 心怡老師

連日的秋老虎發威,下午的氣溫總是高漲的,白楊班的孩子從不引以為苦,對於工作的熱情依舊很高。今天準備了過篩網,把之前產出的堆肥好好的篩過分離出過大的碎削木段與鬆軟細緻的腐植質。

兩人、三人、四人的合作,將腐植質全都濾出,蓬鬆柔軟的觸感,帶給孩子莫大的成就,另一端,落葉堆的翻堆工作也如火如荼地進行著,孩子們拿著大鋤大鏟,翻起層層疊疊的落葉,往角落送去,在有限的空間很有默契地推進,在旁觀看的美雲老師,對於這群孩子的能力很是讚賞,她說:沒想到這麼小個頭的孩子,能夠做這麼大的工作,而且是樂在其中呢!

弦樂 / 姿旻老師

孩子們把換把位加入音階,越來越熟悉,也能自己提醒何時要換把位。這週我們練習了新的換把位二聲部曲目『Going Up in a Swing』讓孩子能夠在曲子裡換把位更加熟練。

主課程 / 渝斐老師

親愛的爸媽們,平安:

新年快樂，收信愉快。

迎接新的一年後，孩子們在溫暖的天氣中結束春節假期，回到學校展開嶄新的校園生活。經過新春與家人溫馨相伴的時光，孩子們一踏進校園，便迫不及待地與同學分享假期的點滴，興奮之情溢於言表。

我看見孩子在河濱準備跑步時，仍不忘關心新夥伴，主動邀請新加入的同學一起運動，心中感到格外欣慰。孩子似乎又長大了一些，無論是運動、跑課換教室、用餐，或面對陌生的學習方式，都主動陪伴新同學，協助他們融入校園生活，融入白楊班。

開學第一天，我們以清潔校園揭開新學期的序幕。我與白楊班一起刷洗走廊磁磚，將累積的污垢一一清除。時間在專注中悄然流逝，孩子們勤奮投入。走廊的磁磚像棋盤般分明，一格格閃著光澤，也映照出尚未刷洗的痕跡。相信在未來一次次的清潔中，孩子們在校園留下的點滴回憶，也會被細心擦亮，重新綻放光彩。

春季的第一堂課，我們穿越雪山山脈，來到中央山脈中部的「賓斯巴幹」──傳說中泰雅族祖先誕生的巨石所在地。我們聆聽祖先如何自巨石中誕生，召喚術如何帶來幸福富足的生活，以及祖靈如何經彩虹橋的審判，前往祖靈的樂園。故事中，我們也一同思考知足、感恩、勇敢與踏實生活對自己的意義。

雖然有些孩子說這些故事小時候聽過許多次，我仍提醒大家，即使熟悉，也可以再聽一次，也許會有新的體會；同時，也尊重尚未聽過故事的同學，守護彼此的聆聽感受。主課練習中，我們邀請又菘老師分享太魯閣族與泰雅族的文化差異與生活樣貌。當孩子看見太魯閣族精緻的編織頭帶、腰帶與獵刀時，眼神閃閃發亮，彷彿真正的太魯閣族人就站在眼前。

本週末將迎來和平紀念日。我與孩子們分享，雖然我們擁有連續假期，但這一天源自過去一群人為自由與更安穩生活所付出的努力與犧牲。正因走過那段歷史，我們才能擁有今日的和平。願孩子在假期中珍惜時光，與家人溫暖相伴，也在心中種下理解與感恩的種子。

英文 / 又菘老師

回到學校的孩子在上課前已經紛紛向我分享他們寒假作業的狀況。有些學生說:「老師，我有做，我都寫完了!」「老師，我忘記帶了。」「老師，我的作業不見了，你可以借我影印重寫嗎?」，當然也有些學生盡可能低調地等待英文課的到來。

他們的分享，有一種對於課程開展的期待，透過這些話語，向我傳遞他們準備好要學習的姿態；也是一種向他人與自己證明自己很能工作的行動。我們在課堂的一開始唱了opening song和This is the key of kingdom的長詩。他們的歌聲比起上一季更為柔美穩定；他們唸詩時可以感受到每一個孩子喚醒記憶的意志投入。此外，也有新同學一起加入，共同工作學習。總之，這是一個好的開始，也期待他們在這一季的美好展現。

請家長利用連假時間陪孩子練習:

1. 繼續練習數字(五位數以內)的英文唸法。

2. 時間問答的練習:

A: What time is it?(手比出數字)

B: It is ___ o’clock.

學生和家長可以互相扮演AB角色來進行對話練習。下週三會對學生進行一樣的對話測驗。

藝術 / 又予老師

春學季第一週的藝術課回到溼水彩的工作，我們先進行了用具的清潔，洗去工具上的灰塵，預備好所有的工具才開始進行繪畫。我們討論了種子需要預備好哪些環境才能好好生長，並從這些要素與色彩連結。在繪畫過程中讓學生們經驗藍（黑暗、水）、紅（溫度）、黃（陽光）的特質，最後再把種子放入這已預備好的環境，下週我們將開始讓種子成長。

弦樂 / 姿旻老師

這週我們針對寒假練習進度進行了複習，並正式驗收了二聲部的合奏成果。
課程重點觀察：
二聲部合奏的聆聽與調整： 二聲部練習的核心不只是各自拉好音符，更在於「聆聽與協調」。孩子們目前正處於訓練耳朵打開的階段，學習聽見彼此的聲音並做出微調。這是一個需要大量專注與反覆練習的過程，能顯著提升孩子對音樂層次的感受力。
第五把位的空間挑戰： 我們正式跨入了第三至第五把位的練習。這對於孩子來說是一項全新的空間挑戰，因為這與以往從第一到第三把位的觸覺記憶完全不同。孩子需要時間去重新校正肌肉記憶，並在大腦中建立新的「把位空間感」。

弦樂 / 淑儀老師

孩子們在音階都有進步，發眼罩給孩子們是希望孩子們不要太依賴一直看左手位置，開始要用耳朵聆聽，只有在音階才使用演眼罩。

音階：C/G/D/F/Bb大調，二個八度，琶音還要再加油。

換把位：ADGC四行,有進步，速度調快為110。

教本：P.28  No.1～3練習跳音動作。

曲子：音樂充滿大地，只要練習5～7小節，在第四把位不同弦方向+泛音位置。

手工 / 怡菁老師

新學季的課堂，首先歡迎三位新同學。我們一起認識彼此，安排新的座位，也邀請三位孩子擔任小老師，協助新夥伴熟悉工作節奏與針法步驟，就這樣新的學習任務悄悄展開。

五年級的工作主題，是為「古奧運動會」設計一條腰帶。當孩子們聽見這個主題時，對於自己將代表哪一個城邦充滿驚奇與期待。週二的課堂，我們先一起欣賞不同城邦的圖紋設計與色彩，觀察其中的線條、比例與象徵意涵。

在討論中，引導孩子們思考：
這些圖紋中的色彩與線條，我們能否運用過去學習過的刺繡針法來呈現？

平針的特質，適合表現筆直、明確、沒有弧度的線條。
那麼當圖紋出現海浪、河流等具有弧度與流動感的線條時，是否仍然適合使用平針？

如果以平針刺繡，可能會遇到哪些挑戰與困難？
線條會不會變得僵硬？
轉折處該如何處理以貼合弧形的節奏？

孩子們開始回憶自己過往的實際經驗，從手的工作感受出發思考針法與線條之間的關係。

那麼，還有沒有其他針法，更適合呈現海浪與河流這樣具有流動感的圖紋呢？

在討論與回顧中，五年級的孩子們將過往學習的針法經驗，轉化為設計思考的能力。

主課程 / 渝斐老師

親愛的爸媽們,平安:

新年快樂，收信愉快。

進入開學第二週後，我逐漸感受到孩子們在學校的生活步調慢慢穩定下來，也越來越清楚在不同的時間該完成哪些事情。校園生活開始展現出有條不紊的節奏，孩子們在清潔打掃時也十分用心，願意為班級環境付出一份心力。

在每天早晨的河濱慢跑中，孩子們也開始學著感受自己當下的身體狀態，慢慢找到適合自己的跑步速度與距離。本週班上已有不少孩子能跑到馬場町紀念公園，過程中也會主動鼓勵新同學一起前進。看到孩子們彼此陪伴、互相加油打氣的畫面，讓人感到十分溫暖。

這一週，白楊班邀請了一位來自泰雅族的學長，與孩子們分享部落裡的生活。孩子們對這樣的分享感到十分新奇，也很踴躍地舉手提問，希望能多了解一些不同的生活經驗。學長也大方地分享自己的故事，並帶來在部落生活中使用的工具與收藏的戰利品，讓孩子們看得十分投入，也留下了深刻的印象。

距離古奧運動會還有五週的時間，孩子們早已滿懷期待地迎接這場盛事。白楊班也正一步一步地準備著，希望在比賽當天能以最好的狀態站上場。週五時，我們邀請子瑄老師教導白楊班客語版的運動員宣誓詞，孩子們學習得十分認真，甚至還會幫我調整發音，讓整個學習過程多了幾分輕鬆與趣味。

主課程 / 渝斐老師

親愛的爸媽，平安：

進入開學的第三週，教室裡的氣氛漸漸多了一份熟悉與自在。新加入的同學與孩子們在日常的互動中慢慢拉近距離。休息時間裡，常能看見孩子們一起奔跑、遊戲，也會彼此分享帶來的小點心；週二併桌午餐時，大家圍坐在一起談笑的模樣，更讓人感受到白楊班正在形成新的節奏與連結。

雖然每個孩子過去都有自己與同學相處的習慣，現在仍在彼此適應與融合的過程中，但在日常相處裡，我也常看見孩子們願意觀察彼此、理解彼此。我相信，只要能慢慢看見同學身上的優點，並學習彼此接納，班級的氛圍一定會在時間中變得更加溫暖而融洽。

課堂上，我們的希臘古文明故事也持續展開。奧德賽重返伊薩卡的旅程，延續著冬季開始的故事線。孩子們佩服奧德賽在重重磨難中仍然堅定不移的意志，也為他與闊別二十年的老犬阿耳戈斯重逢而深受感動；當阿耳戈斯在幫助主人找回回家的方向後安然離世時，教室裡也流露出一份安靜而真誠的惋惜。

在「金羊毛」的故事裡，伊阿宋帶領夥伴遠航冒險的精神，讓孩子們聽得入神；而珀爾修斯為了守護母親，踏上斬殺梅杜莎的旅程，也深深觸動了孩子們的心。這一季展開的古希臘冒險故事節奏緊湊，孩子們在聆聽時的眼神格外專注。雖然故事篇幅不少，但在回顧時，孩子們仍能將主要的情節與人物娓娓道來，彷彿自己也隨著英雄們一起走過了那段遙遠而壯闊的旅程。

週三的校園清掃時間，孩子們一起跪在地板上刷洗磁磚。開始工作前，有孩子有些無奈地說：「不管怎麼刷，磁磚看起來還是灰灰的。」於是我邀請大家先一起看看我刷洗的一小塊磁磚。當那一小塊被仔細刷乾淨後，原本被灰撲撲的顏色覆蓋的地方漸漸露出了磁磚本來漂亮的綠色。看到這個變化時，孩子們的眼睛也亮了起來。接著，每個人都更加投入地刷洗起來，像似在一塊塊磁磚上慢慢找回原本的色彩。

在這樣的日常裡，孩子不僅在學習故事與知識，也在學習與人相處、學習專注地完成一件事情、學習在看似平凡的工作中發現改變與成果。

英文 / 又菘老師

本週課程持續練習現在簡單式中動詞隨主詞變化的用法，透過 I / You / We / They do 與 He / She / It does 的句型，搭配手勢、節奏與不同動詞的替換練習，讓學生在口說與動作中自然熟悉主詞與動詞之間的變化。

在時間主題的學習中，學生也練習以 How many 來提問與思考時間的概念，例如：
How many seconds in a minute?
同時認識並整理了 minute、hour、week、month、year 等時間單位，以及它們之間的關係與天數概念。

另外，我們也進一步練習日常生活作息的問答，例如詢問彼此幾點起床、上學、吃飯或睡覺，讓學生在實際生活情境中練習使用完整句型。

建議家長可在週末與孩子進行簡單的英語對話練習，例如互相詢問一天中的作息時間：

What time do you get up?
I get up at eight o’clock.

弦樂.大提琴 / 淑儀老師

目前孩子們不看左手對齊貼紙，這部份都有進步。但是功課內容的認知與動作之熟悉度卻停擺，下週二會考換把位(ADGC四行)，和下週四會考音階(CGDF大調，尤其琶音一定要順)，無法通過的孩子，我會找時間陪他們練～～～很久！

音階：C/G/D/F/Bb大調，二個八度。

換把位：ADGC四行，速度110。

教本：P.28  No.3～4。

曲子：音樂充滿大地，整首。

手工 / 怡菁老師

第二週的課程中，每一位學生都已經認識古奧運動會中的各個城邦。上週我們一起欣賞了不同城邦的圖騰：有時孩子們驚嘆於圖騰的複雜與精細，有時也會思考哪些針法適合表現這些圖案。同時，大家也都充滿期待究竟自己會屬於哪一個城邦呢？

當我一一公佈城邦名單時，教室裡瀰漫著各種複雜的情緒：興奮、緊張、害怕與些許焦慮交織在一起。當這些情感慢慢沉澱之後，我們開始真正動手工作！

每個學生先嘗試運用自己思考過的針法，將圖騰以針線呈現在布料上。孩子們使用的針法包含平針、回針縫、鎖鏈繡與十字繡等。有些孩子會彼此討論、分析圖騰應該從哪裡開始；也有些孩子一開始像在茫茫大海中尋找方向，還無法清楚找到合適的針法順序，因此圖騰在布料上的比例與配置顯得有些不平衡。

在老師提醒「空間記號」的概念之後，孩子們開始從較大的空間範圍著手，先找到整體的分隔，再慢慢進入較小的區域進行配置。隨著這樣的練習，孩子逐漸在布料的空間中找到定位點，也更穩定地進入針線的工作。圖騰便在一針一線之間，慢慢地浮現在布料上。

弦樂.小提琴 / 姿旻老師

    這段時間，我們在課堂上持續投入於一、三、五把位的反覆練習。我們特別引入了節拍器作為輔助，挑戰縮短換把位的瞬間。我們的目標是透過高度的重複與專注，將換把位的動作內化為「身體的本能」，讓孩子在演奏時不需要經過大腦刻意思考，就能自然而然地在指板上流動。

    在曲目練習方面，專注於培養更為穩定的節奏感。我在譜上讓孩子們標註出精確的拍點，一步一腳印地帶領他們去解析、看見樂曲背後的拍子結構。這種對結構的掌握，本質上也是一種「規律」。練習換把位是為了尋求藝術表現的自由，而練習節奏則是為了建立堅實的基礎。

    這份規律的養成，除了課堂上的引導，更需要孩子在日常練習中不斷地與自己對話。感謝家長們在家庭中與我一同守護這份節奏，讓孩子在五、六年級這個關鍵的銜接期，能長出更強大、更自信的音樂力量。

主課程 / 渝斐老師

親愛的爸媽，平安：

這一週的白楊班，延續著一種安定而踏實的節奏。沒有特別突出的事件，卻能在日常中看見孩子逐漸累積的力量與穩定，這樣的平淡，其實正是成長中真實的日常。

在主課程中，我們的古希臘之旅進入了孩子們期待已久的篇章——海克力士的十二項考驗。隨著故事展開，孩子們不只是聆聽情節，更一步步走進人物的內在世界。從海克力士在享樂與美德之間的抉擇，到因失手鑄下大錯後的深切悔恨，再到他決定承擔責任、踏上贖罪之路，孩子都能投入其中，產生深刻的共鳴。

在課堂的交流中，可以感受到孩子們並不只是被精彩的情節吸引，而是開始理解人物行動背後的意義。有孩子提到自己佩服海克力士的勇氣與毅力，也有人談到「即使做錯事，仍然可以選擇承擔與改變」。這些孩子不加修飾的真誠回饋反映了故事中的精神正慢慢轉化為孩子內在的思考與價值判斷。

當然，故事中也不乏輕鬆的時刻。像是歐律斯透斯國王被野豬嚇得躲進酒桶的情節，總能引來孩子們一陣笑聲。在緊張與幽默交織的氛圍中，孩子既能投入情境，也能保持一份觀看與理解的距離。

週五的春遊活動，白楊班再次來到淡水。相較於四年級時對「疲累」的深刻印象，這一次的孩子明顯多了一份從容與餘裕。孩子不再只是跟著行程前進，而是開始主動感受周遭的環境——觀察淡水河的流速、感受海風宜人地吹拂，也留意到城市中那些細緻而有趣的景象，例如整齊的小田地與各具特色的「都市稻草人」。

在紅毛城的參觀過程中，我留意到孩子們的狀態。他們能夠安靜行走、專注觀看，也會在適當的時候彼此提醒。這些看似細微的表現，也反映出過去累積的學習已逐漸內化為行動。孩子的穩定與自律，不再只是外在要求，而是成為他們自然展現的一部分。

下週即將迎來校際路跑。面對十公里的挑戰，孩子們的反應相當真實——既期待，也帶著一些不安。有些孩子開始衡量自己的體力，有些則意識自己需要更多的心理準備。這些聲音，都是孩子開始認真面對挑戰的表現。

我相信白楊班在平日晨間持續進行規律的身體鍛鍊，這些看似日復一日的累積，正是支持孩子面對挑戰的重要基礎。

這一週，沒有特別強烈的高峰，但在穩定中，我們清楚看見孩子正一步步走向更成熟的自己。

英文 / 又菘老師

這一週的學習，我們透過一問一答的口語練習，慢慢引導孩子走進語言的節奏之中。當句子在對話中被一來一往地說出，孩子在這樣的過程裡逐漸熟悉句型的樣貌，也在反覆的聆聽與回應中，為接下來的書寫與文法理解奠定穩定的基礎。

本週我們一同檢視了作業’’Harry’s daily schedule’’，讓孩子將生活作息轉化為英文句子，練習將語言帶回自身經驗之中。同時，也複習不規則動詞，如 be, have, say, do, sit, meet, come，並練習其三態變化。這些動詞雖然需要記憶，卻也會在未來的句子中不斷出現，逐漸被內化為自然的表達。

在家中，邀請家長陪伴孩子練習:

*由家長說出以下句子，請孩子試著轉換為過去式。

He sits down.(sat)

I have a dog.(had)

You are a student.(were)

She comes into the room.(came)

We do homework.(did)

I say to myself.(said)

They meet the English teacher.(met)