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114學年秋
114學年秋
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
親愛家長們好：
本週五舉行了八年級的第一次專題演示，針對暑期工作進行回顧與總結。這不僅是一次對成果的整理，也是一次自我檢視與表達的練習。希望孩子們都能在準備與發表的過程中，看見自己的成長，並收穫一份寶貴的發表經驗。
八年級專題，圍繞著「慣性的突破」。當事件發生時，我們常以為自己在做選擇，但其實很多時候，是潛意識的慣性在代替選擇，就像開啟了自動駕駛般，受深埋心底的慣性模式驅動，自然而然地重複舊有的反應。這些慣性，久而久之形成了今天的我們，也建構出可預期的生命樣貌。
我問八年級的孩子：「你是不是不斷在重複你自己？」、「當你準備做一個決定時，能不能先暫停，先不要做自己？試試選擇平常不會做的決定吧！」
如果你習慣逃避衝突，這次就選擇表達意見；如果你總是迎合別人，這次就堅定說「不」；如果你總愛拖延，這次就立刻行動。
希望我們不是被慣性固定住的存在，而是可以流動、自由選擇的生命個體。願每一位孩子都能在這個專題歷程中，練習看見自己的慣性，練習突破它，並一步步邁向更有意識、更自由的自己。
祝 秋安
曠野班導師 韓妤
藝術 / 又予老師
秋學季第一週的藝術課，以認識炭筆作為藝術課新階段的開始。透過觀察炭筆的外觀、質地、重量，讓學生對炭筆有初步的認識，接著透過炭筆的塗抹、一層層灰色調的堆疊，認識炭筆的特性與繪畫方式。學生們投入在繪畫過程中，使用炭筆的過程中有各種不同的反應，有些學生想趕快去洗手，有的學生大膽的塗抹。接下來的課程將透過炭筆進行更多不同的繪畫，期待學生們的作品表現。
體能 / 瑞宏老師
新學年第一週，經歷暑假後孩子們擁有一副新身體，用檢測開啟對身體現況的認識，來到八年級更加需要重視上肢與核心的肌力，很少攀爬的身體少了對上半身的刺激，偏弱的背部肌力讓孩子的體態失去平衡，同時也影響了讓雙腿發揮能力的力量。
在上肢肌力檢測過程偏弱的孩子，同時也反映在短跑上速度的展現，因為跑步時雙臂擺動的節奏與雙腿交換拉動需要背肌力量，接下來的課程中，就會循序漸進提升孩子上肢力量，讓工作的雙手有力，體態也更加自信。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
一堂課，先說明課程規則，如何解讀家具施工圖，並進行材料單的書寫，接著進行放樣的步驟，講解如何使用鐵尺、直角規，可以感受到同學們雖然對於看圖放樣這件事不是很熟練，但可以不斷提出建設性問題，這一點是有明顯進步的，而即使有同學提出非常簡單的疑問，同學們也不會發出嘲笑的動作，甚至主動解答，可以感受到同學們的成長。
選修.德文 / 建昌老師
今天特別邀請兩位來自瑞士的友人來和學生進行交流，由於有兩位新加入德語班的學生，因此我們主要使用英語做輔助，讓聽不懂德語的學生和聽不懂中文的瑞士朋友都能聽得懂一些對話內容。首先請學生用德語或英語自我介紹給外國友人認識，可以看得出來我們平常少去思考如何自我介紹說得讓人對自己有初步的認識，甚少用中文自我介紹。另外我調整上課座位的方式，使其成為一個圓，我覺得這幫助學生無論是彼此交流認識或專心投入很有幫助。今天利用一些時間說明這學季（期）將採用德語教材，這部份將代為採購外，還教導學生原文（德文）版Rudolf Steiner 所寫的晨詩（五～十二年級），甚至請瑞士友人用德語將晨詩從頭到尾唸一次，讓學生去感受Steiner 博士雖用簡單的詞彙卻有力量在其中，期待學生能每次在唸晨詩時，更能體悟這晨詩所帶來的能量與美感。
選修.易經 / 彥徵老師
本週課程中，師生一同探討歷代在易經金錢卦中所使用的各式錢幣。除了清朝流傳最廣的「五帝錢」之外，龍銀與山鬼花錢亦是常見的重要工具。龍銀在早期被廣泛視為具有風水功效，能招財納福、鎮宅避煞、消災解厄。其上雕刻的龍紋象徵皇權與福祉，因此常被當作吉祥物與開運之物。山鬼花錢則蘊含豐富的文化象徵，根據國立歷史博物館的典藏資料，其淵源可追溯至漢代的厭勝錢，主要用途同樣與避邪、鎮宅相關。
另外，本週也再次複習了先天八卦與後天八卦的差異，並討論它們在日常生活中可能出現的情境，進一步思考兩者在實際應用上的多元可能性。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
親愛家長們好：
新的學年，新的開始，總是伴隨著許多期待與希望。看著孩子們許下願望——「上課不再打瞌睡」、「好好完成專題」、「不再遲交作業」⋯⋯。這些目標看似簡單，卻承載著孩子對自我改變的勇氣與渴望，他們希望在新的一年裡不同以往，也正用自己的方式努力邁出第一步。
然而路上總會遇到停滯與掙扎，請讓孩子知道，持續的行動是擺脫困境的唯一方法。孩子或許還無法理解努力與收穫之間，往往會隔著一段沈默期。他們需要我們的肯定與提醒：「你已經在路上了！」每天只要專注做好一件小事，所有的堅持，未來都會以某種方式回到你身上。
希望未來某一天，他們能夠回頭看見自己跨過了曾經覺得不可能的種種難關，並對自己說「原來我能做到。」
願我們在這段旅程中，一起支持孩子，用溫柔而堅定的方式，陪伴他們一步步靠近那個更堅強，更自信的自己。
祝 秋安
曠野班導師 韓妤
主課程.地理 / 慧如老師
這個秋天帶著孩子認識非洲與大洋洲地理，這學期承接上學期歐洲地理與大航海時代歷史，我們來到在大航海時代之後，被歐洲人殖民的非洲。在課堂介紹非洲地形時，搭配當地的照片和故事，讓同學們對當地圖像更有印象。
尼日河在14世紀時有一強大的帝國——馬利帝國，首都位於尼日河旁的廷巴克圖，同時也位於撒哈拉沙漠的邊緣，是西非穿越撒哈拉沙漠，到歐洲、中東貿易時的交通要道之一，而且馬利帝國盛產黃金。1324年皇帝曼薩穆薩要去麥加朝聖，帶著數不盡的黃金，讓他所到之處的金價下跌，因而留下非洲黃金國度的印象。
剛果盆地不但是世界第二大雨林，也是世界第一大熱帶泥炭沼澤地，儲備了驚人的碳存量，相當於全球燃燒3年化石燃料所產生的二氧化碳排放量。但是，剛果共和國決定，拍賣雨林三十塊地的石油探勘權，此舉不但加劇地球暖化的速度，也影響雨林脆弱的生態。
位於南非的龍山山脈和橘河，是南非鑽石產區，在這裡我們討論到血鑽石的議題。非洲反政府軍隊會販賣鑽石作為軍費，這些鑽石被稱為血鑽石或衝突鑽石。我們從血鑽石討論，擴大到在後殖民時期，歐洲如何透過經濟力左右非洲政局。
尼羅河流經11個國家，從東非高原到尼羅河平原都仰賴著尼羅河水源，水權問題在乾旱的非洲更顯得尖銳，近年伊索比亞的復興大壩，牽動著下游國家敏感的水資源神經。但1960年埃及亞斯文高壩建設，卻促成一樁美事。當時亞斯文高壩的集水區有許多埃及的神廟，水庫建成後，預計這些古蹟都會被高漲的水位淹沒，聯合國教科文組織，集合多國的考古學者，將二十四座古蹟搬遷或是贈送他國博物館，其中阿布辛貝神殿被切割成807塊，搬運到200公尺外的高地重建，保存埃及文明。
我們介紹非洲氣候、農業後，了解了非洲迦納人、馬賽人、布須曼人的文化。
在討論大西洋奴隸貿易與依賴式經濟之前，我們以非洲藝術品《貝南女王頭像》《貝南雕飾版》，再以英國人摧毀貝南王國的故事開場，再討論奴隸貿易與歐洲殖民對於非洲文化、經濟、自信心等的影響。最後我們討論南非種族政策、曼德拉生平與真相與和解委員會，從南非的轉型正義，來評價臺灣對於白色恐怖或原住民的轉型正義政策。
八年級同學在隔天回顧時大致都記得內容，文章也努力看完，認真寫作回答老師的問題。不過有同學在課堂中精神不濟，需要注意睡眠和早餐，因為精神是否充足，對於課堂吸收力有很大的影響，有精神時可事半功倍。而也有同學對於自然、政治有許多儲備的知識，如何讓他在寫作上發揮是接下來的加強重點。
選修.美術設計 / 玄文老師
第二週的課程，同組同學漸漸熟識，透過破冰活動，課程討論也熱絡起來～
在聊到火象特質的藝術家「高更」前，彼此討論組員的所屬氣質，一起定義了四種氣質。
保持開放讓創意湧進，介紹高更的人生的失敗與成功，不只透過畫冊認識高更，還介紹他與梵谷的相處過程、衝突事件，讓學生想像面對友情決裂時的處境，通過他的作品與經歷，學生們嘗試創作了火象作品，並讓心魂有跟自己對話的機會，學習如何表達與聆聽，期待這股火能量能在內心點燃。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第一堂課，先說明課程規則，如何解讀家具施工圖，並進行材料單的書寫，接著進行放樣的步驟，講解如何使用鐵尺、直角規，可以感受到同學們雖然對於看圖放樣這件事不是很熟練，但可以不斷提出疑問，這一點是有明顯進步的，而即使有同學提出非常簡單的疑問，同學們也不會發出嘲笑的動作，甚至主動解答，可以感受到同學們的成長。
第二堂課，一半的同學，已經畫好後腳的線，因應夾具數量有限，所以一些同學先進行後腳的裁切作業，一部份的同學則繼續將其他椅子零件畫好，或許是第一次使用靠板進行裁切，學生們裁切的直線還是會有一些縫隙，需要再多加練習呢。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
第一堂課，說明接下來要製作的作品以及上課規則，接著讓同學們在紅銅片上畫圓鋸切，示範完如何組裝金工線鋸以及如何鋸切之後，就讓學生們自己工作，過程中難免會弄斷幾根鋸絲，但大部份的同學進度都還算不錯，下堂課就可以進行退火鍛敲的步驟了。
選修.易經 / 彥徵老師
本週課程引導學生閱讀《易經》的「53．風山漸」與「54．雷澤歸妹」兩卦。這兩卦雖然都與婚嫁或感情相關，但所呈現的結果卻大不相同。
「漸卦」象徵循序漸進，在遵循規則與秩序之下，逐步達到成長與成熟。卦中以「鴻」鳥為喻，從低處到高處，停棲於不同地勢，提醒我們每個階段都需謹慎因應，才能穩健前行。
「歸妹卦」則由卦象上看似不吉，但爻辭卻透露出更深的啟示。它提醒我們行事不應拘泥於一成不變的規則，而應具備「權變」之道──面對突發情況或特殊環境時，能靈活調整方法，因時制宜，方能化險為夷。
課程最後，以「歸妹卦」的六五爻辭作為總結：「六五，帝乙歸妹，其君之袂，不如其娣之袂良。月幾望，吉。」
選修.踏查 / 嘉文老師
第2週(8/25)【主題：第一次學會騎單車】室內課人生是由無數個「意外」片段組成的整體。
無法預料，開學第一堂課有50%學生請病假。
之一、David Shannon《鴨子騎車記》
無法預料，起初大家對於新事物的缺乏理解、看法各異，在親身體驗後成為彼此的共同記憶。這是單純的兒童繪本故事，還是可以將「鴨子騎單車」套用至人類史上：火車、核能以及任何新事物？
無法預料，小時候體弱多病的人，長大後竟成為家族中唯一環島三次的人。
無法預料，看起來很會打籃球的人其實最愛的不是運動。
無法預料，下回上課是晴是雨？戶外課？室內課？
之二、Robert McCloskey《讓路給小鴨子》
無法預料，鴨子夫婦究竟會在哪裡找到他們養育下一代的新家？這是虛構想像的故事，還是在美國、在臺灣都真有其事？無法預料，直覺的判斷居然不是正確答案。故事不只是故事本身，裡頭還有婚姻/離婚議題、家庭/育兒和自我追尋的平衡、交通便利和生命價值的權衡......
無法預料，刮刮樂開出的獎項(誤)任務主題(正)會是哪一個？愛情、社交與霸凌、自信與自卑、公平與自由、零極限之四道......
對於請假的同學而言，
無法預料，這半年會跟誰同一組工作？
之三、Louis Slobodkin《一個躲起來的好地方》
無法預料，封面看起來像臺灣風味的故事書，竟然完全是美國人的創作。無法預料，蘇珊躲在明明距離大家很近卻很遠的地方。無論大人或小孩，成長過程中，每個人或多或少都曾有過想要一個人躲起來的時候，各自遇到的困難不盡相同。有人越是長大越難一個人躲起來，有人成為大人之後，想要一個人躲起來就變得更加容易。故事不只道出蘇珊的心聲，也彷彿訴說我們曾有的心情。
無法預料明天，無法改變過去，我們能做的是：好好度過今天，掌握現在。
【功課】1.準備工作本 2.完成8/25學習內容
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
主課程.化學 / 雅雯老師
從生活中常見的素材及食物來認識藏在生活中的化學變化及反應。先從人體最重要的能量來源——碳水化合物展開化學主課程的序幕，藉由實驗過程中，眼睛的觀察，雙手的實作，同組員間的相互合作補位，每次的實驗過程及結果學生都能藉由同學的紀錄、討論、分享，上台報告，看見及了解彼此不同的發現，即使是同一個實驗。
因此在第一週，學生可以了解：醣類、澱粉、纖維素彼此間和水火相遇的不同狀態呈現，透過水、火讓這些物質以溫暖乙太的形式進入到人的體內成為身體活動的能量。從身體的毛髮、指甲，羊毛燃燒的氣味來進入認識蛋白質，看似不同的物質，在燃燒後卻有著相同味道及殘留物。同樣的水與火相遇，觀察到蛋白質凝結及凝固的特性。而當牛奶遇到酸時分離出了乳清、酪蛋白，驚覺到原來優格上層的綠綠的水原來是營養且珍貴的乳清，原來很多生活中的食物都自帶化學實驗及反應，只是需要用心及細心發現。
最好玩的實驗應該是油與火的相遇，實驗裝備齊全下，當水噴在熱油中，還是驚叫聲不斷，就在一陣驚聲尖叫中，每個人帶著沙啞的嗓音結束了實驗，隔天的回顧有提到媽媽煮飯應該吸了很多油煙，還發現了吸煙跟焦油的關係。
最後由礦物質跟維他命結束這三週的化學主程，當各式各樣的水果，青菜和優碘相遇的顏色變化，讓學生感受到了維他命C在我們身體中工作的魔法及必要性。
三週的化學主課程，讓學生更認識食物中的化學和我們身體是如何一起工作，也認識到身體和具有靈性的靈魂的直接密切關係，當我們在準備三餐時，能塑造出一種真正的心靈氣氛來準備一餐飯。
木工 / 心怡老師
延續七年級未完成的木盆工作，在碗身的細緻度上做最後的修飾，並將做為支撐結構的木榫部位切除，並修整其連結處，這部分考驗了每個同學對自我的要求，能處理到多細緻，就看自己下了多少功夫，作品將會呈現努力的痕跡。
英文 / 又菘老師
親愛的家長：
這幾週課程的重心放在亞瑟王的英文劇本。學生並非一次拿到完整劇本，而是以每次兩頁的方式循序漸進：先閱讀與理解劇情，再進一步學習其中的單字與文法。這樣的方式能幫助學生逐步消化內容，也讓他們對於劇情發展與角色分配充滿好奇，常常期待自己會扮演哪個角色。由於戲劇預計於暑假演出，目前的目標是讓學生先能理解故事大意，並確實朗讀劇本中的每一句台詞。因此，也誠摯邀請家長在假期中陪伴孩子練習朗讀，幫助他們更有信心。
在文法方面，這幾週專注於疑問詞與過去式 的學習。課堂上以口說與書寫相結合的方式進行練習，並引導學生歸納每個疑問詞所要探問的重點。透過這樣的過程，學生不僅能熟悉句型，更能主動理解其內涵，未來在運用時也能自然回想起自己曾經發現的規則，增強語言的靈活度。
祝 週末愉快
選修.藝術 / 玄文老師
這週高中生戶外教學請假，上課人數不多，因此將課程調整成集體創作，課堂選用「風箏」三首同名歌曲為靈感，將歌詞意境轉化成畫面，學生間討論時還有人直接哼起歌來，經過這一回的合作，增進同學間的互動，創作也有了不一樣的激盪。
選修.易經 / 彥徵老師
本週課程引導學生深入閱讀《易經》中的「61．風澤中孚」與「62．雷山小過」兩卦，並從卦象與爻辭中探討其象徵意涵與生活啟示。「中孚卦」的卦形類似古代君子佩戴的玉珮，象徵誠信與內在的真誠。透過分析各爻的吉凶變化，學生發現多數爻辭為「無咎」或「兇」，由此可理解誠信的培養並非一蹴可及，而是需要長期累積的修養與耐心。此外，保持誠信在現實生活中充滿挑戰，往往需要面對外界的誘惑與自身的抉擇，這也讓學生更能體會誠信的重要性與不易之處。
另一方面，「小過卦」的卦象從側面觀察，宛如小鳥振翅的形態，寓意行事中偶有小失誤的自然現象。「小過」顧名思義是指在行動中出現小過錯，卦象與爻辭提醒我們，面對小錯誤不必過於恐懼，它們反而能成為自我反思與成長的契機。透過這卦，學生學習到在日常生活與學習中，偶爾的錯誤不僅無損全局，還能幫助我們更清楚地認識自身的不足與潛能。
本週課程不僅讓學生理解卦象的象徵意涵，也引導他們將易經智慧應用於日常生活中，從中體驗誠信與自省的重要價值。學生透過討論與分享，逐步學會如何在面對挑戰與過錯時保持內心的穩定與真誠，並從小事中積累成長的力量。
選修.踏察 / 嘉文老師
選修.踏察 / 嘉文老師
上課了，我們依約在校門口集合，然而，過半數學生借不到車。這是春天開啟踏察課以來唯一，也是最不順利、充滿挫折感的一次戶外課。然而，令為師的我欣喜的是--
一、沒有人唉聲嘆氣或因為等其他人借車而發出抱怨
二、高年段的學生主動協助低年段的學生到知道的站點借車
三、每一個人都非常積極努力想要跟大家一起騎車上路
耽誤一段時間後，終於到齊出發。學生自動排出合理的分隊--人力踩踏優先，電輔車(註)殿後。今天依然要完成單車考照的項目，上回單車騎乘卡卡、不順的二位學生，這次的考驗都大有進步，看起來彷彿每天在家練習似的。這一天的每一位輪值領隊和押隊，無論是帶隊騎乘速度，或是對於隊伍的掌控，都明顯優於上週(本學期)初次的戶外課。騎乘回程路上，不知誰開頭，接著車鈴聲此起彼落，後來形成一種節奏，耳邊彷彿響起了Queen樂團的經典歌曲Bicycle Race般，心情也跟著輕快起來......
I don t wanna be the President of America
xAll I wanna do is
Bicycle bicycle bicycle
I want to ride my bicycle
下週室內課將進行首次讀書報告，主題是：愛情。
期待下次的課程。
註：因為車輛不夠，有些人只能借電輔車。
9月15日室內課：讀書
主題【愛情】
報告人：陳再勳、陳軒樂
書名：好好照顧我的花
作者：郝廣才
繪圖：吉恩盧卡
出版：格林文化
雙方個性背景懸殊的愛情，要如何才能長長久久？
巨人莫亞的老管家要退休了，一個名叫羅蘭的女孩來到莫亞的大房子，成為新的管家。從這天開始，她走進了他的世界，也一步步走進他的心。隨著時間過去，兩人之間的感情逐步增溫。
但當離別來臨時，他們該如何面對孤單和思念？又要如何找回真正的自我，看見感情世界中更多的可能性？
第一組同學以說書+戲劇方式呈現報告展演內容，幽默風趣、張力十足、精彩萬分，令全體觀眾沉浸其中、目不轉睛。雖然這個故事外表看起來是繪本，實際上卻是愛情和婚姻的真實寫照。
常言道：在愛情中，身高不是距離，年齡不是問題。 然而，無論愛情或是婚姻，相處是老虎。
相愛怕相處 相處是老虎 互相咬幾口 滿嘴盡是苦
相愛要共舞 共舞如靈兔 身影時親疏 動靜總相扶
相愛是豪賭 怕死別下注 這條不歸路 你我來作主
愛情或婚姻中各種彼此的差距，都可能會逐漸形成越來越大的分歧，最終造成離異。若說幾米《向左走向右走》中的男女主角是命運捉弄，那麼金庸《神雕俠侶》中愛侶幾度分分合合的命運，受到性格的影響更巨。對於中學生而言，或許不曾體會，或許初嘗青澀戀愛滋味，人生中的經驗和文學世界裡的愛情描繪，總都是生命中很好的滋養。
9月22日戶外課：
師大路的人本交通革命史+大安森活水飛輪
颱風將至，天空時不時飄著毛毛雨，忽大忽小，盤點全隊學員的安全帽和雨備之後，我們騎車上路了。有了9月初借不到車的經驗，這次我們鎖定一個最多車的站點借車，順利成行。
由於當日是這學期首次騎出河濱單車道，進入市區道路，雖然和平東路對比汀州路相對友善，但大家騎乘的心情還是不如在河濱那樣放鬆，必須眼觀四面、耳聽八方，提高警覺。
一個(背後長眼睛)之安全騎乘小技巧：
看到有人招手→可能有公車巨獸或計程車小黃妖怪自左後方逼近→加速騎上人行道人車共道，或減速靠邊，讓人家先過。
騎經師大路和龍泉街，我們短暫停留參觀。這兒曾是到處停著私人汽車的交通地獄，經過人本交通工程的改善，透過拓寬人行道、設置欄杆、路口外推、設置避車彎、縮減車道寬度，以及調整交通號誌和標線等方式，來改善行人通行空間與安全，達成人車分流的目標。在龍泉街，我們看到凸出來的綠色區塊，好像腫一個大包，這種設計是為了好看嗎？是藝術創作嗎？當學生說出「內輪差」「交通安全」的答案，我為之鼓掌喝采。師大路的機車停車格，或直角正交，或斜向劃設，全都位於高起的人行道之外，我國其他地方的機車格卻沒有如此設計，很多是劃設在人行道上，而人們也都習慣違法騎上人行道去停機車，造成可能衝撞行人的危險。我們試著討論這種社會文化現象的背後心理，以及可能付出的社會成本，未來又將如何改善。
再度上車，騎往大安森。白鷺鷥、小松鼠、鴿子們充滿活力的在園區內活動，學生快步走向噴水池，揮汗踩踏飛輪，說說笑笑之間，時光飛逝，天空突然下起雨來，但我們並不趕路，安全至上，用平穩的速度騎回學校，為此次旅程畫下句點。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第四堂課，今天示範磨刀，說明磨刀的重要性以及好的磨刀對於材料而言有何變化。
第六堂課，今天大家各自工作，有的同學還在鋸切後腳，有的同學選擇先將材料都畫好線，課程中有同學提問時再集合大家一起解釋，稍微說明了三角記號的目的以及木材結構的挑選。
選修.金工 / 庭豪老師
第五堂課，課程進行到現在，同學們都已經找到上課的節奏，上課前先來退火，放涼，上課時，就能夠直接開始鍛敲，大部分的同學都已完成底部的尺寸，剩下的就是側邊的銅片要慢慢抬高角度，變成盤子或是杯子。
第 九 週 回 顧
第 九 週 回 顧
風劃過臉龐、越過耳畔的輕語；陽光漫過眼皮、滲進肌膚的印記——我感受著萬物穿過我的瞬間。雖然不是專業登山者，但每過一段時間，我知道我的身體需要走入山林。
爬山，是一場巨大的延遲滿足。
當我站在高處，望向藍天、雲海與層層山脈的稜線，徒步過程的不適、疲憊、呼吸急促，傾刻就能被稀釋成一片遼闊。真正的滿足也許不是即刻、表層的恣意，而是那些需要付出耐心和毅力才能獲得的，持久而深刻的回報。
約翰．繆爾的《夏日走過山間》書中文字寫道：「在山間裡的一天，人在其中彷彿被消解、被吸收，只剩下脈搏仍在向著未知的遠方推進。生命無增無減，我們不再去留意時間，不再匆匆忙忙，宛如樹木和星辰。這是真正的自由。」
下週的野地教育，孩子們即將前往雪山，當他們踏上山徑，望見雲影與光影的交錯，或者經驗大雨和泥濘的磨練，期許他們在顛簸中堅持，在靜默中與世界同頻呼吸，願他們被山林擁抱，收穫一路風景，願他們的內在滿足且感到自由。
曠野班導師 韓妤
主課程.地理 / 慧如老師
我們在北美洲地理介紹鐵繡帶工業城，因豐富的礦產水利資源而興起，例如：底特律、匹茲堡，但後來因產業轉型，人工漲價而沒落，鐵繡帶就是形容由於長期工廠停擺，機器生鏽，人去樓空的城市。
這些冷清的城市也都位於常常有暴風雪的區域，所以也稱為冰雪區。
講到夏雨型暖溫帶氣候區的農產品棉花時，提到早期棉花田的工作非常辛苦，幾乎所有棉田主人都引進非洲人作為奴隸，在酷熱的陽光下工作，我們聽了黑人靈歌，感受當時奴工的心聲。
美國的移民是國力強盛的原因之一，但隨著移民越來越多，壓縮世代居住在美國的印地安人的土地，印地安人在美國政府半強迫、半威脅的情況下，便宜出售土地，離開原本的家園。＜西雅圖宣言＞就是西雅圖酋長在簽合約時，向美國人的扣問：當神聖的森林充滿人的氣味會怎麼樣呢？當美好豐碩的山林充滿電纜會是什麼景象？
當奔馳的野馬和自然的狩獵都不見了會怎麼樣？
那時我們不再有生命，我們只能生存而已。
我們討論生命與生存的差別是什麼？
這個禮拜三開始，我們進入南美洲。我們講述墨西哥國與阿茲提克的關係；中美地峽的巴拿馬運河；從加勒比海諸島的海地與多明尼加的歷史，得以窺見，殖民者對於他們仍有巨大的影響。
有同學喜歡籃球，我將籃球隊名與城市產業連結起來，讓同學們能記住這些地區特徵。學生只要早點睡都會有精神，有精神就能吸收得很好，達到學習事半工倍的效果。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
在疑問詞的學習上，大部分的學生已經逐漸熟悉其使用時機。但在實際的造句或翻譯上，還是會有一些錯用或後續出現其他文法問題。因此我們還是花了一些時間在分析問句的句型結構上。即便在口語練習上可以正確使用疑問詞，但學生在書寫時仍常將時間點放到疑問詞後面，或是將疑問詞置於主詞後方。因此老師會透過不斷的提問來讓學生重新確認正確的句型結構與規則，並書寫下來。
下週是野地教育活動，期待他們也能遵循進山所需留意的規則，努力完成山行活動。
祝 假期愉快
藝術 / 又予老師
經過幾週的連假停課，本週課程延續先前未完成的作品——以粉彩創作的〈石頭山〉。學生們透過色彩的深淺變化與漸層，學習表現層層堆疊的大石頭結構，並在作品完成後發揮創意，為畫作加入故事性。這堂課對學生的耐心與觀察力是一項挑戰。部分學生展現出細膩的筆觸與豐富的層次感，也有學生在故事發想上充滿巧思，讓作品更具生命力與完整性。期待學生們未來能更大膽地發揮想像力，創造出更多具個人特色的作品。
選修.藝術 / 玄文老師
這兩週課程為設計主題，藝術家慕夏的風格讓學生們眼睛一亮，介紹新藝術運動在百年前參與世界博覽會的歷史，延續此風格這兩節以裝飾性為主軸設計了牌卡與器皿，課程進行時，有些學生靈感源源爆發畫了十來張草圖、也有人苦思只完成局部設計，回顧時同學互相欣賞，也發覺個別差異與強項，設計強調思考與合作關係，這幾堂的創作積累與彼此了解，相信能為下個階段的鋪陳奠定基礎。
選修.踏腳考察 / 琬芸老師
本週由兩位學生對於特定書籍進行分享，並且設計一項小小活動讓其他學生去體驗，活動中除了簡單易懂的說明外，也從中學習到在恐龍的世界中，體積大不等於壽命長久。
選修.英文寫作
親愛的家長，您好：
隨著秋學季的課程進入第九週，英文寫作課程的部分也進入更為進階的引導式寫作。本週的主題為闡述在面對課堂作業或任務時，比較喜歡個人獨自完成還是團體進行？而孩子們的回答看起來除了團體型的任務例如戲劇之外，一般主要仍偏向獨自完成，而這樣的主題也讓孩子們可嘗試用不同兩個面向的事物來表達自己的意見，並練習在英文寫作中透過主題句、支持句以及結尾句的結構來構思撰文。
待第十一週的課程我們也會再持續透過引導式的寫作練習加強孩子們的結構概念。
英文老師 琬芸 敬上
選修.易經 / 彥徵老師
本週課程引導學生深入閱讀《易經》中的「1．乾卦」與「2．坤卦」兩卦，在本課程之初，因為前兩卦文字上較為艱澀，故由「3．水雷屯」開始，現在回到這兩卦也意味著課程進入到了尾聲。
乾卦象徵天，六爻皆陽，代表剛健、自強與創造之力。《彖傳》曰「天行健，君子以自強不息」，意指君子應效法天體運行，不斷進取。六爻辭由潛龍、見龍、君子終日乾乾、或躍在淵、飛龍在天、亢龍有悔，象徵人生成長歷程：由潛伏準備、奮發有為，到登峰後仍須謙抑，提醒盛極而防危。整體表現出陽剛之德與持續奮進的精神。
坤卦象徵地，六爻皆陰，代表順承、包容與滋養萬物。《彖傳》曰「地勢坤，君子以厚德載物」，意在讚頌地之柔順與承載之德。六爻辭自履霜堅冰、直方大、不習無不利、含章可貞、黃裳元吉、龍戰於野，描繪由柔順守正到過度依附的變化。坤卦教人以柔順厚德為本，順勢而為、不與爭鋒，方能成就長久之功。
選修.木工 / 庭豪老師
在秋季的課程尾聲，大部分的同學都已完成放樣，並開始進行鋸切的步驟，這時才會發現，放樣的精準度有多重要，有些同學鋸到一半，會重新再校正一次放樣線呢，期待大家在冬學季時能夠將鋸切的部分完成。
選修.金工 / 庭豪老師
本週課程有同學進展到銘刻的步驟，在作品上刻上名字，是值得紀念的時刻，另外有同學在微調作品的細節部分，平還要更平，圓弧還要更流暢，可以感受到學生認真的工作狀態。
第 十 週 回 顧
第 十 週 回 顧
野地教育 / Tr. Alan
黝黝土與松葉隨著水流進都市土壤裡更生，那是黑森林迫降那日在連綿雨霧中整捆放進背包的濕帳。唰拉唰拉的，某些洗去與新生微微。
休整。昨日返校結束圈後繼續野地課程回顧會議與學校行政事務，回家後繼續線上課程，彷彿燃燒殆盡地，一夜復甦，晨起。身體恢復同時，讓物品逐漸回到秩序清爽。
記不得上次山行如此疲憊是甚麼時候，連續數日行走在雨裡，志佳陽大山往雪主這段路走的人相較主東線較少，密箭竹常常長長地遮住視線，領著路我，唰啦唰啦地穿過密箭竹林再唰啦唰啦地穿過，有時像通過多刷毛洗車的拖拉庫呼啦呼啦，更多時候彷彿是彎身在密箭竹裡穿梭的水鹿群：「通過10.2K」、「收到。」隊伍配置了三組無線電，那ㄘㄘ擦擦的類比音響於隊伍呼吸裡遙相聲息。
「出來了。」從一長段密箭竹裡穿出之喜悅，只有一剎那間似乎天光乍現：「呼！」整個隊伍都長長地吁了口氣，那是無語之時，都明白方才之窘迫與濠上之魚樂，坦坦白白。然後看著眼前即將再進入的密林箭竹，我們深了呼吸，再次進入山路蜿蜒，明白已不能再回顧。
抵達雪山舊址營地時，以為接下來1.5K之艱難約莫如此。稍事休息後，在連綿霧雨裡，不足兩腳寬的危險邊坡，懸崖崩壁，看不見盡頭的迷濛路徑，讓我一度在迷失方向時凜然，看著誤差範圍內的GPX軌跡，與眼前只能靠技術走下的3公尺落差，我停下了整個團隊。在高處重新找到剛剛霧雨間錯過的疊石後，重新接上系統，再次穩定起腳。然而，試煉還在，沒有歇息，你只能繼續，繼續前行，1.5K為何是無盡之路？
接上主峰前的志佳陽線冰雪標示柱時，雖登頂路跡篤定，但從舊址營地至此已過預定時間。我很高興稍早在舊址營地前往雪主路上，經由無線電發布了從原定路線翠池更改向369之指令與接收確認。下午兩點多此時霧雨風驟，早就溼透的每位隊員一步一步地在崩壁艱難上行，在凍寒霧雨間透過無線電斷斷續續地彼此確認位置，然後一組，然後一組，抵達主峰。緊急拍照後，我們立即下行圈谷，往東側369前進。
在接近圈谷底時，遠遠看到信賴的身姿，歐陽台生老師開啟了空間帶著兩位同學堅定地要繼續翻過鞍部到翠池，我與歐陽老師簡短地說明了計畫在黑森林迫降之訊息，擁抱祝福了這兩位孩子的腳步。與這小小團隊相遇圈谷與道別再會之時，聆聽著你們腳步的遠離毅毅踏著我們的腳步穩定，即是今日美麗的會師風景。那晚，雖風雨不斷，在黑森林環抱裡，在翠池山屋，在七卡山莊，我們都完整安定地被天地照顧著。
隔日回到七卡，歷經這幾日風雨行走的孩子們宛若住進星級飯店，有電有水有床有遮蔽，連睡袋都濕掉的我們總算可以拿著行動糧，飲著溫暖黑糖水，宛若新生地談談這幾天的收穫：都市成長的孩子如我，曾無知水龍頭的水從何而來，如今在七卡山莊裡感受著星級文明，爭辯著是志佳陽3.1K的水還是主東線黑森林8.8K的水香甜。從荒蕪到文明，我們曾只要有一口熱水，就可繼續前行，為何需要這麼多物質。我看見在極度凍寒之困頓裡，曾發生衝突的孩子們互相協助支持，平日衝突宛若空無。有幾位孩子說，夢見了或聽見山神的啟示提醒，無論是在行走或休息，然後繼續前行。於是我們感謝風雨，感謝黑暗籠罩裡堅定不移的勇氣，繼續前行。
物質不離靈性，靈性不離物質，凡是合於物質整體系統的，方有合於靈性原則之可能。深深感謝這一路上的照顧，深深感恩。感恩所有在城市裡大風大雨的朋友們、家長們、家人們之深深祝福，那聲聲念念都與山中團隊同在，感恩信任的歐陽台生老師與SKY教練、冠宥教練，同行隊友昆煒教練之支持陪伴，感恩彥徵老師、宗翰老師、戴老師、又菘老師、慧如老師與學校裡為孩子持續奮鬥不懈的台北史代納教師團隊，感謝風，感謝雨，感謝黑暗裡持續前行的勇氣。人世間沒有甚麼是容易的，但只要帶著信心與耐心走下去，就會走出風景來。我們傾聽、奮鬥，我們讓所在的空間與社群更善良美好，繼續堅毅前行，這就是人之所以為人的意義。
第 十一 週 回 顧
第 十一 週 回 顧
親愛的家長們好：
這週八年級學生進行了季末專題總結報告，這次的報告也邀請了七到十二年級的同學一同參與。現場的聽者比以往更多，讓八年級孩們子顯得十分侷促，然而這樣的氛圍，也讓整個報告更具正式感與挑戰性。他們需要這樣面對人群表達自的鍛鍊，也需要敞開自己，接納客觀的看見。
報告過程中，孩子們努力展示了這段時間的實作與研究成果，分別在不同的領域有了各自的成長。儘管難免緊張忘詞或者節奏不穩，但仍勇敢堅定完成每個段落。
無論是持續每日的運動，有意識地注意飲食，照顧好身體，讓自己保持在積極的狀態；或者是工作過程藉由練習規劃，培養統整與組織的能力，將想法梳理清楚，避免思考上的發散，這些都是專題工作期待引導孩子們去體驗與實踐的部分，希望他們在過程中也感受到自身的收穫與改變。
祝福孩子在接下來的秋假計畫中能夠踏實地執行，並持續以開放的心態迎接下一階段的挑戰。
曠野班導師 韓妤
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週是總測驗週，學生要好好地整理回顧自己在過去這一季的學習，好好地把講義、作業及工作本透過總測驗再次梳理，歸納。這次的總測驗，題目全部都是來自於他們過去所練習過的題目、所閱讀過的詩和劇本。只要平時都能確實完成作業並訂正，就能輕鬆地面對總測驗。
我們也在這週公布了所有英文戲劇的角色，大家都對自己和別人所扮演的角色感到十分好奇，討論熱烈。我也請他們利用秋假好好地背記角色的台詞。期待他們在秋假之後都能夠對自己的角色台詞更為熟捻。
祝 秋假愉快
114學年冬
114學年冬
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
親愛的家長們好：
十一月的風開始有了重量，陽光也變得稀薄，但冬季漸暗的節奏裡，更是需要保持清醒。專題之路走了一半，孩子們最近的狀態確實既疲憊、又清醒；既憂慮，又篤定。或許進度不完全在理想規劃內，狀態也不時刻完美，但他們內心似乎有一種無聲的力量在滋長，那是一份選擇繼續往前的意志。希望八年級的孩子努力地向下扎根，期待他們破土而出綻放的一刻。
祝冬日安康
曠野班導師 韓妤
主課程.生命科學 / 骨骼與肌肉 又菘老師
「每天應有不少於兩小時用於活動筋骨，而且應盡量風雨無阻。身體若虛弱無力，心靈也不會強健有勁。」——Thomas Jefferson
這句話，是我在課程開始時寫在黑板上的第一行字。看似耳熟能詳，卻往往是最難真正落實在日常生活裡的道理。
八年級的兩位學生，一位習慣趴在桌上補眠，一位在每件事上都畏縮猶疑。現在的他們正站在八年級專題的關卡上，挑戰的不只是知識，而是突破自身慣性、穩穩地把事情做出來。對這個年齡的孩子來說，「務實行動」正是他們的生命正在呼喚的課題。因此，在這個主課程中，我不能讓他們一坐下就滑回原本的慣性，而是透過運動、訓練與雙手的工作，帶領他們重新回到身體、回到覺察、回到真實。
既然這門課名為「骨骼與肌肉」，那麼每一天都應從能直接感受骨骼與肌肉的體能訓練開始。深蹲、開合跳、保加利亞分腿蹲、登山者式、踮腳走路……組數與次數每天逐步增加。當我們談到足部時，下肢的訓練自然成為一位極佳的老師：孩子們痠痛的部位正在提醒他們力量如何啟動、如何協調、如何支撐。
第一週我們將重心放在足部知識上。透過實驗、觀察與骨骼繪製，讓學生從自己的身體出發去理解足部在整個身體機制中的地位。這樣穩穩落地、務實的學習方式，比起把大量的解剖或生理知識一次灌進他們腦中，更能讓他們保持專注與清明。當他們根據比例仔細描繪出一幅精準的骨骼圖時，他們的心緒也像雙腳站穩大地一般，找到平衡與安定。
期待在接下來的課程中，他們能持續透過體能訓練、骨骼繪圖與實驗，真實地經驗人體的精妙，也感受運動在身心靈層面帶來的改變。
藝術 / 又予老師
冬學季的第一週，我們延續秋學季未完成的色鉛筆作品。課程一開始先了回顧作品的內容與要求，協助學生再次聚焦在創作方向上。學生們很快就專注在自己的作品中，投入在色彩漸層與細節調整的工作中。
在創作中，能看見不同學生的工作節奏與方式：有些同學沉穩細膩，逐步處理每一處色彩；也有工作速度很快的同學，後續則需要花時間補足細節。下課前，我們在牆面展示全班作品，讓同學們互相欣賞與觀察不同的色彩處理方式。下週將繼續完成作品。
體能 / 瑞宏老師
【手棒球~共得 12 分的精彩球賽，與運動家的大器】
這週的體育課，G7 和 G8 學生進行了一場充滿活力與智慧的「手棒球」比賽。這不僅是身體的奔跑，更是團隊精神、策略思考與情緒管理的綜合展現。最終，兩隊共累積精彩與歡樂的 12 分。
每一個得分，都代表著孩子們在場上不懈的努力和逐步磨練的合作，打擊者奮力一擊的決心、跑壘員判斷時機的果斷，以及隊友間相互傳遞的信任。手棒球，讓他們具體體會到每一個微小行動，是如何堆疊出最終的成就。
然而，在全心參與過程中，我們也經歷了寶貴的失誤時刻。一位同學在打擊後的跑壘中判斷失誤，導致出局。場邊，隨即傳來了幾句帶有玩笑性質的「嘲弄」。此時，正是華德福精神所強調的心靈成長發生的重要時刻。
這位面臨失誤與壓力的孩子，展現了如運動家般的大器。他沒有被負面情緒困住，而是能夠帶著開放學習的態度，主動與隊友進行溝通，專注回到防守的工作並笑著接受了隊友的幽默。他將失誤視為成長的養分，而不是羞辱。
這份「大器」，正是我們希望透過運動遊戲深植於孩子心中的品格：接受失誤：理解失誤是人類的一部分，是通往精熟的階梯。
不被嘲弄困住：將外界的聲音視為過眼雲煙，專注於自身的學習與修正。
尊重與互動：在競技中保持對夥伴的尊重，即便在壓力下也能正面互動。
這次手棒球賽，讓我們看見了孩子們在奔跑中累積的分數，更看見了他們在面對挫折時，心靈所累積的成熟與包容。願能將這份運動家的大器，帶入人際關係與日常生活中，成為一個既能奮力爭取，又能優雅面對一切的成熟個體。
選修.戲劇 / 季瑩老師
這個學期會是戲劇製作準備跟燈光基礎設計第一堂課，協助12年級開始學習拉自己戲劇公演的行程表，帶著他們開製作會議，從要怎麼開始一個會議？會議前要準備什麼資料？會議要討論的事項是什麼？主席要怎麼帶會議的流程，要怎麼安排窗口去跟學校了解需要的資料等等。
12年級要從無到有生出一齣戲該怎麼產生，經歷了歷年的戲劇製作，開始用不同的角度去思考團體合作及一齣戲，將過往習慣的團體工作拿到更多的主控權，也要開始增加更多的主動性。
12月開始就會進入劇場的基礎燈光，由專業燈光設計老師指導，以校內的教室為範例，學拉電、架燈、控台操控等等，並以支援校內戲劇為實作目標。
選修.德文 / 建昌老師
WQ(Winter Quarter )
本週是冬學季的第一次上課，G9和G10分別進行農場實習與測地學課程。因此三位G11的同學在本週生活德語課程中學習關於德文數字的唸法與規律、基本介紹（姓名、出生地、居住地與年齡）和動詞（現在式）字尾變化。
在德文發音中是有其規律，因此要熟讀德文字母的發音，加上分辨音節和重音位置，通常就能所看即所發音。然而有時候初學會需要一段時間來分辨德文的唸法和英文的唸法是有差異的，這可透過‘’聽‘’、“說”來加強記憶。
本週有兩項回家練習項目：1、0～12的數字書寫與發音；2、簡單的自我介紹。
選修. 踏腳考察 / 嘉文老師
11月17日,週一【室內課】自由閱讀
又是陰雨綿綿的天氣，空氣中還帶著一點寒意。在教室裡簡單說明今日的活動，便帶著雨傘出發了。
過去總是老師指定閱讀的書籍，今天要開放學生自由選書。
一行人沿著靜謐幽徑散步至圖書館，各自選了與踏察課相關的書帶回教室，首先來個封面票選，接著則是真實的沉浸閱讀，最後輪流挑選一個自己作為讀者，想特別拿出來和大家分享的片段。
顏值(封面)最高票的是《單車離島：漫行 15 座島嶼，用最美的速度》。一眼相中它的甲生在閱讀時最受吸引的是裡頭的美食照片，覺得想立刻上路，向美食直奔而去。
乙生則分享了《 徒步環島：看見心中的臺灣》作者開頭的中二心態。「要是明天下雨，就可以休息睡覺幾天，不用上路出發了吧？！ 」這就跟上班族或中學生日常心理如出一轍：「要是明天放颱風假，就不用上班（報告）了吧？！」
眾人心目中封面第二高票為《 單車輕旅》。除了美景之外，和最高票《 單車離島》同樣有著令人垂涎欲滴的美食照片。（飢渴的中學生啊！）
丙生則分享了《 臺北捷運小旅行》 書中的北投圖書館，「我昨天才去過，就在我家附近，是一棟綠建築，不過...夏天很熱，沒冷氣。」Well,各人體感不同，為師我也曾夏季拜訪北投分館，倒不曾覺得熱。
陸續有不同學生輪流分享讀書的心得與書中的片段，各自有不同的收穫。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第二堂課，11/28，冬學季的木工進度是所有榫接的雛型都要加工完成，部分同學已開始進入鋸切環節，而有的同學決定先處理好後腳的外型，於是講解示範了鑿刀的操作方式，以及什麼程度的木材要對應到什麼程度的鑿刀鋒利度，並再講解一次磨刀的技巧，在說明時，可以感受到同學們都很認真聽講，令老師更加期待同學們的成品了。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
第一堂課，11/24，冬學季開始，同學們要繼續製作新的銅器，經過一個秋假，同學們帶著不同的創意回到課堂，並跟老師討論自己的想法可以如何製作，一來一往的對話，也讓同學們的想法越趨明朗，並開始提筆在銅片上打樣，可以感受到同學們也有跟老師一樣，享受這個對話的過程。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
親愛的家長們好：
這週五，八年級除了進行專題演示，也在開學小典禮中帶來了一場合作演出。表演曲目是〈EI Choclo / 玉米穗〉，是一首充滿探戈節奏與律動感的經典作品。姿旻老師特別為兩位孩子挑選這首曲子，因為其中的旋律與意境，彷彿相互對話呼應、彼此支持，正如演奏的兩位孩子之間的關係，需要共同合作、聆聽，任何一方都是不可或缺。
在現場的琴聲中，可以聽見緊張帶來的輕微顫動，那是站在舞台上、承受目光凝視時最自然的反應。他們願意勇敢站到台前，不隱藏、不閃躲，這份態度已經十分值得肯定。
音樂不會說謊，付出了多少時間練習，琴音便會如實地回應你。希望孩子們能夠持續這份毅力，在一次次的重複中累積熟練度。相信下一次的演出，他們一定會看見更穩定、更自信，也更亮眼的自己。
祝冬日安康
曠野班導師 韓妤
主課程.生命科學 / 骨骼與肌肉 又菘老師
第二週的課程，我們從足部一路往上走向整條下肢與脊椎，讓學生開始理解「身體如何被支撐、如何彼此連結」。隨著每日例行的體能訓練，他們的身體逐漸變得更清醒，也更能在課程中以穩定的方式投入。
本週我們請出了「小白老師」(人體骨骼模型)，讓學生以最直觀的方式觀察脛骨、腓骨、股骨與骨盆的結構。在實際操作中，他們學習到骨骼的分類與質地，並透過觸摸與比較，感受不同部位在形狀與功能上的差異。骨盆的部分更進一步帶入了男女構造的比較：男性骨盆較窄，女性則較寬；骨盆孔形狀也截然不同，男性呈三角形、女性則較圓而開闊；薦骨在男性較圓，在女性則更加尖細。這些差異不僅是生理解剖的知識，更讓學生看見身體如何因不同使命而呈現不同形態。
在繪製下肢骨骼時，兩位學生的觀察力明顯比第一週更加沉著。他們能更精準地掌握脛骨、腓骨與股骨的比例，也開始注意骨盆如何在整個身體中充當穩固的中心。透過描繪，他們再次用雙手與眼睛深化了對身體結構的理解。
關於脊椎，我們先計算出完整脊椎共有幾個椎骨，逐節命名並辨識頸椎、胸椎、腰椎，再加上薦骨與尾椎，一同看見脊柱如何像一座橋樑般支撐與保護著身體。在繪製椎骨時，學生必須仔細抓住形狀、彎曲度與排列，透過正面視圖與側面視圖的繪製，可以很清楚地看出脊椎正面呈I形、側面呈S形的特質。
本週學生也閱讀了包含骨骼的相關文章，並一起討論骨骼內部的結構、骨折的分類與癒合過程。骨骼並非死板的「硬物」，而是一個不斷更新、具有生命力的系統。
體能 / 瑞宏老師
【在圓上，展現自信與能力：公眾表達與內在力量的鍛鍊】
今天的體育課，G7 和 G8 的同學們在圓形隊形中，輪流帶領熱身活動。
不僅是讓身體為接下來的運動做準備，更重要的是，為孩子們提供一個安全且真實的場域，去累積公眾表達時所需的內在力量。
當孩子們站在圓上，面對所有同學，必須清晰地展現出他們的聲音與肢體動作時，他們展現了多樣的樣貌：
我們觀察到，有些同學聲音宏亮，肢體指令清晰，展現出充滿信心的領導力。
同時，我們也溫柔地看見，有些孩子雖然努力讓聲音放大，但那份「大聲」其實隱約帶著一絲掩飾緊張的顫抖。
在華德福的教育觀中，成長來自於真實的體驗與覺察。
刻意創造這個「在圓上」的帶領時刻，正是要讓孩子們有空間去體驗：當眾人目光聚集時，我的內在產生了什麼樣的波動？
我的聲音是發自內心的自信，還是只是為了達到音量標準的努力？
孩子們去覺察在公眾表達時，內在的穩定性才是真正的關鍵。
這種穩定性並非來自外在的技巧，而是源於對自身動作與聲音的掌控，以及對當下情境的從容與接納。
當他們能夠將心跳和呼吸調節下來，與自己的節奏連結時，即使面對緊張，也能泰然自若地將指令清晰地「送出」。
這份練習，正在悄然滋養著他們未來在人生的舞台上，能夠從容自在、真實地展現自我的能力。
每一個站在圓心的七、八年級生，都在為自己積累一份無形的、珍貴的領袖氣質與內在定靜。
選修.戲劇 / 季瑩老師
下週開始：外聘老師進行劇場燈光課將由專業燈光講師帶領同學們進入 實際燈光設計與操作。課程將與學生的演出內容密切結合，協助他們理解燈光如何營造情緒、空間與敘事。
12 年級：持續完成戲劇公演相關作業
因應即將到來的公演，同學需在課堂中 完成各項公演書面作業，並同步進行時程規劃。也會於課堂內 確認各工作組名單（燈光、服裝、道具、行銷等），讓每位同學明確掌握自己的任務。
9 年級：以設計思維分析即將演出的劇本
同學將以「燈光設計師的角度」閱讀劇本，為每一幕標記：
發生時間（如清晨、午後、夜晚）
場景性質（室內/室外）
可能需要的光線氛圍
這份分析將作為下週實作燈光課的重要基礎，讓學生理解「時間與空間」如何影響舞台視覺。
選修.德文 / 建昌老師
本週適逢臺北花博公園舉辦德國聖誕市集，因此帶同學前往Weihnachtsmarkt體驗德國傳統文化，德國聖誕市集的傳統是起源於將臨節期時，人們為了準備過冬用的東西，在城鎮的廣場及附近街道上擺設攤位，在市集上銷售食品、飲品及應季產品，除此之外還有民俗活動。透過文化的連結，期望同學對學語言有更進一步的熟悉與認知。
選修. 直笛 / 宜珈老師
冬季直笛合奏課，我們迎來了全新的曲子——「The Snow It Melts The Soonest」，一首英國民謠。不同於上一季分成四部的「The Changing Season」，這首歌最多分為六個聲部，主旋律則穿插在不同聲部之間。作為直笛吹奏團的一份子，專注於自己的聲音，同時也要照顧其他聲部的旋律，延續主旋律從低音部、高音部醞釀而來的氣息，並將它再送給其他聲部，主旋律才能流暢的切換於聲部之間。
這一季，各聲部的人數也有所變動。原先吹奏高音笛的幾個學生，在冬季進入中音笛的學習，中音笛聲部中，也有學生進入次中音的學習。
選修. 踏腳考察 / 嘉文老師
教室集合，確認裝備，以及各站點車輛是否足夠，便即刻上路。
除了尋常的市區道路之外，我們偶也騎入僅容一人一車的神祕小徑，一輛跟著一輛，魚貫而入，裡頭沒有公車的威脅、計程車臨停的壓迫，沒有任何車流，只有我們，如同進入幽靜的世外桃花源，接近出口處，彷彿若有光，出來以後，又接壤到寬濶的大馬路。
一路騎往華江橋下的自行車考照園區。今日的練習主題是「轉彎」，不但要求「穩定」，也要求練習「速度」和「雙車並行」。學生之前秋季已通過「單手轉彎」的考驗，本次在專業的「轉彎練習場」 更精進轉彎的騎乘技術，部份學生成功挑戰更狹窄的彎道。
在華江橋的上下坡，也是教學的重點。國外的單車騎乘教育文化，很是注重上下坡的安全，無論日本或歐美國家，均要求「上下坡保持間距」 、禁止超車。然而我國政府在河濱單車道的作法，數十年來便以「上下坡禁止騎乘、一律牽車」立牌規避責任、敷衍了事。因為懶得教，所以乾脆全面禁止。
總得有人教。
人生就像騎單車，有上坡就有下坡。如何因應上下坡的地勢騎乘，能夠更安全的經過，保護自己的同時，也保護周遭的用路人，不只是騎車，更是人生處世之道。
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
親愛的家長們好：
爲什麼和青春期的孩子溝通會那麼費勁？有時候問題不在於我們講的道理，而在於他「感受到的自己」。當孩子從我們的表情、語氣、甚至肢體動作，感受到的是「我不夠好」、「我讓你失望」的時候，那麼無論我們的話語有多正確，都很難讓他敞開心門。
有人形容青春期的孩子，就像校正中的系統，時常當機難以相處。但在表象下掩藏的是他們敏感又脆弱的內心，第一個表現是口是心非，嘴上拒絕，但內心渴望，這未必是叛逆，而是害怕被否定，因此用否認來保護自己的自尊；第二個是若即若離，今天與你親密友好，隔一天就判若兩人，這樣反覆無常，也許是在親密依賴與獨立自主之間掙扎著平衡，他們的自我正在風暴中慢慢成形。
我也在練習與敏感又反覆、悶不吭聲、避免交心的青少年相處，我提醒自己不要說太多的話，忍住指導，帶著好奇，關心他們生活裡那些看似小小的事。我提醒自己不要總是說一樣的話，從「趕快寫作業」、「爲什麼不寫作業？」轉換成與孩子討論，怎麼做才能寫得更好、更有效率，嘗試從對峙慢慢轉向合作。以上，與家長們分享，也讓我們一起向孩子們學習。
祝冬日安康
曠野班導師 韓妤
主課程.生命科學 / 骨骼與肌肉 又菘老師
在三週課程的最後一天，班上兩位學生在例行的體能訓練開始前，揉著自己的二頭肌，然後「嘖」了一聲，面帶笑容地說:「我覺得真的有變壯!」看著他們滿意的神情，心想:也許這會是他們在這個主課程中最大的收穫吧。
當我們在看這些骨骼與肌肉圖或是相關知識時，很容易產生一種帶有距離的冷感，似乎跟自己沒有太大的關係。這次讓他們在每次課堂的一開始規律地、逐日增量地進行體能訓練，不僅喚醒了他們的骨骼與肌肉，也喚醒了他們的專注力。平時容易瞌睡的學生，也能帶著肌肉痠痛好好地去感受課堂上的討論與知識學習。
這三週裡，他們不只是在讀骨骼與肌肉，更是在「經驗」骨骼與肌肉。或許，比起背熟多少名詞、記住多少塊肌肉的功能，他們真正帶走的，是那份從身體力行所湧出的力量感「我能感受到自己的成長」。這樣的體驗，相信會在他們未來的自我認識與意志發展中，留下一個小而穩固的基點。
藝術 / 又予老師
本週進行色鉛筆作品的收尾工作。部分學生在進行收尾工作時，容易開始變得急躁和不耐煩，想要趕快結束，但也容易讓作品留下粗糙的痕跡。因此讓學生們再次理解作品的目標，也表達了對他們的期待，除了讓已經會的技法變得更熟練，也讓自己能夠處理更細膩細緻的細節。
體能 / 瑞宏老師
【觀察，讓我更穩定：雜耍棒與內在節奏的協調】
G7 和 G8 的孩子們這週挑戰了充滿趣味與專注力的「雜耍棒」拋接練習。這項活動不僅鍛鍊手眼協調，更是在引導青春期孩子鍛鍊大腦前額葉功能，提升情緒與行為控制力的絕佳練習。
雜耍棒的目標，是透過控制棒子，穩定拋起並接住，理想狀態是讓棒子在空中穩定地旋轉一圈。觀察到，大多數孩子在經過嘗試後，都能掌握拋接一圈的穩定度。但也有少部分孩子，出現了極端的狀況：棒子不是拋轉半圈就掉落（力量不足或時機過早），就是翻了好幾圈才接住（力量過猛或時機過晚）。
拋接練習，迫使孩子們必須進入一個「停、看、聽、選擇、行動」的循環：
停/看： 停止倉促，仔細觀察棒子在空中的狀態。
聽： 聆聽指令與回應，並聽見自己內在的聲音（不急躁）與節奏（呼吸與手眼配合）。
選擇/行動： 根據觀察（自己與週遭），精準地選擇出力的角度和時機。
對於七、八年級這個情緒與思考都處於高速發展的時期而言，雜耍棒的穩定拋接，其實是內在穩定的外顯。少轉的孩子，在學習「放手」與「信任時間」；多轉的孩子，則在學習「適度收斂」與「精準輸出」。藉由實體的物件，孩子們將抽象的衝動與耐心具體化了。體驗一次次掉棒中，學習自我調整，讓行為不再受制於情緒的起伏。當不斷的修正而順利完成拋接時，這份成就感不只是技巧的成長，更是對自我情緒掌控能力的提升。
雜耍棒練習中培養出的內在定靜與精準調控的能力，將有助於他們在日常生活中更從容地應對學業壓力與人際互動，讓他們的行為決策更為穩定與成熟。
選修.戲劇 /季瑩老師
大家在經歷幾次的戲劇公演後，對於燈光的看見跟理解是什麼？
從基礎燈具開始
從燈的類型、線材的類型，如何將C型扣鎖在燈具上，將燈具接上電源後，先用手動的方式切換顏色，一步步的把燈具復原及歸位。
下週的事前準備是在老師進教室之前將六顆燈具串接起來，準備進入控台的學習。
選修.德文 / 建昌老師
本週全部學生到齊，一開始先進行簡單的小測驗，透過書寫、口說和聽力來瞭解學生對德文數字的掌握，並一一請學生簡單地自我介紹：姓名、來自何處、居住地和年齡，緊接著介紹德文文法中動詞現在式在不同人稱代名詞的詞尾變化，並請學生反覆練習加強記憶。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第三堂課，12/5，今天在課堂上會時不時的聽到同學的哀號聲，因為大部分的同學都正在鋸切階段，這時同學們才發現，原來看老師拿起鋸子鋸出直線，這件事居然是看似簡單而已，當輪到同學們操作時，才發現難度超高，很容易就會鋸歪、鋸斜，或是把線鋸掉了，這時就會出現各種求救聲，但這也代表著同學們是認真看待這件事，想要把這件事情做好，才會有這些反應的，看著同學們有如此成長，老師更期待同學們完成這張椅子時的場景了。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
本週課程示範了染色的技法，可以讓自己的作品增添一些色彩的變化，同時也讓銅盤的表面不易產生氧化反應，也有的同學在看完前面幾位的染色後，決定進行漸層色的染色，真不錯呢；本週課程還示範了焊接的技術，將小塊的銅片焊接在一起，除了可以將尺寸變大之外，也可以做出更多的造型，例如戒指、手環之類的，變得更省材料了，在示範時雖然出了一點小失誤，但還好同學在焊接戒指時，是一次成功呢。
選修.藝術 / 玄文老師
創意是用不同角度看世界，故事創作除了創意，還需要把各角度的思考編織在一起。
第三週學生們完成故事雛形，男生組同學自告奮勇分享，他眉飛色舞敘述懸疑情節，搭配角色設定的草圖，讓大家相當好奇兇手身分！女生們則發揮團隊精神，翻字典取名字、角色線稿、色彩設定、故事書寫，合作融洽，除了男女主角外，還多了寵物的描繪，可愛迷人的造型擄獲人心，下週要進行個人繪本課程，期待每位同學都能享受在故事中。
選修.日文 / 佑聲老師
本週順利結束了〈神隱少女—生命之名 〉的教學內容，主歌與副歌的語意解析，平假名與歌曲中常用單字的課後作業與小測驗也全數完成。藉由歌曲中「未来の前に竦む手足は 静かな声に解かれて」這句歌詞，也祝福孩子們在面對未知的將來時，能聽見內在那份讓身心安定下來的靜謐之聲，並由此找到屬於自己的勇氣。
在平假名課程中，我們進入了「かきくけこ」以及相關例字的學習；同時也透過「知ります」、「気付く」等生活常用詞，向孩子們說明傳統教科書的解釋與實際日本人在日常中使用方式的差異。期望孩子們不僅僅停留在應試或書本的理解，更能將所學語言真正運用在生活情境中，讓日語成為能陪伴他們觀察世界、理解世界的工具。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
主課程.物理 / 彥徵老師
本週八年級物理主課程以「光」為核心主題，整體課程設計以回顧先前所學內容為起點，逐步延伸至更具深度與挑戰性的問題探討，協助學生在既有基礎上建立更完整的光學概念。
課程一開始，學生動手製作更為精細的針孔成像盒，透過調整針孔大小與成像距離，成功將窗外景色以清晰的倒影投射在描圖紙上。教師引導學生認識其背後的科學原理，並介紹早在西元前四百多年，墨子於《墨經》中便已記載針孔成像現象：「光之人，煦若射。下者之人也高，高者之入也下…」。在小組討論中，學生嘗試解讀古文內容，並將文字描述與實際觀察到的影像形成過程相互對照，進而理解光直線前進與倒像產生的原因。同時，課程也跨領域結合生物內容，說明人眼構造與針孔成像之間的相似性，幫助學生建立連結。
接續課程進入雙鏡成像，以及凸透鏡與凹透鏡的實驗操作。透過實際觀察與調整鏡片位置，學生不僅理解凸透鏡放大與成像的原理，也開始能以自己的語言說明「實像」與「虛像」的差異，並判斷不同實驗條件下所形成的影像類型。課程最後進行折射相關實驗，利用三稜鏡、水箱等器材，讓學生觀察光在不同介質中行進方向的改變，初步理解折射現象及其成因。
整體而言，學生在實驗操作、觀察記錄與口頭說明方面表現穩定，大多能清楚陳述實驗步驟與結論。然而在數據整理與計算方面仍有進步空間。為此，下一週課程將安排部分時間，加強數學四則運算的應用，協助學生更精準地分析實驗結果，提升科學探究的完整度。
直笛合奏 / 宜珈老師
「強拍」通常是指每個小節的第一拍，「弱拍」則是指第一拍以外的拍子。強拍的特性是大聲，弱拍則相反。
有別於過去吹奏的大部分曲子，每一聲部都於「強拍」進入旋律，這幾週，學生們從曲子中遇到了新的挑戰——於「弱拍」開啟吹奏。相較於「強拍」，位在「弱拍」的音符沒有那麽高的明確性，當音符出現在強拍與弱拍之間，例如強拍的後半拍，或弱拍的前半拍，節奏便更難掌握了。我們必須跨越以往的慣性，嘗試在陌生節奏中找到新的規律——這便是屬於這一季的挑戰。
它的確是一個挑戰，在這一週的直笛合奏課裡，可以明顯感覺到每個人對於想要合奏出美妙旋律的企圖心變低了，因為只要有一個聲部的節奏不準確，大家便沒有辦法看見節奏中的規律，它穿梭在各部之間，而非單一聲部，因此必須透過合奏呈現。看著每一個越來越緩慢的動作，快要閉上的眼睛，老師開啟了一段對話。我們進行了交流，知道彼此都遇到了難關，在對話的最後，我們決定在遇到困難時，再堅持一下，以三個準則要求自己：背挺直，雙腳著地，手握直笛。
課程中有一個環節，是讓學生分成小組練習，最後表演給大家聽，在這個表演中，每一個人的聲音都能被清晰的聽見。對話後的休息時間裡，有兩組學生主動提出要在休息時間練習，以彌補剛才沒有投注心思，而無法達到合奏的表演。他們決定重新面對挑戰的姿態，讓原來死氣沉沉、意志薄弱的圓圈裡，再次迎來了新的能量，鼓勵了坐在圓上的每一個人。
選修.戲劇 / 季瑩老師
本週課程開始前，學生已完成六顆燈具的串接架設。由於控制器在連接上出現技術問題，課堂前段先說明燈具、控制台與電腦之間的基本關係，幫助學生理解舞台燈光系統的運作方式。
後半段課程進入戲劇製作流程的討論。針對學生在製作過程中常遇到的狀況，如帶頭學生不清楚如何追蹤各組進度，或開會時若尚未有作品產出而不知如何進行，我們一起整理出可行的應對方式，包括：會議前先與各組確認進度與困難、編劇組逐步將故事轉化為劇本、設計組在理解整體劇情後提早發展設計概念。
目前學生整體狀態略顯疲憊，在地板教室中較容易出現躺坐的姿態。課堂中已透過討論與節奏調整，協助學生慢慢回到專注與合作狀態。
下週將在課前完成控制台與燈具的程式連結，並正式進入空間與燈光設計的實作課程。
選修.德文 / 建昌老師
在課堂上一開始，觀察到有三位學生在德文拼寫上還有需要多加強的部份，不過在聽力和口說部份則表現得正常，若能再開口大聲說出，會顯得更有自信。今天將Lektion 1.1做一個結束，在這個單元，有基本的問候語、文法觀念、數字、字母和自我介紹，期望學生能打好基礎再往前進，也期盼學生能察覺自己學習語言的最佳方式，讓學語言更融入生活中。
選修. 踏腳考察 / 嘉文老師
紀州庵文學森林
天氣：陰/氣溫20-23度/降雨機率：20%
陰涼的天氣，十分適合出遊。三個未帶安全帽的學生在極短時間內借到了安全帽，老師在黑板上畫出車輛租借地圖，我們就出發。今日全員到齊，無人請假，還加入一個八年級的新同學。
鄰近兩個大家常借車的站點，都只有一兩輛單車，我們只好徒步行進至較遠的第三個站點(泉州街X寧波西街口)，沒想到，出發時看到還有12輛，到了現場，扣除2輛系統限制暫停使用的車，短少1輛(還有1人沒車騎)。旋即至鄰近站點再想辦法，事情的進展卻一波三折，借到了車，人卻失散，費了些時間尋找，好不容易會合，終於上路。
沿著牯嶺街，來到紀州庵文學森林。「紀州庵」初建於1917年，原為平松家族經營的日式料亭，1950 年代，二戰後的紀州庵轉為公務人員眷舍，臺北市市定古蹟。我們坐在石磚上，悠閒地欣賞美麗的日式建築，同時討論其離地架高的設計：
「防老鼠？」「防蟑螂？」「防蛀蟲？」「防白蟻？」「防潮濕？」「防水災？」......
答案熱烈地迸出，猝不及防地，一個天馬行空的答案「防侏儒？」引發一陣爆笑。
今日書屋布展工事中，不對外開放，無法入內讀書，我們只得在小小森林中散步、嬉戲、賞景、聊天。
回程改道環新店溪的水源快速道路，回到學校，結束今日的旅程。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第四堂課，12/12，陸陸續續有同學完成了鋸切的步驟，開始進到使用鑿刀的階段，這個步驟開始，對精細的要求更高了，同學們需要更專注在眼前的工作，不能分心，不然稍一走神，面臨的可能是整張椅子的尺寸調整，而那將會是一個艱辛漫長的過程。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
今天同學們的第二個作品開始出現雛型，對於作品的想像越來越具體，可以掌握到需要微調的位置在什麼地方，並能夠說明清楚，讓老師知道同學需要什麼幫助。
選修.藝術 / 玄文老師
開始創作繪本故事前，介紹波隆那創作大獎，不只發現美，更看到線條、用色與不同國家的風格～
分析得獎插畫的風格，透過觀看作品，培養思考能力與情感。編寫故事時，學生們連結個人經驗、聽到彼此腳本，透過同學的回饋得到更多的詮釋，而不經意速寫的草圖特別有力量，把握靈感乍現時，有些人已經描繪了多張分鏡圖。
約定好，每年暑假欣賞波隆那插畫展，藝術家的真跡能給予心靈更多的火光與感動。
選修.日文 / 佑聲老師
本週日文課程因配合測地學分享會之舉辦，課程時數調整為三十分鐘。
儘管已預告可能停課，仍有許多學生主動表達希望繼續上課的意願，甚至表示「即使大家一起唱唱歌也好」。可見學生們對課程的珍惜、投入與學習熱情，令人深受感動。
作為前階段課程的總結，本次課程以神隱少女中一句深具意涵的台詞——「名残惜しくても感謝して手を振って別れを告げましょう」——為引，傳達日本文化中「一期一会」的生命哲學。即使依依不捨，也要心懷感謝、揮手道別，珍惜每一次無法重來的相遇。
課程尾聲，師生一同唱誦沖繩經典名曲〈小さな恋の歌〉。正如歌詞所言：
「広い宇宙の数ある一つ、青い地球の広い世界で。小さな恋の思いは届く、小さな島のあなたのもとへ。」
在這浩瀚無垠的宇宙中，一顆蔚藍星球上的一座翠綠小島上，我們共同唱出了屬於此刻的歌聲，也交會了彼此的心靈。
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
主課程.物理 / 彥徵老師
本週課程結合先前所學的「磁」的概念，透過三大實驗，引導學生深入探討「磁」與「電」之間密不可分的關係與實際應用。整體課程以觀察、操作與思考並行，讓抽象的物理原理轉化為可親身體驗的學習歷程。
第一項實驗為「電生磁」。學生在操作中發現，當電流通過細小的單芯導線時，原本靜止不動的指北針竟產生了明顯偏移，這個看似微小的變化，卻讓學生真切感受到電流能改變周圍磁場。進一步延伸至生活情境，學生也觀察到手機、藍牙耳機等3C產品在運作時，同樣會對磁場造成影響，從而引發對日常使用3C產品時間與方式的反思，讓科學學習自然連結到生活素養。
第二項實驗為「動磁生電」。當磁鐵與線圈靜止不動時，電流計毫無反應；然而，當沒有任何電力來源的磁鐵在靠近或遠離線圈的瞬間，電流計指針卻突然產生明顯擺動。學生在老師的引導與示範下，親眼見證磁的變化能轉化為電流，這一瞬間的現象令學生驚呼連連，也讓抽象的電磁感應原理變得具體而深刻。
第三項實驗則是整合前兩項概念，實際體驗「馬達」的運轉方式。為了珍惜地球資源，課程中未使用一次性的塑膠材料，而是選擇漆包線、內角鐵與圖釘等可重複利用的物品完成實驗。學生需親手將漆包線繞成線圈、反覆調整形狀與長度，並細心磨除線頭外層，才能讓線圈順利轉動。過程雖然不斷嘗試、屢次失敗，卻正是培養耐心、專注與意志力的寶貴時刻。最終，兩位學生皆成功完成線圈的運轉，臉上流露出滿滿的成就感。
透過這一連串由觀察到實作的學習歷程，學生不僅理解了電與磁之間的奧妙，也學會在嘗試中不放棄、在失敗中持續修正。願這份親手探索的感動，能成為孩子心中溫暖的學習記憶，陪伴他們在未來的學習道路上，持續好奇、勇敢前行。
藝術 / 又予老師
上週的藝術課我們進入了一點透視的主題，經過上週觀察走廊上的物件、尋找消失點，這一週我們從學習一點透視法的規則和原理開始。除了透過原則畫下透視圖，學生也需要透過自己的話語寫下清晰的步驟。在繪畫過程中，學生們也發現需要更精確的測量與描繪，否則會影響最後的完成圖是否合理，也因此需要讓自己更專注和細心。下週將繼續透視法的學習。
選修.戲劇 / 季瑩老師
這週的燈光課程中，學生們在燈光設備的設置與操作。在佈線的過程中出現了幾個小插曲——像是訊號線與電源線的排列順序混亂、導入電腦軟體時的連接錯誤，造成一開始找不到燈的情況。
然而，每一個錯誤都是一次寶貴的學習。劇場工作中，「安全」始終是最高原則，學生們也在老師的引導下學習：
•線材如何用絕緣膠帶固定？
•固定的位置如何既不絆人、又不影響訊號？
•線路該如何清楚標示，避免誤插或短路？
當進入電腦控燈的階段，學生們正式踏入「設計」的世界——即便只是簡單的走上舞台、坐下、離開，也要設計出五個 cue 點：
•要在哪一刻燈亮？要幾秒？
•是什麼顏色？是自然光、冷調？
•哪些瞬間要慢慢暗下？暗場要傳達什麼？
他們開始體會到：光，是另一種敘事方式。
這個練習將延伸為他們下下週要繳交的燈光設計作業。期待學生們能透過這次經驗，不只學會技術，更學會用光說故事。
選修. 踏腳考察 / 嘉文老師
【戶外】青年公園 交通安全園區
天氣：陰/氣溫20-23度/降雨機率：20%
在今天的課程中，我們介紹了不少單車相關常識、法規和歷史。
Q：單車是否可合法停入機車停車格？
Q：在臺北市，可否在公園內騎乘單車？
Q：什麼是Critical Mass(單車臨界量)活動？多久舉辦一次？
Q：單車未裝設前後燈，是否違法？
Q：滑步車的作用為何？
Q：停車如何避開鳥屎？
Q：騎單車時，要看慢車道紅綠燈？還是行人穿越道的小綠人號誌？
經由現場討論，將原本似是而非的概念理得更清楚。
【室內】
【前言】夢想徒步千里路
用一首歌簡介「千里步道運動」的理想：
https://streetvoice.com/jalen1215/songs/154533/
主題一、單車通勤面面觀
Who?誰需要/正在單車通勤?
Where?哪裡適合單車通勤?
When?什麼時間適合單車通勤?
What?什麼車種適合單車通勤?
How?如何以單車通勤?
▶克服單車通勤六大障礙
1.距離太遠，時間太趕
2.空氣污染
3.交通安全問題
3-1學生通勤安全
3-2硬體部份-環境與騎士(安全帽/護具/前後燈/定期保養)
3-3安全騎乘技術與習慣(轉彎手勢...等)
3-4道路危機與其他用路人(閃避公車、計程車、路邊停車...等 )
4.單車失竊問題
5.不習慣單車通勤
6.其他不方便的細節
主題二、Bike Smiling微笑單車上路
（ Critical Mass 單車臨界量）
▶ 簡介2007年臺灣吳懿婷和夥伴們B to P(北京至巴黎)的單車壯遊，千里步道「單車上路」大遊行，以及荷蘭「停止謀殺小孩」交通改革社會運動。
▶ Critical Mass (中譯：單車臨界量/單車聚能會/微笑單車上路)的創始源起，在世界各國的發展歷史，以及引進臺灣的過程，現今的活動情況。
▶ 「單車上車」立法院公聽會及單車與大眾運輸接駁的政策變革和爭取歷程。
選修.德文 / 建昌老師
在課程一開始，將上週交上來的測驗紙張發給學生，並且和學生小聊一下學習外語的經驗，在分享的過程中，可以瞭解學生選擇社團生活德語課的起心動念，才發現有位學生其實對學習法文是感興趣的，對他而言，對德語的語感還沒有建立，鼓勵學生可以找到自己學語言最適合的方式。接著，複習上週所教導的課程，將W-疑問句和動詞為首的問句的回答差異加以解釋說明，並針對現在式動詞字尾變化予以練習。
直笛合奏 / 宜珈老師
這兩週的直笛合奏課，學生們成功迎來了屬於自己的突破，終於掌握了一直無法合奏的21至35小節。
我們將合作的形式分得更細，每個聲部中包含固定拍、打節奏以及旋律吹奏——三個項目。
給予固定拍節奏的學生並不容易，他必須是最穩定、最清楚的那一個存在，幫助另外兩組同學了解節奏、旋律在固定拍中流動的位置。
打節奏的學生，同樣需要精準掌握拍子出現的位置，好讓吹奏的同學在掌握旋律之餘，能夠有個支撐陪伴自己於拍子中同進同出。
吹奏的學生是呈現曲子最終樣貌的人，讓大家得以看見一直無法掌握的這段旋律，究竟長什麼樣子。
經過分部練習，四個聲部各派出兩位同學負責吹奏與節奏——我們第一次看見了這段合奏的樣貌，除了主旋律，副旋律同樣穿插在各聲部之間。
最後，負責固定拍與節奏的學生，一同加入合奏的行列，成功掌握了原先讓人難以想像的合奏。
在新的一週，學生們帶著更高的信心，繼續挖掘這首歌的下半部分。
選修.藝術 / 玄文老師
創意思考不是少數人的天賦，而是每個人都能練習的能力，在這堂課程，學習用圖像與故事進行創意思考，將想法具象化，畫圖、編故事，激發腦中畫面感。繪本課程進入分鏡階段，班上出現兩種創作模式，有些人需要安靜繪製、有些人則需要互相交談讓想法變成畫面。
有趣的是這週有三位同學放棄了之前故事草圖，決定重新構思，期待同學們透過練習累積經驗，如同愛因斯坦所說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。」
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
本週課程，學生已進入尺寸的細修階段，椅腳的直線有沒有平直，榫頭的尺寸有沒有誤差，並且開始會要求刀具的鋒利度，這些成長都是這幾年慢慢慢慢地累積，並在這次的課程蛻變出來，越來越期待同學們的作品了。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
本週課程，同學們繼續各自處理各自的作品，再慢慢鍛敲塑形的過程中，有些同學會反應說某些部分想要做調整，並且清楚的描述出為什麼，有些同學從一開始的急躁，敲不滿意，到現在上課時可以很專注的在自己的作品之中，這些都令老師驚艷，高中段學生的成長速度，真的是在轉瞬之間，越來越期待同學們的作品了。
114學年春
114學年春
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
親愛的家長們好：
經過了近一個月的寒假後，再次與八年級的孩子相見，發現他們又悄悄抽高了些。成長總是緩慢而隱微，卻真實可見。相較於冬日時節的慵懶，這一週的他們多了一份平穩與安定；在對話之中少了急切，多了謙和，在工作態度上也顯得柔軟，不再下意識地以「為什麼」回應，而是在細微的行動裡，讓人感受到不同的轉變。
週一開學日，全校師生一同以菜瓜布搭配抹布俯身擦拭地板，用貼近地面的姿態為學習空間做準備。當身體真正貼近地面，方能看見平日忽略的細節。「原來地上黑黑的圓點是蠟！」孩子大聲告訴我。到了週三固定的清潔日，他們自動自發地拿起抹布，跪在階梯上一層層擦拭，連過去總抱怨無人注意的轉角縫隙都細心清理。在這樣的清潔過程中，我們不只是完成一項任務，而是真正在照護共同生活的空間。
清潔即是一種教育——教育孩子，也提醒我自己。工作過程中，當我以為八年級的孩子已足夠成熟，只需說明工作事項、交代工作範圍便能理解時，卻看見若缺少更具體的示範與引導，孩子仍難以真正掌握其中的細節與標準。於是我再次蹲下身來，實際操作給他們看；在一次次示範中，孩子才真正明白老師所期待的細緻與到位。這樣的學習不只發生在課程裡，也存在於我們共同維護的空間之中。以上與家長們分享。願孩子在新的學季裡，從整理環境到投入課堂，都能帶著這份踏實與專注，在日常之中扎根，穩穩向前。
祝春日安好 曠野班導師 韓妤
主課程.物理 / 流體力學 彥徵老師
在冬學季的最後一週，課程以「水」為主題，帶領學生從最基本的觀察出發，重新認識這個熟悉卻蘊含無限奧秘的元素。學生先從水的形狀與容器之間的關係開始，理解水沒有固定形狀，會隨著容器改變外觀；接著透過實驗觀察水的流動特性，感受水在高低差之間所產生的變化與力量。課程也進一步探討水壓與壓縮等性質，讓學生在動手操作中，看見數據與現象之間的連結。透過一個個具體而細緻的實驗，學生不再只是記憶概念，而是從觀察、提問與驗證中逐步建構理解。週五的課程尾聲，我們介紹了古希臘科學家阿基米德的皇冠故事，為整個單元畫下充滿思辨意味的句點，也為下一階段的學習埋下伏筆。
春學季一開始，課程便承接阿基米德的實驗精神，帶領學生實際操作與驗證浮力原理。透過沉體與浮體的比較實驗，學生學習計算浮力，理解物體在水中所受力量與排開水量之間的關係。進入課程中後段，我們進一步進行帕斯卡原理的相關實驗，觀察壓力在密閉液體中如何傳遞與放大。過程中，即使器材有限，學生仍展現高度的專注與求真精神，反覆測量、修正誤差，努力追求更精準的數據。在討論環節裡，他們不僅更踴躍地分享自己的觀察與推論，也開始主動連結前一階段所學內容，嘗試整合與說明不同原理之間的關聯。這樣從實驗出發、走向思考與統整的學習歷程，展現了學生逐漸成熟的科學態度與思辨能力，實在值得肯定與讚許。
英文 / 又菘老師
春學季開學後，大多數的學生們都完成寒假作業並準時繳交，這是一個很大的進步，顯示上一季所建立的規律工作的習慣逐漸發揮影響。非常期待這一季他們能夠持續維持這樣自律正向的學習方式。
藝術 / 又予老師
本週持續進行冬學季未完成的一點透視法作品，進度較快的學生們開始進入到背景的工作，少部分學生則還在與色彩、筆觸均勻的工作中奮戰。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
主課程.物理 / 流體力學 彥徵老師
本週的課程以「聲音與波動」為主題展開。課程一開始，學生先透過觀察音叉與鐵尺的震動，理解聲音產生與傳遞的基本原理。當音叉被敲擊時，金屬叉臂會快速來回振動，而這樣的振動會推動周圍空氣形成波動，進而傳遞到人的耳朵，使我們聽見聲音。同樣地，將鐵尺一端固定在桌緣並輕輕彈動時，也能清楚看到震動的幅度與頻率，學生藉由觀察與觸摸，更具體地感受到「振動產生聲音」的現象。
接著，我們結合班上兩位學生在合奏課中熟悉的樂器經驗，以小提琴作為進一步探究的材料。透過改變琴弦的有效長度，學生觀察到弦越短，發出的聲音越高；弦越長，聲音則越低。藉由實際操作與測量，學生逐漸理解到弦長與聲音頻率之間存在著密切關係，並嘗試從實驗中歸納出「弦長與頻率成反比」的概念，讓抽象的物理原理在具體的樂器中被看見與聽見。
在此基礎上，我們也介紹了古希臘數學家畢達哥拉斯所提出的「純律」概念。純律中的音程關係是以簡單的整數比例構成，例如八度音程為 2:1、完全五度為 3:2。由於這些比例皆為有理數，學生能夠透過簡單的計算，推算出八度範圍內各個音的頻率關係。當這些數學比例再回到小提琴琴弦的長度實驗時，學生也能再次驗證弦長與頻率之間的反比關係，進一步感受到數學、音樂與物理之間彼此交織的美妙連結。
除了聲音之外，課程也延伸到「波動」的觀察。我們利用略為混濁的水盆並在下方放置燈光，使水面波紋在光影下更加清晰可見。當水面受到擾動時，學生能觀察到水波向外傳播的過程，以及碰到容器邊緣時產生的反射現象。透過這樣的視覺化實驗，學生逐漸理解波動在不同媒介中的共同特性。
在課程的尾聲，我們利用紙張與時鐘進行聲音反射的實驗。學生將紙張放置於時鐘後方，並透過不同角度的調整，仔細聆聽滴答聲音量的變化。為了清楚聽見聲音，全班都安靜下來，專注地傾聽周圍的細微聲響。在這段難得的寧靜時刻中，我們不僅成功觀察到聲音反射的效果，也同時聽見了教室外傳來的聲音，甚至短暫地欣賞到三年級教室傳來的故事片段，使整個實驗多了一份生活中的趣味與連結。
學生在本週課程中的一項明顯進步，是在每日回顧與討論前一天實驗觀察時，能逐漸將新的發現與更早之前的課程內容連結起來，並嘗試用自己的語言清楚表達理解。透過這樣持續的對話與反思，學生的思考逐漸變得更有條理。未來也期許學生能嘗試將不同學科的知識互相連結，從音樂、數學到自然科學彼此呼應，進而培養觸類旁通、整合思考的學習能力。
選修.直笛 / 宜珈老師
這週吹奏的曲目是久石讓為電影《天空之城》和《風之谷》創作的主題曲組曲。在這首歌曲中，會有學生獨奏表演的段落。這週的合奏練習了從6/8拍短暫過渡至3/8拍，再回到4/4拍的節奏變化，隨著節奏的轉變，曲子的調性也發生變化，從G大調轉回到F大調。原曲的速度較快，學生需要透過練習，將用腦辨識音符的習慣轉換到手指的肌肉記憶上。
選修.踏查 / 嘉文老師
3月2日：學校⮂雙園河濱公園-單車考照
【戶外課】天氣：陰、多雲/氣溫20-24度/降雨機率：20~25%
目的地：華江橋下雙園河濱公園
學習重點：1.單手騎車+轉彎特訓 2.上下坡變速技巧與安全距離的掌控
上學期我們在華江橋下的轉彎訓練場進行過外圈單手騎車轉彎練習，當時只有少數高年級學長挑戰內圈窄彎路線。今天我們再度來到此地，每個人都騎入內圈窄彎的兩條路線。內圈第一條路線算是「基礎級」，轉彎弧度不大，只要平時騎乘穩定，多半能通過考驗；第二條路線則有急彎，雖不似山路髮夾彎那樣困難，但比起第一條路線也是難度劇增了，有人一次通過，也有多練幾次才成功的。最終大家都通過了挑戰。
接著，我們來到旁邊的半圓形上下坡訓練場。老師在橋下解說U-bike右車把上的變速器操作方式，讓孩子們先在平路練習切換，密訣在於「一次切一段」，切換段速之後(例：1切2)即踩踏騎乘，避免猛地由1快速切到3，很容易造成落鍊。U-bike是經過專業設計的車輛，可能比較不會，但自行車百百種，養成好的騎乘和變速切換習慣，可有效保障未來數十年的騎乘安全和穩定度。在上下坡練習切換變速之後，大家都達到熟練的程度，便啟程返校。
途經華江橋(上下陡坡)，老師特別要求前後車「保持安全車距」--這是日常在河濱牽引道極少看到的文化，也是我國數十年來欠缺的自行車交通教育，在單車文化發展成熟的丹麥、荷蘭等國早已行之有年。我們順便討論了臺灣國內對待自行車上下坡的政策與態度。無論是人行道動輒設計「下車牽引」或河濱單車道入口處上下坡引道立牌要求「下車牽引」，看在荷蘭人眼中可能「愚蠢至極」--自行車的設計就是要「騎乘」，要求大家騎3秒鐘，下車牽2秒，再上車騎5秒，然後下來牽車......這是怎麼回事?!(註：參考相關報導影片)
政府的自行車政策用一個故事即可說明。一個2歲小男孩看到未曾看過的雞蛋，他認為是白色的球，拿來玩、往外丟...哎呀！掉地上摔破了，蛋液流出來。這時，不成熟的父母從此以後禁止他接觸雞蛋......(而不是教孩子認識雞蛋和球的差異)。臺北市河濱自行車道自民國86年（1997年）開始動工興建，因觀察到事故和危險騎乘行為的發生，臺北市水利處在民國102年（2013年）11月14日發佈規範，進出河濱自行車道的上下坡引道「禁止騎乘/必須下車牽行」。
「不教而殺謂之虐」，嗚呼！但願未來踏查課的學生長大成人後，這項愚蠢的政策已更改，而我國在上下坡騎乘的「保持安全車距」文化亦已蔚為風氣。
【相關報導】夾縫中的單車路權，如何打造自行車友善城市？｜城市騎行 路在何方｜公視 #獨立特派員 第907集 20250618 (影片全長16分27秒)
https://youtu.be/Y-HSTov9N80?si=ckbfXamZ3rP3yuQ4
選修.鐵工 / 庭豪老師
今天是鐵工選修第一次上課，在四樓的一個小角落上課，一次要站六位同學，還真的滿擠的，另外還要解決聲音共振的問題，敲打區還好，但四樓走廊卻變得很吵，下週需要想辦法改善；今天同學的表現都挺好的，也可以感受到大家都很開心，大部分的同學都很用力在敲擊，或許春季就可以把刀型都敲好。
選修.木工 / 庭豪老師
今天延續木工選修的課程，碰巧遇到高中部在準備專題，所以今天上課人數有點稀少，本季的木工進度是要完成所有榫卯，並進行組裝，希望同學們都能做到。
選修.德文 / 建昌老師
(Fri.) 6. März 2026
這學季德語選修人數從5位增加至12位，而開學後的第一次上課，五位12年級學生因忙碌著專題報告而請假，今天上課人數為7位，有3位是新加入的同學。一經詢問是因為原先選修藝術，然而這學季起，至戶外上課而改選德文選修，因此學習動機可以再透過之後的課程中慢慢引起。今天在課堂中，可以看到兩位學生略顯疲倦，而其他學生則投入在複習之前所學的德文字母發音、0～12的數字、簡單問候語與自我介紹及動詞簡單現在式變化，回家作業預習單元1.3的生詞，製作屬於自己的德語詞彙集，下次上課將驗收德文A-Z及Z-A的字母發音(正確地）。
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
這週確認孩子在英文戲劇台詞背誦的狀況。整體來說都可以不用看劇本就能順暢地唸出句子，但是音量和台詞的情緒仍需再多琢磨。預計下週起我們會開始排戲，透過身體的走位與動作來幫助他們把音量和聲音表情展現出來。
本週練習了日期的問法與進行式的使用。透過課堂活動與訪問他人生日的回家作業，充分讓學生練習英語口語表達與書寫的能力，希望被問到的老師和學生也能一起練習說英文。
家長可和學生練習對問不同日期的說法，例如：
What is the date today?
Today is March fourteenth.
What was the date yesterday ?
Yesterday was March thirteenth.
What is the date tomorrow?
Tomorrow will be March fifteenth.
When is your birthday?
My birthday is on ______.
祝 週末愉快
藝術 / 又予老師
本週藝術課進行著專題海報的繪製，在確定草圖的內容後，學生以1:1的方式把草圖移至繪圖的紙張上，並確認內容的細節和繪畫媒材，下週將進行上色的工作。
體能 / 瑞宏老師
【雨天教室裡的樂樂棒，讓感受穩健前行的力量】
今天，窗外細雨連綿，打亂了原本要在操場奔跑的計畫。然而，對七、八年級充滿活力的孩子而言，這正好是一次練習「內在彈性」的絕佳機會，當外在環境不如預期時，我們如何調整心態，在有限的空間中創造出無限的樂趣？
我們將運動場移至教室，開啟了一場別開生面的「教室樂樂棒球賽」，羽球與匹克球拍成為我們室內學習棒球的好工具。在教室進行球類運動，首要挑戰就是「節制」與「精準」。孩子們不再追求遠大的長打，而是練習如何在受限的空間中，穩定地控制揮棒的力道與角度。從基礎的打擊與接球練習開始，看著孩子們一個接一個站在打擊區前，專注於球與棒子接觸的那一瞬間。在華德福的體育觀中，這種規律的重複練習，是為了鍛鍊孩子們的感知力（Perception）——我在這裡，也在延伸的彼端，與世界建立真實的連結，確認與定位，感受身體的旋轉、手臂的延伸，以及球體擊出後的軌跡。
隨後，我們進行了一場簡化版的樂樂棒比賽。為了適應室內空間並確保每個人都能參與，我們制定了一個特別的規則：「打中球，即前進一個壘包」。沒有激烈的衝刺奪分，取而代之的是一種節奏感極強的穩健推進：每一隊的打者輪流上場，不論球擊得多遠，每個人都只能踏實地站上一壘。壘包上的夥伴，必須等待隊友的打擊，才能同步前進。「一壘一壘慢慢推進」的過程，對這群正值青春期、渴望速度與刺激的孩子來說，是一次關於「耐心」與「紮根」的練習。
在快節奏的生活中，我們常急於看到結果，卻忘了過程中的累積。看著孩子們在教室裡秩序井然地依序推進，那種「步步為營」的踏實感，讓整場比賽呈現出一種寧靜而深沉的活力。讓人感動的是，雖然沒有戶外比賽的喧囂，教室裡卻充滿了另一種溫馨的歡笑。孩子們認真面對每次打擊，反而玩得不亦樂乎。當隊友穩穩擊出球時，全隊的歡呼聲在小小的空間裡共振，那種「我們在一起」的連結感變得無比清晰。
這種在受限環境下依然能尋找快樂的能力，正是孩子們內在力量的展現。適應環境、尊重規則、支持夥伴的收獲，雖沒有在操場流下大量的汗水，卻在心靈上完成了一次紮實的定錨。這份「因地轉換」的經驗，將會轉化為他們學習與生活的態度——不求快，但求穩；不躁進，但求實。希望這份雨天的收穫，在孩子的每一個階段，都能踏實地踩好每一個壘包，從容地面對各種變換的天氣。
選修.直笛 / 宜珈老師
第三週，部分學生迎接了新的挑戰：二重奏。吹奏了那麼多節奏變化豐富的曲子，學生在練習的過程中不禁感嘆：「老師～我發現這首歌難就難在它的節奏太固定了，升降記號又好多」，這是音樂有趣的地方，每一首歌都是全新的世界，要調整自己重新適應。這首曲子的大部分拍子都落在「正拍」上，而音符則在相差半度的白鍵與黑鍵之間流動。
選修.踏查 / 嘉文老師
【戶外+室內課】天氣：多雲/毛毛細雨/氣溫16-17度/降雨機率：20%
這學期我們將以「造訪不同主題場所」的方式，回顧兒時所學。
G3農業主課程vs客家農場
G4動物主課程vs臺大動物博物館(若未開放則至大安森林公園)
G5植物主課程vs植物園
G6天文主課程vs臺大地質博物館
本週先造訪的是客家農場，在那兒，除了水稻田、菜園/苗圃和水車之外，我們也看到了本校曾耕作的園圃。學生說，在他們成長過程中，來客家農場比較多是玩耍，而非耕作，因為學校裡面已有一塊農耕的園地了，會就近工作。
戶外雨勢轉大，我們轉往古亭智慧圖書館，本次閱讀尋書的主題有三：
(一)生：出生、生命、生長
(二)死：死亡
(三)愛：親情、愛情、對學習/對朋友或社會的大愛
每個學生各選了兩本書借閱，作為本學期可能導讀、上臺報告的素材，我們各自分享了選書的原因和想法，旋即返校。
選修.鐵工 / 庭豪老師
今日跟學生宣布課程的安排有所調整，將會縮短授課時數，因此需要請同學更加認真的利用時間，專心鍛敲刀胚，至於刀鞘的部分就只好捨棄了。學生聽完消息後，雖覺得可惜，但也能體諒，並且認真工作。
選修.木工 / 庭豪老師
今日大部分的學生都開始使用鑿刀了，要將鋸切過的榫頭修的更精準，這一步非常考驗同學的心境跟功力，另外同學們還需要在課餘時間來磨刀，才能有鋒利的鑿刀可以使用。
選修.德文 / 建昌老師
(Fri.) 13. März 2026
今天3（實際上5）位十二年級的同學加入課程，有一位甚至有B1的程度，有一位則是初學者。由於學習德語的程度不同，在教授上，必須花更多的心思。課堂上幾位前晚太晚睡的同學，會不自主地閉目養神，希望他們能有充足的睡眠。今天測試了一下同學對德語字母的發音正確性，從A-Z再從Z回到A,同學們表現還算不錯。不過同學們還需要回家不斷地練習。
今天除了進到人稱代名詞Wir（我們），還針對1.3單元做了預習，期待同學們可以準備好德語學習教材，以便在家能先預習或複習所學。
選修.日文 / 佑聲老師
這兩周的日文課，我們從最根基的「禮」（Rei）拉開序幕。透過建立上課的儀式感，帶領孩子們親身經驗日本文化中對於「禮」的嚴謹態度與內在精神，讓每一次的學習都在靜心與敬意中展開。
在語言的建構上，除了扎實的假名與詞彙學習，本季我們也進一步展開了日本諺語及日常會話的口說練習。同時，我們接續傳唱《神隱少女》的主題曲〈いのちの名前〉（生命的名字）新的段落，在悠揚的旋律與歌詞中，陪伴這群大孩子探索關於夢想、自由與自我的課題。
同時也為了整合與內化所有課程學習，我們也透過作業「魂の花」（靈魂之花）等書寫與繪畫練習，將語言學習的軌跡轉化為藝術創作，讓外在的語文知識得以在心魂中沉澱、吸收。
日文裡的說話「話す（hanasu）」，音同開花的「花す（hanasu）」。
希望能藉由此讓孩子領會，語言的學習不單是開口表達，更是將內心發芽茁壯的種子，能夠口語芬芳且綻放出屬於自己的花朵。
期盼孩子們都能在學習中找到安放自我的「ところ（歸屬之地）」，並在這份語言之禮中，經驗自我與深層文化的深刻對話。
選修.藝術 / 玄文老師
寵物總能帶來甜蜜與幸福，新生命對創作者來說，能帶來許多靈感。
這學季的速寫課描繪動物，翻閱日本繪本「沒有名字的貓」，畫家筆下生動的姿態、毛絨絨的觸感讓每隻貓活靈活現，同學挑選中意的攝影作品，拿出水彩調色盤，先染底色接著鋪陳色鉛筆，反覆琢磨、嘗試不同筆順，同學聊著即將飼養的貓，下週將進行作品命名，課程間討論畫畫時的心境轉變，如何放下評斷將自己淨空，如同今天抽的牌卡「明悟之心冥想卡」一樣，此刻我允許內心的想法止息，成為創造力量的管道。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
主課程.世界現代史 / 慧如老師
八年級學生對於我們這個時代發生的事情是好奇的，他們會想了解其原由。這次世界現代史主課程帶領學生一窺今日的宗教自由和民主自由，如何從中世紀天主教權威，一點一點在宗教改革過程中瓦解。
人民對民主自由的渴望，展現出強大的意志力，在荷蘭的萊頓戰役、英國清教徒戰爭、美國獨立戰爭、法國大革命後，國王權威也漸漸被削弱，各國政體制形成現代民主政府的雛型。
選修.直笛 / 宜珈老師
《All Things Mice》是這一週開始合奏的曲子，它是一首6/8拍的曲子，旋律輕快，流露著滿滿的春天氣息。它以非常簡單、讓人朗朗上口的旋律開始，各聲部的旋律相同，但進入合奏的時機點不同，因此，我們以非常考驗靈活性的方式認識這首曲子。
我們沒有分部練習，沒有先看看節奏、看看調性，一拿到譜就進入吹奏。從低音笛開始吹奏到一個段落，接著回到曲子的開頭，加入次中音笛的旋律，一次加入一個聲部，最後所有聲部合在一起。我們從越來越豐富的和聲中，體驗到了這首歌的可愛之處——超高音笛簡短的吹奏兩聲裝飾音，是森林中小鳥的聲音，低音笛穩定而輕巧的旋律，像是剛從水池中走上岸的大象。每一聲部的旋律都相同，但合奏起來，便彷彿身在一座充滿動物的森林中。
選修.踏查 / 嘉文老師
2026年3月16日【戶外課】NTU動物博物館
【戶外+室內課】天氣：多雲/毛毛細雨/氣溫16-17度/降雨機率：20%
這學期我們將以「造訪不同主題場所」的方式，回顧兒時所學。
G3農業主課程vs客家農場
G4動物主課程vs臺大動物博物館(若未開放則至大安森林公園)
G5植物主課程vs植物園
G6天文主課程vs臺大地質博物館
本週先造訪的是客家農場，在那兒，除了水稻田、菜園/苗圃和水車之外，我們也看到了本校曾耕作的園圃。學生說，在他們成長過程中，來客家農場比較多是玩耍，而非耕作，因為學校裡面已有一塊農耕的園地了，會就近工作。
戶外雨勢轉大，我們轉往古亭智慧圖書館，本次閱讀尋書的主題有三：
(一)生：出生、生命、生長
(二)死：死亡
(三)愛：親情、愛情、對學習/對朋友或社會的大愛
每個學生各選了兩本書借閱，作為本學期可能導讀、上臺報告的素材，我們各自分享了選書的原因和想法，旋即返校。
選修.鐵工 / 庭豪老師
今日上課人數偏少，所以每個人輪流鍛敲的時間也變多了，同學們剛好趕上進度，將刀型確認下來，再將刀根的厚度也敲出來，有的同學預計下堂課就可以打磨刀型了。
選修.日文 / 佑聲老師
這週的日文課，我們認識了「や、ゆ、よ」這三個假名，並從中拆解了幾個有趣的詞彙故事。
像是「約束」（約定），是把散亂的東西「約」（纏繞）和「束」（綑綁）在一起；而「夢」的古語念作「いめ」，意思是睡覺（い）時眼睛（め）看到的景象。
也了解到，「讀（読む）」其實是從古人的「呼喚（呼ぶ）」演變而來的喔！
同時，我們也開始認識日文動詞變化的基本規則，一步步為日後的會話表達打下好基礎。
除了語文學習，這週我們也帶入了一首輕快溫暖的日文歌〈風になる〉（幻化成風），帶著孩子們一起在旋律中放鬆心情。
為了讓學習更有畫面感、吸收進心裡，我們在「星月夜の約束」工作本中安排了繪畫練習。
大家畫下了連綿的深藍色山頭，寫上諺語「山あり谷あり」（有山有谷，象徵人生有起有落）；用紅線把兩座山緊緊綁在一起，代表「約束」。孩子們也畫了一隻大大的眼睛來感受「夢」，以及站在山頂對星空呼喚的人，把「讀與呼喚」的連結生動地畫下來。
語言的學習不只是背單字，更是能夠感受文字背後的溫度與畫面。期盼孩子們在未來的日子裡，無論遇到什麼樣「山あり谷あり」的起伏挑戰，都能保有那雙看見「夢」的眼睛，並與真實的自己結下最溫柔的「約束」。
第 五 週 回 顧
第 五 週 回 顧
親愛的家長們好：
這幾週和八年級的孩子討論了班名的意涵，也慢慢對「曠野」這兩個字形成了共同的想像：那是一片空曠而廣闊的地方，偏乾燥的草地或是荒原。
接著我問兩位學生：「如果你忽然降落在一望無際的曠野中，沒有路徑、沒有人煙，你頓時失去方向，不知該往何處走，你會怎麼辦呢？」
一位學生快速的說：「我會先在原地躺下，先休息，等人來救我。」
我看著他，接著問：「那如果沒有等到人呢？」
「那就只能等死，因為曠野裡可能有猛獸，打不過就會被吃掉，找不到水和食物可能也是餓死⋯⋯。」
說著說著，他又開始重新思考這個情境。「我還是會先觀察一下環境，但把不好的都先想過一遍，就沒那麼害怕了。」
另一位學生說：「我要往高處走，或往水源處移動。」
我點點頭，又追問：「那你怎麼知道應該沿著哪個方向前進？」
學生回答：「我可以看天空，看太陽的位置，如果是晚上可以看星星，找到北極星，至少先沿著一個方向走。」
我看著他們，緩緩地說：「所以，在曠野裡，也許有的人選擇觀察、等待，有的人選擇尋找方向。但不管是哪一種，都可能會面對一個問題——身處茫然與未知的時候，我們能不能靠自己找到出口？」
最後我們共同討論出專題海報文字：「行於曠野——在廣闊中尋見座標」。這不只是海報上的一句話，也像是一段正在發生的歷程，在八年級這段專題探索的路上，有些孩子在需要自主鍛鍊的時刻，仍傾向依賴他人的陪伴；也有些孩子開始察覺自己的依賴與不安，但願意緩步嘗試著前行。我想，真正的成長終究必須靠自己完成。於是，在這片名為「曠野」的旅程中，他們一邊摸索，一邊定位，也逐漸看見自己不同的面貌。
祝春日安好
曠野班導師 韓妤
體能 / 瑞宏老師
【一棒之差，只因做了不同選擇】
這週 G7 與 G8 的體能課，上演了一場扣人心弦的樂樂棒球賽。比分在雙方你來我往中交替領先，每一次進攻與防守都牽動著全場的氣息，最終以 32：33 一分之差分出勝負。
然而，比分只是表象，在那一顆顆擊出的球背後，我們看見的是孩子們生命的縮影。對於七、八年級的孩子來說，站在打擊區的那一刻，他們是全場的焦點，所有的目光都凝聚在自己身上。這不僅是技術的考驗，更是心理素質的磨練。看到有的孩子能與壓力共處，展現出自然的流動感，揮棒時神情自若。有的孩子則被「求好心切」的渴望壓垮，身體因過度緊繃而失去節奏。這種在壓力下尋找自我調節的機會，正是體育課賦予孩子最重要的禮物學習在紛擾的世界中，尋找內在的定靜。
在比賽末段，最令我眼睛一亮的是一場驚心動魄的逆轉。當時B隊仍落後 3 分，眼看機會渺茫，一位女同學站在打擊區，頂住壓力揮出關鍵的一棒，最終帶領隊伍以一分之差反敗為勝。我好奇是什麼支撐了這次的「超常發揮」？課後與她聊天才得知，原來她為了不辜負團隊，竟然在週末假日主動去自主練習打擊。
這就是想在體育課中滋養的內在力量的發生，因動機，不是為了分數，而是為了團隊共榮的渴望，付出行動，將想法轉化為實際的練習加上有了先前的累積，當關鍵時刻（機會）來臨時，她才能穩穩地將其握在手中。
這一棒之差的勝利，背後是無數次練習的總和，希望孩子們能記住這種感覺，當你願意為了一個目標（或是為了身邊的人）付出額外的努力時，你所展現出的生命質感將會完全不同。這份「主動出擊」的意志力，將會轉化為他們未來面對人生挑戰時，最堅韌的競爭力，我們為這群在球場上展現鬥志與溫度的孩子感到驕傲。
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
親愛的家長們好：
上週，我們將八年級專題海報的主標題「行於曠野——在廣闊中尋見座標」確立下來；這週則馬不停蹄地討論海報的圖像與色彩。在畫面構思上，我們圍繞兩個核心：廣闊的空間感，以及逐漸找到方向的歷程。兩位孩子分工合作，一人負責打稿，一人負責上色，最後再一起統整細節。
孩子們說：「那片廣闊適合用莽原替代，人在裡面要小小的，往遠方前進。」恰好莽原的色彩，也是我心中對「曠野」的想像，所以由此出發，乾燥的大地色就是基底。運用土黃色、赭色、墨綠色，鋪陳出空曠、荒原、略帶不安的氛圍，也呼應孩子們一開始面對未知時的狀態。整體以低彩度呈現，透過濕水彩的渲染，帶出一層淡淡的霧感，畫面也會有正在「尋找答案」的感覺。
而畫面中兩位持續前行的重要角色，以色鉛筆細緻、俐落描繪，相較背景而言，他們的色彩更為清晰、輪廓更為肯定，也象徵著在探索的過程中，逐漸累積的判斷與自信。這張海報不只是圖像與色彩的呈現，也承載著孩子們在專題探索中的狀態與轉變，從最初的侷促與不安，再到持續行走與辨認中，慢慢安放自己、肯定自己。祝福八年級孩子，專題最後倒數：尚未完成，仍須繼續努力。
曠野班導師 韓妤
藝術 / 又予老師
本週八年級學生進行著專題海報的繪製，除了各自海報的繪製，還有共同的宣傳海報。學生們以大標題作為圖像的聯想和延伸，並透過色彩轉化到海報中。學生們在調和顏色的過程進行了幾次的試驗和嘗試才找到理想中的成果，期待兩位學生的完成品。
選修.踏查 / 嘉文老師
第06週2026年3月30日【室內課】
(引述)好多人認識了字，卻只「看字」，不「閱讀」。他們看路標，看證件，看各種說明書，但他們不「閱讀」。真可惜。他們明明有了翅膀，但他們只用這對翅膀搧風升火，對付生活。他們不相信，如果把那對翅膀伸展開，他們其實可以飛翔。....2012/7/4蔡康永
記得曾聽蔡康永在某個讀書、說書的節目提到「看書」和「看電影」的差異--不小心選到不好看的電影，因為已經買了電影票，只好在戲院坐到電影播映結束，才能散場離開；不小心選到不好看的書，無論是在書店或是圖書館，你要做的只是閤上這本書，再去尋找下一本好看的書就行了。道盡了「閱讀」的「自由自在」。
日常生活中，我們需要進食，以維持身體機能，而我們的心靈，其實也需要「精神糧食」的定期滋養。通常我們點了(做了)不怎麼好吃的菜，多半怕浪費而還是選擇吃完，但要是選到不怎麼有趣的書，不好看，還了再借別本就好。
這一天，因班上有學生腳傷不便騎行，我們慢步至古亭智慧圖書館，先在教室將第3週借閱、消化不良的書篩選出來至館內歸還，再選一本更適合自己閱讀，也更適合報告導讀的書。經過蒐尋和討論，各組大致選定--
第一組：《出生與死亡之謎 : 重新定義自我》作者：JZK Publishing編 ; 王佑怡譯
第二組：死亡-《奶奶只是想睡覺》作者：梅蘭尼.佛羅瑞安(Melanie Florian)作.繪 ; 陳怡潔譯
隨後的「自由閱讀」時間，學生們的「胃口」大異其趣。有的孩子立刻往少年雜誌和漫畫靠近，也有如遊魂般到處找不到一本可看之書、最終跟同學共讀或接受老師指定閱讀書籍的，不同的作法，反映出不同學生的性格。
預告了兩週後的報告，以及下週一適逢兒童暨清明節連假(停課)，借了想讀的書，隨即散步返校。期待兩週後的導讀報告。
選修.鐵工 / 庭豪老師
大部分的同學刀型都已確認，也陸續進入打磨階段，可以看見同學們各自的個性與刀型具有某種連結，接下來就剩細部打磨跟淬火了。
選修.日文 / 佑聲老師
在本週的日文課，我們探索了「ら、り、る、れ、ろ」，並拆解了深涵的詞彙故事。
「心」源於「ころころ（滾動）」，象徵人心如石頭般變化無窮；「黃昏」源自古人傍晚看不清人臉時警戒問的「誰彼(那是誰？)」；而「結束（終わる）」的由來是繩索繞成了一個圓，象徵結束並非終點，而是新循環的開始。
在文法學習上，這週有很棒的進展！
我們順利完成了日文第一、二、三類動詞的完整教學，幫孩子們建構起清晰的語言骨幹。我們特別著重在動詞的否定形（未然形），帶著大家張開嘴巴練習「あ」段音的變化。為了讓生硬的文法活起來，我們還設計了「黃昏偵探盤問」的情境會話，讓孩子們在偵探與嫌疑犯一來一往的有趣對答中，自然地運用各種動詞變化開口練習。
音樂與藝術同樣沒有缺席，我們完成了〈風になる〉的教學。伴隨吉他溫柔輕快的旋律，將生活裡不經意的「ため息（嘆息）」，輕輕地「春風に変えてやる（化作春風）」。
在「黄昏の帰り道」工作本裡，大家也將所學化為圖像：畫下吐氣放鬆的「楽」、端著苦藥體會「良薬は口に苦し」，描繪了相接成圓的繩索、夕陽剪影，以及透視胸腔裡那顆滾動的「心」。
期盼孩子們能體會，如同繞成圓的繩索，生命裡的每個結束都是嶄新的開始。願他們在面對如苦口良藥般的挑戰時，都能穩住那顆變化無窮的「心」。
114學年夏
114學年夏
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
親愛的家長們好：
經歷了兩週的春假，在結束專題報告後，孩子們隨即馬不停蹄地投入夏季戲劇公演的籌備工作。這次所要詮釋的作品，改編自果陀劇場由陳樂融老師所創作的悲喜劇《接送情》。為了更貼近八年級學生的發展狀態，我重新陸續調整並改編了部分劇本內容。
故事背景講述1949年，來自山東的士兵趙國忠孤身來台，在動亂時局中幸得台灣本地許姓醫師搭救。為報答救命之恩，他不僅成為許家的司機，更與許醫師之子許百在成長歲月中彼此扶持，逐漸培養出超越主僕、情同手足亦似知己的深厚情誼。透過人物關係的鋪陳與互動，呈現大時代洪流下，人們對命運的無力與堅持。
劇中出現的事件與時間段，涵蓋了1949年國民政府撤退來台、1979年美國與臺灣斷交、1987年蔣經國政府開放探親與通信，結束了兩岸長達近40年相互隔絕的狀態以及2001年首次展開小三通，這些重要的歷史節點串連成《接送情》的四幕篇章，同時也與八年級學生即將要接觸的台灣近代史課程有所連結。期待孩子們能透過戲劇表演，更貼近不同年代的社會氛圍與人物處境，也更能明白當時人們的選擇、牽掛與身不由己，進而培養對歷史更深層的理解與同理。
那些看似平凡的接送日常，最終累積成深刻而動人的生命情感；而孩子們也將在一次次看似平凡的排練與磨合中，慢慢累積對角色的理解、對彼此的信任，以及面對舞台的勇氣。期待他們在八年級最後一個學季，不僅學習表演，更能學習傾聽、感受與陪伴，在共同完成一齣戲的過程裡，留下屬於這個階段珍貴的成長記憶。
祝 夏日盛好
野班導師 韓妤
英文 / 又菘老師
親愛的家長：
七、八年級夏學季的英文課程，將持續複習並統整所有已學過的不規則動詞，進一步熟悉動詞時態的變化與應用。同時，學生將學習現在式與過去式的被動語態、現在完成式，理解不同語氣、時間感與語境中的表達方式。課程亦會透過比較級與最高級、形容詞與副詞的規則與不規則變化，引導學生更精確地描述事物與狀態。在句型結構方面，學生將練習英文基本語序 S-V-O、連接詞與介系詞的使用，幫助學生逐步建立較長且完整的句子能力。此外，課程也將統整英文時態系統，包括簡單式、進行式、完成式之間的差異與關聯。整體教學將透過閱讀、口說互動、句型轉換與書寫活動，協助學生在規律的學習節奏中，逐步提升語言運用的熟悉度與自信。
本週複習了比較級與最高級形容詞的使用，學生們大多還是需要搭配文法工作本中所記錄的文法規則來使用，雖然仍需要一段熟習的時間，但也看得出確實書寫文法工作本的重要性。
有些學生常有遺失工作本或忘記帶的狀況，請家長務必提醒，甚至督促學生整理好自己的學用品，養成自我管理的基礎。
祝 週末愉快
選修.踏查 / 嘉文老師
夏學季第01週5/04：臺大校園
【戶外課】天氣：
多雲時陰/氣溫21-22度/降雨機率：20%~45%
漫遊臺大校園，在歷史與自然中學習
夏學季首次課程，帶著孩子們騎車走訪臺大校園。雖然原訂參觀地質標本館的行程因當日校園活動而調整，但這次機動性的改為「校園半日遊」，反而讓學生們得以更從容地漫步這座結合學術與自然的場域。
從踏入校園開始，學生們騎車經過春季參訪過的生命科學館/動物博物館，途經美麗的醉月湖畔，在靜謐中享受騎行樂趣。隨後，騎過海洋館旁的游泳池，我們在籃球場發現「女生優先球場」；最後，騎行在椰林大道上，學生們感受學術殿堂的悠久氛圍，特別是在傅鐘前，我為學生們介紹了傅斯年校長「學術淨土應不受政治權力侵害」的理念(註)，勉勵孩子們在學習上追求真理、保持獨立思考。
此次活動雖有變動，但學生在移動的過程中觀察校園風景，體會人文歷史，在感知與思考上皆有所收穫。
（註1：預計不久後將擇期重新安排至地質館參觀）
（註2：「若有學生流血，我要跟你拼命！」背景： 1949年臺大「四六事件」時，傅斯年極力保護學生，對警備司令發出的強硬聲明。）
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
體能 / 瑞宏老師
【啟動看不見的羽翼：單槓練習是「我可以」的意志對話】
七、八年級的孩子正需要更多我可以的想法，自我認同的創造期。這個階段的體育課，我們非常重視「意志（Will）」的鍛鍊。我們對意志的定義很純粹，那就是——「我可以做到」的內在信念。
今天，帶孩子們站上了單槓區，進行了一場身體與意志的深度對話。看到孩子，面對高聳的單槓，大多數孩子心裡非常清楚自己上身肌力的不足，在動作開始前，眼神中不自覺地流露出想退縮、想逃避的青澀防衛。這非常正常，因為單槓直球對決了他們的身體限制。
我在此時將動作進行了簡化與分階調整，當門檻降低挑戰變得清晰且可觸及時，神奇的轉變發生了：孩子們收起浮躁，一個接一個走向單槓。在調整後的難度下，每個人都穩穩地完成了今日設定的目標，那份從「想逃避」到「進攻挑戰」的跨越，正是意志力萌芽的起點。
要將自己的身體從地面穩穩拉起，靠的絕不只是手臂的蠻力，而是需要背部肌群的覺醒與全身的協調發力。藉此與孩子們分享了一個生命的隱喻：背部，是我們平時用眼睛看不到的身體範圍，在日常生活中，我們也極少會意識到背部肌肉的使用。
然而，看不到，並不代表它不存在。
這就像每個人內在隱藏的潛能、或是生活中默默支持著我們的人事物。有時候，我們必須「刻意打造一個機會與環境」（如同今天的單槓挑戰），逼著自己去面對、去探索，我們才能真正了解並發揮那股平時看不見的、屬於自身的巨大力量。
今天，單槓成了最好的媒介，當孩子們在簡化後的練習中成功拉起自己時，他們不僅僅是完成了一個體育動作，更是在心中深深烙印下了「我可以」的想法。當他們發現自己其實具備那些「看不見的力量」時，眼神裡閃爍的光芒是無比耀眼的。
我們期許這群七、八年級的孩子，能帶著這份在單槓上獲得的內在力量，勇敢地面對生活與學業中未知、看不見的挑戰，永遠相信自己有能力跨越！
選修.踏查 / 嘉文老師
夏學季第02週 5/11：臺大地質館
【戶外課】天氣：陰偶小雨/氣溫23-27度/降雨機率：10~30%
歲月凝結的印記：走訪臺大地質館，遇見「進擊的巨木」
臺大地質館是臺大僅存幾棟日式小屋中，保存最完好的一棟。導覽的大姊姊告訴我們，最初，這裡是做動物實驗的地方，後來成為臺北帝國大學地質學科用地，如今則規劃為地質展覽館，歷年來收藏國內外各種岩石、礦物標本，並定期舉辦不同主題的展覽，探討臺灣地質環境。
甫入館，我們就看到幾個巨大的木塊，心中不禁狐疑：這裡不是該放礦石嗎？怎會放木頭？原來那是在做工程時由地底挖出的，原本要被當成工程廢料丟棄，但即時被地質系的教授發現，帶回研究，經過研究和科技手法還原，那木塊原本應是直徑約三公尺、高度大概有十層樓高 的巨木，經C-14推測年代：大約存在四、五千年前......學生們連結「進擊的巨人」和「巨型森林」 ，讚嘆不已。之後，又在更深處挖掘到巨大牡蠣，比兩個成年人手掌合起來還要大，同樣做了放射性C-14測定年代，發現是存活於8千多年前的牡蠣......真是一個比一個老。這讓我們不禁想到以前學過的：臺北盆地本是臺北大湖，後來變成「巨型森林」 了嗎？再經過許久的演變，才成為現今的模樣。
自由參觀後，學生們提出幾個問題：
[Q&A]
Q01：
展間有一個巨大的黑盒子，是做什麼的？（侑勳）
A01：
可以將它視為「攝影棚」(暗房)。有些礦物或岩石標本，放進去之後，由單一光源照射，進行特寫拍攝。
Q02：
這裡的礦石標本是從哪裡來的？怎麼來的？（恭睿）
A02：
館內標本來源為：臺北帝國大學理農學部地質學科研究用之標本、本系退休教授所捐贈之私人典藏標本、國外選購之教學標本以及本系師生(從山上或地底)採集來的標本...等等。
Q03：
(桌子上這個葡萄大的)黑曜岩貴不貴？據說它比手術刀還鋒利，為何開刀房不使用黑曜岩來做手術刀？(品淮)
A03：
(桌子上這個葡萄大的)黑曜岩大約只要新臺幣30元就能買到。它是火山熔岩迅速冷卻凝結而成的玻璃質岩石，產量相當豐富。儘管黑曜石刀鋒利無比，但它無法取代鋼製或鑽石手術刀，主要原因有三：1)不易製作：將黑曜岩製作成高精度的「手術刀片」，則需要精湛的工藝，這部分成本較高。2)極度脆弱（脆性大）： 黑曜石本質是玻璃，非常脆弱。它不能有任何側向受力，否則很容易崩裂或斷裂，這在複雜的開刀過程中是非常危險的，如果刀片斷在病人身體裡將是醫療事故。3)不耐用、難以消毒： 黑曜石刀片通常是一次性使用的（因為容易鈍），但製作成本（加工費）其實遠高於工業量產的鋼刀，且其特性不耐高溫高壓消毒，不符合實用經濟效益。
精彩豐富的展覽，以及經思考提問後紮實的學習，讓大家感覺時間過得特別快，一回神，發覺已經14:45了，旋即踏上返校歸途。
下回預告：
咱們來去瞧瞧比阿嬤的阿嬤的阿嬤的阿嬤的阿嬤還老的超古老植物......
選修.直笛 / 宜珈老師
夏季，我們集中練習於《All Things Mice》和《 Arrival of the Queen of Sheba HWV 67 》，前者是直笛合奏課將表演的曲子，後者則是與弦樂團合奏的曲目。
之前提到過，《 Arrival of the Queen of Sheba HWV 67 》中出現了平時很少吹奏的降E音符，這個音要透過按半孔才能吹奏，在快節奏的曲風中，是一項挑戰。不過，從上週開始，我們便在《All Things Mice》中遇到了以半音上行吹奏的旋律，音高每次上升半個音階，如Fa → Fa♯ → Sol → Sol♯ → La，訓練我們的手指在微小的變動中更加靈活，這樣的練習也協助了另一首曲目的演奏。
選修.藝術 / 玄文老師
「一花一世界，一葉一如來」
夏季的第二週速寫課，來到植物園的腊葉館觀看溫帶、非洲乾旱、地中海型氣候、拉丁美洲的植物繪畫藝術展！
繼上週外出經驗，留心路上的風景，爬滿藤蔓繁複的鐵窗、淘氣的松鼠，一到植物園就聞到的氣味，充滿著夏季活力，而進入展場，看見這些嚴謹的植物紀實，就自然屏氣凝神，這些超越攝影的寫實，每一寸彷彿用放大鏡檢視一般，想像創作者花費心力、投注觀察的模樣，孩子們讚嘆不已，觀展結束再穿梭臺灣原生植物園，用畫筆紀錄植物是今年夏季任務，期待透過微觀萬物之美，找到內在的和諧平靜。
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
主課程.東西方近代史 / 慧如老師
親愛的八年級家長：
《形式與自由之間—養育青少年》說，七八年級學生的特質「與文藝復興時期人物遙相呼應，想要擺脫束縛他們的重重限制。但他們終將明白：和文藝復興與宗教改革的領導者一樣， 選擇自由與意見自由是要付出代價的，也就是他們要離開安全與穩定的熟悉疆域。 」這次的主課程——東西方現代史，這是一段人民對抗政治權威，建立民主自由社會的過程，在很長的時間裡，許多有志之士前仆後繼的為了理想而奮鬥。同學學習這段歷史後會明白，美好的夢想是用辛勤的汗水澆灌而成，理想的生活要努力耕耘才能達成。
在現代社會「權利平等」是基本人權，一個國家的每一位公民都享有相同的權利，法律不應因貧富而異，也不應因貴族或平民的身份而有別。但是在距今200年前的19世紀，仍有奴隸制度，居然仍存在於以人權為立國基礎的美國。奴隸是一群沒有法律保障的人，他們不被視為人，而是主人的財產。美國南方種植棉花，需要大量廉價人力以降低成本，所以主張保留奴隸制度，而北方主要以工業和商業為主，不需要大量的人力，主張廢除奴隸制度，就在南北對立白熱化時林肯當選美國總統，1961年南北戰爭爆發，他在南北戰爭期間頒布《解放奴隸宣言》，成為日後美國全面廢除奴隸制度的基礎。另外在南北戰爭開戰的同年1961年，俄國沙皇亞力山大二世廢除農奴制度，政府幫助他們從土地解放，成為自由的農民。
理想是美好且值得追求的，但你為了理想願意付出多少呢？義大利加里波底為了自由與民主，將青春獻給南美獨立運動；他帶領義大利統一的過程中，妻子不堪勞累而過世，他的故鄉尼斯，被當成法國幫助義大利打奧匈帝國的籌碼；雖然他犧牲了這麼多，在義大利統一之後，卻婉拒政府封官與賞賜，隱居起來過著簡樸的農耕生活，不過他奮力追求自由的身影，永遠保存在義大利人記憶。瑞士亨利杜南生長於富商家庭，他不但很好的生意頭腦，而且有豐富的同理心。他不忍心被遺棄在戰場上的傷兵，成立紅十字會，不分友軍與敵軍都一視同仁的救助；亨利杜南為了經營會務忘了自己的生意，散盡家財，負債累累，但他的善行被諾貝爾和平獎表揚，且銘記與世人心中。
17世紀歐洲國家到東方尋找黃金、白銀、香料…等，他們驚嘆東方精美的工藝品，人們爭相訂製、模仿。到了 18、19世紀隨著西方工業革命和科技進步，火車、蒸氣船等發明相繼問世，使得歐洲態度轉變，它們盡可能的獲取更多資源，進而建立殖民地。本次主課程也呈現這種東西方地位的變化。
歐洲在17世紀非常喜愛 東方事物，甚至模仿東方文化，荷蘭東印度公司從中國進口青花瓷，質地堅硬潔白如玉，受到歐洲上流社會的喜愛，這些異國商品在荷蘭臺夫特港卸貨後，馬上銷售一空，當地陶匠為了降低成本，仿製青花瓷成為臺夫特藍陶。
另一個也喜愛東方事物的國家是英國，18世紀英國進口茶總量是其他國家的3倍，19世紀從清國輸入的商品中茶葉佔9成；但英國不產茶，所有的茶葉都要從遙遠的清國進口，而且只能以白銀購買，導致白銀外流到清國。為了解決這個問題，英國想到兩個方法，首先賣容易成癮的鴉片給清國，這後來造成清國白銀外流，軍隊戰力崩潰等問題，19世紀清政府派林則徐處理鴉片貿易問題，導致鴉片戰爭；在戰爭之後，英國擔心茶葉來源不穩定，於是派遣植物獵人到清朝內陸偷取茶樹樹苗和製茶技術，19世紀的英國已累積豐富的植物知識，若英國本土植物園需要，會派植物獵人到原產地採集。在這個背景下，中國茶被英國強大的科學力量帶到英國殖民地——印度，在阿薩姆與大吉嶺落地生根，時至今日成為英國茶的代表。
19、20世紀之交，發生第二次工業革命，引領工業革命的是電力與石油；電燈、電報、電話、汽車、飛機等相繼被發明，這些發明使得交通距離縮短，訊息傳遞的更快。另一方面歐洲各國佔領殖民地的腳步變快，第二次工業革命所需的資源多樣，例如導電的銅、製作輪胎的橡膠，因此歐洲各國急速擴張殖民地。其中英國憑藉著強大的海軍，佔領最多殖民地，這次課程以英國征服印度和南非的故事為代表，描繪歐洲擴張殖民地的圖像。
同時間歐洲各國一邊占領殖民地，擴大海軍、陸軍規模，一邊提防著彼此，英國忌憚成長快速的德國，它拉攏法國與俄國簽盟約，約定任何一國被宣戰，其他國家都要幫忙，德國感受到威脅，所以找奧匈帝國當盟友，這時的歐洲就像火藥庫，有一點火花就會爆炸，火花發生了，奧匈帝國皇儲在塞拉耶佛遇刺身亡，塞爾維亞的兇手逃回國，奧地利要求塞爾維亞交出兇手未果，決定入侵；但塞爾維亞與俄國有盟約，所以俄國向奧匈帝國宣戰。隨後其他有聯盟關係的國家都被捲入，形成歐洲的戰爭，又這場戰火蔓延到各國的殖民地之間，美國最後也參戰，就這樣第一次世界大戰爆發。
第一次世界大戰後，各國瀰漫著民族主義的氣氛，民族主義是只管自己國家利益，不管其他國家受苦的自私主義。在這個百廢待舉的時期，戰勝國（英法為首）為了自己國家重建，向戰敗國（主要是德國）索取高額的賠款，使得德國經濟崩潰，人民在絕望時，將希望交託在一位宣稱讓德國再次偉大領袖——希特勒，他帶領著德國走向極端民族主義，他主張德國是天生優等民族的同時貶低其他民族，將國民絕望的情緒導向猶太人，戰爭期間納粹德國屠殺600萬猶太人，其他還有俄國、波蘭和不服從希特勒的德國人。
同時第一次大戰後的義大利，經濟衰退，工廠倒閉，失業率高升，工人們紛紛加入共產黨，資本家擔心共產主義崛起，這時墨索里尼宣稱可以拯救義大利，此舉贏得資本家的資助，訓練出一批黑衫軍；墨索里尼利用軍隊逼迫義大利國會交出政權，成為首相；他實行極權統治，消滅義大利所有的政黨，限制人民自由。最後，墨索里尼與希特勒聯合，挾帶著精良的武器，龐大的軍隊，橫掃整個歐洲，導致第二次世界大戰。
當希特勒與墨索里尼在歐洲橫行時，他們在東方的盟友——日本發動一場奇襲，空襲美國夏威夷珍珠港，日本空軍將港口幾乎所有軍艦擊沉，因此美國對日本宣戰，加入英法這一方。日本在19世紀上半葉，仍處於鎖國狀態，到了20世紀躋身列強，工商業蓬勃發展，還有強大的現代化軍隊。這是因為日本開放國門之後，深感自己國家國力差西方一大截，於是日本政府推行明治維新，不僅從器物改變，而且從制度和思維方式都學習西方；歷經短短的半個世紀之後，日本打敗亞州最大的的帝國——清國，獲得臺灣與澎湖群島為殖民地，打敗歐洲列強之一——俄國，獲得俄國在清國東北利益，他們成功變成世界列強之一；不過，與此同時日本與德、義一樣，走上民族主義的道路。引領日本直奔戰爭一途，到了二戰尾聲，美國在日本投原子彈，造成巨大的傷害。
藝術 / 又予老師
本週八年級學生繼續戲劇的工作準備，兩人彼此分工進行佈景與道具的繪畫工作。在配色上進行了一些實驗才找到適合的顏色，工作的過程中有時候會因為不確定而猶豫不決，需要老師給予明確的引導或建議，期待兩人在進行工作的過程中對自己能更有信心。
選修.踏查 / 嘉文老師
夏學季第03週 5/18(一)：青年公園蕨類特展
【戶外】
天氣：多雲時晴
氣溫：攝氏23度 至 31度
降雨機率：0~10%
上星期(夏學季第二週)我們拜訪了臺大地質博物館，遙想古老的臺北盆地可能的「巨型森林」景像，並親眼見證活在更古老的年代「臺北大湖」裡頭的巨型牡蠣。本次(夏學季第三週5/18)則是騎到離學校很近的青年公園，參觀古老的植物--「綠金國度：蕨類與石杉植物特展」。展覽突破傳統單一盆栽的陳列方式，採用「生態縮景」概念佈展。利用苔蘚、蕨類及附生植物相互搭配，並結合枯木與岩石，逼真重現了森林林床與溪谷濕地的原生自然景觀。
一踏入展場，巨大的恐龍模型彷彿帶領大家穿越時空，重返億萬年前的原始森林。
同學們好奇地穿梭在綠意中，尋找最吸睛的植物明星。展葉石松與三角石松如綠色煙火般向外延展，而一旁「未命名的石松」則散發著未知的神祕感(註)。最受歡迎的莫過於臺灣金狗毛蕨，絨毛般的觸感讓大家印象深刻。葉片獨特的雙扇蕨，則像一把把在林間攤開的古老骨董扇。山蘇區同樣驚奇連連，斑葉山蘇展現斑斕的葉色，而侏儒眼鏡蛇捲葉山蘇獨特的捲曲姿態，更讓同學們驚呼連連。
這次活動不僅讓大家認識了豐富的蕨類與石杉植物，更深刻體會到生物多樣性的奧妙，在心中種下了熱愛大自然的種子。
(註)
侑勳問：「未命名的石松」是怎麼回事？老師答道，可能因為找到它、發現它的人還沒想好要給他取什麼名字吧?!「那我可以幫它取名字嗎？」老師回覆：可以呀！你可以根據它的顏色和外形，幫忙思考要取什麼名字，不過，最終決定權，應該還是發現它、發表它的世上第一人。
選修.德文 / 建昌老師
選修.德文 / 建昌老師
這學季的課程中希望讓學生有更多開口說的機會，因此會讓每位同學針對一篇文章去唸一小段，從中也可以聽得出來學生對語言的熟悉度與掌握，不過在一週一次的教學上，這樣子的學習在進步上稍嫌不足甚至緩慢，期待學生能在家花至少每天10分鐘，如此一來，一週下來還有一小時在德語學習上面，才不至於感到陌生。
今天有針對德文發音重新做了一次教導，因為德文的發音是看著單字的母（子）音發音規則，便能將字發音出來。
選修.日文 / 佑聲老師
這週的日文課，大孩子們認識了片假名「カ、キ、ク、ケ、コ」。
挑選了五個能精準描寫青少年日常狀態的詞彙，讓孩子感受代表著外來語的片假名，如何貼近生活。
在文法學習上，接下來的重頭戲是代表過去式的「た形」。我們特別將焦點放在最需要練習的「第一類動詞た形變化」，帶著孩子們體會動作發生後凝結成事實的重量。如邁開步伐的「走る（跑）」變成「走った」、滿足需求的「買う（買）」變成「買った」。我們也搭配了「光影交錯的午後」情境會話，讓大家在好朋友放學回家的閒聊對答中，自然地把這些文法說出口。
語文之外，在吉他的伴奏下，與孩子們一起彈唱了經典歌曲〈未来へ/向著未來〉，並藉由改編而成的中文歌曲〈後來〉感受同個旋律中使用著不同語言時發聲肌肉與嘴型的不同作用。
在工作本的練習裡，大家將所學化為強烈的視覺印記：用充滿速度感的線條畫出「カッコいい」的背影、在深色背景點綴出「キラキラ」的波光、畫下像洩氣氣球般「クタクタ」的狀態、用兩股不同顏色的水流撞擊出美麗的火花來象徵「ケンカ」後的理解，以及在黑夜中畫出散發溫暖光芒的「コンビニ」。
選修.藝術 / 玄文老師
炎炎夏日，來到託管地觀察植物姿態、聞聞香草，帶著感激採集屬意的一小株，還記得看展時的細膩觀察，藝術家創作的精神，這節課使用代針筆做點畫～
安靜重複的節奏，讓大家進入流暢的內心世界，去背景的形式烘托植物姿態，細點綻放著生命力與深淺變化，如同評圖時的我們共同感想，每株植物都有自己的美感，感謝如此簡單的小品帶來不同的對話。
選修.鐵工 / 庭豪老師
5/18鐵工選修
夏季的鐵工選修課程，換成另外一批12年級的同學來上課，還好大部分的同學都有上過金工課程，所以對於金屬的退火鍛敲等步驟，不算陌生，而當同學們開始鍛敲時，也發現鐵材相較於銅材，更為堅硬，且稍微降溫後，居然會無法繼續鍛敲，這部分也讓同學們理解到不同的金屬，也會有不同的加工方式，目前課程進行兩堂了，同學們慢慢的也找到跟鐵材的工作模式，找到退火與鍛敲的節奏了。
選修.木工 / 庭豪老師
5/22木工選修
課程進到尾聲，同學們都在進行榫接的細修階段，這時非常考驗同學們的耐心，稍有不慎就會出現縫隙，導致榫接不密合，而同學們也發現剩下的時間似乎不太夠用啊。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
主課程.柏拉圖多面體 / 嘉文老師
距離上一個數學主課程 --「大自然的數學：無理數」已過了快半年，期間非常感謝宗翰老師在每週四的數學練習課持續引導同學們做相關的練習。本週主課程第一、二天，先快速驗收根式的運算(+、-、×)，簡單說明了根式的除法與分數運算同理類推處，接著複習平面幾何中平分線段或角、繪製正三四五邊形的作法，還有正多邊形內角和與單一內角的角度，接著便由平面進入立體世界，也就是此次的主題—柏拉圖多面體。
除卻「我從哪裡來？」之外，「這個世界是怎麼開創的？」也是人類的FAQ！在班上剛好得到兩派不同意見的答案—
西方版本—
上帝說：「要有光」，就有了光。之後有了日夜、有了風(空氣)和水，第二三四…天，有了地、海、樹木花果，接著，海裡、地上、空中漸漸有了萬物。若說基本元素，那是：風、水、土、火…或者，還有「光」？
東方版本—
磐古開天、女媧造人。天地本是一片混沌，磐古撐開天地，他的身體最終化為山河大地花草萬物；而女媧用泥巴造人。若說基本元素，那是：水、木、火、土、金，五行相生相剋。
西方派的學生說，那是中國的神話，我不認同。學生之間的互動，有如臺灣社會目前的政治生態，為師旁觀之，饒富興味。回到數學：
我們所居住的地球，它是地「球」，不是地「片」、地「塊」或地「體」。從東西方神話創世紀的概念，透過思考與討論、陶土的手作，運用幾何邏輯，將一個個正多面體一天天形塑出來，從一開始的正四面體短時間快速完成，學生充滿自信的眼神和表情，宇宙初成的力量灌注其中……到正二十面體以五個正三角形搭起頂角便感困難，做了一小時還是無法完成為學生自己滿意的狀態，從前一向認真勤奮、彷彿毅力無窮的學生都說自己做到「懷疑人生」，勉力完成到心目中的60%像，結束了嗎？不，我們還要接著挑戰以六個正三角形搭起多面體的頂角……咦？怎麼回事？
「是的，這是根本無法完成的體。」於是，接著，我們便一同來討論、「證明」這是一個無法完成的體。由「這是不可能完成的體」到「世界上只有5個正多面體」，是由黑暗到光明的歷程。本週我們做了四個正多面體：(三×3)正四面體、(三×4)正八面體、(三×5)正廿面體和(四×3)正方體(或：正六面體)，下週將完成正十二面體。期待第二週新的旅程，以及新的發現……
▶有趣的【教學小插曲】之一：為什麼老師一看到√8就立刻會想到2√2？看到√27就會1秒想到3√3，而你們需要想比較久呢？那是因為我有鍛練，我已經練習過幾百幾千萬次了。就好像你們現在聽到6除以2等於多少？會秒答3，不會拿6顆種子排在桌子上，嘴裡念著「有六個，平分給兩個人…」，一面「你一個、我一個」的分成兩堆，最終發現每一堆有3顆。那也是因為你們有練習「2×1=2, 2×2=4, 2×3=6」，練習了幾百幾千萬次，實在太熟練了。
It takes a village to raise a child. 感謝全校每一位老師的努力。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週學生複習了much/many與little/few的用法，並進一步學習 some/any 的使用方式，同時認識 each/every 在句子中的不同意義與用法。課堂中透過句型練習與例句，幫助學生理解可數與不可數名詞的搭配方式，也練習在問句、肯定句與否定句中如何正確使用some與any。
此外，學生開始使用讀本《The Adventures of Tom Sawyer》。我們針對第一、二頁，學習其中的新單字。請學生利用週末時間完成第一頁與第二頁的閱讀，並複習課堂所學單字。
祝 週末愉快
選修.日文 / 佑聲老師
選修.日文 / 佑聲老師
這週的日文課，孩子們認識了片假名「サ、シ、ス、セ、ソ」。我們跳脫生硬單字，帶入日本年輕人的日常流行語：源自法語的「サボる」（摸魚、翹課），讓我們順勢探討高壓社會下如何尋找喘息空間；還有「スマホ」（智慧型手機）、「シェア」（分享）、「センス」（品味）與代表秒速的「ソッコー」。這些貼近生活的詞彙讓大家學起來特別有共鳴。
文法方面，延續上週的「た形」，這週進一步認識能將動作串連的「て形（牽手形）」。我們用「サボる」當教材，設計了「摸魚被抓包」的幽默會話：同學躲在角落「摸魚」，用「手機」「分享」影片，一發現老師就「立刻」逃跑！大家在角色扮演的笑聲中，自然地將動詞變化記進腦海。
音樂時間，我們這週演唱了經典名曲〈涙そうそう〉，並特別交錯練唱了台語版本的〈白鷺鷥〉。這麼做是為了引導孩子們在日語與台語的轉換間，細細覺察並感受不同語系發聲時，肌肉運用的差異。
在工作本裡，大家將這五個詞彙畫成一幅充滿張力的情境：躲在角落摸魚的學生，看著極具「品味」的手機畫面準備「分享」；同時腳邊的書包已拉好拉鍊，畫出隨時準備「秒速」落跑的風切線，畫面平靜中又帶著一絲緊張與幽默。
語言是與世界連結的橋樑。期盼孩子們透過這些充滿生命力的現代詞彙與跨語系的歌曲，不僅能更生動地表達自我，也能以幽默同理的心，看見不同文化背後的真實生活面貌。
選修.踏查 / 嘉文老師
中學選修：「踏腳考察」課
Time/Title:夏學季第04週 5/25
【戶外+室內課】天氣：多雲時陰、晴/氣溫：33~34度/降雨機率：0~10%
友多聞【大稻埕香料尋寶記：從餐桌走入世界歷史】
原訂參觀臺大天文科學館和校史館，前者經老師場勘，認為不大適合國中生，內無常設展品，後者則在週一下午未開放。因此，決定改往大稻埕。上週我們看古老植物，這次我們就來看非常現代的植物--香料。
午餐時間，學生們先試吃了幾顆原味(無調味)毛豆仁，接著再吃兩顆撒了黑胡椒鹽的。今天要去的地方較遠，我們去程搭捷運避開正午艷陽，回程騎單車。上週我們看了古老的蕨類，本次則帶領同學們前往大稻埕著名的「有多聞香料館」，進行了一場充滿感官體驗的校外教學。
「有多聞」命名靈感出自《論語·季氏》的「益者三友：友直、友諒、友多聞」
孔子認為有益的朋友有三種：
友直：正直敢言的朋友。
友諒：誠實守信的朋友。
友多聞：見多識廣的朋友。
同學們也七嘴八舌地分享自己對「好朋友」的看法和感受，並自由參觀、嗅聞館內來自各地的百餘罐香料。同時，大夥兒不約而同發現，無論是兒時熟讀的《春曉》：處處「聞」啼鳥，或是《論語》裡的友多「聞」，都是「耳」聽聞，但在此處，卻是要用「鼻子」聞。
我們將歷史課本上的「大航海時代」搬到現實生活中。同學們在琳瑯滿目的香料展示櫃前，(經同意)親手觸摸或嗅聞500年前價值等同黃金的黑胡椒與肉豆蔻，透過生動的歷史故事，深刻體會不起眼的香料如何引發戰爭並重塑全球地圖。老師在說故事講到『摩鹿加群島』（香料群島）時，同學驚喜的發現島上特產--肉荳蔻，恰巧就在老師身後的櫃架上。最後，孩子們還認識了臺灣特有的原住民香料「馬告」，將其香味和黑胡椒作比較，班上一位泰雅族同學也分享了家中親戚採摘馬告的日常。
繼之前的G3農耕(客家農場)、G4動物(NTU動博&大安森)、G5植物(植物園&青年公園蕨類特展)、G6天文主課程(NTU地質館)回顧，本次課程活動也算是對G7大航海時代文史主課程的小小回顧，透過五感體驗，理解餐桌上的每個氣味、每道料理，其實都是世界歷史的縮影。
下回預告：不遠，在離學校很近的博物館，週一下午有開放喔~
選修.直笛 / 宜珈老師
直笛合奏課吹奏的《All Things Mice》進入了Ｃ段的練習，為曲中的Bridge，打破了前面旋律中的重複性，帶來新鮮感。因此，剛開始熟悉這段旋律時，負責吹奏主旋律的中音部裡，有位學生感嘆：「為什麼要突然編一個那麼不和諧的和聲？」，Ｃ段的旋律是和諧的，只是初次認識這段旋律，往往專注於意想不到的升、降音符，而沒有聽見和聲的美妙之處。學生所說的「不和諧和聲」，正是這段Bridge所帶來的「新鮮感」，在學生還不熟悉旋律的情況下，被誤認成了「不和諧」。
當六個聲部漸漸能夠合奏，中音部的學生緊湊著的眉頭才舒展開來。
選修.鐵工 / 庭豪老師
同學們的刀身逐漸成形，部分同學開始處理刀柄的部分，預計下週就可以開始打磨刀型了。
選修.木工 / 庭豪老師
開始有同學的榫卯可以順利組裝了，預計再兩堂課就可以完成榫接，後續就剩下打磨以及綁繩了。
第 五 週 回 顧
第 五 週 回 顧
主課程.柏拉圖多面體 / 嘉文老師
「正十二面體比正二十面體好做耶！」泥塑的最後一個手作，學生驚喜地發現。將世上五種正多面體的點、邊、面數整理成表格，讓我們發現其呈現(1,2,2)的自然分組—正四面體自成一隊伍，正六面體和正八面體明顯有著神祕的關連，而正十二面體和正二十面體也很明顯會同組。
"I no longer believed in the known God of the Bible, but rather in the mysterious God expressed in nature."~ Albert Einstein
「我不再信仰聖經中的上帝，反倒信仰上帝透過大自然呈現的奧秘。」~愛因斯坦
數學中的純數與幾何、兩者之間的變換和關連、推理與思考，往往會讓我們有一種「窺探宇宙奧秘」的偷窺快感，是一種難以言喻的歷程與感受。
泥塑手作告一段落，本週我們接續用西卡紙試做紙模型，並繪製網圖(多面體展開圖)，完成了三個由正三角形組成的正多面體：正四面體、正八面體、正廿面體。預留黏貼邊是思考和設計的重點：要在哪裡留粘貼邊？粘貼邊的寬度多大才適當？0.5cm？1cm？正三角形的邊長不能太大(畫出紙外、做不出來)，也不能太小(難剪、難折也難黏貼)，怎樣設計得剛剛好？過程中難免遇到不小心把粘貼邊剪斷的尷尬時刻，每一次犯錯都是很好的學習。相較於泥塑的挫折，正廿面體的製作帶給學生很大的成就感。
下週我們將接續完成正方體(正六面體)和正十二面體的紙模與網圖。第三週，正多面體的探索，即將進入尾聲……
▶有趣的【教學小插曲】之二：製作紙模的過程雖認真嚴謹，但跟上週泥塑時純然安靜肅穆的氣氛不同，學生們一面畫圖、切割，黏貼，手不停動作，一面唱著歌，神奇的是--他們唱的居然是老師中學時代聽的歌，整個教室彷彿時光倒流，回到卅多年前的臺灣……。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
過去式的複習通常會著重在不規則動詞的三態變化以及問句答句的使用。學生們很容易忘記動詞的三態變化，所以這幾週都會重複練習到他們熟悉為止。
由於剛完成了讀本的第一、二頁，本週功課就會讓他們將第一頁改寫成過去式，藉此結合文法使用的練習。學生們要特別留意be動詞和一般動詞的變化，以及小心別把動名詞改成過去式動詞了。
為了預防學生忘記帶讀本回家，附件提供讀本內容。
祝 週末愉快
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
主課程.柏拉圖多面體 / 嘉文老師
正六面體(正方體)是生活中十分常見的一種正多面體，舉凡糖果餅乾盒、紙箱、魔術方塊、骰子……隨處可見它的應用，因此，無論是用西卡紙製作模型，或是繪製網圖/展開圖，在課堂上都沒有遇到任何困難。
相對的，正十二面體就不一樣了，去年底(2025冬)數學主課程我們學習了如何繪出正五邊形，那麼，要用相同的方法接連畫出12個正五邊形，再切割製成正十二面體嗎？在尺規作圖的過程中，不斷推敲、拿捏：不能太大，會畫出A4西卡紙外、工作本外，也不能太小，操作圓規較困難；這種感覺就像跑步，太快會很喘，太慢又無聊，在持續的呼吸和步伐之間不斷調整，最終總會找到屬於自己的節奏。經過幾次擦掉重畫的歷程，學生們紛紛掌握到要領，而黏貼的功夫也是有鋩角(me5-kak4)的，不同於先前正三角形或正方形的經驗，在白膠還沒乾之前，手指固定黏貼邊的力道、角度和手勢都很重要。
如果說陶土塑形的大魔王是「正二十面體」，那麼製作紙模型的大魔王就是「正十二面體」。攻克大魔王，得到成就感，好比完成一次長跑練習，腦內湧現多巴胺。
五大主角(正多面體)的戲碼告一段落，主課程最後一週的週四，我們也認識了一些配角--「沒那麼正」的多面體，例如：截角立方體。介紹配角的過程中，學生們聯想到其他多面體：金字塔的形狀，柱形和錐形……等等。最後一天，進行簡單的測驗後，我們一起面對之前未攻克的--「正二十面體」陶土泥塑，這次的手作過程相對平靜，沒有初次挑戰時「做到懷疑人生」的煩躁感了。人生不也是如此嗎？當我們能夠平心靜氣面對原本逃避、感到煩躁或挫折的人事物，那便是一種成長。
很榮幸能陪伴八年級的學生走過這一趟旅程，教學相長，我也在其中有所收穫。
▶有趣的【教學小插曲】之三：
在配角--「沒那麼正」的多面體一一被老師介紹出場時，學生聯想到柱形和錐形，並提問：「什麼是柱？什麼是錐？金字塔的形狀是椎，對嗎？」於是老師在黑板徒手畫出了圓柱和圓椎、三角柱和三角錐，討論時，學生說「錐」看起來比較刺，像武器，對，「可能用來殺人」(師生異口同聲說)，就在我們說出「殺人」二字時，恰巧有一個三年級的男孩經過教室窗邊，要去上廁所，他可能剛好聽到「殺人」二字…接著我們又討論了一會兒柱體，老師提到，許多寺廟都用圓柱，而教室或一般建築則運用方形柱較多，一個學生看著長方形柱，聯想到「棺材」，「嗯，那是裝屍體的東西」，此時，方才如廁的男孩回來，再次經過教室門邊,正巧遇到我們說出「屍體」二字…這……老師我有點擔心那男孩會不會得到錯誤的印象--八年級數學課都在講些恐怖的內容？學生要我放心，「老師，安啦！他沒那麼脆弱，不會做惡夢的。而且，3F實驗室還有骷髏呢！」好吧！我應該對三年級的班級氣氛、學生的勇敢和主帶老師的溫暖深具信心才是。
選修.踏查 / 嘉文老師
夏學季第06週 6月08日：單車通勤答客問
【室內課】
天氣：大雷雨/氣溫27-28度
降雨機率：60~90%
又到了梅雨季節，窗外正下著大雷雨，安全起見，本次社團課改為室內課。適逢6月3日「世界自行車日」，老師受邀於7日晚間進行線上講座，以此為契機，本日在教室內也舉辦了一場 「單車通勤答客問：Bike to work, Bike to school」 講座，從單車騎士的角度引導孩子們思辨城市路權。
值得一提的是，課堂上有兩位同學都曾持續單車通勤上學3個月以上！大家都非常佩服這兩位同學風雨無阻的毅力，同時也深深肯定家長對孩子的信任與支持。
🎯 課程核心與公民參與實踐
一、千里步道運動：(老師本身參與社會運動的起點)引導孩子想像一個沒有汽機車威脅與環境污染、能安全徒步與騎車環島的臺灣願景。
二、單車臨界量（Critical Mass）與路權概念：介紹此全球性運動，傳達過馬路時「團結力量大」的安全心法，並強調「路權是公共財，人人平等」的核心價值。
三、TUBA臺灣城市單車聯盟：簡介該聯盟推動的「單車通勤請喝咖啡」與四季「單車課」，分享如何從日常落實低碳交通。
四、還路於民行人路權促進會：分享 2023 年轟動全國、四大總統候選人皆出席的「820還路於民大遊行」歷史，並介紹其於 2024 年正式成立協會、持續推動交通平權的歷程。
💡 單車通勤 FAQ
在課堂上與孩子深入探討單車騎士在城市中面臨的 10 個現實痛點或問題：
1. 號誌迷思：騎士在道路上到底該看哪一個紅綠燈-小綠人？慢車道紅綠燈？
2. 硬體中斷：市區自行車道斷裂、不連貫的困境。自行車動線中，動輒被要求「下車牽行」、被外國人視為愚蠢告示牌的規定。
3. 橋樑障礙：跨縣市橋樑的陡坡與牽引道風險（宣導應以緩坡及便橋代替）。
4. 人車共道衝突：單車與行人通行空間重疊導致的窒礙難行。
5. 違停佔用慢車道：認識汽機車臨時停車與違規停車對慢車道路權的隱形危害。
6. 夏季悶熱：騎乘時面臨暴汗的舒適度挑戰。
7. 冬季多雨：陰雨綿綿時的騎乘安全與應對。(暨分享荷蘭人雪中騎車通勤的日常)
8. 廢氣污染：尖峰時段飽受汽機車排氣影響健康(老師分享通勤實際作法)。
9. 停車風險：商辦大樓缺乏室內停放區、戶外失竊與破壞風險高。
10. 速差危機：單車與機車/外送員的速度差撞擊風險(2個實際案例)。
結語：
「單車上路，It’s up to you.」 通陳單車通勤的優缺點，實際上是否單車通勤，最終還是與家人討論出共識之後的個人選擇。期待這堂課能讓孩子們成為更有同理心，也更懂得保護自己的交通公民。
第 七 週 回 顧
第 七 週 回 顧
親愛的家長們好：
八年級在這一週的端午節完成了戲劇公演《接送情》。這段時間為了讓孩子們能夠走近這部承載臺灣近代歷史記憶的劇本，在調整內容與鋪陳的過程中，我也一再走入那段遙遠卻仍有餘溫的歲月。從本省與外省文化彼此碰撞、磨合的年代，到戰亂與時局動盪下被迫離鄉的外省老兵，那些關於遷徙、等待與思念的故事，像一條綿長的河流，在閱讀的過程中緩緩流過內心。
翻閱資料時，讀到老兵們一篇篇渴望返鄉的文字，讀到那些被收錄於老兵文學與報導中的生命故事，總令人不禁鼻酸。故鄉明明仍在地圖上，卻隔著歲月與山海；親人存在於記憶裡，卻再也無法相見。那些無處安放的鄉愁，穿越時空而來，依然有著觸動人心的力量。多麼希望孩子們能有更多時間浸潤於臺灣近代史之中，讓歷史不只是一頁頁篇章，而是能夠被感受、被理解，這樣也許能更靠近那個時代，更靠近角色內在的情感。
演出當晚，我終究難以全然沉浸於劇情之中。目光總是不自覺追隨著孩子們的動作與神情，留意著每一句台詞的咬字、每一次進退場的節奏，細數著偶爾的漏詞、搶話，也在幕後來回穿梭，輕聲提醒著孩子們。然而，演出落幕後，陸續聽見觀眾提到孩子們清晰而穩定的聲音、真誠的表現，以及發生意料之外的小插曲時也沈著沒有笑場，心中那份緊繃與懸念才終於慢慢放下。那些來自觀眾的肯定與鼓勵，也為孩子們這段日子的努力留下最溫暖的回應。
同時令我感到驚喜的是，在演出之後，陸續收到了許多人分享關於父親或祖父的故事。原來身邊有這麼多人，都珍藏著相似的記憶與情感。有人談起長輩輾轉來臺的經歷，有人提起家中不輕易言說的思鄉情懷；有人在臺灣落地生根了一輩子，卻始終心念故里，而當終於踏上歸途時，故鄉也已人事全非。
也許正因為如此，《接送情》所觸及的，不只是某個年代的歷史，而是每個人心中關於家、關於陪伴與離別的共同經驗。無論是對家族過往的追憶，或是對人與人之間深厚情感的體會，觀眾總能在劇情中找到自己的倒影。我想，這正是這部作品最動人的地方——它讓歷史不再只是歷史，而是成為彼此理解與共感的橋樑。
最後，再次恭喜八年級的孩子們完成了這部超齡劇本的挑戰。或許此刻的他們未必能完全理解劇中承載的歷史重量與生命情感，但那些曾經用心揣摩過的台詞、一起排練的日子，以及站上舞台全力以赴的勇氣，都已悄悄留存在生命之中。願這段經驗能在未來的某一天再次被喚醒，當他們遇見更多的人、經歷更多的離別與重逢時，能夠更深刻地理解那些關於思念與相互陪伴的意義。也願他們始終保有傾聽他人故事的能力，因為每一段生命走過的路，都藏著屬於那個時代的風景。
祝 夏日盛好
曠野班導師 韓妤
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週我們學習了頻率副詞的使用。頻率副詞主要用來表達一件事情發生的頻率或次數，而透過符合學生日常生活的例句，讓學生感受自己在這些日常活動所進行的頻率如何。
其中，學生容易在使用be動詞或一般動詞時將頻率副詞放在錯誤的位置上。例如He always is late.這是以中文思考英文句型時的誤用。正確應為「He is always late.」另外，有學生也會同時把be動詞和一般動詞放在一起使用，例如She is often play piano.正確應為「She often plays piano .」這些都會透過口頭問答和書寫練習持續地複習及使用這些概念。
讀本方面也針對第三、四頁的內容單字進行學習。預計下週二進行單字測驗。請家長提醒學生每天定時規律背單字，持續良好的工作習慣，切勿因連假而荒怠學習。
祝 週末愉快
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