回顧 八 年 級 時

藝術 / 韓妤老師

八年級這週的藝術課延續了上一週的透視練習，在透視畫法中，帶双坡屋頂的房子是必畫的對象。確定地平線與消失點後，接著使用基本的簡單圖形，讓學生透過一條條相交、平行、延伸的線一步步畫出來。而在建構房子上的門與窗時，要注意所

有拉出的線條都以消失點為走向。我們不斷在精確的角度與線條中反覆工作，直到做出比例正確的房屋。完成單點透視的房子構圖後，接著練習兩點透視的房屋畫法，學生們都能夠踏實的經驗基礎的鍛鍊，而這些練習將有助於之後所要進行的小鎮街景自由創作。

米迦勒屠龍的故事象徵著人類面對挑戰所需的內在勇氣。那條龍並不是外在的他人，也不是眼前的青春期學生，而是我們每個人心中的恐懼、慣性與困難。作為成人，我們依然要與內心的龍搏鬥。而對八年級的學生來說，他們要發動的「革命」，也不是針對他人，而是勇敢地面對自己，打破慣性。

在米迦勒節這一天，希望我們都能擁有那份勇氣，來應對自己和學生所面臨的挑戰。隨著秋分之後，白天漸漸變冷、夜晚逐漸變長，當太陽與大地的溫暖慢慢消退時，我們更要有勇氣去面對黑暗，點燃自己內心的光芒。

圖片來源：
https://threefoldliving.blogspot.com/2024/09/blog-post_47.html

八年級導師/怡菁老師

主課程.大自然的數學 / Tr. Alan

今年(2024)的教師節與平時不同，除了放假之外，還能看見美麗的彗星。雖然北部雲層太厚，週六凌晨4時半就到屋頂守候的我們未見到，但週一時，我準備了一整盒橫切的蘋果。

也許這些孩子們在童年時有聽過這故事：「有一個小小的紅房子，沒有門也沒有窗，但有顆小小的星星悄悄藏。」

蘋果在橫切時，可看到一顆美麗的五角星：「天上的星星怎麼會在地上的蘋果裡呢?」孩子們到11年級天文課時，會發現雙子葉植物果實是看著金星軌跡長大的，這美麗的黃金比例從天上到人間，在天上，也在人的身體裡，在動植物裡，在幾何也在數字的比例關係裡，以上下震盪的模式，不斷地向著美的無窮之處行去。

美在於無限之中，這本身就是讓人神往的議題。而前往美的軌跡是不斷地在上下震盪裡接近，這更是奇妙。孔子說：「狂者進取，狷者有所不為。」在積極與謹慎之間，逐漸前往的中庸，或許正是從心所欲的自由之境。於是表現在Fibonacci數列裡，是前兩項和等於下一項的往復前行，更令人驚訝的是，這不需要是從1、1、2、3、5、8開始數的數列，只要遵循著「前兩項和等於下一項」的行進，在一段時間的積累之後，匪夷所思的是這任意前後項的比例竟然就接近於黃金比例，我們在邊計算時，就有同學喊著「喔，NO，天哪!這怎麼可能!」「天哪!我連作夢都夢見黃金比例了。」
    《小王子》：「如果你要造船，不要招攬人來搬木材，不要指派人任務和工作，而是要教他們去渴望那無邊無際廣袤的大海。」如果我們認為數學教育在鍛鍊孩子們的思考，那麼「真實的」數學教育是在這時刻發生的。

    因為，渴望是伴隨著危機的。

    數系拓展的稱呼裡，透露著這樣內在的情緒厭惡與危機管理：「分」數、「負」數、「無理」數、「虛」數。每次跨越，每次新世界的拓展，都伴隨著無比毅力，與克服內在負面情緒之勇氣，勇氣來自對真理的深層渴望，而發展出了數學技術。
    我們開始磨練一元二次方程式的核心解法：配方，目標是找到黃金比例的準確解，穿透五角星尺規繪圖的證明形式，副產品則是配方法技術。這正是華德福教育的美麗之處，配方法不是來自於為解方程式而解，而是源自對於真理的渴望，黃金比例的探究。
    這是教學歷程，也是真實意義的探問與守護，探問宇宙真實，守護每位青少年心中的生命之火。      

英文 / 又菘老師

本週我們練習了被動式語句，請學生進行學習單的書寫練習，將主動句轉變為被動句；此外也複習了’’Despite of , Despite, Despite the fact that, Although’’的用法。本週也學習到更多不同的關係代名詞用法(who, where)，在下週會進行這部分更多的造句和句子改寫練習，以及秋季小考，考試的主要內容會以阿姆斯壯傳記的內容、單字、文法為主。有些學生會問這篇傳記的難度到哪裡?是高中程度嗎?是會考程度嗎?是學測程度嗎?他們覺得很多文法和用字艱深。雖然英文文法單字雖然在國內大考上會有程度的區分，但實際使用英文時並不會再去細分程度，任何程度都可以表達自己與理解他人；所有範圍都是可以學習的內容。難度高低不會成為理解及使用英文的門檻，學生們仍能確實、務實地在使用這些文法或單字。

藝術 / 韓妤老師

上一週的藝術課程中，學生嘗試在畫紙上透過自我理解應用透視方法，部分學生進行構圖時能夠靈活運用不同的視角繪製建築體，形成有趣的場景，而部分學生需要進一步的引導以明確房屋的比例與位置。這週我們繼續將畫面場景佈局得更加完整，並開始建立光影與明暗。

在創作過程中，學生充滿了多樣化的藝術表現。有的孩子以現代化都市為背景，描繪樓房和繁忙的街道，窗戶、陽台等建築結構充滿了豐富細節，展示了對生活周遭的深刻印象；而有的孩子則選擇了鄉村風格的住宅，透過豐富的自然元素展現出恬適的氛圍。在光影與色調的處理上，多數學生能夠把握光源的方向，合理地添加陰影，為畫面增強立體感。

描繪房子及周圍場景的練習，是將藝術與實踐結合，培養學生的觀察力與表達能力。整體而言，在課程中除了看見學生對於素描技巧的掌握，同時看到了他們的創造性思維。下一週的課程將強化個別指導，幫助學生對於陰影明暗的表現更加清晰，同時透過作品展示和分享，讓學生在藉由聆聽各別創作思路中，有更多的看見。

體能 / 瑞宏老師

沒有奇蹟，只有累積。

面對路跑賽１０公里的到來，孩子慢慢接受（沒有奇蹟，只有累積。）這句話，在暖身與速度訓練後連跑３公里時，要長跑總是哀哀叫的孩子，聽到 ５ ４ ３ ２ １Ｇｏ二話不說起跑途中還會關心自己的速度會不會太慢，跑完氣喘吁吁但眼神中的喜悅有在說...我不錯歐！

路跑，不只是身體的操練，更加是面對不舒服時，我用什麼態度與方式去面對與處理的展現，期待孩子們慢慢內化這些能量，在未來可以善加利用。

親愛的家長您好：

日日美好！

秋日的河濱，草地上停留著各種鳥類。部分鳥群在此稍作歇息，隨後將展翅飛向南方的目的地。八年級的專題就像這段旅程，學生們如同候鳥般朝著目標前進，有時會在某些片刻稍作停留，仍會繼續前行。除了鳥群之外，有一小群八年級學生自發地為10月19日的路跑進行熱身。

秋天真是個適合運動的美好季節！

祝福 闔家平安

八年級導師 怡菁老師

主課程.地理 / 峰呈老師

本週是第一周與八年級的地理課程，也是我和這個班第一次正式的主課程。

在課堂上，可以明顯感受到班上學生對課堂的熱情，對於老師課堂間地圖畫歪的小出槌也表現出成熟且樂於合作的一面，讓老師心裡有暖暖的感覺。

在第一週我們首先複習了過去的地理知識，例如：世界上各大陸與海洋的位置、並指出非洲位於世界的何處、非洲的氣候概況、主要的山脈、河流特點。同時我們回顧了過去在歷史課大航海時代的事件，藉此說明尼日河周遭撒哈拉沙漠商隊的興衰。另一個故事則是位於非洲南方的暴風角在十五世紀後更名為好望角，預告了未來在十年級會學習到的洋流與信風帶知識。

在介紹非洲氣候時，我們討論的位於副熱帶高壓的撒哈拉沙漠區與緯度的關聯，可以發現23.5度所經過的區域，幾乎都是沙漠，但為何台灣不是沙漠？

對於這個問題，學生們從籠統統的回答（因為一直下雨），逐漸聚焦在季風氣候上。話至於此，同學們不斷追問為何台灣有季風？為何風向會有偏移？可以看出學生對於學習新知的熱情，以及當問題是切身相關時，會更能夠引發出對於該現象的好奇。

本週課程最後，我們看到了一則撒哈拉沙漠淹水的新聞，並引導學生去看見氣候異常的訊號以及雨林砍伐的問題。藉由這則新聞作為鋪成，我們在下週將介紹非洲的產業活動，以及非洲正在面臨的種種困境，以及人道救援問題。期待八年級的同學在下週的課程當中看見他人的需要以及自己在能力所及的範圍內，能夠為他人做出的貢獻。

英文 / 又菘老師

本週因國慶日僅上了三堂課。我們在這週結束了阿姆斯壯的傳記並以傳記為出題範圍，進行單字、文法與翻譯的考試。學生可以依自己的學習狀態選擇是否Open book 考試(Open book考試的及格分數為85分)。在考試之前耳聞學生想要團體作弊來通過考試，因此我在考試前重新與他們談考試的意義與目的。我們會透過不同方式來評量自我的學習狀態，筆紙考試僅是其中一種，考試分數為的是檢視自己的學習成果，作弊會讓這個檢視過程淪為抄寫作業，學生無法看見自己真實的狀態，學生必須清楚:老師不會憑藉單一考試的分數去評斷學生的學習成果，因為所有的學習都是自我學習，考試不是考給老師看，而是自己。結果是大部分人都是靠自己的力量去完成考試。

從這週開始，八年即進入非洲地理主課程，我們也選用了關於非洲地理人文環境的文章來透過不同語言的詮釋學習非洲地理。他們具備了基礎的地理知識，我們也從文章中學到相關的單字。下週會進行假設語氣及形容詞及其不規則比較級的文法學習。

木工 / 心怡老師

座板的圓形在一邊用銼刀修整，一邊用刨刀切削中，看似完美的圓板已臻完成，但用人類手掌精巧的觸感在圓弧上撫拭，就會察覺，些許的不對稱，些許的斜度彎度不均勻，於是再剉一剉，再磨一磨，直到滑順平整，也因著每個人在琢磨的過程，有過之，有不足，也造就了每個人作品的個別差異，這是純手工無法忽視的純手感，也是每張屁股坐上去才會有感的溫度!

藝術 / 韓妤老師

本週我們開始進入梵谷《阿爾勒的臥室》作品臨摹，這幅畫簡潔而充滿個性，展現了梵谷對色彩、空間和情感的獨特表達。畫作中家具和牆壁形成了強烈的水平與垂直線條交錯，產生一種穩定感。桌子和牆壁的畫框逐漸引導觀者的視線，營造出空間延展的效果。

在繪畫室內空間時，需要先建立好地平線，並找到消失點，再來確定後牆與空間縱深，學生也需要透過過去曾經學習過的技巧，思考如何以透視長方體著手繪製家具。從臨摹梵谷的房間中，主要學習他如何透過簡潔的構圖安排，讓畫面在有限的空間內表演出層次感和深度。

課程中讓八年級學生嘗試自行處理線稿時，多數人十分精確測量畫作中的所有家具，嘗試計算並以等比例方式放大在八開圖畫紙上建立構圖，然而也部分人的工作方式更依靠直觀感受，僅以直尺輔助，快速找到所有家具的相對位置。觀察學生的工作過程，便可以看見獨立思考的迥異性以及各種追求真實的模式。

親愛的家長您好：

第二次專題分享報告在這兩週如同馬拉松般展開。八年級的學生們一邊忙於學校課業，一邊同時進行專題工作、書寫日誌等多重任務。時間的分配與以往的學習節奏截然不同，他們在規劃與時間安排上面臨了新的挑戰。

在這次的專題報告中，不少學生選擇了坦誠懺悔的方式進行分享。他們勇敢地面對自己的拖延與惰性，並在眾人面前敞開心扉檢討自我。然而，比起懺悔，更重要的是從經驗中反思後邁出實際行動。

在聽完學生們的報告後，老師們對八年級整體表現給予了正向的回饋。他們在專題的道路上持續進步，內在也越來越穩定。

祝福 闔家平安

八年級導師   怡菁老師

主課程.地理 / 峰呈老師

地理課來到了第二週，我們結束了非洲的旅程，並且朝著東方前進來到了大洋洲。在一開始聊到非洲時，學生們會戲謔地說「他們都喝奶茶」、「非洲都是尼哥」。在這群豐富物質條件中成長的孩子似乎不曾想過遠在他方的苦難。這些帶有歧視性的見解，在學生認識到非洲的歷史後逐漸扭轉。當年的地理大發現看似為人類帶來文明之光，然而卻同時開啟了黑奴貿易，當學生聽著歐洲人如何透過發達的貿易網絡，掠奪非洲年輕的勞動力，使得非洲無法進行國家建設時，他們的眼神專注且沈重，課堂間也不再出現對膚色黝黑的同學的嘲笑。當我們在總結非洲部分時，邀請每個同學在黑板上寫下對非洲的印象，一位學生在黑板上寫下「四百年的空白」，這一句話撼動了整個課堂，那一刻，學生們真正學習到了「人生而平等」的含義。

在大洋洲的部分，我們介紹了這些區域的土地以及周遭海洋以及氣候。在氣候的認識上，開始引導學生去推測「為何會形成這樣的氣候？」、「有哪些自然條件？」，於是結合了第一週的地理知識，學生連結南北緯23.5度線呈現出的高壓穩定氣候，這也說明了為何澳洲會是乾燥的氣候居多。在第三週，我們將會帶學生看到澳洲獨一無二的生態以及人文樣貌，最後會透過南島語族將遠在南半球的大洋洲與台灣連結在一起。最後，學生將以非洲、大洋洲進行個人主題式的報告來結束這個主課程。

手工 / 怡菁老師

在本週的手工課中，是八年級機縫課程的最後一堂課。每位學生都專注於完成為一年級學生縫製的手工袋。在這個過程中，他們反覆地經歷了「歪歪斜斜的縫線」、「拆除」、「再重縫」的循環過程。偶爾，過於匆忙地拆線不慎讓布料出現破損，結果手工袋在不斷修正的過程中漸漸變小。

這堂課不僅是對機縫技術的鍛鍊，八年級的學生對這些初次縫製的作品感到抗拒，不願意承認是自己親手製作的。他們在車縫線的歪斜中，看見了自己的不完美。然而，透過這些不完美，也讀到了他們內心的期盼——期望作品能是美好的、完美的，就像他們對自己的要求一樣。

這些手工袋即將成為一年級學生的小禮物，承載著八年級學生的心意與成長。手作的美，不在於完美無缺，而在於那份全心投入的努力與付出。

英文 / 又菘老師

本週的課程主要圍繞條件從句、形容詞與副詞的比較級與最高級變化，以及文本中的單字學習。

首先，我們透過文本中使用到的文法進行文法學習。本週深入探討了條件從句(或稱假設語氣)的定義及其四種不同的形式。在不同情境中需要使用不同的條件從句，與學生討論這些情境是非常重要的開始。接著我們從文法規則中感受到過去式通常會表現非真實的假設情境，而現在式則通常表達必定或可能發生的事情。隨後，學生們進一步練習條件從句，透過例句理解並完成學習單，鞏固了各類條件句的應用。

此外，我們也複習了形容詞的比較級與最高級變化規則。形容詞的規則比較包括「高 → 更高→ 最高」(tall → taller → tallest)，而不規則變化如「好 → 更好 → 最好」(good → better →best) 和「壞 → 更壞 → 最壞」(bad → worse → worst)。不規則變化則包括「好 → 更好 → 最好」(well → better → best)等。

本週在文本上進行到第五、六段，學生們加強了對文本內容的理解，並且圈畫了下週考試所需掌握的單字。下週除了單字考試與討論比較級與最高級變化的學習單之外也會結束關於非洲地理的文本。

體能 / 瑞宏老師

球的流動與同伴動起來。

空間球，魅力來至簡單只要會傳＋接＋跑動就能玩出精彩球賽，與夥伴互傳１０球防止被對手攔截，所有人需要再有力的空間中穿梭跑動，看見不打籃球的Ａ同學在與球的互動過程總是不順利，在空間球中與夥伴的搭配積極的模樣也讓人感到興奮，玩球的樂趣在過程中也慢慢累積與養成。

英文 / 又菘老師

本週學生唸讀了讀本課文P3~P4第四行的內容，並在工作本上完成以下題目：

「How did people and children treat Scrooge? 」

「How did Scrooge feel about people avoiding him? 」

「What was the weather like on that day? 」

「Why was the door of Scrooge's counting-house open? 」

「How was his clerks’ workspace? 」

「What was the clerk doing in his workspace?」

透過討論這些問題，學生深入理解故事情節和人物情感。在文法部分，老師講解並帶領學生練習了現在完成式的句型，強化其文法應用能力。本週也進行了單字考試，檢測學生對讀本的詞彙掌握情況。週五，教師確認了學生工作本（P3-P4第4行的題目，如上述6題）、單字本(P3-P4第4行中不會的單字)及文法書(Unit 5-7)的完成情況，並寄信給尚未完成的學生家長，請家長協助提醒學生完成。本週作業為閱讀讀本P4第5行~第9行，並記錄所有不會的單字於單字本中。  

木工 / 心怡老師

躍躍欲試的一組，迫不及待的想要工作，兩節課已有同學將方形鋸成多邊形，只是鋸的品質有待加強，為了求快，過度的用力產生歪斜的鋸面，只好用銼刀來慢慢磨平，啟示是，慢慢來才快!

英文 / 又菘老師

本週課堂中，我們回顧並深入探討了讀本至第四頁第19行的內容。學生們分享了自己的閱讀心得，並就以下問題進行了討論：

● Why couldn’t the clerk replenish the fire?

● What did the clerk do to try to warm himself?

● Did the clerk feel warm when he put on his comforter?

● Who visited Scrooge?

● What does Scrooge think Christmas represents?

學生也學習並練習了以下重要單字：

1. replenish - 重新補充

2. shovel - 鏟子

3. predict - 預判

4. necessary - 必須的

5. wherefore - 不知何故

6. comforter - 羊毛圍巾

7. cheerful - 開心的

8. nephew - 姪子

9. intimation - 透露

10. approach - 接近

11. out upon - 表達不滿

此外，我們從讀本中探討了Scrooge的訪客，以及他對聖誕節的看法和情感，透過問題引導學生更深入理解故事情節。

課堂還進行了文法練習書Unit 90-91的講解與練習，幫助學生掌握語法結構。同時，學生測驗了至第四頁第19行的單字，檢驗學習成效。

回家作業與家長陪伴活動建議：

1. 請提醒學生朗讀讀本至第四頁第34行，並記錄不熟悉的單字，幫助他們複習。

2. 若有收到英文作業缺交提醒信的家長請督促學生完成作業。

藝術 / 韓妤老師

一個人能使自己成為自己，比甚麼都重要。

吳爾芙《一間自己的房間》

當我們開始想要擁有關起門只有自己存在的獨立空間，可以自己決定物品的擺放與使用，這樣的主導性象徵著某種程度的自我掌控，這被圈起的範圍是屬於個人的私密角落，可以有天馬行空的想像、可以自省、可以自言自語，不僅為內在帶來安全與自由，也成為創造的領域。

這週的藝術課延續上週課程內容，主題是自己的房間。以透視原理來繪畫並設計自己的房間是一個非常有趣且富有創意的任務，八年級這個班級的孩子，充滿主見並渴望彰顯個人想法，相較於臨摹畫作，在可以展現創造性質的繪畫內容上有更顯著的熱忱。

上週在設計房間的步驟，我們首先確認了透視類型：單點及兩點透視。一點透視的房間，適用於正對一個平面或墻面、物體的視角，適合表現空間的深度。兩點透視，適用於有角度的觀看視角，可以從房間的某一角延伸視線，消失點在畫面左右兩側。當地板、牆面設定完成後，便開始佈局家具與室內物品。床、沙發、桌椅這些家具的大小、形狀都需符合透視的規則，使它們在畫面中看起來真實。孩子必須掌握這些基本規則，例如，桌子的腿會根據透視的角度變短，遠離觀者的部分會顯得較小。

線條的簡潔與肯定，也包含在繪製的標準內，孩子在這些精確的工作上來回調整。

在開始塑造房間風格的過程，從畫面觀察到孩子生活中所關注的內容，例如：有孩子在正中心畫了一台巨大電腦螢幕；有孩子想到專題報告中感興趣的集中營，於是畫出了監獄風情的房間，有孩子思考的方式充滿結構性，在設計時也營造出了牆面切割的空間感。從多樣的表現中，看見各種符合現實世界的理想房間，雖然還僅是構圖階段，但作品都充滿了發展性，期待八年級下週開始進行細節微調，以及上色後為房間帶來更豐富的氛圍。

主課程.生理學 / 又菘老師

本週，我們討論了腳部、腿部及股骨的結構和作用。我們不僅學習了相關的解剖學知識，還透過觀察與實驗來加深對身體運作機制的理解。首先，我們收集了與腳相關的成語，例如「腳踏實地」、「躡手躡腳」等，這些表達不僅體現了腳作為支撐與行動象徵的意涵，也啟發學生思考我們對腳部的印象。

腳部是我們身體與地球相連的重要部分，其結構的複雜性令人驚嘆。每隻腳包含26塊骨頭、33個關節、107條肌腱和韌帶以及至少20塊肌肉，這些共同協作，實現了支撐、平衡、行走和減震的功能。我引導學生觀察腳的構造，連結他們在六年級學習羅馬圓拱結構的記憶，以中國的趙州橋和旗山老街的拱牆設計來闡釋骨骼分佈如何影響負重與穩定性。同時，也透過實驗活動， 學生嘗試以不同的方式站立與行走，並測試不同步行模式（如腳跟先落地、全腳掌著地等）對穩定性和動作效率的影響。同時，學生分組模擬背負重量，討論如何通過改變姿勢來分配重量，減輕負擔。之後，我們從華人在過去的纏足文化，探討纏足的目的在於讓女性保有小巧玲瓏的足部構造，及在這樣的構造下小步搖曳的姿態，隱含著過去對女性的審美框架及父權至上的社會現象。當學生們看見三寸金蓮下的扭曲足型，無不眉頭深鎖，感到不可置信，也無法相信其目的竟只是一種審美觀的展現，而忽視的足部自然生長。

接著討論了腳在日常生活中的重要性，並指出若足部構造失衡（如足弓塌陷），會影響全身的健康狀況。最後，我們延伸討論了動物足部骨骼的多樣性。例如，馬的蹄、狗和貓的足部，這些形態與功能的差異展示了不同物種在演化中對環境的適應。這讓學生認識到，雖然人類的雙足結構獨特，但其運作原理與自然界其他動物有著密切聯繫。

英文 / 又菘老師

本週課堂圍繞讀本討論與文法練習進行。學生針對讀本內容進行了深入討論，回答了「Who came to Scrooge after his nephew left, and what’s their purpose?」「What's Scrooge's attitude about the donation?」等問題，進一步理解了故事情節與角色性格。學生們通常會站在資方(主角Scrooge)的立場去考量在節慶上班的合理性，但卻時常抱怨假日還要寫作業這件事，呈現出目前八年級對於自我標準與對他人標準之間的落差。在文法學習中，老師帶領學生完成了文法書Unit 95與96，重點學習了「-ing和-ed形容詞」的用法，幫助學生分辨如「interesting」與「interested」等詞語在不同情境中的應用。

家長陪伴練習建議

1. 閱讀與討論

和學生一起重讀相關章節，討論問題答案，並引導學生表達自己的看法，例如：Scrooge對於不該捐款給窮人的態度。

2. 文法練習

和學生練習「-ing和-ed形容詞」的用法，通過句子練習幫助學生理解：

■ 「The movie is interesting, so I am interested in it.」

■ 引導學生創造自己的句子，並與日常生活連結。

3. 課外延伸

○ 與學生討論生活中的「有趣」與「感興趣」的事物，例如：

■ 「What’s the most exciting thing you did this week?」

■ 「What’s something that makes you feel tired or bored?」

木工 / 心怡老師

木工三腳凳製作，目前第二組的整體進度是好的，坐板的圓形多已完成，導彎角與視覺薄化是目前的主要進度，圓弧的一致性是挑戰，銼刀一刀刀的琢磨，加上手感的觸摸，用身體去感受圓弧的完美，躁進的工作會增加工作的難度，反而每個階段如能細緻的完成，有助於下個階段的進行。

主課程.柏拉圖正多面體 / Tr. Alan

親愛的家長您好：

收信愉快！        

數數，可以一直數。畫線，可以一直畫。如此確定地，連續地，一直下去。就連整齊的正多邊形，也有無數個。這樣的世界，讓人心安，如夢似醒地。

如夢似醒地，踏著泥地，試著做出每個角都有6個正三角形會聚的正多面體。努力了一整天，整整一天。疲憊卻仍奮戰著，孩子們開始以刀切，做成一片片積木來拚，直到老師說：「這，是這世界做不出來的。」「真的嗎？可以吧！」捨不得放下手中的陶土，那似乎只要再往前行一步，就能企及的。

那天的證明，在努力了一整天的意志力穿透裡，幾乎所有孩子都清楚明瞭了：「正多面體只有五個。不多也不少的五個。」孩子睜大了眼：「只有五個」，似乎在重複著我們已經證明過的結論，多麼不可置信卻又清楚思考了。

只有五個。

清楚明瞭，是另種心安，理得。

Haeckel於海裡發現的放射蟲、生命初始與海洋、正多面體與宇宙元素。如夢似醒，讓人神往：「是真的嗎？」不同的孩子問了許多次。「好噁心」孩子們說。當神話走到了近現代，走到了生活，來到眼前，來到身體裡，確實有些難以接受。

正三角形投影後不變的規律是？證明的語句是？若某線段的長度為1，那麼其他的長度是？請在空間中拉出清楚的對偶關係。清清楚楚，考驗著人：「呼！又要來了？(來吧！)。」孩子們說。語句中已沒有過往的害怕，有著隱隱然的挑戰感：未知是讓人怕的，然而經過一次又一次奮鬥之後明白的歷程，答案仍然未知，但鍛鍊方法似乎已隱隱然地被經驗，被鍛鍊著：面對問題，觀察問題，思考問題，然後面對問題，然後……在整體與分析間，繼續努力著。

數number與形form的關係，或說是分析與統整的關係，是華德福數學課程的特色，較之台灣主流數學教育在七年級時就以解析幾何的方式處理數與形的問題，華德福學校的幾何課程，一直有其獨立地位。

從身體經驗世界，從身體經驗測量，從身體經驗美麗的幾何形線，從觀察自然幾何與找尋規律(C6的尺規幾何繪圖)，逐步匯集至古典幾何知識，以公理為論證歷程的幾何原本。華德福學校的幾何課程，脈動在數學史發展的血液裡，幾何(原本)並不是被數字處理的形(解析幾何的路徑)，而是可以理解真實世界，處理問題的途徑。

因此，在正式進入高中前，學生將來到幾何原本的第13卷，從平面幾何的分析到立體維度的建構，我們持續地在(真實)世界的立體(3D)與平面(2D)來去，如同找尋數字世界裡的質數(元素)，我們也從找尋立體世界的元素開始，從一粒沙開始，從一堆沙開始。

泥土塑形(Modelling)是華德福學校的課程特色之一，學生們從小到大玩著的沙土，是遊戲，由球體逐漸塑形的歷程，是藝術，找尋形變(metamorphosis)歷程的規律，找尋形變歷程中的景點，是數學，也就是柏拉圖正多面體的開始。

塑形，經過宛若造物的歷程，我們端視手中的土如宇宙初始，找尋立體裡最基礎的元素，特別的是，只有5個。

若說柏拉圖正多面體是華德福高中課程的預備，那麼微積分則接近了華德福高中數學課程的終末站。

較之主流教育，微積分課程在華德福學校的特色，在教學法與主流教育最大的不同是「不侷限於以斜率(Tangent)介紹微積分，而探尋其他的可能」，其中一個開始的問題可以是「一張30公分*30公分的正方形紙，要如何剪裁出最大體積的立方體？」由此所展開的方式，在平面與立體的維度變化(即微分)之間來去，會較傾向萊布尼茲的發現歷程，而非牛頓力學式的發現歷程。

在內涵上與主流教育最大的不同則是，所有的學生都需要學習並經過微積分課程的歷程。

對於無限與無限步驟的探尋，從侷限的直線探尋曲線的自由，探尋以更高的維度回視立體世界的可能，這是所有華德福高中生都需在畢業前經過的震撼。

我們期待華德福的高中畢業生，可以在數學教育裡，不執著於某些景點，而有形變其中，探尋規律的勇氣，且擁有探尋更高維度視角的謙卑內在。

英文 / 又菘老師

你想成為什麼樣子的大人?也許正處於熱血青年的八年級學生來說，這還是很遙遠的事情。但從The Ghost 帶領Scrooge回到他的過往昔日，看見自己小時候的純真與困苦生活的點滴，冷血無情的Scrooge有了截然不同的懷念與愁嘆，商人性格的他總是逐利追名，對那些甘苦人不屑一顧，希望他們都到工廠去工作別來乞求任何好處，但他正也曾經是在工廠裡工作的甘苦人，看見過往的自己，學生們也漸漸感受到Scrooge的悲傷與矛盾。我們本週透過文法練習書複習了在秋學季學習過的「as」的用法，並透過各種題型來練習，學生很快就回想起之前學過這個文法，並且迫不及待地想要直接寫練習題。

藝術 / 韓妤老師

八年級學生的專題製作即將進入最後的收攏階段，也即將展開海報/邀卡的創意表現，為宣傳進行設計。這週的藝術課程，我們一起嘗試字體設計，第一個練習以自己的英文名字為例，加入幾何立體的想像，將字母變成一塊塊積木排列組合。而第二個練習以自己的姓名或專題名稱為例，以加寬、加粗的方式製造形變。動作較快的同學已進入上色，在塊面中建立明暗與色彩表現；動作較慢的同學也許在立體結構的思考上花了較多時間，又或者對於線條長短的細節量測上更為謹慎，整體而言八年級學生正視這次課程練習，作品的完成也相對具有細緻度。

主課程.柏拉圖正多面體 / Tr. Alan

親愛的家長您好：

於正六面體空白圓內找尋正八面體投影的課堂，在一條線，一條線逐步出現後：

「啊！我看到了！」幾個孩子們高興地說

「啊！是六芒星。」在整個圖完成之後。

「確實是大衛之星，但也是？」我問。

「正八面體。」你們說。

「一模一樣的圖，卻為何在六年級時只見六芒星，而現在卻都看得見了呢？」我問。

「因為看的角度。」

「因為看的方法。」

「因為…這裡不一樣了。」

「因為…因為…！」

正六邊形，是二年級倍數表數數兒，在每個點上，拉線成的美麗。七個同半徑圓，是五年級形線畫的美麗。六等分圓，是六年級尺規幾何繪圖裡，平面上，各式多彩的星星與花朵。同樣的本質，不同的名字，不同的看見。到了八年級，大衛之星成了正八面體，同樣的圖形，從線擴展至平面，從平面升高為立體。

不同的視角。

視角，即維度限制了我們看到的世界，所謂夏蟲不可語冰。練習著發展出新的更高的視角，在不同的視角間移動，並意識到這改變。即是八年級的鍛鍊。

而鍛鍊也才開始，還有下一步的視角，在十一年級。

我相信，還更有更高一層次的。

Math is the language making invincible vincible.學數學讓我們謙卑與愛。

英文 / 又菘老師

本週的讀本內容談到了Fezziwig的登場，他的行事風格和Scrooge截然不同，對待員工的方式，對於聖誕節的態度、個人特質等等都是樂觀正向。以往認同Scrooge行事作風的學生們也開始有了不同的看法與感受。以往關於讀本內容的問題，都是老師提供，學生作答，這次也嘗試讓學生在閱讀之後，自己設定問題，老師則蒐集學生所設的問題，讓學生們逐一回答這些問題。

手工 / 怡菁老師

這週的手工課程，八年級的學生迫不及待地想將自己繪製的版型裁剪到布料上，讓設計圖真正落實於布面。在動手裁剪之前，我們再次確認不同版型之間的尺寸是否吻合？縫份是否已包含在紙型內，還是需要在布料上額外標示？

當學生發現某些版型需要裁剪兩片相同的布料時，便提出疑問：「老師，這兩片是一樣的，那只需要一張版型就夠了吧！」

「是的，你觀察得很細心！我們只要將布料對折，就能用同一張版型同時剪出兩塊布料。」

透過這樣的實作與討論，學生們不僅自主發現並理清工作的實踐流程，對製作過程的理解也更加深入。

主課程.東亞近代史 / 又菘老師

親愛的家長您好：

八年級的重點是革命。革的是自己的命，突破自我的慣性，向未知的世界邁進。東西方的近代歷史便能對應到這樣的發展需求。歷史是透過具代表性和主題性的歷史素材來進行課程,而不是以拘泥嚴格的年表和大量史實為主。關鍵的歷史時刻、象徵性事物、經典的名人傳記、文獻、期刊、新聞等皆可作為教學素材。

所謂的「東亞」乃指亞洲大陸東部的各國，包括中國大陸、大韓民國(南韓、南朝鮮)、朝鮮民主主義人民共和國(北韓、北朝鮮)、日本與中華民國(台灣)等國家。在19 世紀中葉以來，東亞各國幾乎受到西方列強的擴張影響；而 20 世紀中葉，則又紛紛受日本軍國主義的衝擊。本課程主要以東亞一百五十年來的變遷為主軸，敘述各國如何因應西方勢力與文化的挑戰，以及探討日本軍國主義對其他鄰近地區的殖民、侵略與影響。並且，將探討各國之間的關係及各國媒體對領土紛爭等相關議題之報導，以引導學生理解東亞的前因後果，關切東亞事務，並前瞻東亞的未來局勢。

看待歷史必須以科學的視角，佐以全貌性的觀點，從本位與他者的立場；從人文與地理的關係；從經濟、宗教、政治的層面去客觀看待所有歷史場面，而「中國」東亞文化的涵化主導者；作為東西交流的重點，是本課程中相對適合的切入點。我們從文化上的「中國」、地理上的「中國」和國家上的「中國」去理解「中國」概念的多元性。再從大清帝國在中國的治理實況與西方貿易的拉鋸戰，初探東西殖民方式的差異。

英文 / 又菘老師

Fezziwig先生的聖誕派對粉墨登場了。從小提琴的調音開始，所有Fezziwig先生的家人、親友、員工，甚至是員工的親友都被邀請參與這盛大的聖誕派對。我們隨著隨興的音樂和不拘小節的自由翩舞看出Fezziwig先生八面玲攏的人際關係，學生們也浸淫在這充滿歡慶的氛圍之中，感受不同於Scrooge的行事作風。

本週的文法練習書討論了完成式與過去簡單式在不同情境中的使用差異:當有指定一個特定的過去時間時，需要使用過去簡單式；而當沒有指定時間或者指定的時間會延續到現在，則使用完成式。學生仍需多練習這兩者之間的區別。

木工 / 心怡老師

季初至今已過四週，大部分的同學都完成椅板的造型，三隻椅腳的重點在方轉圓過程中的均衡，如何維持同一圓心是需要一再反覆拿捏刨削力道的過程，眼到、手到、心到，一一練到，然後又要三隻腳一樣，很挑戰。

藝術 / 韓妤老師

八年級專題海報製作自上一週開始進行草圖構思，課程中先明確海報主題：「一日一日」、「漫漫長路」、「仰望」、「定錨」，成為設計方向的參考關鍵字，以個人或兩人一組進行海報圖像構思。而在本週的課程中，除了將各自的海報色彩與細節做後續調整，也邀請學生主動針對設計內容進行發表，並針對圖像與主題的扣合度，以及畫面標題、資訊的清晰度，共同決定出專題海報主視覺。

工作過程中，八年級學生一如既往的充滿了各式各樣的想法，每個人從主題關鍵字所延伸出來的意象都有自我的詮釋，在各自表述後，學生們也經過積極的討論，試圖整合彼此並解決問題，儘管溝通過程需要時間，但他們並不害怕對立。當確定海報圖像以及負責最終版海報的成員後，大家也繼續投入自己未完成的作品中。

體能 / 瑞宏老師

｛沒有奇蹟，只有累積｝

跑者圈常說一句話，跑步實力只有累積沒有奇蹟，八年級孩子這周讓我體驗到這句話的威力，一個月前跑５公里時哀號模樣今天轉變成（歐）一聲，就起跑了。

面對跑步就腳痛的孩子，也不見有逃避的話語出現，身體準備好了面對挑戰與問題自然欣然面對，很開心見到八年級的孩子可以不停腳邁開每一步不論速度快慢，都能掌握自己能力與節奏完成相同的距離與目標，期待跑者的意志引領未來登雪山時有更好的展現。

主課程.東亞近代史 / 又菘老師

親愛的家長您好：

人類的基礎能力會不會隨著科技的發展而導致全面性的下滑?

這是我們在討論工業革命帶來的影響時，不斷縈繞在當時每種發明與改良出現時的問題。在1960年代時曾有過一段訪問當時中學生的影片。影片中，當學生們被問到「你們認為西元兩千年之後會是什麼樣的世界?」學生們認為到那個時候，世界將會被電腦和資訊科技所主導，人們將不需要靠自己完成許多事情，也不會再有思考的能力，那會是一個相當乏味的世界。我問了2025年的中學生同樣的問題:「你們認為西元2065年之後會是什麼樣的世界?」有的學生秒答「不知道」；有些學生反駁這樣的論述；有些學生給出各種直覺式的簡答「車子會飛」、「變得更爽」....但也有些學生意識到一切正如1960年代的中學生所推測的，人類的基礎能力將會越來越弱化。當然我們無法就此讓中學生立刻大聲疾呼「我們要好好提升基礎能力」，但接下來給予他們的挑戰與要求，他們更能「心甘情願」地著手工作。 

我們也在最後一週整理了工業革命所帶來的問題:大幅城市化的結果雖然帶來生活機能的提升、人類壽命因糧食無缺而得以延長，但也帶來了汙染所致的衛生問題、工業發展所致的勞資對立、貧富差距、童工剝削問題。我們也透過英文課正在閱讀的【聖誕頌歌】來探討19世紀的倫敦社會百景。學生對於童工問題特別有感，他們開始想像自己五歲的時候能向當時的童工一樣工作嗎?甚至好奇老師是不是也像當時的勞工一樣一天要工作12小時。 

八年級的學生看見工業革命中追求「進步」的價值觀，但他們容易將「進步」一詞從原先為人類生活追求更大利益的意涵轉譯為「為自己追求更快獲得私利的捷徑」，因此學生們會不斷地以對自己有利的方式解讀這些革命的內容與啟發。老師必須要非常清晰地查辨出這些偷換概念的論述，並拉起剎車帶他們往「責任與雙手工作才是『進步』」的正道前進。

英文 / 又菘老師

隨著Scrooge對於過往自我再回顧，突然勾起他與昔日伴侶的點點滴滴，當愛情與麵包之間不得不有所妥協時，一切彷彿回到兩人各自所在意的價值為何。學生們雖然可以理解麵包的實際，但也能夠體悟Bell所在意的Scrooge改變。接下來，學生們看見Scrooge 在遇見第二位Spirit時，從起初的不甘願到欣然接受的心境變化，對此也有了一些期待與樂觀其成。

手工 / 怡菁老師

八年級的背包設計已進入布料裁剪與車縫階段，這過程中需要先固定零件與配件。然而，學生經常疑惑地問：「為什麼要先固定？最外層的背帶或鈕扣，最後再縫上去不就好了嗎？」這樣的提問充分體現了他們直觀、圖像化的思維方式，更傾向於從最終成品的外觀出發，而非以結構與工序的角度來理解製作過程。

為解答這些疑惑時，我反問：「都車縫好了，你的鈕扣要怎麼放進去呢？」這時，學生往往露出恍然大悟的表情。這樣的對話不只是釐清步驟的重要性，更是在引導他們轉向更有條理的製作思維。例如，當兩塊布料要縫合時，應該是正面朝外車縫，還是背面？這其實牽涉到「翻轉布料」的概念，過程不僅挑戰直覺，更需要學生運用邏輯推理與反向思考。由於最終成品會翻轉成正面，因此車縫時，布料的正面其實要朝內。這一環節常讓學生重新審視自己的理解方式，進一步掌握整體製作工序。

然而，有些八年級生不願自己思考，反而用「一直問問題」的方式，期待老師直接給答案。他們知道只要不斷詢問，老師總會幫他們解答。但當老師堅持讓他們自己思考時，往往就會迎來沒耐性的抱怨、甚至是不太有禮貌的回應與白眼。「你是老師，不就應該告訴我們嗎？」挑戰著師生之間的學習關係。

所有的教育都是「自我教育」，期待孩子們在華德福的學習沃壤中能有勇氣長出自我成長的力量。

【運動員，連日賽能力在你身上會怎樣？】

即將到來的雪山行，連日負重爬山過程，體能需求大增，連跑５公里來到第三天，孩子們哀聲響起，開跑前，分享世界最難的賽事「環法自行車賽」，連續２１天的高強度的賽程，造就人們欣賞車手展現人類極限體能的精采，同樣是人類我們也是可以做到。

連爬四天，需要提前讓身體適應連續運動數日的過程，同時，觀察身體的反應？
• 有無肌肉痠痛？
• 恢復時間需要多少？
• 有不適身體該如何處理？

在適當的暖身後讓疲勞身體開機，讓孩子們試試看有疲勞時身體可以有怎樣的發揮？

跑後，孩子們驚訝地看到自己的時間，居然比第二天還要快，而且體感也沒有太疲勞，有這樣的體驗後相信在雪山旅程中，都可以成為想放棄或痛苦時的養分，喚起孩子心中的可能性，因為未來的生活更是一場數年的無限賽局，如何在局中保有力量與希望，更是學校生涯中需要養成與累積。

祝福 平安健康

八年級導師
怡菁 敬上

主課程.物理 / 彥徵老師

八年級第二個物理主課程主要為光學、聲音、熱等三大面向，考量學生整體的狀態，本週先從七年級的光學開始，並延伸至八年級的光學內容。

本週先從平面鏡開始，帶領學生理解「入射角等於反射角」後，嘗試將平面鏡歪斜讓學生觀察各種變化，並且在工作本上等比例繪圖讓學生能夠計算出正確的數值。緊接著帶領學生製作針孔成像的實驗，學生皆能夠成功將窗外的風景以倒影的形式投射在作品的描圖紙上，相關的原理在西元前400年前，墨子在《墨經》中就有提到「光之人，煦若射。下者之人也高，高者之入也下。…」，該段文字就是針孔成像的原理說明，在團體討論之下，學生都能夠解讀古文和影像形成的原理。

本週的後半段，針對凹透鏡、凸透鏡、凹面鏡與凸面鏡進行相關的光學實驗，學生能夠清楚地描述現象，但是部分學生尚未能完整陳述實驗的結論，下週會設計更多面鏡與透鏡的實驗，讓學生更能對此有更深刻的認識。

戲劇 / 季瑩老師

他們身形、聲音都有了變化，當開始圍圓時可以感受得到當初七年級時戲劇工作身體的記憶還在。戲劇課是一種內在、外在形塑力很強的過程，不論是藉由扮演角色的挑戰又或是跟同學們合作，這樣的形塑力量可以協助到他們更好的與內在的整合。

雖然是同樣的劇本，但班級的特質不同也會詮釋成不一樣的風格。

可以感受到大部分的同學躍躍欲試的心情，即便在課堂開始前，有幾位同學來找我提到不想演戲，可以感受到這個不想演戲的後面其實是關於別人的角色不符合他的期待。當專注在自己跟角色工作時，其實這樣的聲音也就會逐漸弱了下來，在排練時讓他們藉由彼此去體驗自己想像跟呈現的落差，讓他們可以有努力的方向。

這次不同的戲劇工作時程代表他們需要自主排練的時間變得更多，這是一個非常好的練習機會，而這個挑戰也會隨著時間拉長而增加強度，但在學生圍成的這個圓外面也有老師及家長圍成的圓來支持著，對於他們戲劇的過程充滿著期待。

英文 / 又菘老師

開學第一週有許多學生沒有帶讀本或工作本，因此由原本全班共同討論讀本的形式調整為小組討論，由沒帶讀本的同學為各組組長，透過老師提供的問題（段落大意、生字記錄、文意解析）來與組員（有帶讀本者）進行討論。

在下一次的英文課則又回到全班討論的模式，確認上次三個問題的答案與記錄，並且告知學生在下週一會進行單字測驗。

請家長提醒學生記得複習單字，準備週一的單字測驗。

木工 / 心怡老師

延續之前的三角椅製作，坐板完成的同學要進行三隻腳的形塑，將方形長木條運用平刨刨製呈長圓錐形形木腳，過程需要有序且均衡的刨削，過度的削一面向將造成軸心偏移，且三隻腳要一模一樣，這很考驗專注與耐心．

本週開始由廷豪老師來跟孩子們工作，同學都很熟悉廷豪老師的規矩，加上專題形塑出的自主性，整個課程充滿能量．兩位新轉生則用手工刀，製作完成木哨子，當哨音響起，臉上堆出滿足的笑容，儼然樂在其中呢！

戲劇 / 季瑩老師

在這次的課堂，可惜的是有幾位同學請假，也有幾位同學主動跳下來替代請假同學的戲份，並且也用他自己的創意讓這個角色在場景之中活靈活現。

在華德福中的戲劇目的從來都不是為了取悅觀眾的表演，而是在這個戲劇的過程中（重複的台詞、節奏性的動作）獲得滋養，試著去細膩描繪中角色的所思所想，包含了團隊彼此合作的價值，從細到該如何將自己身體準備好才能開始排戲，到傾聽同伴的臺詞及等待。

我感受到的是有強大想要「做」的動力在這個班，所以在課堂期間，當有些人已經得到了修改方向之後，會主動提出能不能拉去走廊上他們自己排練，即便自己還沒有排到戲的同學，其實也都是很認真的在看排，還會主動說：老師，那我去協助別組對戲。這班還在磨合他們預期的跟做出來的落差，在這樣工作的氛圍下，我相信這樣的差距會逐漸地縮小，這其實也是為他們為自己內在經驗搭一座橋連結到外在世界，用這樣的方式，協助他們從自我的思維轉向他人及群體的關注跟回應。

木工 / 庭豪老師

本週課程讓學生製作三腳凳的椅腳部份，先從榫頭的部位開始製作，使用了夾背縱開鋸、銼刀以及直徑35mm的洞洞板模具，同學們的表現都滿不錯的，可以很細心的操作鋸子及銼刀，讓榫頭可以符合洞洞板，另外有一些同學在使用鉋刀進行椅腳的刨削，重新複習了7年級時使用的鉋刀記憶，稍微提升些工作效率。

藝術 / 韓妤老師

八年級戲劇的劇本故事圍繞於1950年代的大稻埕，為了讓學生能更深入理解劇中角色的背景與心境，我們在近兩週的課程中，以1930年代日治時期至1945年國民政府來台後這段關鍵的歷史時期作為學習主軸，展開跨領域的藝術與文化探索。

在藝術課中，帶領學生認識台灣美術史上的前輩畫家與其代表性作品，透過賞析這些畫作，學生得以看見當時的社會風貌、人們的日常生活與精神面貌，從而感受到歷史背後的情感溫度與時代氛圍。期待拓展藝術視野外，也為理解戲劇中的時空背景與角色動機提供了參照依據。這樣的歷史與藝術交織的鋪墊安排，希望可以激發學生在文宣設計上（如戲劇海報、節目摺頁等）的創意與靈感，讓視覺表現也能呼應劇情內容，傳遞更深刻的文化意涵。

透過這樣的課程整合，希望學生能以更全面的視角，進入歷史、理解人物、發展創作，讓藝術學習與戲劇表演相互豐富，交織出屬於他們自己對這段劇本故事的詮釋與表達。

體能 / 瑞宏老師

青春期的少年少女，為滿足冒險的心常常想做出利害與吸引人的動作，例如：空翻、飛踢、大力投擲等等動作，但往往腦中的畫面已超出身體能負擔的能力，但自己無法察覺而造成韌帶與關節面的損傷。

孩子們，因同學的膝蓋損傷案例，更加能夠在肌力循環運動中認真對待，讓動作控制、重複次數的掌握，讓身體的質量提升，為將來所需要的健康與精神力打好基礎。

英文 /  又菘老師

每次上課總是要讓學生整理桌面和抽屜，以及周圍地板的簡單清潔，因為紊亂的學習環境總會帶來分心、疲倦、健忘與煩躁感。接著，我們總以詩的唸誦作為課程的開始。這兩項例行公事是為了讓學生能夠讓心沉靜、準備好自己的狀態來進入課程。空間的營造左右課程的氛圍，我希望透過這樣的準備，讓青少年容易混亂的內在被安定就緒。

本週我們複習了情態助動詞與一般助動詞。學生們對於情態助動詞的認知僅在於字面的含意上；但很多時候，情態助動詞的使用上很容易左右表達者的語氣是委婉溫和，還是直白激動。例如，當我們表達想要一杯水時，很直覺地會說:Can you give me a glass of water? 然而這其實在英語的語境中並不是那麼客氣，通常會將Can 換成Could: Could you give me a glass of water? 來表達委婉客氣的請求。學生一開始只認為這僅有時態上的區別而已，很難想像這也和說話者的語氣有關。透過教師的示範與演譯，學生才逐漸能夠體會其中的差異。

木工 / 庭豪老師

本週課程，學生在製作三腳凳的椅腳部份，有部分同學的榫頭已製作完畢，於是便進入椅腳的塑型階段，這次有的學生想做出圓柱型，有的想做出八角柱，還有的學生提出想要旋轉的造型，於是再跟同學討論該如何操作之後，便開始了同學的創作，期待再兩堂課的時間，同學們就能夠完成椅腳的部分。

合唱 / 宥婷老師

合唱課對學生有三個期許：人在、心在、靈在，分別對應準時上課、帶樂譜與上課文具、開口唱歌，當每個人將這三項備齊時，群體才能正式進入「合唱」。

這週是夏季第一次上課，高中生剛從島嶼農場回來，帶著對歌唱的熱情參與課程，他們帶來積極正向的學習動力，邀請學弟妹們一同加入。這天，有一段無伴奏的三部合聲，四小節中的每個音符都被完好地唱出，老師不禁說出：「這太美了！」這時有個俏皮的聲音回應：「謝謝！」

選修.德文 / 建昌老師

夏學季的第一次上課，班上11位同學（混齡）由於接觸德語的時間點和力度不一，不過我始終相信語言的學習首先要培養語感，因此我在每堂課幾乎都會帶一首德文課曲，透過歌曲的旋律和歌詞來進行一次的德語課程。這次所帶的歌曲有別於之前的歌曲，是首重複歌詞較多但相對簡單的：Was ist dein Lieblingsfach?（你最喜愛的科目是什麼？）從學生的反應，可以得知一些學生的學習經歷。有喜歡歷史的、音樂的、物理的、……，我希望學生可以從他們喜歡的科目，延伸與德文的連結。除了歌曲之外，今天還帶來一個德國桌遊Halligalli, 學生得先用德文學會規則，再進行遊戲，從學生的歡笑聲，可以看得出來，他們喜歡玩遊戲學德文。下週將介紹台北歌德學院圖書館，從館藏分類來教導學生他們喜歡的科目所擁有的德文圖書資源。

選修.踏察 / 何嘉文老師

(室內課)古人云「讀萬卷書，不如行萬里路。」而在這門課裡，我們不只要讀書，也要行路。春季輪流導讀的指定書《我是遺物整理師》告一段落，在生死之間，生命的意義為何？囿於不同的人生經驗，每個人的體會各自不同。整整一季單車騎乘安全基礎課程和進階的超車守則...等，學生們已具備基本能力。夏季前兩週因異地活動而停課，第三週甫開課，即遇上整個社會籠罩悲傷的氣氛(三峽交通事故)。將世界各國每年五月第三個週三Ride of Silence沉默的騎行臺灣活動帶入教室，和學生一同閱讀、討論2024年在路上死亡的單車騎士故事，對於夏季的騎乘安全注意事項，心中也更多了一份謹慎和警惕之心。在課程尾聲，我們共同選出夏季共讀的書--吳明益老師的《單車失竊記》，期待豐富的收穫。

選修.易經 / 彥徵老師

我們延續之前教的卦象，本週帶領學生閱讀的是「45-澤地萃」與「46-地風升」兩卦。

萃字本身具有聚集之意，古代大型聚會莫過於宗廟祭祀之典禮，在祭禮之時，提醒我們要「戒不虞」，警戒各種意外的發生。在萃卦中，帶學生重點理解六二的爻辭: 引吉，無咎。孚乃利用禴。禴字在古代表示春季或是夏祭，而且在祭拜時的供品都是蔬食，除了表示保持虔誠的心，就算是蔬食也能作為祭品，也藉由此文讓學生觀察到以前古代的人們就有部分吃素的行為與習慣。

升字本身有向上生長之意，各爻辭中分析了在不同時段中進升的方式與遇到的問題。

個人覺得本卦最有含意的是主卦中的文字「積小以高大」，無論品德還是學習，我們都要從小事情做起，把小事做好才能逐漸堆疊，最後成為參天大樹。

選修.金工 / 庭豪老師

本週課程，學生要開始製作第二個紅銅的作品，有的學生想製作馬克杯，有的想製作飾品盒，也有學生想製作戒指、手環，當然有的學生比較沒有想法，於是在跟老師的討論之後，那就再製作一個盤子吧，但這次多了一個條件，必須是葉子造型，於是學生就開始思考葉子到底長什麼樣子，這對一些學生來講似乎有一點挑戰，期待學生們會有什麼樣的創意呢。

主課程.近代史 / Tr. Alan

〈還記得八年級時的自己，在想些做些甚麼嗎？〉 Tr. Alan

八年級時的我，在全家人都已靜謐歇息的夜晚讀書，夜深，我闔上了書本，也關上了桌燈，透過窗戶，在可以鑽進牆縫間的冬日北風凜冽裡，望著台灣北方的海上，幾盞漁火漂動著，天上的星也閃爍著。

那時學習的是牛頓運動定律，我望著天上的星，但因為有了可以述說其關係的語言，心底有著很深的感動。「能夠活著真是太好了」，我心想，因為可以學到且懂得這些知識。

對真理的渴慕，讓我自然地走上教師的道，因為懷抱著「只有學校才可繼續學習到不同領域的宇宙之學吧」這樣簡單的信念，即便現代的「學校」已經不再是六藝七藝或書院的時代，像是向世界優雅卻執抝地表示，人當然也必須是可以堅持理想地平衡在物質世界的。

史記是我學生時很愛的書，寫史記是為究天人之際、通古今之變；大抵賢聖發憤之所為作也，意有所鬱結，不得通其道也，故述往事，思來者。因此其內容涵括天文地理經濟藝術，寫人在具見其表裡。

我們現在的想法與孩提時不同，千年前的人類仰望君權神權，也與現在的想法不同；歷史，是探究人類在歷程間的意識轉變，學史的目的在讓過去的力量，注入現在。

若同孩子們過往聽了許多的故事，八年級時是開始轉化這些學習，進入現在：1453年後西方近代史的人類意識變化，似乎被一種「新」的力量帶領著，無論是以新視野(透視)往外看世界的文藝復興或是以新眼光(因信稱義)往內看自己的宗教改革，都同樣是「新」的，雖然表現在不同的領域。

讓我們把地理涵括進來思考這不同會更有意思，衡諸當時先行文藝復興的義大利、法國、西班牙，與先行宗教改革的德國、英國、荷蘭，前者偏南，陽光溫暖，是羅馬教廷深植力量之地，也是美食美酒的流行之地，後者偏北，秋冬霜雪，是新教因信稱義人人皆有神性，也是禁止美食美酒的清教徒之地。

當然，後來文藝復興的力量逐漸來到北方，而宗教改革的力量也漸擴及全歐，重點是，地域氣候的不同與轉換對於歷史事實的影響，顯著巨大而往往不為人所注意。

春夏，大地帶著狂盛的生命力量，草木繁恣，秋冬則將這力量逐漸進入地底，所以，春天的筍冬天的蘿蔔，所以春夏瓜果琳瑯滿目，秋冬根莖作物密實。

八年級孩子們那內在灼灼閃耀的光哪，那引領著生命道路的光哪，但願夏日狂盛的生命力，能讓我們回顧歲末寒冷幽暗時，洞見自己的內在本真，然後與你的同學們真正地相遇相知。所謂德不孤，必有鄰，然後和世界會有真正相見的時刻。

英文 /  又菘老師

本週起，資深華德福英文教師Susan Masterson在接下來的兩週將會在本機構指導各年級英文教學。Susan 老師會在課前與老師們討論課程計畫與教學技巧，並在課堂中觀察老師授課狀況或是直接演示。八年級在這週的英文課有了相當特別的體驗，久未與外籍教師對談的學生們，看得出有些害羞但卻透露著一絲期待。

我和Susan老師透過讓學生演出讀本內容；藉由分組競賽來讓學生實際運用should/could的文法規則來造句，所有程度的學生都能投入其中。本週的作業為:

*完成演出讀本內容後需要完成的四個問題(如下)

1.What happened in this scene?

2.What did you feel when you watched the play?

3.Which role do you love most?

4.Any other feedback?

*回答問題(3個句子):What should/could you do to be a good actor?

請家長務必確認學生是否完成作業。

木工 / 庭豪老師

本週課程有部分學生已完成了椅腳的塑型，於是便進行椅面的鑽洞，接著再將椅腳及椅面進行榫頭的修飾，讓二者可以順利的組裝在一起；這週有部分同學加入木工課程，以繼續完成三腳凳的製作；經過幾堂課的觀察，我們需要對學生加強宣導的是課堂秩序以及工具的愛惜。

選修.易經 / 彥徵老師

本週課程帶領學生閱讀的是「41-山澤損」與「42-風雷益」兩卦。損卦大部分都是損下益上，而益卦主要是損上益下，一開始便提出問題:「兩卦都有損和益，為何前者為損後者為益呢?」，雖然可以直接從《序卦傳》：「緩必有所失，故受之以損。」中解釋，但是判斷損失和增益的對象更是閱讀內容的重點。

損卦中各爻辭中描述了不同時段該如何做到損失，到最後上九能做到因禍得福，或者是付出終得回報，整體來說，該卦象有「損失物質休養品德」之意。

益卦主要是損上益下，表示身為上位者要幫助下位者，就要能針對下位者做出明確的指令或是協助，才能做到真正的幫助。最後也提醒我們，無論上位者還是下位者都要能做到見善則遷，有過則改。

主課程.近代史 / Tr. Alan

歷史猶如人的成長，我們幼時與成長後的意識狀態不同。15世紀，有著「新」的特質，近代史從15世紀開始講起直到現在，長達600年跨度。

文藝復興、地理發現與宗教改革，是15世紀開始的活動，宗教改革應是因信稱義，是往內看的新視野，文藝復興則是透視技術發展，是往外看世界的不同觀點，地理發現理想上是往外探索，也是在碰觸到其他文化時，能尊重且學習的歷程。

這三項活動，都同時帶來美好，與方向錯誤的悲慘歷史。

應是檢視內在的宗教改革，成了往外的宗教戰爭，應是往外看，發展不同觀點的文藝復興，受限於物質囤藏，地理發現所帶來的掠奪與殖民，至今仍影響著世界。

猶如人的身體，社會有法人有社群，農夫供給糧食，作家寫作，藝術家繪畫，工程師製作器物。人的身體需要糧食和器物，即經濟，人的心靈需要閱讀與藝術，即文化。此外，整個社會需要政府制定法律，需要警察執行法律，法官、檢察官守護法律。文化、法律與經濟，是社會的三個面向。

18世紀末法國大革命，是從1572年新教徒(胡格諾派)被屠殺後，君權安穩2百年的反撲。其核心思想自由、平等與博愛，其本質意義就在文化、法律與經濟生活上，自由在文化層面，平等在法律領域，而博愛在經濟活動。

所謂「以不侵犯他人自由為自由」是最基本的人權，自由之真義在於文化層次，所謂自由的思考，個人之思想如何不被箝制，不被左右，不是複製，而是獨一無二的創造。這是相當艱難的理想。舉例，若我在炎熱夏天裡走進超商，看著冰箱內各種冷飲，最後拿了一瓶喜歡的。這樣的行動是自由的嗎?「當然不是。」因為那受制於氣溫，被動物本能(渴求水分與糖分之悅樂)影響，被廣告影響，被好惡影響，這樣被多種外在因素影響的思考，不是自由思考。   追求自由的斯賓諾莎(荷蘭人，17世紀理性啟蒙)：「那投入母親懷中的嬰兒，亦自信這是出於自由意志，那忿怒的幼童亦相信他想要報仇也是由於自由意志。怯懦的人自以為依照自由意志而開小差，酒醉的人亦相信出於他的心靈的自由命令，他說出些他清醒時所不願說的話(因此，酒後吐真言是錯誤命題)。這樣看來，瘋人、空談家、兒童以及其他類此的人，都相信他們的說話是出於心靈的自由命令，而其實是因為他們沒有力量去控制他們想說話的衝動。」

自由以衝動控制為基礎，動物本能、慣性、慾望、喜惡等，都影響著這邁向自由之路，也是修行之路。下週，我們繼續談平等與博愛。

英文 / 又菘老師

本週透過活動帶領學生複習情態助動詞的使用，並進一步進行讀本新段落（Section 18）的唸讀與文意理解。老師引導學生針對讀本內容提出具體且容易回答的問題，如 “What surprised Scrooge to see?”、“Who laughed with Scrooge’s nephew?” 等，學生能夠更直覺地根據讀本內容，盡可能以口頭表達出來，同時也增進單字記憶與句型運用能力。

週四由 Susan 老師演示課程，學生先進行讀本內容的記誦（recitation），隨後分成兩組進行競賽活動，根據課文內容準備了13個問題。回答正確可得1分，若同時正確使用適當時態則可得2分。學生在過程中表現投入，留意文法細節，也更能覺察到時態使用錯誤會如何影響語意，整體學習氣氛活潑且能讓學生有效練習。

本週作業為四題關於讀本題目的問題(學習單)，學生需要寫出回答。請家長提醒學生完成。

木工 / 庭豪老師

本週課程有部分學生已完成了椅腳的塑型，也完成了椅面鑽洞的步驟，在稍微修榫卯的密合度之後，便進行膠合階段，因這次是進行不貫穿的榫接，所以楔片的敲入，只有一次機會，所幸學生們在製作楔片時都很小心，接下來的時間就剩下砂磨這個步驟了；其餘的學生也都在如火如荼地趕上進度中，期待學生們都能如期完成三腳凳製作。

戲劇 / 季瑩老師

這禮拜八年級分成兩批，一批是協助繪製佈景，一批是第4幕的演員。這禮拜新加入了不一樣的暖身，從他們之前七年級的戲劇遊戲發展而來。

聲音不是只有停留在聲帶之中，是整個身體吸氣及吐氣的延伸，在戲劇中，丟接台詞是一個很好學習聆聽及說話的活動，如果無法聆聽，在舞台上就會失去靈魂一般，這也是孩子要試著從背台詞突破到說台詞的關卡，背台詞只有自己，而說台詞就有了對象、有了群體。

這禮拜也開始練習如何讓自己套入角色的第一層衣服，這第一層衣服是由孩子們根據對角色的了解想像力發展而。雖然這禮拜的驗收沒過，但在排戲的過程中，可以看到他們努力的嘗試將聲音的擴展及穿上角色的第一層衣服，期待他們在這個過程能夠更多地將自己的所想落實於呈現之中，也期待著下週第二幕的驗收。

直笛合奏 / 宜珈老師

「直笛合奏課」，重點在於「合奏」———聽見別人的聲音，同時保持住自己的旋律。

上學季的直笛合奏課，考慮到一部分學生在視譜能力上的直覺性不高，課程主要分成兩個部分：高音笛的吹奏，認識4/4拍節奏。

在這期間，幾位原先對直笛吹奏不自信的學生，有明顯的進步，信心與熱情也隨之成長，更加主動了解譜上的不同節拍和音符。

這一季，我們結束了4/4拍節奏的練習，進入中音笛的學習，其中兩位能夠完全掌握中音笛吹奏的學生，在新的一首歌中負責「次中音笛」的吹奏。

現在的直笛合奏，橫跨在高音笛、中音笛、次中音笛的音域裡--聽見更多層次的聲音。

選修.德文 / 建昌老師

這週課程一開始，我先問候幾位班上同學，你過得好嗎？**，Wie geht es dir? 接著撥放一首A1程度的德語歌曲- Hallo! Wie geht's? 這首歌的歌詞內容簡單易懂，有很多初學者一開始學德語會用到的詞彙，再請各組輪流吟唱，多數同學都願意開口歌唱，而且越唱越好。課程下半部，我們複習並預備下週要去台北歌德學院圖書館的行程，教導同學一些圖書館會用到的詞彙，讓同學學會發音之外，也清楚德文每個單字的詞性及單、複數形式。課程觀察：有幾位同學會頭趴在桌上休息，或許是因為種種原因，不得而知？但我希望同學能有任何問題能隨時反應，好讓課程能對同學有一點兒吸收，即便只是培養語感或是學會發音或累積字彙量。

選修.易經 / 彥徵老師

本週課程帶領學生閱讀的是「43-澤天夬」與「44-天風姤」兩卦。

夬字一詞主要是判決的意思，提醒著我們在什麼時機要做出怎樣的判決。在陰陽爻的圖形中，山地剝和澤天夬相反的情況，山地剝是一個君子背後有五個小人；澤天夬則是一個小人背後有五個君子，在這樣的情況下，要探討的是君子該如何與小人工作，不過到了現代，我們不一定會這樣的兩極化分，那麼該探討的就是該如何與不同的人一起工作。

姤字一詞主要是相遇的意思，如果要再細分，那麼這種相遇屬於「不期而遇」，要在這種情況下想要有所收穫，除了心態以外，也提醒著學生平時做好努力是相當重要的，機會來了才能夠把握住。

本週進行口試，所以學生們會針對兩卦的爻詞向其他同學進行說明，雖然站在台上充滿了緊張的情緒，然而全部的學生有一定的準備進行分享。整體學生對於爻詞有自己的理解值得鼓勵。

選修.英文作文 / 家慈老師

經過夏學季前兩週的文章閱讀和造句練習。英文寫作課的同學們漸漸找回了寫作應有的邏輯和文法。上週練習的題目為：我的英文學習歷程。除了請同學描述自己的英文學習過程之外；也請同學思考，如果自己有機會選擇，會想學什麼其他外語？每個同學對於學習英文以外的語言有不同的想法，有的喜歡日文、韓文，也有其他人覺得學習英文最好。

在大家寫的文章內可以觀察到，大部分同學已經漸漸能夠將閱讀文章中的單字，文法和片語使用在自己的文章內，並完整表達自己的想法。

不論現階段大家是怎麼想的，人生的路很長，學習語言也是一輩子的事情。英文是認識世界的方式之一，學習的過程不會很輕鬆，但卻成就感滿滿。

選修.踏查 / 嘉文老師

6月6日(烈日炎炎轉午後雷陣雨)

雖然春季已多次提醒我們的課程「風雨無阻」，詳細說明了雨天騎車的各式安全裝備，課堂上也示範了5分鐘之內穿戴雨衣/具……來到夏季第二次課程，還是有學生到了集合時間才匆匆忙忙去便利商店買雨衣，讓大家等待。

"The best thing one can do when it's raining is to let it rain."

-- Henry Wadsworth Longfellow

有人興奮、有人臭臉…，不同個性的學生，面對雨天有不同的態度和心情。人生不會永遠放晴，或許雨天正是最值得我們學習的時機。午後車流量少，我們一路騎到客家農場，回顧G3農耕課程，接著又沿師大路騎向大安森林公園，預告下一次的活動。

路途中，穿上雨衣沒多久，雨便停了，脫下雨衣沒多久，雨又變大了。有時生命就是很愛跟我們開玩笑，來吧！沒在怕。

選修.金工 / 庭豪老師

本週課程，學生都已開始進行第二個的作品的製作，鋸切盤子的輪廓、鍛敲手環的紋理、敲出零錢盒的直線轉角，學生們運用學到的技法各自進行創作、試錯、修正，慢慢摸索如何製作出想像中的作品的樣子。

體能 / 瑞宏老師

【同儕的力量與鼓勵】

雨天打籃球，撐著傘運動不洽當的需求，過往需要老師主動解決收傘事件，現在，同學們主動、溫柔、有耐心引導Ａ同學將傘收起，不見責罵讓傘收起，一同流暢參與籃球的團隊遊戲．

從跑位、傳球、投籃，這樣輪替、補位、溝通的過程，讓籃球運動潛移默化學習團隊運作能力，讓ＰＤＣＡ計畫、執行、檢視、行動的策略，利用籃球訓練中可以深刻有體感，再遷移回日常與教室當中．

合唱 / 宥婷老師 

「開口唱歌就會開心！」這是我合唱老師曾說過的話，我一直帶著這句話，觀察著、驗證著。

目前進行的曲目有兩部與三部的合唱歌曲，曲風多元有活潑俏皮也有浪漫優雅，學生對於各首樂曲皆開放接納。

「夜空中最亮的星」是時下流行歌曲，兩聲部的合唱為此增加豐富性，主旋律是一個人的外表樣貌，而和聲是內在性格，更是靈魂的居所。國高中生的學生喜歡主旋律，在朗朗上口的旋律中展現自我，而這同時更能凸顯和聲聲部的非凡角色，陪伴他人與支持整體，這對青少年是重要且不容易的練習。

選修.踏查 / 嘉文老師

6月13日 雨（室內+戶外課）

回顧上週的行程，汀州路和新完工的師大路在人本交通上的設計非常非常不同，而客家農場門口往師大路對行人和自行車不友善的設計（地下道）使得我們必須以ㄇ字型繞路穿越，單車經過路口行人穿越道的3種方式再度引發討論 。畫圖筆記後，我們出發至詔安街雨中散步，有些地方通暢，有些則考驗輪椅和娃娃車使用者是否能飛。當我們看到一個高掛國泰民安紅燈籠的廟宇，成為行人路障、迫使人們走進危險的車道時，只能如活動中心（詔安街104號）寫的那般：哈哈哈哈哈哈哈。（實在諷刺）

回到泉州街X詔安街口，親身體驗：穿越6車道，給予27秒vs. 穿越1車道，給予32秒。思考：整個國家以最大有利車輛的方式設計交通環境，或許也是每日交通死亡8人的重要成因。

回到教室，夏季閱讀吳明益小說：單車失竊記。我們分享自己的東西遺失的經驗：耳機（3人）、手機（1人）、雨傘（多人）。

遺失物有些可尋回，有些則如同逝去的光陰再也找不回來了。

故事由臺灣古早的風景與文化白描開始，進入略為緊張的氣氛，我們這些讀者隨即一同經歷了不學自會的單車騎乘奇蹟......（下回待續）

選修.英文作文 / 家慈老師 

本週延續大量閱讀的目標，主題是對人們食物的過敏。文中提到澳洲是最多過敏兒的地方；以及對多於50種食物過敏的人要怎麼生活。同學們除了對文中提到的客觀事實感到驚訝之外，也從這樣的有趣過程中學習了不少單字片語。

從這學季一開始到現在，有明顯感受到每位同學上課的專注度提升。從一開始對於中高程度的單字片語掌握度不高，到現在能夠逐漸上手，並對英文作文產生更多的興趣。雖然課堂上有許多單字片語、知識要消化，但看到同學們的筆記越來越完整，並且對於新文章的閱讀能力越來越好，想必也是一種成就感。

選修.易經 / 彥徵老師

本週課程帶領學生閱讀的是「47-澤水困」與「48-水風井」兩卦。

困字非常容易可以看出就是困住的意思，然而在卦辭中看起來沒有想像中的那麼慘。原因是君子在遇到困難或是身體被困住時，不會像小人一樣怨天尤人，反而能堅守正道，磨練心靈且修養品德。同時也告訴學生古代對於「致命遂志」的意涵。

井字顧名思義就是水井，古時候的村落總圍繞的水井展開，爻辭中水井從充滿泥濘到修葺內牆，最後布置完成可以出現了冷冽的泉水供人使用，體驗出逐漸成長的過程。到了上六時，提醒我們要懂得分享才算是真正完成「井」的作用。

選修.金工 / 庭豪老師

本週課程，學生一樣進行第二個的作品的製作，有的學生在摸索手環的鍛敲步驟，該如何鍛敲才能均勻的延展；有的學生在思考葉子盤該如何敲打，才會像葉子的形狀，各自埋首於自己的工作中。

選修.德文 / 建昌老師

這週安排參訪台北歌德學院圖書館，透過圖書資訊擴展同學對德國文化的認識，因為學語言是開啓對他國文化的一扇門，而這扇門的關鍵在於對語言能力的熟悉度，這正是台北歌德學院主要的任務。經由館長的詳盡介紹，同學瞭解到德國著名的文學作家及其作品，此外更有適合初學者的圖畫書、寓教於樂的德國桌遊、不同語言能力的教材與考試用書，以及影像資料，如DVD或搭配德語學習的平板或桌上型電腦遊戲。幾位同學甚至辦了圖書證，借了書籍回家閱讀呢！

主課程.歷史 / 又菘老師

臺灣大學歷史學系教授周婉窈在其著《少年臺灣史》的序言中說:「了解臺灣的歷史，必須『從頭講起』，從頭了解起，我們的視野拉長、拉廣了，然後當我們回頭看這個島嶼的歷史，才能更真切地感受到她的獨特，進而珍惜她的多樣性。」

我在課程的一開始與學生談了關於近期大罷免的社會事件，學生對於此事的理解程度雖不一，但藉由熟知的同儕相互分享後，逐漸可以理解公民權利在現代社會中的實際作為。學生們出生在一個自由與民主極為理所當然的年代，很容易用現代的眼光去看待歷史，而無法客觀地理解那段過去。我們從「臺灣人一直都享有這些公民權利嗎?」

開始回溯臺灣人四百年以來經歷荷蘭、西班牙、明鄭、清國與中華民國時期。這段歷史學生皆能排出正確的時序，也從特定的歷史事件，如解嚴、野百合學運、首次總統直選來區分出臺灣人從被侵略、殖民到民主化的歷程。當學生察覺到臺灣人在這四百年之間真正享有決定自己命運的時間連一百年都不到時，也紛紛感到意外。

有幸在這次戲劇公演的劇本中，我們可以透過劇中不同角色的台詞去了解臺灣近代史的歷史事件:從「1949年我隨蔣委員長來到這蕞爾小島，不為了什麼就為了反攻大陸。」了解中華民國因國共內戰失敗而撤退來臺；從「講國語啦!皮在癢啊啊!」了解政府在語言政策上的大力推行；從「當初天馬茶房那件事....」再次複習二二八事件的經過與影響等等。

從整體的臺灣歷史脈絡到透過個別歷史事件的細節，學生將從閱讀書籍文本、小組討論、訪問家中長輩等方式來理解每個歷史事件的前因後果及影響，再逐漸勾勒出整體臺灣人歷史的樣貌。

英文 / 又菘老師

本週換了新的英文繞口令練習：

"Moses supposes his toeses are roses, But Moses supposes erroneously..."，持續練習口語的流暢度與聽解英文的能力。

我們進行了單字小考，測驗學生對本週字彙（如 bachelor, wretched, outcast, faith, housekeeper 等）的理解與拼寫能力。在單字小考結束後進行了經典的 Hangman單字猜謎遊戲，學生在猜字的過程中需運用本週所學單字，並用英文問出線索來回答問題。

閱讀部分我們讀了讀本第 26–27 頁，討論 Topper 在派對上的與Fred的對話，並透過五題問答幫助學生掌握故事細節。例如：Who is speaking in the beginning?（Scrooge’s niece）以及 What did Topper think about bachelor?（He thought a bachelor is a wretched outcast）等。

接著學生練習將課文轉換成過去式與完成式的句子，加強時態理解與應用。為呼應課文情境，我們還實際玩了 Topper 在派對中參與的遊戲——blindman’s buff（蒙眼捉人），以及互動性的 Yes or No game，學生透過身體遊戲與問答活動，對角色與情境有了更深的體會。

戲劇 / 季瑩老師

這禮拜是從頭走到尾的排練並且搭上服裝、音樂。雖然磕磕碰碰，但也努力的走到謝幕曲。接下來就是可以練習許多肢體上及聲音的細節。

今天課堂的一開始，我們圍圈用「種樹」遊戲開始練聲音，運用身體大肌肉的運作將聲音丟出，也有不同聲韻的變化，在歡笑之中，大家其實也都感受到彼此聲音的力量。

語言中的音聲是生命形塑的力量，對孩童的身體建構具有明確的影響。當人帶著意識進入言說的形構，以「吾」觸及言語的智慧和精神之道，喚醒自我神聖性之感知，這將帶動孩子們的無私意志力(願力)。

當戲的長度越來越長，考驗的就是他們能否長期的專注/意識及身體的使用及自己呼吸的節奏與調配，雖然形式上的結果是公演的落幕，但在過程中自己與眾人累積的點滴，都是他們的滋養。

選修.踏查 / 嘉文老師

6月20日星期五晴轉午後雷陣雨

和上上週606騎乘的經驗截然不同，上次是一出發就下雨，這次是一回到學校就下雨（ 這次我們彷彿得到眾神的眷顧）。

不只是天氣，騎乘的路線也有所不同。上上週騎在汀洲路上， 雖然午後車流量少，但還是會有一種身處CNN報導的「交通地獄」之壓迫感，本週由和平東路騎往大安森，相對感受寬敞安全得多。

松鼠媽媽帶著松鼠小朋友在樹梢跳躍， 白鷺鷥時而飛翔、時而駐足停留，紋白蝶在花叢間飛舞。學生們心情雀躍起來，在池邊奮力踩踏，人力動能轉化成噴湧的水柱。 時光飛逝，在踏上歸途之前，我們還在草地上發現了一個小巧可愛的鳥窩。

如果說上上週雨中的客家農場之旅，是小學三年級農耕課的回顧，那麼今天的旅程就有如四年級動物主課程的回溯。

期待下回嶄新的旅程和新的學習。

選修.易經 / 彥徵老師

本週課程帶領學生閱讀的是「49-澤火革」與「50-火風鼎」兩卦。

革字本身就是改革之意，改革需要支持才能成功，就如同卦辭所說的「己日乃孚」一樣，需要有誠信且得到過半人的支持。六爻中，前三爻力量尚未形成，所以某種程度上提醒我們要累積實力；後三爻為改革的主要核心，所以提醒我們的是改革所產生的樣貌。

鼎字擁有烹飪的意涵，古代民以食為天，《道德經》第六十章：「治大國，若烹小鮮。」就直接描述了鼎的本質，同時古代的鼎在烹飪食物時有一定的擺放順序，也間接提醒著我們處理事項有一定的輕重緩急。鼎為象形文字，六爻也如同鼎的結構一樣，從初六的鼎足；九二、九三、九四的鼎腹；六五的鼎耳到最後上九的鼎鉉，學生們要從各部位的特質練習判斷各爻辭的意思。

選修.德文 / 建昌老師

這週的德語課程一開始會聽到同學喊著，老師，天氣好熱，我們可不可以開冷氣？雖然溫度超過33度，開冷氣似乎是可以解決當下身體感到炎熱的感受，但由於不清楚學校開冷氣的規定，因此並沒有開冷氣上課。不過會看到幾位同學會熱到昏睡在桌上，這或許也是提醒我，在學習語言上，若不是出於內在那份想將語言學會的意志力，確實很容易輕言放棄。這班很特別，因為是混齡，從八年級到十一年級，不會因為年紀大學習的意願強烈，加上學習德語的時間投入不一，所以一直停留在A1的程度教學，而德語歌曲教學的方式，似乎只能期待同學能從旋律和歌詞中去瞭解學德文的語感與文法了。

今天教導一首奧地利歌手烏多·尤爾根Udo Jürgens所演唱的Die Blumen blüh'n überall gleich （無論在何處，花朵綻放是一樣地），這首歌曲簡單易懂，傳達的訊息與人生價值，正好也適用在目前人類所追求的普世價值。