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114學年夏
114學年夏
第 七 週 回 顧
第 七 週 回 顧
11年級主課程.解析幾何 / 彥徵老師
十一年級學生在秋季的天文課程中，已經初步接觸笛卡兒座標系統，並學習運用座標來描述平面上的點與直線，進而建立代數與幾何之間的連結。而在本學期的解析幾何課程中，學生將進一步拓展這項能力，不再只是研究直線方程式，而是嘗試以代數的觀點重新理解過去熟悉的幾何圖形。從三角形、圓，到拋物線、橢圓與雙曲線等圓錐曲線，學生將透過座標與方程式的表達方式，觀察圖形在平面上的位置、形狀與變化規律。未來課程也將逐步延伸至向量概念以及三維空間中的平面方程式，讓學生從具體圖形出發體驗幾何與代數相互交織的數學世界。
本週課程聚焦於拋物線與橢圓。學生先回顧九年級以前所學習的幾何性質，透過繪製圖形重新認識這兩種曲線的特徵，並藉由焦點、準線以及兩焦點等概念，喚起先前累積的經驗。接著，我們嘗試將圖形放入座標系統之中，利用不同的題目與條件，觀察圖形特徵如何轉化為數字關係，再進一步推導出拋物線與橢圓方程式的規則。在這個過程中，學生逐漸發現，原本看似單純的圖形背後，其實隱藏著精確的數學結構。由於推導過程涉及較多的代數運算與符號整理，部分學生在課程初期對於繁複的計算感到挫折，甚至懷疑自己是否能夠理解。然而透過課堂上的討論、範例練習以及一步一步的引導，學生開始能夠將圖形與方程式建立連結，不再只是機械地盲目計算，而是逐漸理解每一個式子背後所代表的幾何意義。到了週四，多數學生已能掌握基本的推導脈絡，並在解題時主動運用圖形思考驗證結果。
英文 / 又菘老師
本週專注在過去完成式的使用。過去完成式保有完成式的本質：在某個特定時間內持續或已經發生的事情。然而，有別於現在完成式持續到現在的時間流動，過去完成式更著重於以某個過去的時間區段為參考點，在期間持續或已經發生的狀態。通常透過時間線的繪製（如下圖）就能清楚理解兩者的不同。
學生們除了使用時間線去理解之外，也透過情境的討論去找出使用過去完成式的時機。例如：Amy had left before I arrived.從句子後面的before I arrived 為參考時間點來看，Amy離開的事實會因為參考時間點是過去式，而須使用過去完成式來強調這個「已經離開」的事實。若換成過去簡單式（Amy left before I arrived)則只是單純敘述兩件事情發生的順序。
學生們覺得兩種表達方式沒有太大的差異。但在語言的使用上，正是得藉由這樣細微的文法使用來區分，才得以表達更切實的想法或語氣。
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
10年級主課程.生命科學 / 醫旬老師
十年級家長好：
第三週我們從內分泌系統談到男女唯二不同的兩個內分泌器官─卵巢、睪丸，以及其各自產生的雌激素、雄激素、卵子、精子。讓學生了解兩者如此不同又彼此互補，如同太極一般運行不息。
藉由看見精卵結合發出光芒，新生命由此開展，一變二、二變四...接著又有三個層次，演化出人體的三大系統，在頭身肢各自運作、互相效力。經過40周/280天的努力，從受精卵到胚胎到胎兒以至於嬰兒誕生，歷經多大的變化。
最後，我讓他們透過課堂所學和過去已知，去討論幾個生命議題：為何古今中外都有文化、宗教、法律規範適合的性行為；有哪些避孕方法，什麼才能有效保護雙方；什麼情況下才會支持墮胎，哪個階段進行才不算扼殺生命等。
希望他們可以把這次學到的都轉化成工作本的圖文，也請您協助關心青少年的學習，好好了解他們書寫、繪畫的內容。
生命科學老師
謝醫旬 Tr. E
2026.6.8~12
英文 / 又菘老師
本週文法學習的重點放在問句與答句的運用上。相較於單純的句型練習，問答形式能夠創造更多真實的語言互動機會，讓學生透過彼此提問與回應，自然地將文法融入口語表達之中。在課堂練習中,學生不斷運用「Have you ever.. ?」、「Howlong have you..?」等句型進行對話，希望能加深了對完成式的理解。
本週也安排了幾位學習步調較慢的學生進行戲劇演出。對於這些孩子而言，一週一次的戲劇發表並不是一件容易的事情。從閱讀劇本開始，他們需要先理解故事內容,再逐步認識單字、練習發音，最後將一句句台詞記憶下來。對他們而言，光是能夠順利辨識文字並將句子讀出來，就已經需要投入相當大的時間與努力。因此，在評量他們的表現時會更關注在他們是否能記得台詞並且流暢地說出來。
選修.踏查 / 嘉文老師
夏學季第06週 6月08日：單車通勤答客問
【室內課】
天氣：大雷雨/氣溫27-28度
降雨機率：60~90%
又到了梅雨季節，窗外正下著大雷雨，安全起見，本次社團課改為室內課。適逢6月3日「世界自行車日」，老師受邀於7日晚間進行線上講座，以此為契機，本日在教室內也舉辦了一場 「單車通勤答客問：Bike to work, Bike to school」 講座，從單車騎士的角度引導孩子們思辨城市路權。
值得一提的是，課堂上有兩位同學都曾持續單車通勤上學3個月以上！大家都非常佩服這兩位同學風雨無阻的毅力，同時也深深肯定家長對孩子的信任與支持。
🎯 課程核心與公民參與實踐
一、千里步道運動：(老師本身參與社會運動的起點)引導孩子想像一個沒有汽機車威脅與環境污染、能安全徒步與騎車環島的臺灣願景。
二、單車臨界量（Critical Mass）與路權概念：介紹此全球性運動，傳達過馬路時「團結力量大」的安全心法，並強調「路權是公共財，人人平等」的核心價值。
三、TUBA臺灣城市單車聯盟：簡介該聯盟推動的「單車通勤請喝咖啡」與四季「單車課」，分享如何從日常落實低碳交通。
四、還路於民行人路權促進會：分享 2023 年轟動全國、四大總統候選人皆出席的「820還路於民大遊行」歷史，並介紹其於 2024 年正式成立協會、持續推動交通平權的歷程。
💡 單車通勤 FAQ
在課堂上與孩子深入探討單車騎士在城市中面臨的 10 個現實痛點或問題：
1. 號誌迷思：騎士在道路上到底該看哪一個紅綠燈-小綠人？慢車道紅綠燈？
2. 硬體中斷：市區自行車道斷裂、不連貫的困境。自行車動線中，動輒被要求「下車牽行」、被外國人視為愚蠢告示牌的規定。
3. 橋樑障礙：跨縣市橋樑的陡坡與牽引道風險（宣導應以緩坡及便橋代替）。
4. 人車共道衝突：單車與行人通行空間重疊導致的窒礙難行。
5. 違停佔用慢車道：認識汽機車臨時停車與違規停車對慢車道路權的隱形危害。
6. 夏季悶熱：騎乘時面臨暴汗的舒適度挑戰。
7. 冬季多雨：陰雨綿綿時的騎乘安全與應對。(暨分享荷蘭人雪中騎車通勤的日常)
8. 廢氣污染：尖峰時段飽受汽機車排氣影響健康(老師分享通勤實際作法)。
9. 停車風險：商辦大樓缺乏室內停放區、戶外失竊與破壞風險高。
10. 速差危機：單車與機車/外送員的速度差撞擊風險(2個實際案例)。
結語：
「單車上路，It’s up to you.」 通陳單車通勤的優缺點，實際上是否單車通勤，最終還是與家人討論出共識之後的個人選擇。期待這堂課能讓孩子們成為更有同理心，也更懂得保護自己的交通公民。
第 五 週 回 顧
第 五 週 回 顧
10年級主課程.生命科學 / 醫旬老師
十年級家長好：
第二週我們從腦力激盪的體驗開始，認識了大腦、小腦、腦幹、脊隨等中樞神經以及腦神經、軀體神經、自律神經等周圍神經。
並透過傳字活動去模擬神經元內部與彼此之間的傳遞方式，還有訊息如何由外而內、從下到上；反應如何由內而外、從上到下在運作。
反射與戰鬥或逃走的行為也以實作、模擬的方式先行再講解。
內分泌系統的作用也多能親身經歷，因為這一切無時無刻都發生在我們體內。
這週學生因為準備報告的關係，在上課專注度與書寫完成度多少都受到影響，但他們承諾週末會補齊。
懇請家長協助確認並在檢核表簽名，讓我們共同來關心青少年的學習！
生命科學老師
謝醫旬 Tr. E
2026.6.1~5
英文 / 又菘老師
相較於單純描述過去事件的過去式，現在完成式所呈現的是一種跨越時間的意識，它讓我們看見過去與現在之間的連結。學生這週持續透過對一個問題的探問來練習完成式的句型。這個問題是「What have you done since you were a Waldorf school student？」句型練習與口語表達。透過這個問題可以讓學生們去回顧自己在學習過程中一直在累積的日常與非常。
在學習過程中，學生逐漸發現完成式的時間觀與過去式有所不同。過去式著重於事情發生的時間點，而完成式則更關注經驗的累積與狀態的延續。課堂中，我們特別透過since與for的運用，引導學生觀察時間長度與起始點的差異。這些時間標記不僅是文法線索，更幫助學生建立對時間流動的感受，理解一件事情如何從過去延伸到現在，並持續影響著當下。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
10年級主課程.生命科學 / 醫旬老師
十年級家長好：
我是謝老師，目前在帶領這群青少年探索生理學。
第一週我們從日常會做的進食開始，去發現食物如何被人體轉化，並帶來正能量啟動內在力量。
我們也透過模擬胃酸的成分，去看見其作用以及細嚼慢嚥的重要。另外，素食的種類、吃素的原因、挑食與偏食的異同、含糖食物與碳酸飲料的影響也是討論的重點。
這班的學生人數雖然不多，但在活動、回顧時都能投入其中，工作本的書寫也多能今日事今日畢。
期待他們接下來進入神經系統時能有進一步的學習。
生命科學老師
謝醫旬 Tr. E
2026.5.25~29
英文 / 又菘老師
這週我們專注在現在完成式的學習上。完成式的句子可以用來表達過去發生的動作對於現在所造成的影響，或著是從過去持續到現在的經驗和情況。學生容易在完成式犯的錯誤在於誤用過去式動詞，或是沒有留意since或for的特定時間區段。這些特定的時間區段正是辨識完成式使用時機的關鍵，也是理解完成式意涵的提示。
選修.日文 / 佑聲老師
選修.日文 / 佑聲老師
這週的日文課，孩子們認識了片假名「サ、シ、ス、セ、ソ」。我們跳脫生硬單字，帶入日本年輕人的日常流行語：源自法語的「サボる」（摸魚、翹課），讓我們順勢探討高壓社會下如何尋找喘息空間；還有「スマホ」（智慧型手機）、「シェア」（分享）、「センス」（品味）與代表秒速的「ソッコー」。這些貼近生活的詞彙讓大家學起來特別有共鳴。
文法方面，延續上週的「た形」，這週進一步認識能將動作串連的「て形（牽手形）」。我們用「サボる」當教材，設計了「摸魚被抓包」的幽默會話：同學躲在角落「摸魚」，用「手機」「分享」影片，一發現老師就「立刻」逃跑！大家在角色扮演的笑聲中，自然地將動詞變化記進腦海。
音樂時間，我們這週演唱了經典名曲〈涙そうそう〉，並特別交錯練唱了台語版本的〈白鷺鷥〉。這麼做是為了引導孩子們在日語與台語的轉換間，細細覺察並感受不同語系發聲時，肌肉運用的差異。
在工作本裡，大家將這五個詞彙畫成一幅充滿張力的情境：躲在角落摸魚的學生，看著極具「品味」的手機畫面準備「分享」；同時腳邊的書包已拉好拉鍊，畫出隨時準備「秒速」落跑的風切線，畫面平靜中又帶著一絲緊張與幽默。
語言是與世界連結的橋樑。期盼孩子們透過這些充滿生命力的現代詞彙與跨語系的歌曲，不僅能更生動地表達自我，也能以幽默同理的心，看見不同文化背後的真實生活面貌。
選修.踏查 / 嘉文老師
中學選修：「踏腳考察」課
Time/Title:夏學季第04週 5/25
【戶外+室內課】天氣：多雲時陰、晴/氣溫：33~34度/降雨機率：0~10%
友多聞【大稻埕香料尋寶記：從餐桌走入世界歷史】
原訂參觀臺大天文科學館和校史館，前者經老師場勘，認為不大適合國中生，內無常設展品，後者則在週一下午未開放。因此，決定改往大稻埕。上週我們看古老植物，這次我們就來看非常現代的植物--香料。
午餐時間，學生們先試吃了幾顆原味(無調味)毛豆仁，接著再吃兩顆撒了黑胡椒鹽的。今天要去的地方較遠，我們去程搭捷運避開正午艷陽，回程騎單車。上週我們看了古老的蕨類，本次則帶領同學們前往大稻埕著名的「有多聞香料館」，進行了一場充滿感官體驗的校外教學。
「有多聞」命名靈感出自《論語·季氏》的「益者三友：友直、友諒、友多聞」
孔子認為有益的朋友有三種：
友直：正直敢言的朋友。
友諒：誠實守信的朋友。
友多聞：見多識廣的朋友。
同學們也七嘴八舌地分享自己對「好朋友」的看法和感受，並自由參觀、嗅聞館內來自各地的百餘罐香料。同時，大夥兒不約而同發現，無論是兒時熟讀的《春曉》：處處「聞」啼鳥，或是《論語》裡的友多「聞」，都是「耳」聽聞，但在此處，卻是要用「鼻子」聞。
我們將歷史課本上的「大航海時代」搬到現實生活中。同學們在琳瑯滿目的香料展示櫃前，(經同意)親手觸摸或嗅聞500年前價值等同黃金的黑胡椒與肉豆蔻，透過生動的歷史故事，深刻體會不起眼的香料如何引發戰爭並重塑全球地圖。老師在說故事講到『摩鹿加群島』（香料群島）時，同學驚喜的發現島上特產--肉荳蔻，恰巧就在老師身後的櫃架上。最後，孩子們還認識了臺灣特有的原住民香料「馬告」，將其香味和黑胡椒作比較，班上一位泰雅族同學也分享了家中親戚採摘馬告的日常。
繼之前的G3農耕(客家農場)、G4動物(NTU動博&大安森)、G5植物(植物園&青年公園蕨類特展)、G6天文主課程(NTU地質館)回顧，本次課程活動也算是對G7大航海時代文史主課程的小小回顧，透過五感體驗，理解餐桌上的每個氣味、每道料理，其實都是世界歷史的縮影。
下回預告：不遠，在離學校很近的博物館，週一下午有開放喔~
選修.直笛 / 宜珈老師
直笛合奏課吹奏的《All Things Mice》進入了Ｃ段的練習，為曲中的Bridge，打破了前面旋律中的重複性，帶來新鮮感。因此，剛開始熟悉這段旋律時，負責吹奏主旋律的中音部裡，有位學生感嘆：「為什麼要突然編一個那麼不和諧的和聲？」，Ｃ段的旋律是和諧的，只是初次認識這段旋律，往往專注於意想不到的升、降音符，而沒有聽見和聲的美妙之處。學生所說的「不和諧和聲」，正是這段Bridge所帶來的「新鮮感」，在學生還不熟悉旋律的情況下，被誤認成了「不和諧」。
當六個聲部漸漸能夠合奏，中音部的學生緊湊著的眉頭才舒展開來。
選修.鐵工 / 庭豪老師
同學們的刀身逐漸成形，部分同學開始處理刀柄的部分，預計下週就可以開始打磨刀型了。
選修.木工 / 庭豪老師
開始有同學的榫卯可以順利組裝了，預計再兩堂課就可以完成榫接，後續就剩下打磨以及綁繩了。
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
10年級主課程.指對數 / 彥徵老師
在課程的最後一週，我們以「對數的應用」作為課程主軸，讓學生體會數學並不只是停留在紙筆運算，而是真實存在於生活與感官之中。課堂一開始，我們介紹了純律與十二平均律的差異，讓學生了解音樂中的音準其實與頻率及比例息息相關。為了讓學生更具體感受其中差異，課堂中安排了一項小測驗：利用小鐵琴敲擊 DO、RE、MI 等七個音，請學生背對聲音辨別音高，再轉身作答。結果顯示，多數學生的判斷正確率都低於百分之五十，也讓學生深刻發現，人耳對音準的辨識其實並不如想像中容易。透過這項活動，學生不再只是單純計算頻率，而是真正理解數學與聽覺、音樂之間的連結。
除了音樂中的對數應用之外，課堂也安排了計算尺的簡易操作練習，讓學生體驗在沒有計算機的年代，人們是如何利用工具進行乘除與對數運算。學生在實際操作過程中，逐漸理解計算尺背後隱含的對數原理，也發現數學工具的設計並非憑空而來，而是建立在數學概念之上的巧思。透過動手操作與觀察，學更加認識數學在人類歷史中的重要性。這樣的課程安排，讓抽象的對數概念轉化成能夠實際感受與操作的學習經驗。
最後，課程也安排了多項應用問題的練習，例如「摺紙到月球」以及地震規模等與指數、對數相關的情境題，希望學生能將所學知識延伸至真實世界。然而，相較於單純的計算題，學生在面對應用問題時仍顯得較為困難，常需要反覆閱讀題意，才能理解其中的數學關係。雖然解題過程仍在努力摸索，但學生也逐漸開始意識到，數學是理解世界的重要工具。期許在主課程結束之後，學生依然能持續保持數學練習的習慣，在不斷思考與探索中，逐步建立更穩固的數學能力。
11年級主課程.公民與媒體素養 / 心怡老師
起床多久會打開手機上的社交平台？
大多數的人在起床的半小時內，會查看手機，甚至許多人起床後的第一件是去滑手機，然後半小時就不見了。
工作的緣故，養成了我習慣一起床即查看訊息，看看今天有沒有重要的事需要注意，或者有沒有同學請假事宜，然後想昨天的ＮＢＡ季後賽誰贏了，跟高中生、籃球隊可以聊一下支持的球隊、喜歡的球星表現如何？youtube同時推薦給我看川習會的評論與後需的發展等等，倏～，一下子半小時不知不覺過去了。
「天阿！我怎麼這麼浪費時間！」自己進入自我責怪的狀態，然後匆忙地洗漱出門趕往學校。
有一部份是我的自制力不夠，然而，真的是這樣嗎？難道只有我會一直被社群軟體拿走我的注意力嗎？
我們以紀錄片『智能社會：進退兩難』為基底進行討論，這部由Ｎetflix製播的影片闡述網路社群平台對人類社會的影響，它告訴我們這些社群軟體，已經無遠弗界的影響我們的行為、心智，更可怕的事情是：我們還不自知，認為這些高度客製化的個人帳戶，讓我們以為選擇追蹤哪些明星、時事是自己搜尋的結果，結果實際上卻是進入了屬於自己的一言堂，只聽聞自己喜歡的新聞和名人、只和自己有高度共鳴的共同粉絲一起討論，以為世界就如我所見所想一般。
同學們可是睜大了眼睛看著影片中，許多當年設計出這些社群平台的高級主管們，透過訪談揭露現今這些社群軟體的運作模式是如何被設計來影響我們的心智，如果你沒有花錢買這個產品，那麼 ”你” 才是商品，而客戶其實是付錢的廣告商。(“If you’re not paying for the product, then you are the product.”)，這句話很清晰地提醒同學，面對如此方便的裝置，更應警醒使用。（我們還將ＩＧ的使用條款逐一宣讀討論，以認知自己的權利義務受到的剝削）。搭配上同學分章閱讀分享書籍『真相製造』內容，意識到社群媒體影響全球各地各國發生的動盪，這個世界正受社群媒體影響的兩極化同溫層人們重塑。
課程末，我請同學使用搜尋引擎或問AI找些對網路社群媒體的不同論證，以平衡課程中對社群媒體的批判，有同學說：他找到的資訊根本無法說服自己，有同學更直白的說：我根本相信影片裡的論述，連看了三次確認觀點無誤。只能說，同學在資訊接收及分辨真相上，更有意識的去思辨了。
更上層樓的思考是：如何在網路時代，正面積極的使用社群媒體，去改善、改變世界，鍛鍊此一能力已成為現代社會中不可或缺的課題。
英文 / 又菘老師
這週，特別對三位過去對英文抱持恐懼與逃避的學生留下深刻印象。從上一季季末開始，我固定安排他們每週都有一個對話簡單但篇幅稍長的劇本，讓他們自行分配角色，在幾天之內要背誦台詞、排演內容。他們有如八點檔的演員一般，每週都有新的劇本需要在短時間之內背好台詞。因此，他們需要依靠自己的力量去理解劇情的發展，並記住每一句台詞。
坦白說，一開始心中其實帶著擔憂：他們真的做得到嗎？先不談背誦台詞本身，光是憑藉有限的詞彙量去推敲劇情、理解角色，就已經是一件非常需要投入意志與專注力的事情。然而，他們真的完成了。雖然演出的模樣仍帶著一些生澀與尷尬，但令人感動的是，他們一句台詞也沒有遺漏。
能夠認真地完成一件事，本身就是一件重要而了不起的事情。尤其對於曾經害怕英文、總想退縮的學生而言，願意站在人前，把一句句英文說出口，已經是一種內在力量的展現。
期待他們未來能在這樣的學習歷程中，慢慢放下對英文的恐懼，更自在地享受語言帶來的交流與表達，也一步一步建立起使用英文的信心。
選修.踏查 / 嘉文老師
夏學季第03週 5/18(一)：青年公園蕨類特展
【戶外】
天氣：多雲時晴
氣溫：攝氏23度 至 31度
降雨機率：0~10%
上星期(夏學季第二週)我們拜訪了臺大地質博物館，遙想古老的臺北盆地可能的「巨型森林」景像，並親眼見證活在更古老的年代「臺北大湖」裡頭的巨型牡蠣。本次(夏學季第三週5/18)則是騎到離學校很近的青年公園，參觀古老的植物--「綠金國度：蕨類與石杉植物特展」。展覽突破傳統單一盆栽的陳列方式，採用「生態縮景」概念佈展。利用苔蘚、蕨類及附生植物相互搭配，並結合枯木與岩石，逼真重現了森林林床與溪谷濕地的原生自然景觀。
一踏入展場，巨大的恐龍模型彷彿帶領大家穿越時空，重返億萬年前的原始森林。
同學們好奇地穿梭在綠意中，尋找最吸睛的植物明星。展葉石松與三角石松如綠色煙火般向外延展，而一旁「未命名的石松」則散發著未知的神祕感(註)。最受歡迎的莫過於臺灣金狗毛蕨，絨毛般的觸感讓大家印象深刻。葉片獨特的雙扇蕨，則像一把把在林間攤開的古老骨董扇。山蘇區同樣驚奇連連，斑葉山蘇展現斑斕的葉色，而侏儒眼鏡蛇捲葉山蘇獨特的捲曲姿態，更讓同學們驚呼連連。
這次活動不僅讓大家認識了豐富的蕨類與石杉植物，更深刻體會到生物多樣性的奧妙，在心中種下了熱愛大自然的種子。
(註)
侑勳問：「未命名的石松」是怎麼回事？老師答道，可能因為找到它、發現它的人還沒想好要給他取什麼名字吧?!「那我可以幫它取名字嗎？」老師回覆：可以呀！你可以根據它的顏色和外形，幫忙思考要取什麼名字，不過，最終決定權，應該還是發現它、發表它的世上第一人。
選修.德文 / 建昌老師
選修.德文 / 建昌老師
這學季的課程中希望讓學生有更多開口說的機會，因此會讓每位同學針對一篇文章去唸一小段，從中也可以聽得出來學生對語言的熟悉度與掌握，不過在一週一次的教學上，這樣子的學習在進步上稍嫌不足甚至緩慢，期待學生能在家花至少每天10分鐘，如此一來，一週下來還有一小時在德語學習上面，才不至於感到陌生。
今天有針對德文發音重新做了一次教導，因為德文的發音是看著單字的母（子）音發音規則，便能將字發音出來。
選修.日文 / 佑聲老師
這週的日文課，大孩子們認識了片假名「カ、キ、ク、ケ、コ」。
挑選了五個能精準描寫青少年日常狀態的詞彙，讓孩子感受代表著外來語的片假名，如何貼近生活。
在文法學習上，接下來的重頭戲是代表過去式的「た形」。我們特別將焦點放在最需要練習的「第一類動詞た形變化」，帶著孩子們體會動作發生後凝結成事實的重量。如邁開步伐的「走る（跑）」變成「走った」、滿足需求的「買う（買）」變成「買った」。我們也搭配了「光影交錯的午後」情境會話，讓大家在好朋友放學回家的閒聊對答中，自然地把這些文法說出口。
語文之外，在吉他的伴奏下，與孩子們一起彈唱了經典歌曲〈未来へ/向著未來〉，並藉由改編而成的中文歌曲〈後來〉感受同個旋律中使用著不同語言時發聲肌肉與嘴型的不同作用。
在工作本的練習裡，大家將所學化為強烈的視覺印記：用充滿速度感的線條畫出「カッコいい」的背影、在深色背景點綴出「キラキラ」的波光、畫下像洩氣氣球般「クタクタ」的狀態、用兩股不同顏色的水流撞擊出美麗的火花來象徵「ケンカ」後的理解，以及在黑夜中畫出散發溫暖光芒的「コンビニ」。
選修.藝術 / 玄文老師
炎炎夏日，來到託管地觀察植物姿態、聞聞香草，帶著感激採集屬意的一小株，還記得看展時的細膩觀察，藝術家創作的精神，這節課使用代針筆做點畫～
安靜重複的節奏，讓大家進入流暢的內心世界，去背景的形式烘托植物姿態，細點綻放著生命力與深淺變化，如同評圖時的我們共同感想，每株植物都有自己的美感，感謝如此簡單的小品帶來不同的對話。
選修.鐵工 / 庭豪老師
5/18鐵工選修
夏季的鐵工選修課程，換成另外一批12年級的同學來上課，還好大部分的同學都有上過金工課程，所以對於金屬的退火鍛敲等步驟，不算陌生，而當同學們開始鍛敲時，也發現鐵材相較於銅材，更為堅硬，且稍微降溫後，居然會無法繼續鍛敲，這部分也讓同學們理解到不同的金屬，也會有不同的加工方式，目前課程進行兩堂了，同學們慢慢的也找到跟鐵材的工作模式，找到退火與鍛敲的節奏了。
選修.木工 / 庭豪老師
5/22木工選修
課程進到尾聲，同學們都在進行榫接的細修階段，這時非常考驗同學們的耐心，稍有不慎就會出現縫隙，導致榫接不密合，而同學們也發現剩下的時間似乎不太夠用啊。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
10年級主課程.指對數 / 彥徵老師
本週的課程，從一道與利率有關的問題展開：
「勇者們決定借錢購買裝備，如果借了1000萬，年利率7%，並在第20年還清，試問每年需要還多少錢？」
若只是單純計算利率，學生其實早在六年級時便已接觸過相關概念；然而，當問題進一步牽涉到「每年還款」的影響時，就需要運用等比級數的觀念來思考。因此，一開始先讓學生自行估算與判斷，試著找出一個可能的還款數字，看看是否能在第20年完成償還，之後才介紹「借錢的本利和等於還款的本利和」這個核心概念。
在討論的過程中，學生逐漸發現兩個重要的現象：第一，即使每年還款的金額只差一點點，經過20年的累積後，結果仍會產生巨大的差異；第二，原本借款1000萬，20年後卻總共需要償還1800多萬，多出的800多萬利息讓學生感到十分震撼，也更真實地感受到長期利率累積的影響。
之後，課程進入對數的世界。我們運用指數與不等式的規則，逐步估算出 log2、log3、log7的數值（皆取至小數點後四位），並進一步結合對數運算法則，推導出log1到log10數值。這段過程對學生而言既辛苦又充滿成就感。以log2的計算為例，往往需要寫滿至少半頁紙，而且只要中途有一步計算或抄寫錯誤，後面的推導幾乎都得重新來過。因此，大多數學生第一次都無法順利完成；但隨著反覆練習與逐漸熟悉運算規律後，學生在計算log3、log7時，已能更快速且穩定地完成推導。到了週五，帶領學生實際操作對數表時，學生也都能順利運用。
課程尾聲時，老師向學生提出了一個問題：
「我們在求log2 時，為什麼要把誤差控制在小於0.0005？我們的人生中，是否也曾有過想把一件事情做到更加精細、更加完美的經驗呢？」
面對這個問題，學生並沒有立刻回答，而是在沉默中靜靜思考。從那份短暫的安靜裡，可以感受到學生正在嘗試連結數學與自身經驗。最後，學生們都願意分享自己的想法。無論回答是否完全貼合題目，這樣能夠沉浸於思考、並勇於表達的歷程，對學生而言，都是十分珍貴而美好的經驗。
11年級主課程.公民與媒體素養 / 心怡老師
為了探詢真相（或模糊真相、掩蓋真相），滿足人的好奇或對真理的渴望，人類在多方領域可說窮盡方法，姑且不論專業領域的論述，跟一般人、普羅大眾息息相關的議題絕對是主要工作的內容，而以此為業的記者是如何進行的呢？
這週我們從自身對資訊取得的判準，討論出對求真求實的條件，諸如：真實、正確、客觀、有說服力、證據、品牌、專家（這部分有很多的討論，因爲人人皆稱專家，也各有響亮的頭銜、稱謂），我們也討論如何進行採訪的工作。
為了讓採訪進行順利且能真實收穫，我們會需要研究受訪者背景，也要掌握相關領域知識，同時對讀者是誰也是需要立定目標。接下來需要設定主軸、列出訪綱，訪綱要先讓受訪者看過，並且絕對尊重對方有不想回答的權利，在課堂上，我們以彼此為對象進行了部分演練，我們發現有些提問很容易變成「是或不是」、「有或沒有」的回應，要能完成一個好的採訪，真得做足功課！此過程就如同正在進行的個人專題研究一樣，需要對題目有充分的前導研究（背景與相關領域的了解），研究過程保持問題意識（設主題、列訪綱），然後求解求真相（進行訪談），書寫成報告書（寫採訪稿），剛好為專題暖身。
我們也進行閱讀書籍「真相製造」的分享，從看見台灣記者如何遠赴世界各國進行採訪的工作，一方面認知採訪工作的意義，一方面打開視野，探知網路如何動搖世界各國的政經基礎。
採訪工作可以鍛鍊「傾聽」的能力。「傾聽」不只是聽，更像是「認識一個人」的過程，站在對方角度的深層「理解」或「體會」，所以每個同學將會有個人採訪的對象或事件，做為此課程的延伸任務。
下週，我們將針對現行網路世界的各種現象，探討與個人發展相關的議題。
英文 / 又菘老師
本週課程從學生熟悉的生活經驗出發，以「What can we do with our smartphone?」 作為主題，引導學生思考手機在日常中的各種用途。學生透過口語練習，嘗試完成句型「We can use smartphones to ________.」，將自己的生活經驗轉化為英文表達。在討論與分享的過程中，學生不僅練習句型，也開始意識到語言與生活之間的連結。
接著我們進一步延伸思考：「如果沒有智慧型手機，我們可以怎麼做？」學生練習以 「What can we do if we didn’t have a smartphone?」為主題，運用「We use ____ to _____. 」的句型進行表達，先以口頭分享5個句子，在把說的句子寫下來。
讀本方面，我們進行了Act 1 Scene 2的閱讀與學習。課程包含單字學習、文本唸讀以及四題閱讀理解問題。同樣地，那些對英文有恐懼感的學生也透過每週演出劇本來增加他們記憶、口語表達與使用的自信心。
體能 / 瑞宏老師
【真正的自由，源於力量的掌控：從肌力訓練看身體的意志】
太陽天，青年們正逐步發展出獨立的思考，並強烈渴望追求生命中的「自由」。
然而，真正的自由絕非流於形式的隨心所欲，而是當內心想望某個目標時，身體具備足夠的內在力量去精準實現。
今日的體能課，帶孩子透過一系列的肌力運動，深刻體悟這份關於自由的直球對決。
挑戰了單槓、伏地挺身與長距離奔跑，這些運動本質上都是在練習「自我掌控」：
單槓上拉起自身的自由：當雙手握緊橫桿，擺脫重力將自己拉起的那一刻，體驗到的是靈魂超越物質限制的輕盈。
標準伏地挺身的力量：那是一份推開大地的抗衡，每一次推起，都代表著身體對自身核心與上肢力量的絕對主觀支配。
掌控奔跑距離的自在：當身體擁有足夠的耐力底蘊，心想跑多遠，腳步就能帶自己去到多遠，免受體能不足的束縛。
然而，在追求這份自由的路上，孩子們今天遇上了「直球對決」的挑戰。
在檢測中，不少孩子真實地面對了自己「上身肌力不足」的現狀。當大腦發出「拉上去」、「推起來」的強烈指令時，無力的上身卻無法將心裡想要的結果付諸實現。
這種「心有餘而力不足」的挫敗，是極其真實的物質界限。
讓人感到開心與驕傲的是，面對這顆直球挑戰，高中生們沒有流露出沮喪、逃避或無所謂的防衛。
相反地，他們展現出了正面且興奮的態度！
充滿了躍躍欲試的活力，孩子們欣然接受了自己「現在力量還不夠」的事實。
正因為看清了起點，他們的眼神裡燃起了主動鍛鍊的渴望。
大家都明白，每一次手臂的顫抖、每一次汗水的滴落，都不是無意義的消耗，而是為長出力量而在當下做出的累積。
體能課的肌力訓練，好比生命隱喻：接受自己的現況，並去累積實現意志想去的邊界。
看著這群有活力、有擔當的年輕人正面迎接挑戰，身為老師，心中是無比的安心與踏實。
願這份在重訓考驗中長出的心靈韌性，能支持孩子們在未來的日子裡，用強健的身心捍衛自己渴望的自由。
選修.踏查 / 嘉文老師
夏學季第02週 5/11：臺大地質館
【戶外課】天氣：陰偶小雨/氣溫23-27度/降雨機率：10~30%
歲月凝結的印記：走訪臺大地質館，遇見「進擊的巨木」
臺大地質館是臺大僅存幾棟日式小屋中，保存最完好的一棟。導覽的大姊姊告訴我們，最初，這裡是做動物實驗的地方，後來成為臺北帝國大學地質學科用地，如今則規劃為地質展覽館，歷年來收藏國內外各種岩石、礦物標本，並定期舉辦不同主題的展覽，探討臺灣地質環境。
甫入館，我們就看到幾個巨大的木塊，心中不禁狐疑：這裡不是該放礦石嗎？怎會放木頭？原來那是在做工程時由地底挖出的，原本要被當成工程廢料丟棄，但即時被地質系的教授發現，帶回研究，經過研究和科技手法還原，那木塊原本應是直徑約三公尺、高度大概有十層樓高 的巨木，經C-14推測年代：大約存在四、五千年前......學生們連結「進擊的巨人」和「巨型森林」 ，讚嘆不已。之後，又在更深處挖掘到巨大牡蠣，比兩個成年人手掌合起來還要大，同樣做了放射性C-14測定年代，發現是存活於8千多年前的牡蠣......真是一個比一個老。這讓我們不禁想到以前學過的：臺北盆地本是臺北大湖，後來變成「巨型森林」 了嗎？再經過許久的演變，才成為現今的模樣。
自由參觀後，學生們提出幾個問題：
[Q&A]
Q01：
展間有一個巨大的黑盒子，是做什麼的？（侑勳）
A01：
可以將它視為「攝影棚」(暗房)。有些礦物或岩石標本，放進去之後，由單一光源照射，進行特寫拍攝。
Q02：
這裡的礦石標本是從哪裡來的？怎麼來的？（恭睿）
A02：
館內標本來源為：臺北帝國大學理農學部地質學科研究用之標本、本系退休教授所捐贈之私人典藏標本、國外選購之教學標本以及本系師生(從山上或地底)採集來的標本...等等。
Q03：
(桌子上這個葡萄大的)黑曜岩貴不貴？據說它比手術刀還鋒利，為何開刀房不使用黑曜岩來做手術刀？(品淮)
A03：
(桌子上這個葡萄大的)黑曜岩大約只要新臺幣30元就能買到。它是火山熔岩迅速冷卻凝結而成的玻璃質岩石，產量相當豐富。儘管黑曜石刀鋒利無比，但它無法取代鋼製或鑽石手術刀，主要原因有三：1)不易製作：將黑曜岩製作成高精度的「手術刀片」，則需要精湛的工藝，這部分成本較高。2)極度脆弱（脆性大）： 黑曜石本質是玻璃，非常脆弱。它不能有任何側向受力，否則很容易崩裂或斷裂，這在複雜的開刀過程中是非常危險的，如果刀片斷在病人身體裡將是醫療事故。3)不耐用、難以消毒： 黑曜石刀片通常是一次性使用的（因為容易鈍），但製作成本（加工費）其實遠高於工業量產的鋼刀，且其特性不耐高溫高壓消毒，不符合實用經濟效益。
精彩豐富的展覽，以及經思考提問後紮實的學習，讓大家感覺時間過得特別快，一回神，發覺已經14:45了，旋即踏上返校歸途。
下回預告：
咱們來去瞧瞧比阿嬤的阿嬤的阿嬤的阿嬤的阿嬤還老的超古老植物......
選修.直笛 / 宜珈老師
夏季，我們集中練習於《All Things Mice》和《 Arrival of the Queen of Sheba HWV 67 》，前者是直笛合奏課將表演的曲子，後者則是與弦樂團合奏的曲目。
之前提到過，《 Arrival of the Queen of Sheba HWV 67 》中出現了平時很少吹奏的降E音符，這個音要透過按半孔才能吹奏，在快節奏的曲風中，是一項挑戰。不過，從上週開始，我們便在《All Things Mice》中遇到了以半音上行吹奏的旋律，音高每次上升半個音階，如Fa → Fa♯ → Sol → Sol♯ → La，訓練我們的手指在微小的變動中更加靈活，這樣的練習也協助了另一首曲目的演奏。
選修.藝術 / 玄文老師
「一花一世界，一葉一如來」
夏季的第二週速寫課，來到植物園的腊葉館觀看溫帶、非洲乾旱、地中海型氣候、拉丁美洲的植物繪畫藝術展！
繼上週外出經驗，留心路上的風景，爬滿藤蔓繁複的鐵窗、淘氣的松鼠，一到植物園就聞到的氣味，充滿著夏季活力，而進入展場，看見這些嚴謹的植物紀實，就自然屏氣凝神，這些超越攝影的寫實，每一寸彷彿用放大鏡檢視一般，想像創作者花費心力、投注觀察的模樣，孩子們讚嘆不已，觀展結束再穿梭臺灣原生植物園，用畫筆紀錄植物是今年夏季任務，期待透過微觀萬物之美，找到內在的和諧平靜。
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
10年級主課程.指對數 / 彥徵老師
十年級的學生，在面對事物上從隨和的心態漸漸轉為認真對待，他們的思考不再只是滿足個人的需求，而是開始朝向更深層的理解與探究。不僅從主觀逐漸轉變為較客觀的意識，也開始展現出綜觀全局的能力。此階段的學生，思維能更加抽象且專注，因此課程中會安排較多純粹的數字計算，但同時也讓學生理解，這些數字背後的規律與發展，其實與真實世界息息相關。
本週的主題是「指數」，課程從一則故事開始：
「勇者一行人來到王國，想幫助國王解決糧食不足的問題。在一個特殊的8×8棋盤中，第一格放入2粒米，第二格放入前一格的兩倍，依此類推，請問最後一格會有多少粒米？」
學生們很快便發現其中「每一格皆乘以2倍」的規律。在老師的要求下，學生必須從第40格之後才能使用計算機。起初，學生們都認為只要撐到後面便能輕鬆完成，但當計算到第41格時，卻驚訝地發現一般計算機的位數已不足以顯示完整數值，只能繼續以手算方式逐格推進。雖然過程繁瑣且耗費耐心，但當學生最終完成計算時，都展現出強烈的成就感，也更深刻體會到指數成長所帶來的驚人變化。
課程中也帶領學生利用手指練習二進位的表示方式，並進一步提出問題：「人的雙手最多可以表示到多少數字呢？」藉此引導學生主動思考數字與規律之間的關聯。有趣的是，幾位學生不約而同翻回工作本中棋盤的頁面，試圖從先前的活動中尋找答案與規律，顯示學生已開始建立跨活動之間的連結能力。
此外，老師也帶領學生體驗早期計算工具──納皮爾計算機（又稱「納皮爾的骨頭」）。學生利用這套工具練習乘法、除法與開根號的運算。起初，由於尚未熟悉操作方式，學生常因對照數字時看錯位置而導致計算錯誤，也不時抱怨操作繁瑣；然而經過一晚的練習與整理後，隔天已有明顯進步，能更熟練地完成運算。課程同時也透過圖形輔助，引導學生理解開根號的幾何原理，使抽象的數學概念轉化為具體可觀察的圖像。
上述課程內容，在某種程度上可說是現代電腦與計算機發展的雛形。學生透過親身操作與規律觀察，不僅學習數學運算，更逐漸理解數位科技背後的邏輯與原理，進一步建立數學與現實世界之間的連結。
接下來的課程中，將會進一步介紹利率、等比級數與等差級數等概念，並透過「借貸與利息」等生活化情境，讓學生實際運用指數相關的計算，理解數學在真實生活中的應用與影響。
11年級主課程.公民與媒體素養 / 心怡老師
亙古以來，人類早已發展出有效的傳播工具與能力，此亦是文明推進的重要根基，時至今日我們已全然地活在資訊爆炸的媒體環境中，對於溝通的本質不再細究，就如尼爾。波茲曼在1985年出版的《娛樂至死》一書中預言式的闡述，電視吸收了所有嚴肅的公共論述，讓「所有」生活的面向，舉凡教育、經濟、宗教、藝術等都用娛樂的形式來呈現，而這件事情隨著3C在網路世界正滲入你我的生活中逐步蔓延。因此我們試圖透過媒體實務操作過程，具體了解媒體特性與本質，探索媒體是如何作為意義產製的機構，有效地運作與形塑著社會與大眾的價值觀，從中洞察大眾媒體與社會之間的關係。
在口語傳達的活動中，同學發現語言傳遞訊息的謬誤極大，如不再三確認，很容易經由閱聽者的個人經驗解讀而產生偏差，甚至完全誤解，所以如果可以用文字來表達，那麼真確性就無庸置疑了，然而文字所帶來的不只是確認所言而已，我在黑板上寫下:『我可以接受失敗，但無法接受放棄。（I can accept failure, but I cannot accept giving up.）』(Kobe Bryant名言)，問到:「有沒有感覺一點熱血?」，青少年沉默不語，有別於平日的嘻笑。當然，文字觸動觀看者的情緒比比可見，在我們讀報比報的時候，我們可以從標題內容嗅到為文者的傾向與意圖，少年們很清楚這樣的意圖，也視為日常，我問:「報紙這樣的媒體是否應該秉持其揭露事實的獨立性?公正性?」「如果不能，它傷害了甚麼?誰將受益?」「我們需要真相嗎?有辦法知道真相嗎?」帶著這些疑問，我們下週繼續探討!
後記，現在要能一早買到三家綜合報的報紙(中時、聯合、自由)，相當困難，可見網路世界或已全面覆蓋上個世紀的產物了!
英文 / 又菘老師
夏學季的主要讀本將以《羅密歐與茱麗葉》為核心。這部莎翁經典名著，同時也是上一屆學生於此階段閱讀並改編為英文戲劇演出的作品。去年學生們在觀賞學長姐精彩的英文戲劇演出後，心中便時常想像著，當自己站上舞台時，會呈現出什麼樣的模樣。也因為部分同學已逐漸理解老師選角的方式與考量，有些人甚至開始帶著既期待又緊張的心情，默默猜想自己是否會成為劇中的男女主角。更有趣的是，部分學生曾在八年級時參與改編自此作的《大稻埕的故事》演出，因此當真正接觸原著時，也自然多了一份熟悉感與期待感。
我認為，莎翁作品中大量且鮮明的人物對話、節奏感強烈的句型，以及劇本形式的呈現，都非常適合成為學生英文口語學習的重要媒介。語言學習的根本，始終與「口語」密不可分，而此讀本正能提供大量真實且富有情境的口說練習機會。期待學生能透過這部作品，在語言、表達、自信與合作之中，展開更深入且鮮活的學習歷程。
選修.踏查 / 嘉文老師
夏學季第01週5/04：臺大校園
【戶外課】天氣：
多雲時陰/氣溫21-22度/降雨機率：20%~45%
漫遊臺大校園，在歷史與自然中學習
夏學季首次課程，帶著孩子們騎車走訪臺大校園。雖然原訂參觀地質標本館的行程因當日校園活動而調整，但這次機動性的改為「校園半日遊」，反而讓學生們得以更從容地漫步這座結合學術與自然的場域。
從踏入校園開始，學生們騎車經過春季參訪過的生命科學館/動物博物館，途經美麗的醉月湖畔，在靜謐中享受騎行樂趣。隨後，騎過海洋館旁的游泳池，我們在籃球場發現「女生優先球場」；最後，騎行在椰林大道上，學生們感受學術殿堂的悠久氛圍，特別是在傅鐘前，我為學生們介紹了傅斯年校長「學術淨土應不受政治權力侵害」的理念(註)，勉勵孩子們在學習上追求真理、保持獨立思考。
此次活動雖有變動，但學生在移動的過程中觀察校園風景，體會人文歷史，在感知與思考上皆有所收穫。
（註1：預計不久後將擇期重新安排至地質館參觀）
（註2：「若有學生流血，我要跟你拼命！」背景： 1949年臺大「四六事件」時，傅斯年極力保護學生，對警備司令發出的強硬聲明。）
114學年春
114學年春
第 七 週 回 顧
第 七 週 回 顧
10年級主課程.奧德賽 / 季瑩老師
這週的課程進入一個很重要的轉折點——
孩子們終於在文本中見到了傳說中的英雄奧德修斯本人。
從前幾堂「兒子的尋父之旅」，到這週開始，我們正式走入「英雄的十年漂流」。整體討論的深度與參與度，也都有明顯提升。
帶著學生從文本中看見「英雄」更貼近人的一面：他拒絕長生不老，選擇回到有限的生命；在陌生國度中，透過謹慎的言談建立信任；也在成功逃脫後，因一時衝動付出長遠代價。透過這些情節，我們逐步引導學生理解，英雄不只是力量的象徵，更是在選擇、克制與承擔中不斷調整自己的存在。
孩子們的整體精神狀況比前一週回升，參與度也提升不少。
由於《奧德賽》本身篇幅較長、語言較為濃密，對學生來說確實需要時間適應。因此在課堂上也做了一些調整，幫助他們更穩定進入文本。
邊讀邊標註：引導學生在書中找到具體段落，建立與文本的連結。
講稿練習：將想法整理成簡短發言，練習清楚表達。
回饋提問：同學之間開始練習提出疑問與延伸問題，讓討論更完整。可以看到他們逐漸從「理解故事」，走向「用文本思考與表達」。
期待孩子們在接下來的學習中，能夠逐步養成更穩定的閱讀節奏，也更自在地在經典文本中探索與思考，在後面可以完成在課堂上的論述短文。
11年級主課程.生物學 / Tr. E
十一年級家長好：
我是謝老師，目前在帶領這群青少年探索植物的世界。
我們分別從以下向度去觀察植物─外觀特徵(空間)、生長特性(時間)、內在特性(訊息)、擬人特性(連結)。
從這個角度看，植物不只是和人類很不同的客體，也有很多呼應。比如根有神經系統的特質、莖有循環系統的特質、葉有消化系統的特質、花有生殖系統的特質。可以發現，植物是上下顛倒的人。
我們也找出不同植物(或曾是植物的生命)對應到人從嬰兒、學步兒、幼兒、小學生、國中生、高中生、成人的成長階段。
這班的學生有很好的學習動力與團隊精神，期待他們接下來的進展！
生命科學老師
謝醫旬 Tr. E
英文 / 又菘老師
這次的讀本內容以簡單而樸實的短句為主，句型結構反覆出現，使學生能在熟悉的節奏中自然進入口語練習。此外，對於程度上較需支持的學生而言，將讀本改寫成劇本形式，他們得以在較短的時間內記住台詞，並在課堂上直接演出，從中建立對語言的掌握感。
在單字學習上，我們從劇本中挑選五至七組重點單字，作為一個可達成的練習範圍。這樣的安排，讓學生能在努力之中看見成果。本週的單字測驗中，多數學生皆能順利作答，甚至帶著自信地說出「輕鬆拿捏！」，不僅給了他們的學習上的成就感，也能感受到他們內在逐漸升起的信心。
選修.木工 / 庭豪老師
同學們陸陸續續進入鑿孔階段，同時也順便驗證自己所鋸切的榫頭是否精準，當榫孔鑿修完成之後，能不能順利的跟榫頭結合，這時可以感受到學生們的緊張感，深怕一個不小心就把榫孔鑿太大。
選修.直笛 / 宜珈老師
《Arrival of the Queen of Sheba, HWV 67》是第七週新學的曲目。這首曲子將由直笛團與弦樂團共同合奏。學生們皆以高音直笛演奏，因此原本吹奏中音笛與低音笛的學生，需要有意識的吹奏指法不同的高音笛，學習轉換於不同的指法之間。如同練習在高音譜記號與低音譜記號之間進行視譜的轉換一般。曲中出現了平時較少吹奏的降E音，在快速的節奏下，對學生而言是一項挑戰。
本季所練習的《久石讓組曲（天空之城、風之谷）》全長約六分鐘，學生們已掌握曲子的整體結構。這一週，我們進一步著重於細節處理——哪些地方的休止符要清楚的被呈現出來，哪些音要吹出彈跳感？
選修.德文 / 建昌老師
(Fri.) 10. April 2026
一開始分享這段時間在德國的生活體驗和甜點給學生，將德國拿回來的一些廣告或文宣資料交由學生選取，讓學生試著讀取裡頭能理解的部份。
由於這學期加入的學生並未購買德語學習教材，因此大約2～3人看一本，效果未盡理想，期盼在下學季開始前，學生能設法取得上課教材，無論是購買或其他方式。另外，有幾位學生似乎精神不濟，上課顯得疲憊，希望這些學生每日回到家能充分休息。
今天主要學習人稱代名詞複數的現在式動詞變化，對部份剛學習德文的同學或已忘記的同學，務必找時間做複習與預習。讓學習德文是越來越上手。
選修.藝術 / 玄文老師
在城市速寫，不打稿直接描繪有點難度，好在春風吹拂讓心情放鬆一點，在學校不遠處聚精會神觀察風景、建築，運用塊狀水彩上色，完整的創作過程帶來新鮮感與信心～
戶外作畫時，環境色彩會隨著光線改變，所以要學習印象派畫家的速度與眼力，不僅訓練調色的敏感度，更是讓觀察更上一層樓的絕佳時機，孩子們在這堂課程皆完成作品，展現不同風格，期待下週的速寫記錄。
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
10年級主課程.奧德賽 / 季瑩老師
這週課程正式進入希臘史詩《奧德賽》。
在閱讀文本之前，我先帶學生簡要認識前傳——特洛伊戰爭的背景，幫助他們理解整個故事的時代脈絡與人物關係，作為進入史詩的重要基礎。
接著，我們開始閱讀第一至第四卷，這一段在文學上被稱為「特勒馬科斯篇」（Telemachy），也常被視為一段象徵「成年歷程」的開端。學生在閱讀過程中，對於文本中反覆出現的「待客之道」感到相當新奇，也逐漸從觀察文化細節，轉向思考：為什麼這樣的故事會被安排在整部史詩的開頭？它和一個人成為大人之間，有什麼關聯？
本週也觀察到，學生整體狀態略顯疲累（包含作息較晚與身體不適等因素），對於史詩這類語言較為濃密、節奏較慢的文本，閱讀速度與專注力確實會受到影響。文學閱讀需要一定的精神狀態，無論是理解內容、參與討論，或進一步形成觀點與論述，都是一項需要累積與調整的歷程。
因此在教學上，我也彈性調整節奏，改為在課堂中帶領學生一起閱讀與理解，降低閱讀負擔，同時保留討論與思考的空間，讓學生能逐步進入文本，而不是被難度推開。
期待連假過後，學生在身心狀態逐漸恢復之下，能夠更穩定地投入閱讀，慢慢走進這部經典作品，並在其中發展更深入的理解與思考。
11年級主課程.專題準備 / 心怡老師
春季，隨著十二年級專題研究的落幕，十一年即已悄然展開，從同學對學長姐的專題內容討論中可見不同學生對專題任務的看法不同，於是我們就這些看見做了充分的討論，藉以釐清同學對專題的認知與想像，也協助其發展各自的專題題目。
其實，遠在冬季之初我們已就專題發展開始暖身，依班級團體動力擬定了團體合作專題的項目『多巴胺陷阱研究』，旨欲藉由同學間的多年情誼，彼此支持，改善部分同學3C成癮問題，形成對專題的集體動力，計劃如班親會溝通內容，不再贅述。
一個春季的時間，讓同學各自進行多巴胺戒除的觀察紀錄，隨著時日的進行，多有同學回到多巴胺的陷阱中，也有兩位同學堅持執行，週四為執行滿月之日，其中一位同學表示過往對甜食無法抗拒，但一個月的執行讓他感覺不再那麼需要甜食帶來的快樂，可以一如往常地進行日常所需；此案僅進行於此，對同學的幫助也有限，但以此可見，多巴胺的影響深入許多人，在與同學討論如何進行專題主題發想或尋找主題時，一半的同學茫然，討論到時間的分配與安排時，粗略的估計可用時數約300多的小時，驚覺雖為一年的時長，但時間是有限的，藉由這些實際的規畫，希望同學醒覺地開始專題研究的工作。
離春季結束前還有兩週的時間，同學須完成專題計畫書的書寫，尋找協助的專題指導老師，春假開始時，需有初步的專題行動，熱情、主動、積極、正面迎戰是基本的態度，期待孩子們接下來的一年自主奮鬥的圖像。
英文 / 又菘老師
在英文的學習上，通常到了國高中之後，學生之間的程度就會有如波線圖一般呈現有高有低的狀態。這個時候回到基礎的練習，也就是對於五大時態句型的複習與再強化，最能符合不同程度的學習者需求。即便是程度佳的學生在口語的使用上也常會有時態上的錯用，而這些時態的口語練習便能提供他們鞏固基礎能力的機會；然而對於程度落後的學生則是用最簡化的句子與單字反覆地要求學生說與用，一開始都很卡頓，但重複個三四次也就進步多了，接著搭配將文本寫成劇本，讓他們背記並演出，並附上五到七組生字讓他們背記並考試，讓整體學習達到重複練習、挑戰性、可操作的目標。
選修.踏查 / 嘉文老師
第06週2026年3月30日【室內課】
(引述)好多人認識了字，卻只「看字」，不「閱讀」。他們看路標，看證件，看各種說明書，但他們不「閱讀」。真可惜。他們明明有了翅膀，但他們只用這對翅膀搧風升火，對付生活。他們不相信，如果把那對翅膀伸展開，他們其實可以飛翔。....2012/7/4蔡康永
記得曾聽蔡康永在某個讀書、說書的節目提到「看書」和「看電影」的差異--不小心選到不好看的電影，因為已經買了電影票，只好在戲院坐到電影播映結束，才能散場離開；不小心選到不好看的書，無論是在書店或是圖書館，你要做的只是閤上這本書，再去尋找下一本好看的書就行了。道盡了「閱讀」的「自由自在」。
日常生活中，我們需要進食，以維持身體機能，而我們的心靈，其實也需要「精神糧食」的定期滋養。通常我們點了(做了)不怎麼好吃的菜，多半怕浪費而還是選擇吃完，但要是選到不怎麼有趣的書，不好看，還了再借別本就好。
這一天，因班上有學生腳傷不便騎行，我們慢步至古亭智慧圖書館，先在教室將第3週借閱、消化不良的書篩選出來至館內歸還，再選一本更適合自己閱讀，也更適合報告導讀的書。經過蒐尋和討論，各組大致選定--
第一組：《出生與死亡之謎 : 重新定義自我》作者：JZK Publishing編 ; 王佑怡譯
第二組：死亡-《奶奶只是想睡覺》作者：梅蘭尼.佛羅瑞安(Melanie Florian)作.繪 ; 陳怡潔譯
隨後的「自由閱讀」時間，學生們的「胃口」大異其趣。有的孩子立刻往少年雜誌和漫畫靠近，也有如遊魂般到處找不到一本可看之書、最終跟同學共讀或接受老師指定閱讀書籍的，不同的作法，反映出不同學生的性格。
預告了兩週後的報告，以及下週一適逢兒童暨清明節連假(停課)，借了想讀的書，隨即散步返校。期待兩週後的導讀報告。
選修.鐵工 / 庭豪老師
大部分的同學刀型都已確認，也陸續進入打磨階段，可以看見同學們各自的個性與刀型具有某種連結，接下來就剩細部打磨跟淬火了。
選修.日文 / 佑聲老師
在本週的日文課，我們探索了「ら、り、る、れ、ろ」，並拆解了深涵的詞彙故事。
「心」源於「ころころ（滾動）」，象徵人心如石頭般變化無窮；「黃昏」源自古人傍晚看不清人臉時警戒問的「誰彼(那是誰？)」；而「結束（終わる）」的由來是繩索繞成了一個圓，象徵結束並非終點，而是新循環的開始。
在文法學習上，這週有很棒的進展！
我們順利完成了日文第一、二、三類動詞的完整教學，幫孩子們建構起清晰的語言骨幹。我們特別著重在動詞的否定形（未然形），帶著大家張開嘴巴練習「あ」段音的變化。為了讓生硬的文法活起來，我們還設計了「黃昏偵探盤問」的情境會話，讓孩子們在偵探與嫌疑犯一來一往的有趣對答中，自然地運用各種動詞變化開口練習。
音樂與藝術同樣沒有缺席，我們完成了〈風になる〉的教學。伴隨吉他溫柔輕快的旋律，將生活裡不經意的「ため息（嘆息）」，輕輕地「春風に変えてやる（化作春風）」。
在「黄昏の帰り道」工作本裡，大家也將所學化為圖像：畫下吐氣放鬆的「楽」、端著苦藥體會「良薬は口に苦し」，描繪了相接成圓的繩索、夕陽剪影，以及透視胸腔裡那顆滾動的「心」。
期盼孩子們能體會，如同繞成圓的繩索，生命裡的每個結束都是嶄新的開始。願他們在面對如苦口良藥般的挑戰時，都能穩住那顆變化無窮的「心」。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
11年級主課程.高階三角函數 / 彥徵老師
本週課程主題為三角函數的疊合與極座標
《華德福教育的本質》一書提到：「如果一個人只用頭，而非肢體或其他器官思考，年老之後肢體會顯得僵硬，痛風便隨之而來。」
因此，在本週的學習歷程中，我們引導學生理解三角函數圖形時，不依賴程式繪製，而是透過逐點定位的方式，親自建構圖形，從中發現其內在規律。在掌握正弦曲線的變化特性後，學生再以相似的方法嘗試繪製 cos 與 tan 的圖形，並比較三者之間的差異，例如相位平移、函數值範圍，以及正切函數所具有的漸近線特性。透過這樣循序漸進的圖形練習，學生得以從視覺與操作中理解三角函數的動態變化，使原本抽象的公式轉化為可觀察的數學現象。
在此基礎之上，進一步進入疊合圖形的學習，例如 sinx+cosx 的圖形。學生不再只是抽象地理解兩個函數的相加，而是延續前面逐點描繪的經驗，將兩條曲線的對應點進行加總，實際在紙上構築出新的圖形。在手動繪製的過程中，學生會觀察到振幅的改變與整體形狀的轉化，也能體會到圖形其實蘊含著新的規律與節奏。這樣的學習歷程，使學生從「運算結果」轉向「圖形生成的過程」，不僅加深對疊合概念的理解，也讓數學活動與身體操作產生連結，回應了前述「以肢體參與思考」的學習精神。
在極座標的學習方面，對學生而言是一項嶄新的經驗，但多數人能迅速掌握其基本概念。理解之後，學生便能運用極座標來繪製三角函數圖形。若說在笛卡兒座標系中，三角函數呈現的是規律且向兩側無限延伸的曲線，那麼在極座標中，sin(kx) 與 cos(kx) 則轉化為在圓內反覆循環、富有對稱之美的圖案。學生在繪製初期，常對點位來回變化感到不耐，但隨著圖形逐漸成形，便能體會其內在規律，進而欣賞數學圖形所展現的和諧與美感。
圖說: 極座標中，y=cos(4x)的圖形供參考
英文 / 又菘老師
本週我們在哈姆雷經典台詞「To be or not to be, that is the question….」繼續深究，引導學生進入語言的含意與內在思考。透過提問 What would you choose?，學生不只是理解句型，更是在思索在面對困難時選擇與行動的意義。當他們說出’’ I would suffer.’’ ‘’I would take arms against.’’ ‘’I would give up’.’時，也可以從他們的回答看見每個學生對於困難阻礙的態度。隨後，學生將詩句與自己的答案一同書寫下來，讓自己說的話好好地落地成文字紀錄。
配合他們正在準備中的戲劇公演，我們以 What should you do during drama practice? 為題，讓學生分組討論並進行口頭分享。每個人都有機會走到黑板前，寫下自己認為重要的行動，例如 I should learn the words. I should make tools. I should prepare drama clothes. I should sleep well. 在這個過程中，學生不僅練習到情態助動詞，也在思考個人在團體中的責任與準備，讓語言與行動產生連結。
選修.直笛 / 宜珈老師
《All Things Mice》是這一週開始合奏的曲子，它是一首6/8拍的曲子，旋律輕快，流露著滿滿的春天氣息。它以非常簡單、讓人朗朗上口的旋律開始，各聲部的旋律相同，但進入合奏的時機點不同，因此，我們以非常考驗靈活性的方式認識這首曲子。
我們沒有分部練習，沒有先看看節奏、看看調性，一拿到譜就進入吹奏。從低音笛開始吹奏到一個段落，接著回到曲子的開頭，加入次中音笛的旋律，一次加入一個聲部，最後所有聲部合在一起。我們從越來越豐富的和聲中，體驗到了這首歌的可愛之處——超高音笛簡短的吹奏兩聲裝飾音，是森林中小鳥的聲音，低音笛穩定而輕巧的旋律，像是剛從水池中走上岸的大象。每一聲部的旋律都相同，但合奏起來，便彷彿身在一座充滿動物的森林中。
選修.踏查 / 嘉文老師
2026年3月16日【戶外課】NTU動物博物館
【戶外+室內課】天氣：多雲/毛毛細雨/氣溫16-17度/降雨機率：20%
這學期我們將以「造訪不同主題場所」的方式，回顧兒時所學。
G3農業主課程vs客家農場
G4動物主課程vs臺大動物博物館(若未開放則至大安森林公園)
G5植物主課程vs植物園
G6天文主課程vs臺大地質博物館
本週先造訪的是客家農場，在那兒，除了水稻田、菜園/苗圃和水車之外，我們也看到了本校曾耕作的園圃。學生說，在他們成長過程中，來客家農場比較多是玩耍，而非耕作，因為學校裡面已有一塊農耕的園地了，會就近工作。
戶外雨勢轉大，我們轉往古亭智慧圖書館，本次閱讀尋書的主題有三：
(一)生：出生、生命、生長
(二)死：死亡
(三)愛：親情、愛情、對學習/對朋友或社會的大愛
每個學生各選了兩本書借閱，作為本學期可能導讀、上臺報告的素材，我們各自分享了選書的原因和想法，旋即返校。
選修.鐵工 / 庭豪老師
今日上課人數偏少，所以每個人輪流鍛敲的時間也變多了，同學們剛好趕上進度，將刀型確認下來，再將刀根的厚度也敲出來，有的同學預計下堂課就可以打磨刀型了。
選修.日文 / 佑聲老師
這週的日文課，我們認識了「や、ゆ、よ」這三個假名，並從中拆解了幾個有趣的詞彙故事。
像是「約束」（約定），是把散亂的東西「約」（纏繞）和「束」（綑綁）在一起；而「夢」的古語念作「いめ」，意思是睡覺（い）時眼睛（め）看到的景象。
也了解到，「讀（読む）」其實是從古人的「呼喚（呼ぶ）」演變而來的喔！
同時，我們也開始認識日文動詞變化的基本規則，一步步為日後的會話表達打下好基礎。
除了語文學習，這週我們也帶入了一首輕快溫暖的日文歌〈風になる〉（幻化成風），帶著孩子們一起在旋律中放鬆心情。
為了讓學習更有畫面感、吸收進心裡，我們在「星月夜の約束」工作本中安排了繪畫練習。
大家畫下了連綿的深藍色山頭，寫上諺語「山あり谷あり」（有山有谷，象徵人生有起有落）；用紅線把兩座山緊緊綁在一起，代表「約束」。孩子們也畫了一隻大大的眼睛來感受「夢」，以及站在山頂對星空呼喚的人，把「讀與呼喚」的連結生動地畫下來。
語言的學習不只是背單字，更是能夠感受文字背後的溫度與畫面。期盼孩子們在未來的日子裡，無論遇到什麼樣「山あり谷あり」的起伏挑戰，都能保有那雙看見「夢」的眼睛，並與真實的自己結下最溫柔的「約束」。
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
11年級主課程.高階三角函數 / 彥徵老師
本週課程的主題為「高階三角函數與複數」中的高階三角函數部分。課程一開始先回顧學生在十年級時建立的三角函數基礎。當時學生從最基本的直角三角形出發，理解三角函數的本質意義，例如 sin、cos、tan 等比值所代表的是三角形邊長之間的比例關係。隨著學習的推進，學生進一步從邊長比例推導出正弦定理與餘弦定理，並在課程後期將理論應用於「測地學」的實際活動中，透過戶外測量與計算，嘗試以三角函數估算距離與位置，使抽象的數學概念能夠在真實情境中被體驗與運用。
進入十一年級後，學生開始在既有基礎上更深入地探索三角函數的結構與性質。本次的重點不在於單純記憶公式，而是在座標系統與圓的觀點下，重新理解三角函數的形成與推導過程。學生需要透過觀察、討論與推理，自行嘗試說明公式的來源，例如從和差角公式出發，逐步推導出倍角公式與半角公式。在這個過程中，「公式如何產生」、「其中隱含的幾何意義是什麼」等問題，成為學生思考的重要方向。透過不斷提問「為什麼？」與「如何得到？」學生逐漸建立起較完整的數學推理能力，也學習以較嚴謹的方式表達自己的想法。
本週的學習首先從基礎三角函數的回顧開始，透過多次計算與練習重新熟悉 sin、cos 與 tan 的性質與運算。接著學生逐步練習和差角公式的運用，並嘗試在不同角度與情境下進行計算與化簡。當學生對這些運算逐漸熟悉之後，課程進一步結合「廣義角」的概念，讓學生理解角度可以超過 360^∘或出現負角，從而看見三角函數在整個數線與單位圓中的週期性與對稱性。透過這樣的觀點，學生不再只是操作公式，而是能夠理解公式背後所代表的幾何結構。
此外，本週學生每天早晨都會進行固定的數學計算練習。這段時間主要是讓學生在安靜與專注的氛圍中，依照自己的節奏完成題目。不同學生在計算速度與理解程度上可能有所差異，但透過持續而穩定的練習，每個人都能逐漸建立自己的學習步調與信心。這樣的日常練習不僅提升了學生的計算熟練度，也培養了耐心與專注力。期望在接下來的兩週中，學生能持續維持這樣的學習節奏。
英文 / 又菘老師
「To be or not to be , that is the question. Where tis nobler in the mind to suffer the slings and arrows of outrageous fortune. Or to take arms to against a sea of troubles. And by opposing end them. To die or to sleep…」呼應學生們正在籌備的戲劇「哈姆雷」，我們在英文課上一起朗讀了這段經典台詞。由於學生們對於台詞與故事內容早已相當熟悉，唸起來也格外有感覺。
在讀本The Lottery逐漸走向尾聲，學生對於故事中殘酷傳統的結果感到相當詫異，紛紛認為這樣的殘酷是不會發生在現代社會的。我預計在下週讀本整個讀完後，開始討論傳統在一個族群或社會中的功能與利弊，希望透過簡單的英語問答，讓他們說出他們眼中的傳統。期待下週的討論。
選修.直笛 / 宜珈老師
第三週，部分學生迎接了新的挑戰：二重奏。吹奏了那麼多節奏變化豐富的曲子，學生在練習的過程中不禁感嘆：「老師～我發現這首歌難就難在它的節奏太固定了，升降記號又好多」，這是音樂有趣的地方，每一首歌都是全新的世界，要調整自己重新適應。這首曲子的大部分拍子都落在「正拍」上，而音符則在相差半度的白鍵與黑鍵之間流動。
選修.踏查 / 嘉文老師
【戶外+室內課】天氣：多雲/毛毛細雨/氣溫16-17度/降雨機率：20%
這學期我們將以「造訪不同主題場所」的方式，回顧兒時所學。
G3農業主課程vs客家農場
G4動物主課程vs臺大動物博物館(若未開放則至大安森林公園)
G5植物主課程vs植物園
G6天文主課程vs臺大地質博物館
本週先造訪的是客家農場，在那兒，除了水稻田、菜園/苗圃和水車之外，我們也看到了本校曾耕作的園圃。學生說，在他們成長過程中，來客家農場比較多是玩耍，而非耕作，因為學校裡面已有一塊農耕的園地了，會就近工作。
戶外雨勢轉大，我們轉往古亭智慧圖書館，本次閱讀尋書的主題有三：
(一)生：出生、生命、生長
(二)死：死亡
(三)愛：親情、愛情、對學習/對朋友或社會的大愛
每個學生各選了兩本書借閱，作為本學期可能導讀、上臺報告的素材，我們各自分享了選書的原因和想法，旋即返校。
選修.鐵工 / 庭豪老師
今日跟學生宣布課程的安排有所調整，將會縮短授課時數，因此需要請同學更加認真的利用時間，專心鍛敲刀胚，至於刀鞘的部分就只好捨棄了。學生聽完消息後，雖覺得可惜，但也能體諒，並且認真工作。
選修.木工 / 庭豪老師
今日大部分的學生都開始使用鑿刀了，要將鋸切過的榫頭修的更精準，這一步非常考驗同學的心境跟功力，另外同學們還需要在課餘時間來磨刀，才能有鋒利的鑿刀可以使用。
選修.德文 / 建昌老師
(Fri.) 13. März 2026
今天3（實際上5）位十二年級的同學加入課程，有一位甚至有B1的程度，有一位則是初學者。由於學習德語的程度不同，在教授上，必須花更多的心思。課堂上幾位前晚太晚睡的同學，會不自主地閉目養神，希望他們能有充足的睡眠。今天測試了一下同學對德語字母的發音正確性，從A-Z再從Z回到A,同學們表現還算不錯。不過同學們還需要回家不斷地練習。
今天除了進到人稱代名詞Wir（我們），還針對1.3單元做了預習，期待同學們可以準備好德語學習教材，以便在家能先預習或複習所學。
選修.日文 / 佑聲老師
這兩周的日文課，我們從最根基的「禮」（Rei）拉開序幕。透過建立上課的儀式感，帶領孩子們親身經驗日本文化中對於「禮」的嚴謹態度與內在精神，讓每一次的學習都在靜心與敬意中展開。
在語言的建構上，除了扎實的假名與詞彙學習，本季我們也進一步展開了日本諺語及日常會話的口說練習。同時，我們接續傳唱《神隱少女》的主題曲〈いのちの名前〉（生命的名字）新的段落，在悠揚的旋律與歌詞中，陪伴這群大孩子探索關於夢想、自由與自我的課題。
同時也為了整合與內化所有課程學習，我們也透過作業「魂の花」（靈魂之花）等書寫與繪畫練習，將語言學習的軌跡轉化為藝術創作，讓外在的語文知識得以在心魂中沉澱、吸收。
日文裡的說話「話す（hanasu）」，音同開花的「花す（hanasu）」。
希望能藉由此讓孩子領會，語言的學習不單是開口表達，更是將內心發芽茁壯的種子，能夠口語芬芳且綻放出屬於自己的花朵。
期盼孩子們都能在學習中找到安放自我的「ところ（歸屬之地）」，並在這份語言之禮中，經驗自我與深層文化的深刻對話。
選修.藝術 / 玄文老師
寵物總能帶來甜蜜與幸福，新生命對創作者來說，能帶來許多靈感。
這學季的速寫課描繪動物，翻閱日本繪本「沒有名字的貓」，畫家筆下生動的姿態、毛絨絨的觸感讓每隻貓活靈活現，同學挑選中意的攝影作品，拿出水彩調色盤，先染底色接著鋪陳色鉛筆，反覆琢磨、嘗試不同筆順，同學聊著即將飼養的貓，下週將進行作品命名，課程間討論畫畫時的心境轉變，如何放下評斷將自己淨空，如同今天抽的牌卡「明悟之心冥想卡」一樣，此刻我允許內心的想法止息，成為創造力量的管道。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
10年級主課程.詩學 / Tr. Alan
第一次上這麼小班的課。四位孩子，原本還有兩位常常不到的小小班。
有許多美好的創作在這幾週裡出現：望眼欲穿的等待，懸絲偶的過往與現在，小刺與菜瓜布的舞步，麵包氣味的吸貓人。
詩是秘密，公開隱藏著。
坦誠書寫的，我們從結構、從讀到文字以外，寫作時意識未觸及之處；隱晦書寫的，我們讀進那晦暗，照鑒意識未觸及之處。
所謂筆墨難以形容，那未觸及的，無以名狀的，未能言明的，是詩。詩是不在，是匱缺而非擁有，那已然經驗卻難以宣說的奮鬥，是創造之美好。
在這擁有太多物質的時代，匱缺成了如此難得的經驗。是從無秩序回到有秩序的人生「之必要」。
越是單純的，不需仰賴物質或他者的「之必要」，越接近自由。
我很喜悅這個班級逐漸成形，每天都有四位孩子一起共同討論學習。那些我們習以為常的作息與起床到學校，曾經對他們如此不容易，所有日復一日的規律日常，是假期，是「非常」之所以有趣的原因。
敬每日到校的日常，與涓涓滴滴的努力。
課程結束了，也有點想念了，這幾週來許多有趣的美好創作，那些關於窗裡窗外的等待與燭火，剪去偶懸絲的徬徨與行動，豁朗天開的喜悅與你們凝神細想的片刻與歡笑著的坦率。
11年級主課程.戲劇 / 季瑩老師
本週是戲劇週的最後一週，排練也逐漸進入較為密集與整合的階段。我們延續先前的工作進度，持續在場景與角色上進行細節的調整與深化。
在這段排練的過程中，學生不斷練習的一項重要能力，是如何在實際情境中面對並解決問題。從演出的準備到排練的進行，他們需要處理許多具體的事情，例如道具的尋找與準備、對打動作的設計與安全確認、服裝上遇到的困難如何調整，以及在日常生活與課業之間如何安排排練時間、協調演出時間等。這些過程都需要學生彼此溝通、討論與協調，慢慢找到可行的方式。
在排練內容上，我們也開始為角色加入更多細節。透過之前在戲劇活動中建立的練習，例如丟球的互動練習，以及在不同身體狀態或運動中說出台詞，學生逐漸體會到身體如何影響聲音與語氣。當身體的節奏、重心與動作改變時，同一句話所呈現出的情緒與力量也會有所不同。這樣的練習讓學生理解，戲劇表演並不只是背誦台詞，而是身體、聲音與情緒之間的整體運用。
在這個過程中，學生有時也會因為一次次的嘗試而感到挫折。當排練不如預期、想法沒有成功呈現時，難免會感到氣餒。但只要在排練中一起找到下一個可以調整與前進的方向，學生往往就能重新燃起動力，繼續投入嘗試。戲劇本來就是一個不斷修正與重來的過程，而在這樣的歷程中，學生也逐漸培養出面對困難時持續前行的韌性。
透過這段時間的排練，我們也看見學生慢慢從「完成任務」走向「共同創作」。他們開始更主動地討論場景的可能性，嘗試不同版本的走位與表現方式，再透過彼此的回饋慢慢修正與調整。
不論最後呈現的結果如何，這段一起探索、修正與成長的歷程，本身就是非常珍貴的學習經驗。學生在排練中學習彼此傾聽與支持，也在一次次嘗試中慢慢找到屬於自己的步伐。期待在接下來的演出中，看見他們把這段時間累積的經驗與勇氣，帶到舞台上。
選修.直笛 / 宜珈老師
這週吹奏的曲目是久石讓為電影《天空之城》和《風之谷》創作的主題曲組曲。在這首歌曲中，會有學生獨奏表演的段落。這週的合奏練習了從6/8拍短暫過渡至3/8拍，再回到4/4拍的節奏變化，隨著節奏的轉變，曲子的調性也發生變化，從G大調轉回到F大調。原曲的速度較快，學生需要透過練習，將用腦辨識音符的習慣轉換到手指的肌肉記憶上。
選修.踏查 / 嘉文老師
3月2日：學校⮂雙園河濱公園-單車考照
【戶外課】天氣：陰、多雲/氣溫20-24度/降雨機率：20~25%
目的地：華江橋下雙園河濱公園
學習重點：1.單手騎車+轉彎特訓 2.上下坡變速技巧與安全距離的掌控
上學期我們在華江橋下的轉彎訓練場進行過外圈單手騎車轉彎練習，當時只有少數高年級學長挑戰內圈窄彎路線。今天我們再度來到此地，每個人都騎入內圈窄彎的兩條路線。內圈第一條路線算是「基礎級」，轉彎弧度不大，只要平時騎乘穩定，多半能通過考驗；第二條路線則有急彎，雖不似山路髮夾彎那樣困難，但比起第一條路線也是難度劇增了，有人一次通過，也有多練幾次才成功的。最終大家都通過了挑戰。
接著，我們來到旁邊的半圓形上下坡訓練場。老師在橋下解說U-bike右車把上的變速器操作方式，讓孩子們先在平路練習切換，密訣在於「一次切一段」，切換段速之後(例：1切2)即踩踏騎乘，避免猛地由1快速切到3，很容易造成落鍊。U-bike是經過專業設計的車輛，可能比較不會，但自行車百百種，養成好的騎乘和變速切換習慣，可有效保障未來數十年的騎乘安全和穩定度。在上下坡練習切換變速之後，大家都達到熟練的程度，便啟程返校。
途經華江橋(上下陡坡)，老師特別要求前後車「保持安全車距」--這是日常在河濱牽引道極少看到的文化，也是我國數十年來欠缺的自行車交通教育，在單車文化發展成熟的丹麥、荷蘭等國早已行之有年。我們順便討論了臺灣國內對待自行車上下坡的政策與態度。無論是人行道動輒設計「下車牽引」或河濱單車道入口處上下坡引道立牌要求「下車牽引」，看在荷蘭人眼中可能「愚蠢至極」--自行車的設計就是要「騎乘」，要求大家騎3秒鐘，下車牽2秒，再上車騎5秒，然後下來牽車......這是怎麼回事?!(註：參考相關報導影片)
政府的自行車政策用一個故事即可說明。一個2歲小男孩看到未曾看過的雞蛋，他認為是白色的球，拿來玩、往外丟...哎呀！掉地上摔破了，蛋液流出來。這時，不成熟的父母從此以後禁止他接觸雞蛋......(而不是教孩子認識雞蛋和球的差異)。臺北市河濱自行車道自民國86年（1997年）開始動工興建，因觀察到事故和危險騎乘行為的發生，臺北市水利處在民國102年（2013年）11月14日發佈規範，進出河濱自行車道的上下坡引道「禁止騎乘/必須下車牽行」。
「不教而殺謂之虐」，嗚呼！但願未來踏查課的學生長大成人後，這項愚蠢的政策已更改，而我國在上下坡騎乘的「保持安全車距」文化亦已蔚為風氣。
【相關報導】夾縫中的單車路權，如何打造自行車友善城市？｜城市騎行 路在何方｜公視 #獨立特派員 第907集 20250618 (影片全長16分27秒)
https://youtu.be/Y-HSTov9N80?si=ckbfXamZ3rP3yuQ4
選修.鐵工 / 庭豪老師
今天是鐵工選修第一次上課，在四樓的一個小角落上課，一次要站六位同學，還真的滿擠的，另外還要解決聲音共振的問題，敲打區還好，但四樓走廊卻變得很吵，下週需要想辦法改善；今天同學的表現都挺好的，也可以感受到大家都很開心，大部分的同學都很用力在敲擊，或許春季就可以把刀型都敲好。
選修.木工 / 庭豪老師
今天延續木工選修的課程，碰巧遇到高中部在準備專題，所以今天上課人數有點稀少，本季的木工進度是要完成所有榫卯，並進行組裝，希望同學們都能做到。
選修.德文 / 建昌老師
(Fri.) 6. März 2026
這學季德語選修人數從5位增加至12位，而開學後的第一次上課，五位12年級學生因忙碌著專題報告而請假，今天上課人數為7位，有3位是新加入的同學。一經詢問是因為原先選修藝術，然而這學季起，至戶外上課而改選德文選修，因此學習動機可以再透過之後的課程中慢慢引起。今天在課堂中，可以看到兩位學生略顯疲倦，而其他學生則投入在複習之前所學的德文字母發音、0～12的數字、簡單問候語與自我介紹及動詞簡單現在式變化，回家作業預習單元1.3的生詞，製作屬於自己的德語詞彙集，下次上課將驗收德文A-Z及Z-A的字母發音(正確地）。
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
11年級主課程.戲劇 / 季瑩老師
本週開學後，我們直接延續寒假前的排練進度，正式進入密集排練階段。學生們迅速回到角色狀態，整體工作節奏也明顯提升。
這一週的重點，不只是台詞熟練，而是回到「身體如何支持角色」。我們加入了較多身體元素練習，透過「風、火、水、土」四種質地，讓學生探索：
•身體在空間中的存在感
•不同身體狀態如何影響聲音品質
學生實際體會到，同一句台詞，當身體狀態不同，聲音的質地也會改變——穩定的身體會帶出沉著的聲音；快速流動的身體會讓語氣變得敏捷而緊張；收縮或緊繃的身體會讓聲音變得尖銳或壓抑。這樣的練習幫助學生理解：戲劇表演並非單純背誦台詞，而是整體身心的協調與運用。
此外，本週也開始讓學生在排練中承擔更多主導權。部分場景改由學生自行討論走位與空間安排，嘗試不同版本後再共同調整。透過這樣的過程，他們不只是執行角色，而是學習如何建構一個場景、思考舞台關係與角色動機。
在過程中，嘗試與修正同樣重要。
我們鼓勵學生在安全的環境中實驗，透過討論與回饋慢慢打磨作品。
接下來的排練將逐步進入更細節的節奏與情緒處理，期待學生能在穩定基礎上，讓角色更加立體。
英文 / 又菘老師
開學首週適逢228紀念日，我們閱讀了一篇關於在中正紀念堂展出白色恐怖與轉型正義的相關展覽「自由花蕊」的英文介紹文章。從文章的內容中除了學習與此主題相關的單字之外，也討論了每個人對於自由的意義及其重要性。學生需要透過簡單的英文表述自己對於正義與自由的看法。
下週會延續上一季的讀本【The Lottery】的閱讀，以及考11個單字。
114學年冬
114學年冬
第 八 週 回 顧
第 八 週 回 顧
11年級主課程. 哲學 / Tr. Alan
自由是現代社會裡政治經濟哲學討論的起點，對於每個人人權的尊重，已是這時代的普遍價值。然而自由的基礎是甚麼？自由應有界線嗎？如果自由應有界線，那界線在哪裡呢？
1846年，寫作《湖濱散記》的梭羅跑到華爾騰湖旁邊的小鎮，遇到警察叫住他，要他把6年沒繳的稅繳清，梭羅拒絕繳稅助長不義的戰爭，而被關入牢裡。這讓梭羅仔細思考政府與人民的關係，如何使民主政治不違背人民的良心？怎樣才能阻止政府為非作歹？而在1849年發表演講，提出「公民不服從」概念：
「難道公民必得將良心交給立法者，自己一分也不留？若此，則人有良心何為？我認為我們首先必須是人，然後再談是不是被統治者。培養對法律的尊敬，像培養對權利的尊敬一樣，是不當的。我唯一有權利要盡的義務，是任何時候都做我認為對的事。……法律從不能使人的正直增加絲毫；而由於人對法律的尊敬，即使天性善良的人也日日做了不正義的代理人。」
“The only obligation which I have a right to assume is to do at any time what I think right.”
「做我認為對的事」這句話如此簡單，所以很容易拿來用。但簡單的話，比如說格言，需要仔細地被思考其深意。細讀梭羅這段話這句話，我們會看到幾個核心，
1.任何時候：所以沒有一刻是休止的
2.我自己：我與自己是一致的嗎？
3.認為：認為是甚麼，如何認為？有歷程嗎？
4.對的： 甚麼是對的？如何確定是對的？
這個「我認為是對的」的基礎，在細讀原文這段落時，可發現是"conscience"(譯為良心)。他說”Must the citizen ever for a moment, or in the least degree, resign his conscience to the legislation?”又說”It is truly enough said that a corporation has no conscience; but a corporation of conscientious men is a corporation with a conscience.”自由的基礎，這我認為對的基礎，竟是良心，那麼良心又是甚麼呢？剛上11年級時，我們在解析幾何課程讀過笛卡爾的《談談方法》，就是在討論良心，這良心對於笛卡爾來說，即是「理性」，而理性是需要方法被鍛鍊的，也就是說，良心是需要被鍛鍊的。
「良心是需要被鍛鍊的嗎?」我問。有些學生說，不需要，因為那是本質，本質是無法也不需要被鍛鍊的。也有學生說，需要被鍛鍊的是相應良心的行為，而不是良心本身。
良心是否需要被鍛鍊，應該不是抽象問題，而是可以經驗的實際問題。以清潔為例，良心知道清潔是道德的，但一直沒有去做，時間久了，對於清潔的良心也就隨之遲鈍了。亞里斯多德說，所謂的美德就如同樂器一樣，需要不斷的練習，以發出好的聲音。持續發出好聲音的行為，會對樂器本身產生好的影響，這並不是抽象問題，而是有鍛鍊過的人，都清楚明白的普遍經驗。
那也就是為何深刻思辨個人的道德判斷是有意義的，透過思辨，透過對於代理孕母的辯論，我們會更清楚自己想法的來源，與文化的關係。學生說：「感覺到為何在不同觀點辯論是重要的，那會讓他更明白支持不同觀點的原因，更清楚知道自己原本想法的問題。也就是說，可以更為客觀。」並試圖發展出更適合每個人貢獻內在品質的社會結構。
第 七 週 回 顧
第 七 週 回 顧
11年級主課程. 哲學 / Tr. Alan
西方的騎士曾經是職業，但東方的俠「自秦以前，匹夫之俠，湮滅不見，余甚恨之。」若存在的話，那會像是俠盜羅賓漢的存在。
「你有過所謂俠的行動嗎？」我問。
司馬遷於〈遊俠列傳〉說：「今游俠，其行雖不軌于正義，然其言必信，其行必果，已諾必誠，不愛其軀，赴士之阨困，既言必信，其行必果，已諾必誠，不愛其軀，赴士之阨困，既已存亡死生矣，而不矜其能，羞伐其德，蓋亦有足多者焉！」
守信，不顧個人安危，拯救他人於危難，能犧牲自己，不誇耀自己的功勞。俠美好的內在品質，在七世紀李白的〈俠客行〉，在近日的戲劇「火神的眼淚」，在千古之後仍能被我們所辨認而共鳴。那麼，司馬遷曾感嘆的「俠不軌於正義，以武犯禁」呢？這些內在品質和外在行動的不平衡是否也同時存在於現代社會呢？這些俠，有著為了人民福祉的特質，但這樣的內在品質與行動，與政府或是說法律的關係是甚麼？
黑人政治家Dr. William J. Barber II的“The Third Reconstruction” (《第三次重建》)談到美國歷史上的第一次重建，為南北戰爭後，分離又平等的奇怪現象。世界歷史上，由馬丁路德‧金恩與聖雄甘地以公民不服從運動反抗法律不公的第二次重建，改變了許多不公不義的法律制度，然而馬丁路德‧金恩更在意的是 “What if we make all the legal reforms, but haven’t shifted the deeper values? What will all the laws in the world do if we don’t have that attitude? The laws on their own are not sustainable.”如果完成了這些立法，卻沒有相應的內在態度的轉化呢？那這些外在的規則，也是無法永續存在的。
當然我們所生活的台灣是好的，但應該不是看到許多不公不義之事時，想著還好我住在台灣。從《正義，是一場思辨之旅》此書的討論，我們經過2004年颶風風災，2008年金融危機紓困貸款等等事件的政治經濟哲學討論：「把自己對於正義的觀點付諸審慎的檢驗---找出自己抱持甚麼想法，以及為什麼會有這樣的想法。」
並從台灣疫情的紓困貸款、大學入學制度、繁星計畫等與學生切身相關的社會制度討論，探問我們是否有可能，有更好的社會組織，能讓人的良善，內在好的品質能夠發揮出來呢？
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
10年級主課程. 戲劇排練 / 又菘老師
本週十年級的英文戲劇順利完成兩場演出，為將臨期的校園帶來溫暖而清澈的光。演出當天早上，因其中一位學生一度尚未到場，我與另外兩位學生立即拿著劇本討論，思考在僅有兩名演員的情況下，如何仍能完整呈現整齣戲。由於這段時間以來密集而踏實的排練，學生很快便提出可行的調整方式，無論是角色分配或台詞修改，都能迅速因應並保持整體的流動。
在這段準備歷程中，學生面對出席不穩定、人力不足等現實挑戰，也正是在這樣的狀況下，他們學習到如何保持彈性、承擔責任，而非陷入抱怨或放棄。最終三位學生全員到齊，順利完成演出，將長時間累積的努力轉化為一份獻給全校師生的美好禮物。
此外，也要特別感謝十一年級學生的全力協助。他們利用課餘時間準備道具，還要熟悉上下道具的節奏、燈光明暗的切換時機、音效進出的時間點，以及開場與換場音樂的配合練習。十年級與十一年級學生不分彼此，彼此照應、彼此支援，在緊湊且需高度專注的合作中，共同完成了這齣戲。
在演出之後，十年級學生仍須完成戲劇工作本的書寫。透過書寫他們對故事的客觀理解、角色準備的過程、以及回顧這段時間的工作歷程，學生得以好好地做一個收尾。
11年級主課程. 音樂史 / 宥婷老師
音樂是無形的藝術，樂譜將它的物質具象化，還需演奏家和觀眾的參與，樂譜才得以擁有生命，使其樂音與人類的心魂互相共振。
課程隨著歷史脈絡，古典樂派的簡潔明確，浪漫樂派的多變色彩到現代音樂的新思維，不同時期的文化背景深深影響著音樂的樣貌，可不變的是透過音符勾起人們情感的力量，我常在課堂中聽到學生們哼唱著樂曲片段，高中課程需要更轉化這股情感力量至思考層面:「什麼樣的架構得以穩固樂曲形式呢？」「什麼樣的配器能使一再重複的主題添增色彩呢？」
十一年級的學生看著樂譜聽著音樂，拿起筆劃記著主題與段落，他們必須踏實的讀譜，一個樂句一個樂句，一個小節一個小節，因為樂譜是通往作曲家思考的真實道路。在進行樂曲分析時需要不同的感官能力相互協助，有時是透過耳朵聽到樂曲分段，眼睛再去尋找，有時是透過眼睛看見音色變化，耳朵再次細細聆聽，過程中尚需來來回回的反覆確認，最終能理解整體的全貌。當理性分析完之後再次聆聽，那樣的經驗和初次沒有讀譜時全然不同。
音樂是道德，音樂是群體，音樂是分享，電影配樂大師約翰威廉斯充滿愛與敬虔地說道：「音樂足以滋養人的一生，但將一生奉獻給音樂也不足夠。」
選修.戲劇 / 季瑩老師
這週的燈光課程中，學生們在燈光設備的設置與操作。在佈線的過程中出現了幾個小插曲——像是訊號線與電源線的排列順序混亂、導入電腦軟體時的連接錯誤，造成一開始找不到燈的情況。
然而，每一個錯誤都是一次寶貴的學習。劇場工作中，「安全」始終是最高原則，學生們也在老師的引導下學習：
•線材如何用絕緣膠帶固定？
•固定的位置如何既不絆人、又不影響訊號？
•線路該如何清楚標示，避免誤插或短路？
當進入電腦控燈的階段，學生們正式踏入「設計」的世界——即便只是簡單的走上舞台、坐下、離開，也要設計出五個 cue 點：
•要在哪一刻燈亮？要幾秒？
•是什麼顏色？是自然光、冷調？
•哪些瞬間要慢慢暗下？暗場要傳達什麼？
他們開始體會到：光，是另一種敘事方式。
這個練習將延伸為他們下下週要繳交的燈光設計作業。期待學生們能透過這次經驗，不只學會技術，更學會用光說故事。
選修. 踏腳考察 / 嘉文老師
【戶外】青年公園 交通安全園區
天氣：陰/氣溫20-23度/降雨機率：20%
在今天的課程中，我們介紹了不少單車相關常識、法規和歷史。
Q：單車是否可合法停入機車停車格？
Q：在臺北市，可否在公園內騎乘單車？
Q：什麼是Critical Mass(單車臨界量)活動？多久舉辦一次？
Q：單車未裝設前後燈，是否違法？
Q：滑步車的作用為何？
Q：停車如何避開鳥屎？
Q：騎單車時，要看慢車道紅綠燈？還是行人穿越道的小綠人號誌？
經由現場討論，將原本似是而非的概念理得更清楚。
【室內】
【前言】夢想徒步千里路
用一首歌簡介「千里步道運動」的理想：
https://streetvoice.com/jalen1215/songs/154533/
主題一、單車通勤面面觀
Who?誰需要/正在單車通勤?
Where?哪裡適合單車通勤?
When?什麼時間適合單車通勤?
What?什麼車種適合單車通勤?
How?如何以單車通勤?
▶克服單車通勤六大障礙
1.距離太遠，時間太趕
2.空氣污染
3.交通安全問題
3-1學生通勤安全
3-2硬體部份-環境與騎士(安全帽/護具/前後燈/定期保養)
3-3安全騎乘技術與習慣(轉彎手勢...等)
3-4道路危機與其他用路人(閃避公車、計程車、路邊停車...等 )
4.單車失竊問題
5.不習慣單車通勤
6.其他不方便的細節
主題二、Bike Smiling微笑單車上路
（ Critical Mass 單車臨界量）
▶ 簡介2007年臺灣吳懿婷和夥伴們B to P(北京至巴黎)的單車壯遊，千里步道「單車上路」大遊行，以及荷蘭「停止謀殺小孩」交通改革社會運動。
▶ Critical Mass (中譯：單車臨界量/單車聚能會/微笑單車上路)的創始源起，在世界各國的發展歷史，以及引進臺灣的過程，現今的活動情況。
▶ 「單車上車」立法院公聽會及單車與大眾運輸接駁的政策變革和爭取歷程。
選修.德文 / 建昌老師
在課程一開始，將上週交上來的測驗紙張發給學生，並且和學生小聊一下學習外語的經驗，在分享的過程中，可以瞭解學生選擇社團生活德語課的起心動念，才發現有位學生其實對學習法文是感興趣的，對他而言，對德語的語感還沒有建立，鼓勵學生可以找到自己學語言最適合的方式。接著，複習上週所教導的課程，將W-疑問句和動詞為首的問句的回答差異加以解釋說明，並針對現在式動詞字尾變化予以練習。
直笛合奏 / 宜珈老師
這兩週的直笛合奏課，學生們成功迎來了屬於自己的突破，終於掌握了一直無法合奏的21至35小節。
我們將合作的形式分得更細，每個聲部中包含固定拍、打節奏以及旋律吹奏——三個項目。
給予固定拍節奏的學生並不容易，他必須是最穩定、最清楚的那一個存在，幫助另外兩組同學了解節奏、旋律在固定拍中流動的位置。
打節奏的學生，同樣需要精準掌握拍子出現的位置，好讓吹奏的同學在掌握旋律之餘，能夠有個支撐陪伴自己於拍子中同進同出。
吹奏的學生是呈現曲子最終樣貌的人，讓大家得以看見一直無法掌握的這段旋律，究竟長什麼樣子。
經過分部練習，四個聲部各派出兩位同學負責吹奏與節奏——我們第一次看見了這段合奏的樣貌，除了主旋律，副旋律同樣穿插在各聲部之間。
最後，負責固定拍與節奏的學生，一同加入合奏的行列，成功掌握了原先讓人難以想像的合奏。
在新的一週，學生們帶著更高的信心，繼續挖掘這首歌的下半部分。
選修.藝術 / 玄文老師
創意思考不是少數人的天賦，而是每個人都能練習的能力，在這堂課程，學習用圖像與故事進行創意思考，將想法具象化，畫圖、編故事，激發腦中畫面感。繪本課程進入分鏡階段，班上出現兩種創作模式，有些人需要安靜繪製、有些人則需要互相交談讓想法變成畫面。
有趣的是這週有三位同學放棄了之前故事草圖，決定重新構思，期待同學們透過練習累積經驗，如同愛因斯坦所說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。」
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
本週課程，學生已進入尺寸的細修階段，椅腳的直線有沒有平直，榫頭的尺寸有沒有誤差，並且開始會要求刀具的鋒利度，這些成長都是這幾年慢慢慢慢地累積，並在這次的課程蛻變出來，越來越期待同學們的作品了。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
本週課程，同學們繼續各自處理各自的作品，再慢慢鍛敲塑形的過程中，有些同學會反應說某些部分想要做調整，並且清楚的描述出為什麼，有些同學從一開始的急躁，敲不滿意，到現在上課時可以很專注的在自己的作品之中，這些都令老師驚艷，高中段學生的成長速度，真的是在轉瞬之間，越來越期待同學們的作品了。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
10年級主課程. 戲劇排練 / 又菘老師
在將臨期的第四週，十年級學生將演出查爾斯．狄更斯（Charles Dickens）的經典作品《聖誕頌歌》。由於十年級目前僅有三位學生，劇本需進行大幅度的調整與簡化；在戲服設計上，也僅以簡單的色布與配件作為角色區分，更重要的是將重心放在「人的演出」本身。
十年級學生剛結束測地學活動返校，除了投入地圖繪製與分享會的準備外，也同樣認真地進行戲劇排練與背誦台詞。有時在繪圖的過程中，仍能聽見他們低聲反覆練習劇本中的句子。從測地學到戲劇準備，他們持續展現出對自身工作的自發性與承擔感。
這三位學生在此次英文戲劇中，各自面臨不同的學習挑戰。長期迴避英文的學生，必須擔綱主角，記住並流暢地說出大量英文台詞；擅長背誦的學生，則需要將更多心力放在身體的延展與運用上；而音量較小的學生，則透過詮釋開朗、陽光的角色，練習讓自己的聲音被清楚地聽見。
接下來在演出的前一週，學生就需要丟本進行彩排，將會更著重在他們的動作與走位的練習上。
11年級主課程. 音樂史 / 宥婷老師
音樂是一種道德，它使宇宙有了魂魄，心靈有了翅膀，想像得以飛翔，使憂傷和歡樂有如癡如醉的力量，使一切事物有了生命；它是秩序的本質，引向成為真、善、美的一切。
— 柏拉圖
東方周代以六藝培育君子，禮樂射御書數，西方古希臘以自由七藝為教育的開端，文法、修辭、邏輯/辯證、算數、幾何、天文與音樂。「音樂」是東西方教育皆提及的學門，在音樂中有著對神的敬虔，對品格的陶養，對生活的抒發，不論是演奏或創作，亦需透過理性將其感性貫徹執行。
從單音音樂到複音音樂，文字上一個字的改變是歷史中百年的累積，修道士們虔誠的傳唱著單音聖歌，直到以葛雷果聖歌為基礎，在聖歌聲部之下加入另一聲部，以加強和聲色彩，形成奧干農（Organum)- 複音音樂的初始。這之中人的「渴望」清晰易見，人們渴望更豐富的聲音經驗，並為此做出嘗試與改變，當發展進入自由奧干農（Free Organum)時，聖歌聲部移至低音，創作聲部往上推疊，更出現多個對位聲部，這聖歌與創作聲部之間的上下翻轉，解開了聖歌不可侵犯的權威枷鎖，是中世紀音樂歷史的亮點時刻，更開啟音樂創作的新篇章。
回到柏拉圖的格言中的第一句「音樂是一種道德」，十一年級的學生對於這句話半信半疑，透過主課程閱讀用書《樂之本事》第一章的社會例子，秘魯交響樂計畫和倫敦地鐵播放古典樂，學生見證音樂在生活中隱為又有力量的作用，在台灣亦有原聲合唱團的真實故事。
這週的學習，我們經歷聖歌權威由上至下的變更，看見了生活裡音樂看似微小卻又強而有力的改變。十一年級的學生渴望超越看得見的，進入那些看不見的法則中，而音樂史為他們帶來了另一面向的學習視野。
藝術 / 韓妤老師
這一週的藝術課程，再次回到了濕水彩的鍛鍊。對這個班級的學生而言，在歷經了多種媒材的嘗試與轉換之後，重新回到濕水彩，彷彿是一場久違的重逢。濕水彩，大概是自國小以來便少有機會再碰觸的媒材，他們對它的印象，仍停留在童年課堂中那段模糊而零碎的記憶裡。
課堂一開始，學生從以海綿打濕畫紙著手，反覆感受水分滲入紙纖維的狀態，練習辨認「恰到好處」的濕度。水不只是工具，而成為畫面生成的關鍵語言。隨著紙張慢慢吸納水分，我們也一同放慢了節奏，準備描繪屬於冬日的景象。
畫面以兩種藍色鋪陳，在純粹的單色中，讓學生重新熟悉濕水彩的流動與變化。藍色如薄霧般在紙面上緩緩蔓延，輕柔地擁抱著每一寸空間，也彷彿為內在帶來片刻的寧靜與澄澈。學生在不斷的提醒與練習中，開始有意識地掌握筆毛中的水分，留意顏料的沾取量，甚至細緻地控制顏料停留在筆毛上的位置。當筆觸落在紙面上，他們學會觀察色彩如何從深到淺自然過渡，也靜靜地體會紙面濕度與顏料之間微妙而即時的對話。
將濕水彩安排在高年級進行，見到了許多令人驚喜的時刻。那些曾經歷過的基礎鍛鍊，悄悄地沉澱在身體與感知之中，從學生的畫面與工作狀態裡，清楚地看見了成長與轉變。某些在繪畫時總是難以靜下來的孩子，在面對濕水彩時反而顯得格外小心謹慎，話語變少了，動作放慢了，教室裡放鬆的話語聲緩了下來，多了一份安靜而專注的氣息。水與顏料在紙上流動的同時，他們也在這片藍色之中，學習與自己相處，讓心慢慢沉澱。
直笛合奏 / 宜珈老師
「強拍」通常是指每個小節的第一拍，「弱拍」則是指第一拍以外的拍子。強拍的特性是大聲，弱拍則相反。
有別於過去吹奏的大部分曲子，每一聲部都於「強拍」進入旋律，這幾週，學生們從曲子中遇到了新的挑戰——於「弱拍」開啟吹奏。相較於「強拍」，位在「弱拍」的音符沒有那麽高的明確性，當音符出現在強拍與弱拍之間，例如強拍的後半拍，或弱拍的前半拍，節奏便更難掌握了。我們必須跨越以往的慣性，嘗試在陌生節奏中找到新的規律——這便是屬於這一季的挑戰。
它的確是一個挑戰，在這一週的直笛合奏課裡，可以明顯感覺到每個人對於想要合奏出美妙旋律的企圖心變低了，因為只要有一個聲部的節奏不準確，大家便沒有辦法看見節奏中的規律，它穿梭在各部之間，而非單一聲部，因此必須透過合奏呈現。看著每一個越來越緩慢的動作，快要閉上的眼睛，老師開啟了一段對話。我們進行了交流，知道彼此都遇到了難關，在對話的最後，我們決定在遇到困難時，再堅持一下，以三個準則要求自己：背挺直，雙腳著地，手握直笛。
課程中有一個環節，是讓學生分成小組練習，最後表演給大家聽，在這個表演中，每一個人的聲音都能被清晰的聽見。對話後的休息時間裡，有兩組學生主動提出要在休息時間練習，以彌補剛才沒有投注心思，而無法達到合奏的表演。他們決定重新面對挑戰的姿態，讓原來死氣沉沉、意志薄弱的圓圈裡，再次迎來了新的能量，鼓勵了坐在圓上的每一個人。
選修.戲劇 / 季瑩老師
本週課程開始前，學生已完成六顆燈具的串接架設。由於控制器在連接上出現技術問題，課堂前段先說明燈具、控制台與電腦之間的基本關係，幫助學生理解舞台燈光系統的運作方式。
後半段課程進入戲劇製作流程的討論。針對學生在製作過程中常遇到的狀況，如帶頭學生不清楚如何追蹤各組進度，或開會時若尚未有作品產出而不知如何進行，我們一起整理出可行的應對方式，包括：會議前先與各組確認進度與困難、編劇組逐步將故事轉化為劇本、設計組在理解整體劇情後提早發展設計概念。
目前學生整體狀態略顯疲憊，在地板教室中較容易出現躺坐的姿態。課堂中已透過討論與節奏調整，協助學生慢慢回到專注與合作狀態。
下週將在課前完成控制台與燈具的程式連結，並正式進入空間與燈光設計的實作課程。
選修.德文 / 建昌老師
在課堂上一開始，觀察到有三位學生在德文拼寫上還有需要多加強的部份，不過在聽力和口說部份則表現得正常，若能再開口大聲說出，會顯得更有自信。今天將Lektion 1.1做一個結束，在這個單元，有基本的問候語、文法觀念、數字、字母和自我介紹，期望學生能打好基礎再往前進，也期盼學生能察覺自己學習語言的最佳方式，讓學語言更融入生活中。
選修. 踏腳考察 / 嘉文老師
紀州庵文學森林
天氣：陰/氣溫20-23度/降雨機率：20%
陰涼的天氣，十分適合出遊。三個未帶安全帽的學生在極短時間內借到了安全帽，老師在黑板上畫出車輛租借地圖，我們就出發。今日全員到齊，無人請假，還加入一個八年級的新同學。
鄰近兩個大家常借車的站點，都只有一兩輛單車，我們只好徒步行進至較遠的第三個站點(泉州街X寧波西街口)，沒想到，出發時看到還有12輛，到了現場，扣除2輛系統限制暫停使用的車，短少1輛(還有1人沒車騎)。旋即至鄰近站點再想辦法，事情的進展卻一波三折，借到了車，人卻失散，費了些時間尋找，好不容易會合，終於上路。
沿著牯嶺街，來到紀州庵文學森林。「紀州庵」初建於1917年，原為平松家族經營的日式料亭，1950 年代，二戰後的紀州庵轉為公務人員眷舍，臺北市市定古蹟。我們坐在石磚上，悠閒地欣賞美麗的日式建築，同時討論其離地架高的設計：
「防老鼠？」「防蟑螂？」「防蛀蟲？」「防白蟻？」「防潮濕？」「防水災？」......
答案熱烈地迸出，猝不及防地，一個天馬行空的答案「防侏儒？」引發一陣爆笑。
今日書屋布展工事中，不對外開放，無法入內讀書，我們只得在小小森林中散步、嬉戲、賞景、聊天。
回程改道環新店溪的水源快速道路，回到學校，結束今日的旅程。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第四堂課，12/12，陸陸續續有同學完成了鋸切的步驟，開始進到使用鑿刀的階段，這個步驟開始，對精細的要求更高了，同學們需要更專注在眼前的工作，不能分心，不然稍一走神，面臨的可能是整張椅子的尺寸調整，而那將會是一個艱辛漫長的過程。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
今天同學們的第二個作品開始出現雛型，對於作品的想像越來越具體，可以掌握到需要微調的位置在什麼地方，並能夠說明清楚，讓老師知道同學需要什麼幫助。
選修.藝術 / 玄文老師
開始創作繪本故事前，介紹波隆那創作大獎，不只發現美，更看到線條、用色與不同國家的風格～
分析得獎插畫的風格，透過觀看作品，培養思考能力與情感。編寫故事時，學生們連結個人經驗、聽到彼此腳本，透過同學的回饋得到更多的詮釋，而不經意速寫的草圖特別有力量，把握靈感乍現時，有些人已經描繪了多張分鏡圖。
約定好，每年暑假欣賞波隆那插畫展，藝術家的真跡能給予心靈更多的火光與感動。
選修.日文 / 佑聲老師
本週日文課程因配合測地學分享會之舉辦，課程時數調整為三十分鐘。
儘管已預告可能停課，仍有許多學生主動表達希望繼續上課的意願，甚至表示「即使大家一起唱唱歌也好」。可見學生們對課程的珍惜、投入與學習熱情，令人深受感動。
作為前階段課程的總結，本次課程以神隱少女中一句深具意涵的台詞——「名残惜しくても感謝して手を振って別れを告げましょう」——為引，傳達日本文化中「一期一会」的生命哲學。即使依依不捨，也要心懷感謝、揮手道別，珍惜每一次無法重來的相遇。
課程尾聲，師生一同唱誦沖繩經典名曲〈小さな恋の歌〉。正如歌詞所言：
「広い宇宙の数ある一つ、青い地球の広い世界で。小さな恋の思いは届く、小さな島のあなたのもとへ。」
在這浩瀚無垠的宇宙中，一顆蔚藍星球上的一座翠綠小島上，我們共同唱出了屬於此刻的歌聲，也交會了彼此的心靈。
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
英文 / 又菘老師
本週11年級學生完成了《The Lottery》第一頁的閱讀。課堂中，由學生以中文討論故事開端的情節與人物互動，再透過提問與對答逐步引導學生釐清文本中的細節。之後老師再進行重點統整，講解這一頁所呈現的核心內容與單字。接著，學生再度回到文本閱讀一次，以確認自己對故事的理解是否完整。課程最後，學生依據先前的討論，書寫老師所提出的故事相關問題。
10年級學生則專注在英文戲劇的準備上。三位學生皆努力埋首於背記台詞上，仔細地確認發音及單字含意。期待他們的演出。
本週大部分學生皆準時完成並繳交作業；遇到困難的同學也能展現主動與負責的態度，積極詢問老師並尋求解決方式。期待這樣的學習節奏與精神能持續延續下去。
選修.戲劇 /季瑩老師
大家在經歷幾次的戲劇公演後，對於燈光的看見跟理解是什麼？
從基礎燈具開始
從燈的類型、線材的類型，如何將C型扣鎖在燈具上，將燈具接上電源後，先用手動的方式切換顏色，一步步的把燈具復原及歸位。
下週的事前準備是在老師進教室之前將六顆燈具串接起來，準備進入控台的學習。
選修.德文 / 建昌老師
本週全部學生到齊，一開始先進行簡單的小測驗，透過書寫、口說和聽力來瞭解學生對德文數字的掌握，並一一請學生簡單地自我介紹：姓名、來自何處、居住地和年齡，緊接著介紹德文文法中動詞現在式在不同人稱代名詞的詞尾變化，並請學生反覆練習加強記憶。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第三堂課，12/5，今天在課堂上會時不時的聽到同學的哀號聲，因為大部分的同學都正在鋸切階段，這時同學們才發現，原來看老師拿起鋸子鋸出直線，這件事居然是看似簡單而已，當輪到同學們操作時，才發現難度超高，很容易就會鋸歪、鋸斜，或是把線鋸掉了，這時就會出現各種求救聲，但這也代表著同學們是認真看待這件事，想要把這件事情做好，才會有這些反應的，看著同學們有如此成長，老師更期待同學們完成這張椅子時的場景了。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
本週課程示範了染色的技法，可以讓自己的作品增添一些色彩的變化，同時也讓銅盤的表面不易產生氧化反應，也有的同學在看完前面幾位的染色後，決定進行漸層色的染色，真不錯呢；本週課程還示範了焊接的技術，將小塊的銅片焊接在一起，除了可以將尺寸變大之外，也可以做出更多的造型，例如戒指、手環之類的，變得更省材料了，在示範時雖然出了一點小失誤，但還好同學在焊接戒指時，是一次成功呢。
選修.藝術 / 玄文老師
創意是用不同角度看世界，故事創作除了創意，還需要把各角度的思考編織在一起。
第三週學生們完成故事雛形，男生組同學自告奮勇分享，他眉飛色舞敘述懸疑情節，搭配角色設定的草圖，讓大家相當好奇兇手身分！女生們則發揮團隊精神，翻字典取名字、角色線稿、色彩設定、故事書寫，合作融洽，除了男女主角外，還多了寵物的描繪，可愛迷人的造型擄獲人心，下週要進行個人繪本課程，期待每位同學都能享受在故事中。
選修.日文 / 佑聲老師
本週順利結束了〈神隱少女—生命之名 〉的教學內容，主歌與副歌的語意解析，平假名與歌曲中常用單字的課後作業與小測驗也全數完成。藉由歌曲中「未来の前に竦む手足は 静かな声に解かれて」這句歌詞，也祝福孩子們在面對未知的將來時，能聽見內在那份讓身心安定下來的靜謐之聲，並由此找到屬於自己的勇氣。
在平假名課程中，我們進入了「かきくけこ」以及相關例字的學習；同時也透過「知ります」、「気付く」等生活常用詞，向孩子們說明傳統教科書的解釋與實際日本人在日常中使用方式的差異。期望孩子們不僅僅停留在應試或書本的理解，更能將所學語言真正運用在生活情境中，讓日語成為能陪伴他們觀察世界、理解世界的工具。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
英文 / 又菘老師
本週選讀Shirley Jackson的短篇小說《The Lottery》。這是一篇在1948年出版於《The New Yorker 紐約客》雜誌的短篇小說。《紐約客》是一份涵蓋多元文化和新聞的美國雜誌，雜誌內容包含新聞、社評、小說、諷刺作品和漫畫，還有詩歌等。Jackson 擅長以看似平凡、甚至帶有日常趣味的對話與場景，悄悄鋪陳出一種逐步升起的緊張感。《The Lottery》更是她最具代表性的作品之一。故事開頭以明亮愉快的六月村莊作為背景，村民輕鬆談笑、孩子們聚在一起堆石子、男人們討論農事，彷彿只是鄉間再普通不過的一天。接下來的閱讀中，我們將進一步走入劇情，探討人性、群體行為與盲從的力量。
選修.戲劇 / 季瑩老師
下週開始：外聘老師進行劇場燈光課將由專業燈光講師帶領同學們進入 實際燈光設計與操作。課程將與學生的演出內容密切結合，協助他們理解燈光如何營造情緒、空間與敘事。
12 年級：持續完成戲劇公演相關作業
因應即將到來的公演，同學需在課堂中 完成各項公演書面作業，並同步進行時程規劃。也會於課堂內 確認各工作組名單（燈光、服裝、道具、行銷等），讓每位同學明確掌握自己的任務。
9 年級：以設計思維分析即將演出的劇本
同學將以「燈光設計師的角度」閱讀劇本，為每一幕標記：
發生時間（如清晨、午後、夜晚）
場景性質（室內/室外）
可能需要的光線氛圍
這份分析將作為下週實作燈光課的重要基礎，讓學生理解「時間與空間」如何影響舞台視覺。
選修.德文 / 建昌老師
本週適逢臺北花博公園舉辦德國聖誕市集，因此帶同學前往Weihnachtsmarkt體驗德國傳統文化，德國聖誕市集的傳統是起源於將臨節期時，人們為了準備過冬用的東西，在城鎮的廣場及附近街道上擺設攤位，在市集上銷售食品、飲品及應季產品，除此之外還有民俗活動。透過文化的連結，期望同學對學語言有更進一步的熟悉與認知。
選修. 直笛 / 宜珈老師
冬季直笛合奏課，我們迎來了全新的曲子——「The Snow It Melts The Soonest」，一首英國民謠。不同於上一季分成四部的「The Changing Season」，這首歌最多分為六個聲部，主旋律則穿插在不同聲部之間。作為直笛吹奏團的一份子，專注於自己的聲音，同時也要照顧其他聲部的旋律，延續主旋律從低音部、高音部醞釀而來的氣息，並將它再送給其他聲部，主旋律才能流暢的切換於聲部之間。
這一季，各聲部的人數也有所變動。原先吹奏高音笛的幾個學生，在冬季進入中音笛的學習，中音笛聲部中，也有學生進入次中音的學習。
選修. 踏腳考察 / 嘉文老師
教室集合，確認裝備，以及各站點車輛是否足夠，便即刻上路。
除了尋常的市區道路之外，我們偶也騎入僅容一人一車的神祕小徑，一輛跟著一輛，魚貫而入，裡頭沒有公車的威脅、計程車臨停的壓迫，沒有任何車流，只有我們，如同進入幽靜的世外桃花源，接近出口處，彷彿若有光，出來以後，又接壤到寬濶的大馬路。
一路騎往華江橋下的自行車考照園區。今日的練習主題是「轉彎」，不但要求「穩定」，也要求練習「速度」和「雙車並行」。學生之前秋季已通過「單手轉彎」的考驗，本次在專業的「轉彎練習場」 更精進轉彎的騎乘技術，部份學生成功挑戰更狹窄的彎道。
在華江橋的上下坡，也是教學的重點。國外的單車騎乘教育文化，很是注重上下坡的安全，無論日本或歐美國家，均要求「上下坡保持間距」 、禁止超車。然而我國政府在河濱單車道的作法，數十年來便以「上下坡禁止騎乘、一律牽車」立牌規避責任、敷衍了事。因為懶得教，所以乾脆全面禁止。
總得有人教。
人生就像騎單車，有上坡就有下坡。如何因應上下坡的地勢騎乘，能夠更安全的經過，保護自己的同時，也保護周遭的用路人，不只是騎車，更是人生處世之道。
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
英文 / 又菘老師
本週趁著10年級在測地學期間，我與11年級討論10年級英文戲劇「聖誕頌歌」的道具製作工作。我們一起閲讀劇本，找出每一幕中需要製作或準備的道具，並討論製作的期程。
選修.戲劇 / 季瑩老師
這個學期會是戲劇製作準備跟燈光基礎設計第一堂課，協助12年級開始學習拉自己戲劇公演的行程表，帶著他們開製作會議，從要怎麼開始一個會議？會議前要準備什麼資料？會議要討論的事項是什麼？主席要怎麼帶會議的流程，要怎麼安排窗口去跟學校了解需要的資料等等。
12年級要從無到有生出一齣戲該怎麼產生，經歷了歷年的戲劇製作，開始用不同的角度去思考團體合作及一齣戲，將過往習慣的團體工作拿到更多的主控權，也要開始增加更多的主動性。
12月開始就會進入劇場的基礎燈光，由專業燈光設計老師指導，以校內的教室為範例，學拉電、架燈、控台操控等等，並以支援校內戲劇為實作目標。
選修.德文 / 建昌老師
WQ(Winter Quarter )
本週是冬學季的第一次上課，G9和G10分別進行農場實習與測地學課程。因此三位G11的同學在本週生活德語課程中學習關於德文數字的唸法與規律、基本介紹（姓名、出生地、居住地與年齡）和動詞（現在式）字尾變化。
在德文發音中是有其規律，因此要熟讀德文字母的發音，加上分辨音節和重音位置，通常就能所看即所發音。然而有時候初學會需要一段時間來分辨德文的唸法和英文的唸法是有差異的，這可透過‘’聽‘’、“說”來加強記憶。
本週有兩項回家練習項目：1、0～12的數字書寫與發音；2、簡單的自我介紹。
選修. 踏腳考察 / 嘉文老師
11月17日,週一【室內課】自由閱讀
又是陰雨綿綿的天氣，空氣中還帶著一點寒意。在教室裡簡單說明今日的活動，便帶著雨傘出發了。
過去總是老師指定閱讀的書籍，今天要開放學生自由選書。
一行人沿著靜謐幽徑散步至圖書館，各自選了與踏察課相關的書帶回教室，首先來個封面票選，接著則是真實的沉浸閱讀，最後輪流挑選一個自己作為讀者，想特別拿出來和大家分享的片段。
顏值(封面)最高票的是《單車離島：漫行 15 座島嶼，用最美的速度》。一眼相中它的甲生在閱讀時最受吸引的是裡頭的美食照片，覺得想立刻上路，向美食直奔而去。
乙生則分享了《 徒步環島：看見心中的臺灣》作者開頭的中二心態。「要是明天下雨，就可以休息睡覺幾天，不用上路出發了吧？！ 」這就跟上班族或中學生日常心理如出一轍：「要是明天放颱風假，就不用上班（報告）了吧？！」
眾人心目中封面第二高票為《 單車輕旅》。除了美景之外，和最高票《 單車離島》同樣有著令人垂涎欲滴的美食照片。（飢渴的中學生啊！）
丙生則分享了《 臺北捷運小旅行》 書中的北投圖書館，「我昨天才去過，就在我家附近，是一棟綠建築，不過...夏天很熱，沒冷氣。」Well,各人體感不同，為師我也曾夏季拜訪北投分館，倒不曾覺得熱。
陸續有不同學生輪流分享讀書的心得與書中的片段，各自有不同的收穫。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第二堂課，11/28，冬學季的木工進度是所有榫接的雛型都要加工完成，部分同學已開始進入鋸切環節，而有的同學決定先處理好後腳的外型，於是講解示範了鑿刀的操作方式，以及什麼程度的木材要對應到什麼程度的鑿刀鋒利度，並再講解一次磨刀的技巧，在說明時，可以感受到同學們都很認真聽講，令老師更加期待同學們的成品了。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
第一堂課，11/24，冬學季開始，同學們要繼續製作新的銅器，經過一個秋假，同學們帶著不同的創意回到課堂，並跟老師討論自己的想法可以如何製作，一來一往的對話，也讓同學們的想法越趨明朗，並開始提筆在銅片上打樣，可以感受到同學們也有跟老師一樣，享受這個對話的過程。
114學年秋
114學年秋
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
十年級主課程.史前史 / 又菘老師
「如果你要搬到一個陌生之地去生活，你該如何準備呢？」
這是我在第一堂課中提出的第一個問題。學生們立刻進入思考狀態，有人脫口而出：「Google啊！」接著大家紛紛提出各種答案：查天氣、看交通、找餐廳……。
有趣的是，學生的回答幾乎都專注於目的地的生活，而不是自己：他們鮮少思考:「我現在擁有什麼能力？我該如何運用我已有的知識？我的身體與工具能不能應付這個環境？」
於是，我分享了自己過去二十年在北、中、南各地生活的經驗。身為一個「離鄉人」，適應環境成了日常課題。從最初的天真想像，到實際面對現實，我才發現搬到陌生之地需要考慮的事情遠比想像多。透過這些經驗分享，學生們的眼光也逐漸轉變，從高遠的幻想回到更務實的層面：如何規劃路線？如何找到安全的居住地？如何安頓自己？如何利用已有的工具和能力？有學生提到：「這就像之前準備爬雪山的時候！之前練習過的行李打包技巧應該就可以用了」
在數萬年前，第一批人類跨出家園時，他們也面對類似的問題：如何在未知的土地上找到食物與水源？如何決定要遷徙還是停留？如何運用過去的經驗來應對環境？
史前的人類沒有Google、沒有地圖，甚至沒有文字，但他們憑藉觀察、嘗試與失敗累積知識，逐步建立了適應環境的方法。
學習歷史，無論是史前還是信史，其實都圍繞著三個問題： 我是誰（現在）、我從哪裡來（過去）、我要往哪裡去（未來）。
人類文明的開端，是一場長達數萬年的旅程。我們今日的世界，其實正是那一代又一代遷徙者留下的答案。
最後，我問學生們：「你記得自己幾歲以後的事情嗎？」有人說五歲，有人說四歲；我接著問:「那在四歲之前的事情是怎麼知道的呢?」，有人說從長輩那兒聽來的。 學生都知道區分信史和史前的分界在於文字的發明，但沒有文字並不代表沒有發生，正如我們在三、四歲之前的過去並未消失一樣，史前時代可以透過其他形式被保留：石器、洞穴壁畫、遺址、DNA….。
十一年級主課程.極限與無限 / Tr. Alan
大學聯考結束後，有位朋友說，如果數學考試不限時間，他一定可以滿分。事實上，有個國家的數學考試幾乎是不限時間，德國的數學考試時間，長達5個小時，各位可以想像，如果是這麼長的考試時間，最必要的不是熟練題型，而是對數學的理解。
在台灣，數學常被視為工具，尤其是科學與升學的工具，因為數學不好(分數不佳?)，被認定為無法掌握工具，而就此遠離科學學習的學生有多少呢？
數學當然有其實用的部分，但數學被發展的過程，很少是因為要實用而被發現的。數學家是將數學視為藝術的，有本很值得推薦給大家的書：《一位數學家的嘆息》。這本書的開始，引用《小王子》裡的一段話：「如果你要造船，不要招攬人來搬木材，不要指派人任務和工作，而是要教他們去渴望那無邊無際廣袤的大海。」
極限與無限這門課程，從碎形正方(Square Fractals)開始，在亮與暗之間，有著秩序與增長的美麗，這些美麗，更與其中安靜也騷動著的空間有關，空間其中的靜謐之地，無限小的靜謐之地，讓我有著仰望夜空蒼穹看星星的感覺。
一條有限長度的直線可以切成多少段呢?若我們切成千萬段，那必定可以切成兆萬段，因為還有基礎，就能夠繼續切分。學生說：「可以切成無限多段」，那麼「每一段有多大呢？」若每一段還有長度，則這個長度不管再怎麼小，無限多個很小很小的量就會是無限長，但這結論明顯與剛開始時的有限長度衝突。那麼若這個量不存在長度呢？無限多個零還是零，這也明顯有衝突。
當我們理所當然地說，無限多個點構成線的時候，請問每個點有多長呢?(這個問題很明顯有誤，如果點還有長度，還是點嗎?)如果點沒有長度(當然也不會有寬度以及厚度)，那麼會是甚麼樣的存在?這個存在，也就是微分的存在，曾經撼動了西方的宗教生活，如今則形塑了現代社會的基本樣貌。
《一位數學家的嘆息》:「教改的迷思在於要讓數學變有趣，以及與孩子們的生活產生關聯。但事實上，你不需要讓數學有趣，他本來就遠超過你了解的有趣!而他的驕傲就在可以與我們的生活完全無關，這就是為什麼他如此有趣。」確實如此，會吸引著人持續思考的，是因為思考這些問題本身就非常有趣，而不是為了要解決甚麼問題而已。
十六到十八歲這麼美好的時間，還可以仰望星空，在凝望無限遠時，我們也許會發現內在的無限小，那內在的，無窮無盡的靜謐之地。
青春如此美好，願各位讓每日的努力趨近極限，收斂於美好，發散於無窮，回應你來到這世界的深深召喚。
英文 / 又菘老師
秋冬學季的主題為「老人」探討老化社會議題與不同年齡層的關係與回顧。我們可以透過相關的文本與劇本來協助學生探尋「Growing old」這件事情會牽涉到哪些層面，以及自己怎麼看待這件事。
本週的重點是回顧過去學習到的文法和單字，並藉以進行暑假後的首次作文練習，題目為 “About My Summer”，引導學生回顧暑假經驗並以完整段落書寫。課堂上我們先透過提問幫助學生整理想法，例如：Where did you go this summer vacation?、Who did you gowith?、How was the weather there?，接著從學生的回答中挑選出一些生字作為單字考試範圍，以及引入過渡語（however 然而、therefore 因此)、關係代名詞來讓句子延伸、句構完整，其目的是為了要讓學生從簡答過渡到詳答。如何藉由補充說明的子句來把事情講得清楚，而非僅用主詞+動詞的基礎句型帶過，是我們這學年的英文學習目標。
在討論與書寫的過程中，學生分享了到不同城市旅遊的經驗，有人描述海邊港口的景色，有人提到與祖母同遊的經驗，也有人談到假期中多變的天氣。每位學生都可以完成一個段落書寫，下週會繼續把這篇作文完成。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
一堂課，先說明課程規則，如何解讀家具施工圖，並進行材料單的書寫，接著進行放樣的步驟，講解如何使用鐵尺、直角規，可以感受到同學們雖然對於看圖放樣這件事不是很熟練，但可以不斷提出建設性問題，這一點是有明顯進步的，而即使有同學提出非常簡單的疑問，同學們也不會發出嘲笑的動作，甚至主動解答，可以感受到同學們的成長。
選修.德文 / 建昌老師
今天特別邀請兩位來自瑞士的友人來和學生進行交流，由於有兩位新加入德語班的學生，因此我們主要使用英語做輔助，讓聽不懂德語的學生和聽不懂中文的瑞士朋友都能聽得懂一些對話內容。首先請學生用德語或英語自我介紹給外國友人認識，可以看得出來我們平常少去思考如何自我介紹說得讓人對自己有初步的認識，甚少用中文自我介紹。另外我調整上課座位的方式，使其成為一個圓，我覺得這幫助學生無論是彼此交流認識或專心投入很有幫助。今天利用一些時間說明這學季（期）將採用德語教材，這部份將代為採購外，還教導學生原文（德文）版Rudolf Steiner 所寫的晨詩（五～十二年級），甚至請瑞士友人用德語將晨詩從頭到尾唸一次，讓學生去感受Steiner 博士雖用簡單的詞彙卻有力量在其中，期待學生能每次在唸晨詩時，更能體悟這晨詩所帶來的能量與美感。
選修.易經 / 彥徵老師
本週課程中，師生一同探討歷代在易經金錢卦中所使用的各式錢幣。除了清朝流傳最廣的「五帝錢」之外，龍銀與山鬼花錢亦是常見的重要工具。龍銀在早期被廣泛視為具有風水功效，能招財納福、鎮宅避煞、消災解厄。其上雕刻的龍紋象徵皇權與福祉，因此常被當作吉祥物與開運之物。山鬼花錢則蘊含豐富的文化象徵，根據國立歷史博物館的典藏資料，其淵源可追溯至漢代的厭勝錢，主要用途同樣與避邪、鎮宅相關。
另外，本週也再次複習了先天八卦與後天八卦的差異，並討論它們在日常生活中可能出現的情境，進一步思考兩者在實際應用上的多元可能性。
第二 週 回 顧
第二 週 回 顧
十年級主課程.史前史 / 又菘老師
本週我們談到了早期人類的生活方式、社會結構，以及石器時代的特徵及其對現代的啟示，並輔以西巴布亞地區作為一個長期維持石器時代生活形態的案例，來帶領學生去思索原始生活進入到文明生活的影響。
人類是第一個懂得運用大腦力量克服自然力量的物種。因此，直立行走的特徵，讓雙手得以空出來作為大腦意志的執行者，透過製作工具、發展語言、累積經驗並內化為知識、能力、素養，人類逐漸能夠主宰大自然，甚至有讓其他物種滅絕的能力。人類在五萬年前從非洲擴散至世界各地。研究顯示，遠古人類每遷徙到一個區域，該區域的某些物種就會在一段時間之後瀕臨滅絕，很可能是緣於人類為求生存，過量捕殺動物所致。雖然另有一說是因為新仙女木事件所致的物種滅絕，然而前者也間接顯示並非只有活在現代文明的人類會影響地球生態的改變，即便在遠古時期人類仍可能是生態巨變的主要原因。
「人生不能輸在起跑點」這似乎是多數人常有的觀念，學生們也對這句話沒有太多異議。然而，世界上卻有個地方，比其他地方在文明發展的起跑時間晚了許多:西巴布亞因其橫貫東西、高達四、五千公尺的茂克山脈，長期與外界隔絕，因此其原住民數萬年來維持著石器時代的生活。即便是約三千六百多年前，設法遷徙到此地的南島語族也無法逾越高山屏障深入內陸，這使得西巴布亞得以保留其獨特的文化和巴布亞語系，未被南島語族同化或消滅。直到19世紀之後，當地才逐漸走向文明的生活，而現在卻有許多當地人被培育成高科技人才。起步比別人慢真的是決定一切的唯一關鍵嗎?也許走慢點，才是快。
透過西巴布亞的案例，我們深入了解地理環境如何影響人類文明的進程，同時這些史前經驗也提醒我們反思人類與自然的關係，並從中汲取教訓，以應對當代挑戰。
十一年級主課程.極限與無限 / Tr. Alan
「如果我們要造船，不應該是招攬人來搬木材或指派工作，而是讓他們去渴望大海呀。」小王子如是說
當內在渴望著認識世界，世界如善師，逐漸展開其奧秘：「善待問者，如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲。」
在清晨拂曉的日光朝露裡，在露頂松風灑落的原野上，鐘聲如絲如縷地迴盪著，叩小則小鳴，大叩則大鳴，問與答是一體。換句話說，當我們不再問問題，奧秘之門也就悄悄地闔上。
這樣說來，四十不惑究竟是人生進程指標，還是凜然的自我提醒？
數學即是問題。
問題是，課堂裡的問題與困難，是如何被解決的？
老師會在科學課程裡示範，學生小組會進行討論試作，個人會進行實驗。在科學課程裡，我們重視用火、化學器材的實驗安全守則。在數學課程裡，是否也有進行「數學實驗」的安全守則呢？科學實驗的風險是身體受傷，數學實驗受傷的，也許正是那對大海、對世界渴望的消逝，而不再疑問：
「反正數學就是那樣，學了又用不到，解題得分就好。」
「反正數學就是那樣，交給有天賦的人就好，但不是我。」
「反正數學就是那樣，是為了研究科學而存在的工具。」
數學只是那樣嗎？每一次數學課，都是重新與內在渴望連結的機會，透過探尋極限與無限，我們也一次又一次追問這些被埋葬了的問題。
從拋物線在X,Y都是1的範圍裡，曲線上下的面積比例，竟然逼出了平方和的無窮級數問題。17世紀的數學家，透過這個問題，以不可分量挑戰了那時的學術權威，開展出現代社會的基礎面貌。
接下來，我們透過計算機進行大數計算，並在工程計算機無法正確表示的極大數之外，看見了極限的法則。卻又在稍稍喘息之際，「0除以0」的問題來到面前，陪伴著所有學生經過這個假日。
「0/0，可以是1?可以是0?也可以是無限?也可以收斂到某個數？」這實在太奇怪了吧，「以前我們不是說分母為0是沒有意義的嗎?怎麼會現在出現這些現象呢?」
我期待，這些孩子能透過十一年級的數學，發展出內在的判斷，以物質為基礎，又不侷限於物質的思考。這次，我們進行的是(物質的)極限與(實質的)無限，下一次，我們將在光的數學領域---投影幾何(Projective Geometry)再次挑戰學生的內在判斷，既有著精準的物質法則基礎，又有著前往無限後再次回歸後的翻轉論據。
當我們不再問問題，奧秘之門也就悄悄地闔上。
英文 / 又菘老師
學生在本週完成了「About my summer」的作文撰寫。週四開始進入新的讀本，這次選用的是Ernest Hemingway的《橋邊老人》（"The Old Man at the Bridge"）。
在閱讀新讀本時，需要讓學生掌握閱讀的要領:首先讓學生確認段落中的句子數量、找出每個句子的主詞和動詞，確認完句子的主要含意後再理解補充說明的子句，藉此來掌握文意。學生對於句中的生字感到好奇，教師則透過演譯和造句來讓學生推測生字的意思。接著藉由與段落相關的簡易問答來確認學生是否理解文意。
最後，我們也將進行上週單字的考試。學生在下次上課之前則需閱讀完第一頁的所有段落，之後會在課堂上確認學生閱讀理解的程度。
藝術 / 韓妤老師
本週的藝術課程，學生從自由的線條開始，在無拘的筆觸中，讓植物的色彩自然流露。課堂中不斷提醒孩子們，這並不是對形體的描摹練習，而是一次對色彩品質的感受與探索。鼓勵學生暫時放下「形似」的想法，而是先進入色彩的節奏與情緒，讓顏色在畫紙上自由蔓延，一段時間之後，才透過原有的線條，慢慢引入植物的形象。然而，這些形體只是外在的輪廓，真正重要的是那份生命力量如何從畫面中自然地流露出來。
在這樣的創作過程中，許多同學經歷了短暫的迷茫與不確定。這正是這次藝術旅程中的一部分：屏棄過度思考，進入色彩與線條堆疊的直覺狀態。每一個人的線條都帶著自己獨特的氣質，有人以短促、細膩的直線表現出內在的謹慎與堅定；有人用快速起伏的曲線帶出豐沛的情緒與活力。線條的長度、曲度與方向交織成畫面的節奏，隨著色彩層層推進，構成了流動的風景。而這些風景並非靜止，它們如同情感與思緒一般，不斷變化、開展，甚至在某些時刻又重回模糊與未知。
在這次課程中，孩子們從抽象邁向具象，偶爾又從清晰回到模糊，在意識與無意識之間來回穿梭。這樣的歷程，是一段與內在感受緊密連結的經驗，也是一場學習覺察與信任自我的練習。期許學生能在這過程中學會不急於定義、不急於完成，而是耐心傾聽來自心中的節奏與圖像，逐漸找到屬於自己的藝術語言與表達中心。願孩子們持續在接下來的創作中培養敏銳的感受力與穩定的內在力量。
選修.美術設計 / 玄文老師
第二週的課程，同組同學漸漸熟識，透過破冰活動，課程討論也熱絡起來～
在聊到火象特質的藝術家「高更」前，彼此討論組員的所屬氣質，一起定義了四種氣質。
保持開放讓創意湧進，介紹高更的人生的失敗與成功，不只透過畫冊認識高更，還介紹他與梵谷的相處過程、衝突事件，讓學生想像面對友情決裂時的處境，通過他的作品與經歷，學生們嘗試創作了火象作品，並讓心魂有跟自己對話的機會，學習如何表達與聆聽，期待這股火能量能在內心點燃。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第一堂課，先說明課程規則，如何解讀家具施工圖，並進行材料單的書寫，接著進行放樣的步驟，講解如何使用鐵尺、直角規，可以感受到同學們雖然對於看圖放樣這件事不是很熟練，但可以不斷提出疑問，這一點是有明顯進步的，而即使有同學提出非常簡單的疑問，同學們也不會發出嘲笑的動作，甚至主動解答，可以感受到同學們的成長。
第二堂課，一半的同學，已經畫好後腳的線，因應夾具數量有限，所以一些同學先進行後腳的裁切作業，一部份的同學則繼續將其他椅子零件畫好，或許是第一次使用靠板進行裁切，學生們裁切的直線還是會有一些縫隙，需要再多加練習呢。
選修.金工 / 庭豪老師
紅銅馬克杯
第一堂課，說明接下來要製作的作品以及上課規則，接著讓同學們在紅銅片上畫圓鋸切，示範完如何組裝金工線鋸以及如何鋸切之後，就讓學生們自己工作，過程中難免會弄斷幾根鋸絲，但大部份的同學進度都還算不錯，下堂課就可以進行退火鍛敲的步驟了。
選修.易經 / 彥徵老師
本週課程引導學生閱讀《易經》的「53．風山漸」與「54．雷澤歸妹」兩卦。這兩卦雖然都與婚嫁或感情相關，但所呈現的結果卻大不相同。
「漸卦」象徵循序漸進，在遵循規則與秩序之下，逐步達到成長與成熟。卦中以「鴻」鳥為喻，從低處到高處，停棲於不同地勢，提醒我們每個階段都需謹慎因應，才能穩健前行。
「歸妹卦」則由卦象上看似不吉，但爻辭卻透露出更深的啟示。它提醒我們行事不應拘泥於一成不變的規則，而應具備「權變」之道──面對突發情況或特殊環境時，能靈活調整方法，因時制宜，方能化險為夷。
課程最後，以「歸妹卦」的六五爻辭作為總結：「六五，帝乙歸妹，其君之袂，不如其娣之袂良。月幾望，吉。」
選修.踏查 / 嘉文老師
第2週(8/25)【主題：第一次學會騎單車】室內課人生是由無數個「意外」片段組成的整體。
無法預料，開學第一堂課有50%學生請病假。
之一、David Shannon《鴨子騎車記》
無法預料，起初大家對於新事物的缺乏理解、看法各異，在親身體驗後成為彼此的共同記憶。這是單純的兒童繪本故事，還是可以將「鴨子騎單車」套用至人類史上：火車、核能以及任何新事物？
無法預料，小時候體弱多病的人，長大後竟成為家族中唯一環島三次的人。
無法預料，看起來很會打籃球的人其實最愛的不是運動。
無法預料，下回上課是晴是雨？戶外課？室內課？
之二、Robert McCloskey《讓路給小鴨子》
無法預料，鴨子夫婦究竟會在哪裡找到他們養育下一代的新家？這是虛構想像的故事，還是在美國、在臺灣都真有其事？無法預料，直覺的判斷居然不是正確答案。故事不只是故事本身，裡頭還有婚姻/離婚議題、家庭/育兒和自我追尋的平衡、交通便利和生命價值的權衡......
無法預料，刮刮樂開出的獎項(誤)任務主題(正)會是哪一個？愛情、社交與霸凌、自信與自卑、公平與自由、零極限之四道......
對於請假的同學而言，
無法預料，這半年會跟誰同一組工作？
之三、Louis Slobodkin《一個躲起來的好地方》
無法預料，封面看起來像臺灣風味的故事書，竟然完全是美國人的創作。無法預料，蘇珊躲在明明距離大家很近卻很遠的地方。無論大人或小孩，成長過程中，每個人或多或少都曾有過想要一個人躲起來的時候，各自遇到的困難不盡相同。有人越是長大越難一個人躲起來，有人成為大人之後，想要一個人躲起來就變得更加容易。故事不只道出蘇珊的心聲，也彷彿訴說我們曾有的心情。
無法預料明天，無法改變過去，我們能做的是：好好度過今天，掌握現在。
【功課】1.準備工作本 2.完成8/25學習內容
第六 週 回 顧
第六 週 回 顧
十年級主課程.三角函數 / 彥徵老師
本次數學主課程的主題是三角函數。我們從熟悉的圓與直線入手，探究圓周角、圓心角與弦切角之間的關係。進一步利用直徑與弦長的比例，引入三角函數中的正弦（sin），並藉由直角三角形邊長的比例，逐步認識其他函數值。
在此基礎上，學生理解到直徑與弦長的比例同時也能證明正弦定理。配合計算機的使用，他們得以更精準地處理邊與角的關係，並藉由畢氏定理推導出餘弦定理。在這過程中，學生體會到公式的價值不僅是計算，更在於實際應用。課程以生活中的測量問題作為開端，讓學生理解正弦定理與餘弦定理各自適用的情境。經過彼此討論，他們逐漸能判斷何時選用何種公式。隨後，透過教室內外的實地測量練習，學生真切感受到公式能與經驗結合。
課程最後一週，除了以計算再次回顧三角函數的意涵外，學生還學習了托勒密定理，並從中推導出和角與差角公式，進一步看見數學推理的嚴謹與美感。
在冬學季，十年級學生將與他校共同進行測地學課程，期待能把所學的三角函數運用於真實場域，將課堂知識轉化為實際經驗。
圖左：用身體作為測量的工具，以拳頭來判斷仰角
圖右：實際測量-模擬無法過河的情況下，計算出與建築物的距離
十一年級主課程.哈姆雷 / 季瑩老師
這週是11年級三週主課程的最後一週，學生們開始撰寫屬於自己的小論文。這門課從莎士比亞的《暴風雨》《哈姆雷》出發，結合《正義：一場思辨之旅》的哲學議題，帶領學生深入思索人性、選擇與責任。
在最後一堂課中，學生以小組方式統整《正義》各章重點，有同學驚喜發現，小論文其實正是每日閱讀筆記的延伸。課堂中我提供三個引導式題目，也開放學生自選方向。在短短一小時內，他們練習擬定各段重點與草稿雛型，即便是平常完成工作本有些困難的學生，也沒放棄動筆。課堂末，我邀請大家分享卡住的地方，教室中響起彼此協助、對話釐清的聲音。
有學生選擇以擅長的「軍隊」對照《哈姆雷》分析正義觀，也有學生發現自己愈寫愈偏離初衷，進而重新調整立場。我們共同經歷了「寫作即思考」的過程。
下課前，也同步回收了學生填寫的《哈姆雷》角色志願表，將與工作本一併收回。這不僅為這三週的課程劃下句點，也為未來的戲劇排練留下伏筆，讓學生所思所感，有機會繼續轉化為創造與表達的力量。
接下來剛好遇上三天假期，也是一段沈澱與統整的時間。我期待他們能在這幾天完成屬於自己的思辨文章，讓工作本的最後一頁，有一個真正來自自己思索的收尾。
英文 / 又菘老師
這幾週學生閱讀了海明威的兩篇短篇故事——Old Man at the Bridge 與 A Clean, Well-Lighted Place。兩篇故事雖然篇幅不長，但都藉由「老人」這個角色，引導學生去思考更深層的議題：戰爭所帶來的無情與破壞，以及城市中人際間的冷漠與孤獨。海明威的語言風格非常簡單直接，因此學生能很快理解故事的情節，但困難之處在於，如何從這些簡單的對話裡，去感受作者真正想要表達的思考與討論。
在文法部分，我們專注於 形容詞子句 的學習。課堂上透過反覆朗讀、翻譯例句，讓學生慢慢歸納出文法的規則，最後再以中翻英練習加強應用。這樣的學習方式不僅幫助學生建立清楚的結構感，也能讓他們更自信地將文法運用到實際表達之中。
選修.藝術 / 玄文老師
這週高中生戶外教學請假，上課人數不多，因此將課程調整成集體創作，課堂選用「風箏」三首同名歌曲為靈感，將歌詞意境轉化成畫面，學生間討論時還有人直接哼起歌來，經過這一回的合作，增進同學間的互動，創作也有了不一樣的激盪。
選修.易經 / 彥徵老師
本週課程引導學生深入閱讀《易經》中的「61．風澤中孚」與「62．雷山小過」兩卦，並從卦象與爻辭中探討其象徵意涵與生活啟示。「中孚卦」的卦形類似古代君子佩戴的玉珮，象徵誠信與內在的真誠。透過分析各爻的吉凶變化，學生發現多數爻辭為「無咎」或「兇」，由此可理解誠信的培養並非一蹴可及，而是需要長期累積的修養與耐心。此外，保持誠信在現實生活中充滿挑戰，往往需要面對外界的誘惑與自身的抉擇，這也讓學生更能體會誠信的重要性與不易之處。
另一方面，「小過卦」的卦象從側面觀察，宛如小鳥振翅的形態，寓意行事中偶有小失誤的自然現象。「小過」顧名思義是指在行動中出現小過錯，卦象與爻辭提醒我們，面對小錯誤不必過於恐懼，它們反而能成為自我反思與成長的契機。透過這卦，學生學習到在日常生活與學習中，偶爾的錯誤不僅無損全局，還能幫助我們更清楚地認識自身的不足與潛能。
本週課程不僅讓學生理解卦象的象徵意涵，也引導他們將易經智慧應用於日常生活中，從中體驗誠信與自省的重要價值。學生透過討論與分享，逐步學會如何在面對挑戰與過錯時保持內心的穩定與真誠，並從小事中積累成長的力量。
選修.踏察 / 嘉文老師
選修.踏察 / 嘉文老師
上課了，我們依約在校門口集合，然而，過半數學生借不到車。這是春天開啟踏察課以來唯一，也是最不順利、充滿挫折感的一次戶外課。然而，令為師的我欣喜的是--
一、沒有人唉聲嘆氣或因為等其他人借車而發出抱怨
二、高年段的學生主動協助低年段的學生到知道的站點借車
三、每一個人都非常積極努力想要跟大家一起騎車上路
耽誤一段時間後，終於到齊出發。學生自動排出合理的分隊--人力踩踏優先，電輔車(註)殿後。今天依然要完成單車考照的項目，上回單車騎乘卡卡、不順的二位學生，這次的考驗都大有進步，看起來彷彿每天在家練習似的。這一天的每一位輪值領隊和押隊，無論是帶隊騎乘速度，或是對於隊伍的掌控，都明顯優於上週(本學期)初次的戶外課。騎乘回程路上，不知誰開頭，接著車鈴聲此起彼落，後來形成一種節奏，耳邊彷彿響起了Queen樂團的經典歌曲Bicycle Race般，心情也跟著輕快起來......
I don t wanna be the President of America
xAll I wanna do is
Bicycle bicycle bicycle
I want to ride my bicycle
下週室內課將進行首次讀書報告，主題是：愛情。
期待下次的課程。
註：因為車輛不夠，有些人只能借電輔車。
9月15日室內課：讀書
主題【愛情】
報告人：陳再勳、陳軒樂
書名：好好照顧我的花
作者：郝廣才
繪圖：吉恩盧卡
出版：格林文化
雙方個性背景懸殊的愛情，要如何才能長長久久？
巨人莫亞的老管家要退休了，一個名叫羅蘭的女孩來到莫亞的大房子，成為新的管家。從這天開始，她走進了他的世界，也一步步走進他的心。隨著時間過去，兩人之間的感情逐步增溫。
但當離別來臨時，他們該如何面對孤單和思念？又要如何找回真正的自我，看見感情世界中更多的可能性？
第一組同學以說書+戲劇方式呈現報告展演內容，幽默風趣、張力十足、精彩萬分，令全體觀眾沉浸其中、目不轉睛。雖然這個故事外表看起來是繪本，實際上卻是愛情和婚姻的真實寫照。
常言道：在愛情中，身高不是距離，年齡不是問題。 然而，無論愛情或是婚姻，相處是老虎。
相愛怕相處 相處是老虎 互相咬幾口 滿嘴盡是苦
相愛要共舞 共舞如靈兔 身影時親疏 動靜總相扶
相愛是豪賭 怕死別下注 這條不歸路 你我來作主
愛情或婚姻中各種彼此的差距，都可能會逐漸形成越來越大的分歧，最終造成離異。若說幾米《向左走向右走》中的男女主角是命運捉弄，那麼金庸《神雕俠侶》中愛侶幾度分分合合的命運，受到性格的影響更巨。對於中學生而言，或許不曾體會，或許初嘗青澀戀愛滋味，人生中的經驗和文學世界裡的愛情描繪，總都是生命中很好的滋養。
9月22日戶外課：
師大路的人本交通革命史+大安森活水飛輪
颱風將至，天空時不時飄著毛毛雨，忽大忽小，盤點全隊學員的安全帽和雨備之後，我們騎車上路了。有了9月初借不到車的經驗，這次我們鎖定一個最多車的站點借車，順利成行。
由於當日是這學期首次騎出河濱單車道，進入市區道路，雖然和平東路對比汀州路相對友善，但大家騎乘的心情還是不如在河濱那樣放鬆，必須眼觀四面、耳聽八方，提高警覺。
一個(背後長眼睛)之安全騎乘小技巧：
看到有人招手→可能有公車巨獸或計程車小黃妖怪自左後方逼近→加速騎上人行道人車共道，或減速靠邊，讓人家先過。
騎經師大路和龍泉街，我們短暫停留參觀。這兒曾是到處停著私人汽車的交通地獄，經過人本交通工程的改善，透過拓寬人行道、設置欄杆、路口外推、設置避車彎、縮減車道寬度，以及調整交通號誌和標線等方式，來改善行人通行空間與安全，達成人車分流的目標。在龍泉街，我們看到凸出來的綠色區塊，好像腫一個大包，這種設計是為了好看嗎？是藝術創作嗎？當學生說出「內輪差」「交通安全」的答案，我為之鼓掌喝采。師大路的機車停車格，或直角正交，或斜向劃設，全都位於高起的人行道之外，我國其他地方的機車格卻沒有如此設計，很多是劃設在人行道上，而人們也都習慣違法騎上人行道去停機車，造成可能衝撞行人的危險。我們試著討論這種社會文化現象的背後心理，以及可能付出的社會成本，未來又將如何改善。
再度上車，騎往大安森。白鷺鷥、小松鼠、鴿子們充滿活力的在園區內活動，學生快步走向噴水池，揮汗踩踏飛輪，說說笑笑之間，時光飛逝，天空突然下起雨來，但我們並不趕路，安全至上，用平穩的速度騎回學校，為此次旅程畫下句點。
選修.木工 / 庭豪老師
繩編椅
第四堂課，今天示範磨刀，說明磨刀的重要性以及好的磨刀對於材料而言有何變化。
第六堂課，今天大家各自工作，有的同學還在鋸切後腳，有的同學選擇先將材料都畫好線，課程中有同學提問時再集合大家一起解釋，稍微說明了三角記號的目的以及木材結構的挑選。
選修.金工 / 庭豪老師
第五堂課，課程進行到現在，同學們都已經找到上課的節奏，上課前先來退火，放涼，上課時，就能夠直接開始鍛敲，大部分的同學都已完成底部的尺寸，剩下的就是側邊的銅片要慢慢抬高角度，變成盤子或是杯子。
第九週 回 顧
第九週 回 顧
十年級主課程.運動中的地球 / 王敏老師
人們日復一日自然地呼吸、生活，是否曾想過乘載著我們的地球，是什麼樣的存在。十年級主課程來到地球科學~運動中的地球。我們從時事_花蓮堰塞湖展開，因地震、颱風帶來的地貌變化所形成的堰塞湖，是自然的一部分；對人們來說，卻也帶來無比的災害。
美國空軍上校 約瑟夫.基庭格，在1960年創下離海平面31.3公里處，世界最高的跳傘紀錄。我們透過他穿越大氣所經歷的過程，描繪出部分大氣層的狀態。而能夠發展到如今讓多元生命得以生存的空氣成分組成，得感謝地球遠古時期藍綠藻進行光合作用所產生的廢氣~氧。
"地球"是特別的，剛好23.5度傾角的自轉及公轉、讓來自太陽的熱量如此不均，帶來日夜四季豐富的變化。即使在我們有限的視野中，亦因為古人的生活觀察，發現空氣流動似乎也有那規則可循.....只是沒想到，行星尺度的空間讓人覺得驚嘆！
課程中，學生從遺忘到記起，藉由新的看見提出許多"為什麼"！
"為什麼"的提問讓人感到興奮，那代表著不再理所當然；代表一種醒覺。
在山行後的最後一週，我們將從大氣進入海洋，期待更多"為什麼"的聲音在課堂中響起。
十一年級主課程.球面幾何 / 彥徵老師
十一年級的學生達到一定程度的成熟，這讓他們能夠並且有興趣超越通常的限制進行思考。十一年級內容的偉大姿態是微觀的小和無限的大，對所涵蓋的所有內容背後的哲學問題感興趣，並在精神-哲學思考中鍛煉他們的思維和判斷能力。
延續上週對月相、天然衛星與人造衛星的認識，本週學生在理解不同緯度下太陽的起落位置後，進一步學習太陽系八大行星。他們能區分類地行星與類木行星的組成與差異，並思考除地球外其他行星是否適合人類居住。本週還進行了遊戲「誰是臥底」，平民與臥底分別獲得相似但不同的行星名稱，透過描述與推理找出臥底，深化了對八大行星的理解。
在課程後段，學生運用圓規與量角器繪出「水逆」現象，再以數學軟體 GeoGebra 驗證圖形的正確性。同時繪製行星的運行軌跡，每位學生需完成金星與地球的軌跡圖，並創作自選圖形，從天文觀察中體驗數學幾何的美感。
下週將展開山野教育「雪山之旅」，學生會帶著親手繪製的星空圖，在山上比對夜空，仰望群星，期盼在自然中有所體悟與收穫。
圖說：水逆的原理
圖說：金星與地球形成的軌跡
英文 / 又菘老師
本週二11年級學生進行形容詞子句的進階練習，10年級學生則持續練習The Christmas Carol 第一幕的台詞。
週四，我們持續閱讀A Clean, well-lighted Place的第三頁，劇情圍繞在老服務生和年輕服務生之間的對話，他們以老人顧客為話題，透過彼此對於自己人生的見解，去交流彼此的擁有與失去。學生從他們的對話中感受到年老與年輕之間對於人生觀、金錢觀、自信的理解有相當大的差異。年老總令人感受到寂寞無力，而年輕人的活力與不可一世，則帶出兩位服務生對於老人顧客的態度迴異。我們讓學生討論並寫下年輕與年老的差異，以及在故事中老服務生對年輕服務生說’’You have everything."，對學生來說怎樣才算「擁有一切」呢?
選修.藝術 / 玄文老師
這兩週課程為設計主題，藝術家慕夏的風格讓學生們眼睛一亮，介紹新藝術運動在百年前參與世界博覽會的歷史，延續此風格這兩節以裝飾性為主軸設計了牌卡與器皿，課程進行時，有些學生靈感源源爆發畫了十來張草圖、也有人苦思只完成局部設計，回顧時同學互相欣賞，也發覺個別差異與強項，設計強調思考與合作關係，這幾堂的創作積累與彼此了解，相信能為下個階段的鋪陳奠定基礎。
選修.踏腳考察 / 琬芸老師
本週由兩位學生對於特定書籍進行分享，並且設計一項小小活動讓其他學生去體驗，活動中除了簡單易懂的說明外，也從中學習到在恐龍的世界中，體積大不等於壽命長久。
選修.英文寫作
親愛的家長，您好：
隨著秋學季的課程進入第九週，英文寫作課程的部分也進入更為進階的引導式寫作。本週的主題為闡述在面對課堂作業或任務時，比較喜歡個人獨自完成還是團體進行？而孩子們的回答看起來除了團體型的任務例如戲劇之外，一般主要仍偏向獨自完成，而這樣的主題也讓孩子們可嘗試用不同兩個面向的事物來表達自己的意見，並練習在英文寫作中透過主題句、支持句以及結尾句的結構來構思撰文。
待第十一週的課程我們也會再持續透過引導式的寫作練習加強孩子們的結構概念。
英文老師 琬芸 敬上
選修.易經 / 彥徵老師
本週課程引導學生深入閱讀《易經》中的「1．乾卦」與「2．坤卦」兩卦，在本課程之初，因為前兩卦文字上較為艱澀，故由「3．水雷屯」開始，現在回到這兩卦也意味著課程進入到了尾聲。
乾卦象徵天，六爻皆陽，代表剛健、自強與創造之力。《彖傳》曰「天行健，君子以自強不息」，意指君子應效法天體運行，不斷進取。六爻辭由潛龍、見龍、君子終日乾乾、或躍在淵、飛龍在天、亢龍有悔，象徵人生成長歷程：由潛伏準備、奮發有為，到登峰後仍須謙抑，提醒盛極而防危。整體表現出陽剛之德與持續奮進的精神。
坤卦象徵地，六爻皆陰，代表順承、包容與滋養萬物。《彖傳》曰「地勢坤，君子以厚德載物」，意在讚頌地之柔順與承載之德。六爻辭自履霜堅冰、直方大、不習無不利、含章可貞、黃裳元吉、龍戰於野，描繪由柔順守正到過度依附的變化。坤卦教人以柔順厚德為本，順勢而為、不與爭鋒，方能成就長久之功。
選修.木工 / 庭豪老師
在秋季的課程尾聲，大部分的同學都已完成放樣，並開始進行鋸切的步驟，這時才會發現，放樣的精準度有多重要，有些同學鋸到一半，會重新再校正一次放樣線呢，期待大家在冬學季時能夠將鋸切的部分完成。
選修.金工 / 庭豪老師
本週課程有同學進展到銘刻的步驟，在作品上刻上名字，是值得紀念的時刻，另外有同學在微調作品的細節部分，平還要更平，圓弧還要更流暢，可以感受到學生認真的工作狀態。
第 十 週 回 顧
第 十 週 回 顧
野地教育 / Tr. Alan
黝黝土與松葉隨著水流進都市土壤裡更生，那是黑森林迫降那日在連綿雨霧中整捆放進背包的濕帳。唰拉唰拉的，某些洗去與新生微微。
休整。昨日返校結束圈後繼續野地課程回顧會議與學校行政事務，回家後繼續線上課程，彷彿燃燒殆盡地，一夜復甦，晨起。身體恢復同時，讓物品逐漸回到秩序清爽。
記不得上次山行如此疲憊是甚麼時候，連續數日行走在雨裡，志佳陽大山往雪主這段路走的人相較主東線較少，密箭竹常常長長地遮住視線，領著路我，唰啦唰啦地穿過密箭竹林再唰啦唰啦地穿過，有時像通過多刷毛洗車的拖拉庫呼啦呼啦，更多時候彷彿是彎身在密箭竹裡穿梭的水鹿群：「通過10.2K」、「收到。」隊伍配置了三組無線電，那ㄘㄘ擦擦的類比音響於隊伍呼吸裡遙相聲息。
「出來了。」從一長段密箭竹裡穿出之喜悅，只有一剎那間似乎天光乍現：「呼！」整個隊伍都長長地吁了口氣，那是無語之時，都明白方才之窘迫與濠上之魚樂，坦坦白白。然後看著眼前即將再進入的密林箭竹，我們深了呼吸，再次進入山路蜿蜒，明白已不能再回顧。
抵達雪山舊址營地時，以為接下來1.5K之艱難約莫如此。稍事休息後，在連綿霧雨裡，不足兩腳寬的危險邊坡，懸崖崩壁，看不見盡頭的迷濛路徑，讓我一度在迷失方向時凜然，看著誤差範圍內的GPX軌跡，與眼前只能靠技術走下的3公尺落差，我停下了整個團隊。在高處重新找到剛剛霧雨間錯過的疊石後，重新接上系統，再次穩定起腳。然而，試煉還在，沒有歇息，你只能繼續，繼續前行，1.5K為何是無盡之路？
接上主峰前的志佳陽線冰雪標示柱時，雖登頂路跡篤定，但從舊址營地至此已過預定時間。我很高興稍早在舊址營地前往雪主路上，經由無線電發布了從原定路線翠池更改向369之指令與接收確認。下午兩點多此時霧雨風驟，早就溼透的每位隊員一步一步地在崩壁艱難上行，在凍寒霧雨間透過無線電斷斷續續地彼此確認位置，然後一組，然後一組，抵達主峰。緊急拍照後，我們立即下行圈谷，往東側369前進。
在接近圈谷底時，遠遠看到信賴的身姿，歐陽台生老師開啟了空間帶著兩位同學堅定地要繼續翻過鞍部到翠池，我與歐陽老師簡短地說明了計畫在黑森林迫降之訊息，擁抱祝福了這兩位孩子的腳步。與這小小團隊相遇圈谷與道別再會之時，聆聽著你們腳步的遠離毅毅踏著我們的腳步穩定，即是今日美麗的會師風景。那晚，雖風雨不斷，在黑森林環抱裡，在翠池山屋，在七卡山莊，我們都完整安定地被天地照顧著。
隔日回到七卡，歷經這幾日風雨行走的孩子們宛若住進星級飯店，有電有水有床有遮蔽，連睡袋都濕掉的我們總算可以拿著行動糧，飲著溫暖黑糖水，宛若新生地談談這幾天的收穫：都市成長的孩子如我，曾無知水龍頭的水從何而來，如今在七卡山莊裡感受著星級文明，爭辯著是志佳陽3.1K的水還是主東線黑森林8.8K的水香甜。從荒蕪到文明，我們曾只要有一口熱水，就可繼續前行，為何需要這麼多物質。我看見在極度凍寒之困頓裡，曾發生衝突的孩子們互相協助支持，平日衝突宛若空無。有幾位孩子說，夢見了或聽見山神的啟示提醒，無論是在行走或休息，然後繼續前行。於是我們感謝風雨，感謝黑暗籠罩裡堅定不移的勇氣，繼續前行。
物質不離靈性，靈性不離物質，凡是合於物質整體系統的，方有合於靈性原則之可能。深深感謝這一路上的照顧，深深感恩。感恩所有在城市裡大風大雨的朋友們、家長們、家人們之深深祝福，那聲聲念念都與山中團隊同在，感恩信任的歐陽台生老師與SKY教練、冠宥教練，同行隊友昆煒教練之支持陪伴，感恩彥徵老師、宗翰老師、戴老師、又菘老師、慧如老師與學校裡為孩子持續奮鬥不懈的台北史代納教師團隊，感謝風，感謝雨，感謝黑暗裡持續前行的勇氣。人世間沒有甚麼是容易的，但只要帶著信心與耐心走下去，就會走出風景來。我們傾聽、奮鬥，我們讓所在的空間與社群更善良美好，繼續堅毅前行，這就是人之所以為人的意義。
第 十一 週 回 顧
第 十一 週 回 顧
十一年級主課程.球面幾何 / 彥徵老師
原本學生預計帶著親手繪製的星空圖，在雪山上對照夜空、觀察星象。然而受天候影響，整夜的雨與濃霧讓仰望星空的計畫無法實現。回到教室後，本週課程從「絕對星等」與「視星等」的概念出發，學生先理解兩者的定義，再嘗試以公式進行轉換。當看到公式中出現對數符號 Log 時，有學生驚呼：「原來以前學的對數是用在這裡啊！」這樣的反應，正顯示他們已能將十年級的數學知識與十一年級的天文學內容相互連結。
在課程尾聲，我們重新回到球面幾何的主題，以「飛機航線」為例，引導學生思考球面上最短的行進路徑，並嘗試實際計算。進一步延伸到球面三角形的概念——在平面上三點只構成一個三角形，但在球面上卻可形成多達十六種不同的三角形。學生起初難以想像，然而隨著討論與繪製的進行，圖像逐漸明朗，理解也隨之深化。
雨霧雖遮星空，卻開啟了學生以數理探索宇宙的更廣視野。
英文 / 又菘老師
本週進行秋學季的總測驗。範圍是這學季所閱讀的兩篇故事。學生平時只要有完成作業並理解故事情節就能輕鬆應對總測驗的內容。
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