ข้อมูลส่วนตัว

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการ คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องอาหารและระบบย่อยอาหาร  ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 โดยใช้ TA-UD PBL model 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

     การจัดการเรียนการสอนวิชาเคมี มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาให้นักเรียนเกิดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นทักษะการคิดของนักวิทยาศาสตร์ที่นำมาใช้ในการศึกษาค้นคว้า สืบเสาะหาความรู้ และแก้ปัญหาต่างๆ จากการศึกษาสภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หรือการทดสอบรายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง อาหารและระบบย่อยอาหาร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่าผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ต่ำกว่าเกณฑ์ตามเป้าหมายที่กำหนด

                  จากปัญหาที่เกิดขึ้นข้างต้น ครูผู้สอนจึงสนใจที่จะออกแบบการจัดการเรียนรู้ Active Learning แบบโครงงาน
เป็นฐาน (Project Based Learning) สร้างสื่อการเรียนรู้ ใบงาน ใบกิจกรรมที่ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้น 8 ทักษะ (ทักษะการสังเกต ทักษะการจำแนกประเภท ทักษะการวัด ทักษะการใช้จำนวน ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ทักษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล ทักษะการหาความสัมพันธ์ของสเปซ ทักษะการพยากรณ์) เพื่อนำไปใช้พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ให้มีความเหมาะสมกับนักเรียนและบริบทของโรงเรียนบ้านตาอุดต่อไป    

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล