（一）計畫之問題意識與重要性

1.計畫擬實踐之社會責任議題（含SDGs）、問題分析及影響評估

本計畫擬實踐USR「在地關懷」議題與聯合國永續發展目標4：「確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會」之4.4 「2030年，大幅增加掌握就業、體面工作和創業所需相關技能，包括技術性和職業性技能的青年和成年人數」。偏鄉弱勢地區之經濟弱勢及隔代教養狀況普遍，使得地區國中小學童容易成為學習弱勢進而影響學習信心及學習發展，對應此一問題，近年許多地方NPO團體以課後輔導的方式協助改善問題，然一般課輔多以國英數等基本學科為主，缺乏當代社會所需之科技素養相關課程。由於大學缺乏相關培訓課程，隨著108課綱中「科技資訊與媒體素養」的推動，可預期課輔志工甚或正式教師即將面對該領域之教具及教學能力不足的問題，亦可預見數位落差困境及對學童科技能力養成及後續升學及就業之影響。

本計畫導入本校產品設計及相關單位之教學及專業能量，借助多年來協助PTWA（中華民國愛自造者學習協會）執行偏鄉科技與自造教育營隊之經驗，預計透過與相關輔導協會共同研發教材與課程、進行課輔師資培訓及舉辦實作營隊等作法，提升偏鄉弱勢地區學校教師及課輔組織志工之科技領域教學與設計規劃能力。同時過程中藉培養本校參與學生具備108課綱「溝通互動」面向之「科技資訊與媒體素養」領域素養的專業能力，並透過實務操作強化學生跨領域之科技素養及實作能力。

2.計畫重要性及預期效益

本計畫之重要性有二：一、透過教材開發及人才培育，培養科技資訊教學人才降低需求落差；二、透過與偏鄉弱勢地區學校合作，改善弱勢地區教育資源不足之現況，提升偏鄉學生學習及就業能力。

本計畫預期效益包括：

(1) 科技素養與自造科技相關教材產品開發及課程開發：使參與師生得以整合教學及教學現場需求開發體驗課程產品，除提供本計劃使用外，並預期朝非營利組織方向發展，以對應後續科技素養教育之教材需求。

(2) 科技素養與自造教育師資培訓：配合課程產品開發教案，並預計培養10位專業師資，以對應後續活動及各地區之教學及課輔所需。

(3) 偏鄉弱勢地區科技與自造營隊活動：預計參與學生共60位，除體驗科技與自造課程及作品外，並規劃結合各校之特色及資源，推動後續科技及自造相關產品及教具之開發，以培養參與學生之科技素養及永續發展之意識。