• ชื่อ-สกุล  นายพิวัฒน์ แฝงสะโด

• ตำแหน่ง ครู   วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

• กลุ่มสาระการเรียนรู้  กลุ่มงานแนะแนว

• โรงเรียนสตรีศึกษา  จังหวัดร้อยเอ็ด

• สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด

• สอนรายวิชา แนะแนว  ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4

• ครูที่ปรึกษานักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/17

ประเด็นที่ท้าท้ายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง  ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ แสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่สูงกว่าคาดหวังของวิทยฐานะครู ชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่มพัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น

   ประเด็นท้าทาย การพัฒนาการรู้จักตัวเองด้านอาชีพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยชุดกิจกรรมการค้นหาตนเองสู่การออกแบบถนนชีวิต (SUK-D Model)

๑. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

           การรู้จักตัวเองเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างพื้นฐานชีวิตตั้งแต่วัยเด็ก เพราะการรู้จักตัวเองจะนำไปสู่การมีเป้าหมายที่ชัดเจนในชีวิต รู้ว่าตนมีความถนัด ความชอบ และความสามารถในด้านใด รู้จุดเด่น-จดด้อยของตัวเอง ทักษะการรู้จักตนเองจึงเป็นทักษะสำคัญที่ต้องเรียนรู้ ฝึกฝน ผ่านกระบวนการบ่มเพาะ ผ่านประสบการณ์การลองผอดลองถูก เพื่อนำไปสู่การรู้จักตนเองเป็นรากฐานสำคัญในการใช้ชีวิตอย่างมีความสุขและประสบความสำเร็จ

         กิจกรรมแนะแนวจึงเป็นกระบวนการหนึ่งที่สำคัญที่จะช่วยให้ข้อมูล ให้คำแนะนำ รวมถึงการให้คำปรึกษาเพื่อให้นักเรียนได้กลับมาทบทวนตนเอง ซึ่งหากการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนสามารถทำให้นักเรียนได้ทบทวนตนเอง ได้สำรวจตนเอง ได้รับรู้ข่าวสาร เชื่อแน่ว่านักเรียนจะสามารถค้นพบตนเองและสามารถวางแผนชีวิตในด้านการศึกษา ด้านอาชีพ และด้านส่วนตัวและสังคมได้ จากสภาพปัญหาดังกล่าว จึงต้องการพัฒนากระบวนการจัดกิจกรรมแนะแนวเพื่อให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้วิเคราะห์ตนเอง ได้รู้จักตนเอง ได้ค้นพบตนเองและสามารถวางแผนชีวิตด้านการศึกษา ด้านอาชีพ และด้านส่วนตัวและสังคมได้ เพราะการออกแบบเส้นทางชีวิตหรือถนนชีวิต จะช่วยให้นักเรียนได้วางแผนพร้อมทั้งตั้งเป้าหมายในการใช้ชีวิตโดยเป็นผลจากการสำรวจตนเองด้านความสนใจ และความถนัด

๒. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

๒.๑ ออกแบบชุดกิจกรรมการค้นหาตนเองสู่การออกแบบถนนชีวิต (SUK-D Model)

๒.๒ นำชุดกิจกรรมไปใช้และการวัดประเมินผลลัพธ์ของผู้เรียน

๒.๓ เผยแพร่ พัฒนา และปรับใช้ชุดกิจกรรม

๓. ผลลัพธ์ที่เกิดจากการพัฒนา

       ๓.๑ เชิงปริมาณ

                นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ร้อยละ๘๐ สามารถวิเคราะห์ตนเอง รู้จักและค้นพบตนเอง สามารถนำไปประกอบการวางแผนชีวิตด้านการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ

       ๓.๒ เชิงคุณภาพ

                ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ตนเอง รู้จักตนเอง ค้นพบตนเองตรงตามศักยภาพและความถนัดของตนเอง สามารถนำไปประกอบการวางแผนชีวิตในอนาคตได้อย่างมีประสิทธิภาพ

สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู

วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568

สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู

วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568