• ชื่อ-สกุล  นายพิวัฒน์ แฝงสะโด

• ตำแหน่ง ครู   วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

• กลุ่มสาระการเรียนรู้  กลุ่มงานแนะแนว

• โรงเรียนสตรีศึกษา  จังหวัดร้อยเอ็ด

• สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด

• สอนรายวิชา แนะแนว  ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4

• ครูที่ปรึกษานักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/17

ประเด็นที่ท้าท้ายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง  ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ แสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่สูงกว่าคาดหวังของวิทยฐานะครู ชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่มพัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น

   ประเด็นท้าทาย การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนว SELF Model เพื่อส่งเสริมทักษะการรู้จักและเข้าใจตนเอง และการวางแผนเส้นทางการศึกษาและอาชีพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสตรีศึกษา

๑. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

           นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นผู้เรียนที่อยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่านจากระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเข้าสู่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ซึ่งเป็นช่วงสำคัญของการพัฒนาตนเองทั้งด้านการเรียน การดำเนินชีวิต และการเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพในอนาคต ผู้เรียนจำเป็นต้องมีความสามารถในการรู้จักและเข้าใจตนเอง ทั้งด้านความสนใจ ความถนัด ความสามารถ บุคลิกภาพ ค่านิยม และเป้าหมายในชีวิต ตลอดจนสามารถนำข้อมูลเกี่ยวกับตนเองมาเชื่อมโยงกับข้อมูลด้านการศึกษาและอาชีพ เพื่อใช้ประกอบการตัดสินใจและวางแผนอนาคตได้อย่างเหมาะสม

จากการจัดกิจกรรมแนะแนวและการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า ผู้เรียนส่วนหนึ่งยังขาดความชัดเจนในการรู้จักและเข้าใจตนเอง ไม่สามารถระบุความสนใจ ความถนัด จุดเด่น หรือศักยภาพของตนเองได้อย่างชัดเจน รวมทั้งยังมีความรู้และข้อมูลเกี่ยวกับเส้นทางการศึกษาและอาชีพที่ไม่เพียงพอ ส่งผลให้ผู้เรียนบางส่วนไม่สามารถเชื่อมโยงศักยภาพของตนเองกับแนวทางการศึกษาต่อและอาชีพในอนาคตได้

นอกจากนี้ ผู้เรียนบางส่วนมีการกำหนดเป้าหมายด้านการศึกษาและอาชีพโดยได้รับอิทธิพลจากบุคคลรอบข้าง กระแสสังคม หรือความนิยมของอาชีพ มากกว่าการพิจารณาจากข้อมูลและศักยภาพของตนเอง ทำให้การวางแผนอนาคตยังขาดความชัดเจนและไม่เป็นระบบ หากผู้เรียนไม่ได้รับการส่งเสริมทักษะดังกล่าวตั้งแต่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 อาจส่งผลต่อการเลือกแผนการเรียน การเตรียมตัวเข้าสู่ระดับอุดมศึกษา และการตัดสินใจด้านอาชีพในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

ผู้จัดทำจึงมีแนวคิดในการริเริ่มและพัฒนา รูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนว SELF Model โดยประยุกต์แนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) กระบวนการสำรวจตนเอง การสำรวจโลกการศึกษาและอาชีพ การเชื่อมโยงข้อมูล และการวางแผนอนาคต มาใช้ในการจัดกิจกรรมแนะแนว เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สามารถรู้จักและเข้าใจตนเอง สำรวจข้อมูลด้านการศึกษาและอาชีพ วิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างตนเองกับทางเลือก และจัดทำแผนเส้นทางการศึกษาและอาชีพของตนเองได้อย่างเหมาะสมและเป็นรูปธรรม

๒. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

๒.๑ ออกแบบชุดกิจกรรมการจัดกิจกรรมแนะแนว SELF Mode

๒.๒ นำชุดกิจกรรมไปใช้และการวัดประเมินผลลัพธ์ของผู้เรียน

๒.๓ เผยแพร่ พัฒนา และปรับใช้ชุดกิจกรรม

๓. ผลลัพธ์ที่เกิดจากการพัฒนา

       ๓.๑ เชิงปริมาณ

                นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ร้อยละ 80 มีผลการประเมินทักษะการรู้จักและเข้าใจตนเองหลังเข้าร่วมกิจกรรมตามรูปแบบ SELF Model อยู่ในระดับดีขึ้นไป

       ๓.๒ เชิงคุณภาพ

                นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความรู้ ความเข้าใจ และตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเองมากขึ้น สามารถอธิบายความสนใจ ความถนัด ความสามารถ บุคลิกภาพ ค่านิยม จุดแข็ง และสิ่งที่ควรพัฒนาของตนเองได้อย่างเหมาะสม

สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู

วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569

สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู

วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569