ข้อมูลผู้รับการประเมิน

1.1  สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

1.2  การออกแบบการจัดการเรียนรู้

1.3  จัดกิจกรรมการเรียนรู้

1.4  สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้

1.5  วัดและประเมินผลการเรียนรู้

1.6  ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนา การเรียนรู้

1.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
1.8  อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่องการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการคิดคำนวณของผู้เรียนรายวิชาฟิสิกส์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  เรื่อง สมดุลกล โดยใช้รูปแบบการสอนร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning

                1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                สภาพปัจจุบันที่มีการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ก้าวหน้าอย่างรวดเร็วไม่ว่าจะเป็นด้านอุตสาหกรรม ด้านการแพทย์ ด้านการสื่อสาร โทรคมนาคม รวมถึงด้านเทคโนโลยีต่างๆ ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน ล้วนแล้วต้องใช้องค์ความรู้สำคัญทางด้านวิชาฟิสิกส์เป็นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการได้เล็งเห็นถึงความสำคัญจึงได้กำหนดให้วิชาฟิสิกส์เป็นวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยกำหนดให้เป็นวิชาเลือกและวิชาบังคับ รายวิชาฟิสิกส์นั้นมีเนื้อหาที่หลากหลาย การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาฟิสิกส์นั้นครูผู้สอนควรให้ผู้เรียนได้ศึกษาโดยการทดลองและลงมือปฏิบัติจริงเพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจในหลักการของวิชาฟิสิกส์ได้ถูกต้อง

                การเรียนรู้ในวิชาฟิสิกส์เป็นการใช้วิธีอธิบายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยผ่านการทดลองควบคู่กันไป เพื่อสรุปเป็นกฎ ทฤษฎี ออกมาเป็นสมการอธิบายความสัมพันธ์ซึ่งเกี่ยวพันกับการแก้โจทย์ปัญหานั้นต้องใช้การคิดคำนวณเป็นหลัก ปัญหาที่พบคือนักเรียนไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้ในภาคทฤษฎีและภาคคำนวณของวิชาฟิสิกส์ ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ยังทำให้ผู้เรียนขาดทักษะและกระบวนการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นความคิดในระดับที่สามารถคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์องค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับความสนใจ และความถนัดของผู้เรียน เพื่อส่งเสริมให้เกิดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และการคิดคำนวณ จึงควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง โดยการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ได้ฝึกการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

                เพื่อเป็นการได้ตระหนักและเห็นคุณค่าในการเรียนวิชาฟิสิกส์ ข้าพเจ้าจึงสนใจที่จะพัฒนารูปแบบของการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยการใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ต่างๆ ได้แก่ การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry)  การเรียนรู้แบบโครงงาน (Project Based Learning) การเรียนรู้จากการปฏิบัติ  ข้าพเจ้ามีความคาดหวังว่ากระบวนการดังกล่าวจะช่วยส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพของการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาฟิสิกส์ ให้ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เกิดการคิดคำนวณ ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำคัญในการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้ดียิ่งขึ้นต่อไป

                2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                ในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการคิดคำนวณของผู้เรียน รายวิชาฟิสิกส์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง สมดุลกล โดยใช้รูปแบบการสอนร่วมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning มีวิธีการดำเนินการดังนี้

                2.1 วิเคราะห์รูปแบบนวัตกรรมร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning

                2.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูแบบการสอนโดยดำเนินการปรับแผนการจัดการเรียนรู้ ปรับหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับนวัตกรรม

                2.3 สร้างและพัฒนาสื่อการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับนวัตกรรม

                2.4 ทดสอบและประเมินผู้เรียนก่อนการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่ผู้สอนสร้างขึ้น

                2.5 นำนวัตกรรมไปใช้ในการจัดการเรียนรู้

                2.6 ทดสอบและประเมินผู้เรียนหลังการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่ผู้สอนสร้างขึ้น

2.7 รายงานผลการพัฒนานวัตกรรมด้วยกระบวนการระเบียบวิธีวิจัย

                2.8 เผยแพร่ผลงานนวัตกรรมด้านการจัดการเรียนรู้

                3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

                3.1 เชิงปริมาณ

                          - ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการคิดคำนวณ ภายหลังการเรียนรู้รายวิชาฟิสิกส์ เรื่อง การเคลื่อนที่แนวตรง โดยใช้รูปแบบการสอนร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning

                          - ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่มีระดับความพึงพอใจในระดับดีขึ้นไปภายหลังการเรียนรู้รายวิชาฟิสิกส์ เรื่อง การเคลื่อนที่แนวตรง โดยใช้รูปแบบการสอนร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning

                          - ร้อยละ 80 ของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภายหลังการเรียนรู้รายวิชาฟิสิกส์ เรื่อง การเคลื่อนที่แนวตรง โดยใช้รูปแบบการสอนร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

                3.2 เชิงคุณภาพ

                          - ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการคิดคำนวณตามเป้าหมายที่กำหนด

                          - ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนรู้รายวิชาฟิสิกส์

                          - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาฟิสิกส์สูงขึ้น