1.1  สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

1.2  การออกแบบการจัดการเรียนรู้

1.3  จัดกิจกรรมการเรียนรู้

1.4  สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้

1.5  วัดและประเมินผลการเรียนรู้

1.6  ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนา การเรียนรู้

1.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน
1.8  อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์

2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ

2.1 สารสนเทศนักเรียน - ประชุมผู้ปกครองนักเรียน ชั้น ม.5/10

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน เยี่ยมบ้านระดับชั้น ม.5/10 (ก)  ปีการศึกษา 1/69

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

3.2 มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

3.1 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาเหตุผลเชิงตรรกะโดยใช้ชุดสื่อการสอนพัฒนาแนวคิดการแก้ปัญหา  และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงบวกของผู้เรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณ รหัสวิชา ว๒๒๑๐๓  วิทยาการคำนวณ เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

จัดทำโดย   นายณรงค์ฤทธิ์  ม่วงมนตรี 

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาเหตุผลเชิงตรรกะโดยใช้ชุดสื่อการสอนพัฒนาแนวคิดการแก้ปัญหา  และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงบวกของผู้เรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณ รหัสวิชา ว๒๒๑๐๔  วิทยาการคำนวณ เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

๑. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

เนื่องจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ได้คำนึงถึงการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ เป็นสำคัญ นั่นคือ การเตรียมให้ผู้เรียนมีทักษะด้านการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา การคิดสร้างสรรค์ การใช้เทคโนโลยี การสื่อสารและการร่วมมือ ซึ่งจะส่งผลให้ผู้เรียนรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของระบบเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม และสภาพแวดล้อม สามารถแข่งขันและอยู่ร่วมกับประชาคมได้ (กระทรวงศึกษาธิการ. ๒๕๕๒) 

ผู้จัดทำข้อตกลงในฐานะที่เป็นครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี พบว่า ในรายวิชาวิทยาการคำนวณ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ขาดโอกาสที่จะได้รับการฝึกฝนการนำทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มาใช้แก้ปัญหาและส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงบวกของผู้เรียน เนื่องจากระบบการเรียนรู้ที่ขาดความต่อเนื่อง เช่น การเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ความพร้อมของผู้ปกครอง ระยะเวลาในการเรียนรู้ที่จำกัด รวมถึงอุปสรรคต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง ทำให้ผู้เรียนขาดโอกาสในการฝึกฝน การลงมือปฏิบัติจากสถานการณ์จริง มาใช้แก้ปัญหาที่จะเชื่อมโยงและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ส่งผลให้เกิดพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงบวกลดลง อีกทั้งในการจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมายังพบว่า บทเรียนเรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหาเป็นเนื้อหาที่นักเรียนค่อนข้างเข้าใจยากและมักจะจำสัญลักษณ์แต่ละตัวไม่ค่อยได้ ส่งผลให้ในการเรียนการสอนในเนื้อหาเรื่องนี้ ครูผู้สอนและผู้เรียนไม่ค่อยประสบความสำเร็จตามตัวชี้วัดที่ได้ระบุไว้ ในหลักสูตรสถานศึกษา

ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาเหตุผลเชิงตรรกะโดยใช้ชุดสื่อการสอนพัฒนาแนวคิดการแก้ปัญหา  และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงบวกของผู้เรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณ รหัสวิชา ว๒๒๑๐๓  วิทยาการคำนวณ เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ขึ้น เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงบวกของผู้เรียน ครูผู้สอนจึงใช้วิธีการประยุกต์จากเทคโนโลยีด้วยแบบฝึกเสริมทักษะ ใบกิจกรรมต่างๆ และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรูปแบบเชิงรุก (Active Learning)  ซึ่งนวัตกรรมที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนาทักษะและส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงบวกของผู้เรียน มีลักษณะเร้าความสนใจของผู้เรียน ท้าทายความสามารถ เข้าใจง่าย มีภาพ ประกอบ วางรูปแบบสวยงามและสามารถฝึกได้ด้วยตนเอง อันจะส่งผลให้นักเรียนได้พัฒนาและประยุกต์ความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้  แบบฝึกทักษะ ใบงานกิจกรรม มีความสำคัญและมีประโยชน์ต่อการเรียนการสอนวิชาที่เป็นทักษะมาก  เพราะเป็นอุปกรณ์ช่วยลดภาระของครู ช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะให้ดีขึ้น ส่งเสริมในเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล ทำให้นักเรียนประสบผลสำเร็จในทางจิตใจมากขึ้น รวมทั้งเป็นเครื่องมือวัดผลการเรียนหลังจากเรียนบทเรียนแล้ว ตลอดจนนักเรียนสามารถทบทวนได้ด้วยตนเอง ทำให้ครูมองเห็นปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียนได้ชัดเจน นักเรียนสามารถฝึกฝนได้เต็มที่นอกเหนือจากที่เรียนในเวลาเรียนซึ่งทำให้ผู้เรียนเห็นความก้าวหน้าของตนเอง

๒. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

๒.๑ ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์เอกสาร ทฤษฎี ตามหัวข้อ ดังนี้

๑) วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช

๒๕๖๑) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนโคกล่ามพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๓ ในเรื่องของมาตรฐาน   การเรียน และผลการเรียนรู้ ของเนื้อหา เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา

                ๒) การพัฒนาบทเรียน

๓) โปรแกรม powerpoint

๔) เนื้อหา เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา

๕) การหาประสิทธิภาพ

       ๒.๒ ออกแบบและพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาเหตุผลเชิงตรรกะโดยใช้ชุดสื่อการสอนพัฒนาแนวคิดการแก้ปัญหารายวิชาวิทยาการคำนวณ รหัสวิชา วิทยาการคำนวณ เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา ตามขั้นตอนดังนี้

                ๑) วิเคราะห์ (Analysis)

                ๒) ออกแบบ (Design)

                ๓) พัฒนา (Development)

                ๔) ทดลองใช้ (Implementation)

                ๕) ประเมินผล (Evaluation)

๒.๓  นำบทเรียนทักษะการแก้ปัญหาเหตุผลเชิงตรรกะโดยใช้ชุดสื่อการสอนบัตรรหัสลำลองและบัตรผังงานรายวิชาวิทยาการคำนวณ รหัสวิชา วิทยาการคำนวณ เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒  ภาคเรียนที่ ๒  ปีการศึกษา ๒๕๖๙

       ๒.๔  บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาเหตุผลเชิงตรรกะโดยใช้ชุดสื่อการสอนพัฒนาแนวคิดการแก้ปัญหา  รายวิชาวิทยาการคำนวณ รหัสวิชา วิทยาการคำนวณ  ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๙ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนและผู้ปกครองทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้การศึกษาหาความรู้เพิ่มเติมจาก แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม ที่ครูได้บรรจุไว้ในบทเรียนออนไลน์ และทำการประเมินใหม่ จนนักเรียนมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

๓. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

๓.๑ เชิงปริมาณ

       นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ จำนวนนักเรียนทั้งหมด ๓๙ คน มีความรู้เข้าใจและได้รับการพัฒนาทักษะทางเทคโนโลยี เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา บทเรียนออนไลน์โดยสร้างเกมจากโปรแกรม PowerPoint โดยมีคะแนนทดสอบปลายภาคผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ ๑๐๐ ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ๑๐๐ ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด  และนักเรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียนออนไลน์โดยสร้างเกมจากโปรแกรม PowerPoint มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากขึ้นไป

    ๓.๒ เชิงคุณภาพ

                ร้อยละ ๘๕ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ มีความรู้ความเข้าใจทักษะทางเทคโนโลยี เรื่องแนวคิดเชิงคำนวณกับการแก้ปัญหา สูงขึ้น