Performence Agement

รายงานผลการปฏิบัติงานตามข้อตกลงในการพัฒนางาน

นางแสงทิพย์  อรรคเศรษฐัง

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา  ศาสนาและวัฒนธรรม

ภาคเรียน 2/2568

ด้านที่2  ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

ร่วมเป็นกรรมการตัดสินประกวดพานไหว้ครู ประจำปีการศึกษา 2568

คณะดำเนินงานการแข่งขันทักษะะทางวิชาการวิชาสังคมศึกษา 

กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม

เกียรติบัตร ปี2568

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
                      ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู  วิทยะฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ คือ การพัฒนาการจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

  ประเด็นท้าทาย เรื่อง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 /11

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

                  วิชาสังคมศึกษา นั้นเป็นองค์ความรู้พื้นฐานที่สำคัญต่อการพัฒนาประเทศ โดยเฉพาะด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมรวมถึงในด้านต่าง ๆ ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดให้วิชาสังคมศึกษาเป็นวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยกำหนดให้เป็นวิชาเลือกและวิชาบังคับ  เนื้อหาย่อยในรายวิชาสังคมศึกษา นั้นมีเนื้อหาที่หลากหลาย การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาสังคมศึกษา โดยเฉพาะในรายวิชาภูมิศาสตร์ผู้สอนควรให้ผู้เรียนได้ทำการทดลองลงมือปฏิบัติจริงสืบค้นและค้นคว้าเพื่อให้ผู้เรียนได้เข้าใจในพื้นฐานของวิชาสังคมศึกษาที่ถูกต้อง 

การเรียนรู้ในส่วนของวิชาสังคมศึกษา(ภูมิศาสตร์)จะใช้ในการอธิบายปรากฏการณ์ต่าง ๆ ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้น เน้นการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหาจากสถานการณ์หรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ซึ่งต้องใช้ความเข้าใจเป็นหลัก จึงได้มีความพยายามในการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย และพยายามแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเสมอ ปัญหาที่มักพบคือนักเรียนไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในภาคทฤษฎีและภาคคำนวณของวิชาสังคมศึกษากับเหตุการณ์ในชีวิตประจำวัน ซึ่งส่งผลต่อเจตคติของการเรียนวิชาสังคมศึกษา อีกประการหนึ่งที่สำคัญคือการจัดการเรียนการสอนสังคมศึกษาในปัจจุบันคือความเข้าใจผิด ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครู ทำให้นักเรียนขาดทักษะและกระบวนการคิด  ที่สามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์องค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้ การจัดสาระและกิจกรรมการเรียนรู้ต้องให้สอดคล้องกับความสนใจ และความถนัดของผู้เรียน เพื่อส่งเสริมให้เกิดสมรรถนะที่สำคัญต่อผู้เรียน การจัดการเรียนรู้จึงควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ได้ฝึกการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

เพื่อเป็นการสร้างความตระหนักและเห็นคุณค่าในการเรียนรู้ในรายวิชาสังคมศึกษา และการพัฒนานักเรียนให้สอดคล้องกับการการจัดการเรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชาให้ผู้เรียนมีสมรรถนะที่สำคัญที่สามารถนำไป   ปรับใช้ในการอยู่ร่วมกับสังคมได้อย่างดี  ข้าพเจ้าจึงสนใจที่จะพัฒนารูปแบบของการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อออนไลน์ ให้มีความสมบูรณ์มากขึ้น โดยการเชื่อมโยงทฤษฎีการเรียนรู้ต่าง ๆ ได้แก่ การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (inquiry) ทฤษฎีการเรียนรู้แบบการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Constructivist Theory) การเรียนรู้จากการปฏิบัติ (Learning โดยมีความคาดหวังว่ากระบวนการดังกล่าวจะช่วยส่งเสริมและมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพของการจัดการเรียนการสอนวิชาสังคมศึกษา ให้นักเรียนมีทักษะ เกิดสมรรถนะที่สำคัญ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นและนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำคัญให้เกิดการใฝ่เรียน ใฝ่รู้เพื่อพัฒนาศักยภาพของตนเองให้ดียิ่งขึ้นต่อไป

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

      ในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน รายวิชาสังคมศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่5 มีวิธีการดำเนินการให้บรรลุผล ดังนี้

2.1 วิเคราะห์รูปแบบสื่อออนไลน์ ว่ามีส่วนใดที่ต้องปรับปรุงหรือพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น

2.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบสื่อออนไลน์ โดยดำเนินการปรับแผน 

ปรับหน่วยหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับนวัตกรรม 

2.3 สร้างและพัฒนาสื่อการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับนวัตกรรม

2.4 ทดสอบและประเมินผู้เรียนก่อนการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่ผู้สอนสร้างขึ้น

2.5 นำนวัตกรรมได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ และสื่อการจัดการเรียนรู้ ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้

2.5 ทดสอบและประเมินผู้เรียนหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่ผู้สอนสร้างขึ้น

2.6 รายงานผลการพัฒนานวัตกรรมด้วยกระบวนการตามระเบียบวิธีวิจัย

      3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

             3.1 เชิงปริมาณ

  -  ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่มีผู้เรียนมีทักษะและสรรถนะสำคัญภายหลังการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์) 

- ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่มีระดับความพึงพอใจในระดับมาก ภายหลังการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์)

        - ร้อยละ 80 ของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภายหลังการเรียนรู้รายวิชา สังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์)  สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

      3.2 เชิงคุณภาพ

- ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และสมรรถนะสำคัญตามเป้าหมายที่กำหนด สามารถเชื่อมโยงและสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง

- ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์) 

- ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์)  สูงขึ้น

ลงชื่อ …………………………..  ผู้จัดทำ

                (นางแสงทิพย์  อรรคเศรษฐัง)

             ตำแหน่งครู 

                                                         17    กันยายน 2568

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
                      ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู  วิทยะฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะ ครูเชี่ยวชาญ คือ การพัฒนาการจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

  ประเด็นท้าทาย เรื่อง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

                  วิชาสังคมศึกษา นั้นเป็นองค์ความรู้พื้นฐานที่สำคัญต่อการพัฒนาประเทศ โดยเฉพาะด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมรวมถึงในด้านต่าง ๆ ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดให้วิชาสังคมศึกษาเป็นวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยกำหนดให้เป็นวิชาเลือกและวิชาบังคับ  เนื้อหาย่อยในรายวิชาสังคมศึกษา นั้นมีเนื้อหาที่หลากหลาย การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาสังคมศึกษา โดยเฉพาะในรายวิชาภูมิศาสตร์ผู้สอนควรให้ผู้เรียนได้ทำการทดลองลงมือปฏิบัติจริงสืบค้นและค้นคว้าเพื่อให้ผู้เรียนได้เข้าใจในพื้นฐานของวิชาสังคมศึกษาที่ถูกต้อง 

การเรียนรู้ในส่วนของวิชาสังคมศึกษา(ภูมิศาสตร์)จะใช้ในการอธิบายปรากฏการณ์ต่าง ๆ ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้น เน้นการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหาจากสถานการณ์หรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ซึ่งต้องใช้ความเข้าใจเป็นหลัก จึงได้มีความพยายามในการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย และพยายามแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเสมอ ปัญหาที่มักพบคือนักเรียนไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้ต่าง ๆ ในภาคทฤษฎีและภาคคำนวณของวิชาสังคมศึกษากับเหตุการณ์ในชีวิตประจำวัน ซึ่งส่งผลต่อเจตคติของการเรียนวิชาสังคมศึกษา อีกประการหนึ่งที่สำคัญคือการจัดการเรียนการสอนสังคมศึกษาในปัจจุบันคือความเข้าใจผิด ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครู ทำให้นักเรียนขาดทักษะและกระบวนการคิด  ที่สามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์องค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้ การจัดสาระและกิจกรรมการเรียนรู้ต้องให้สอดคล้องกับความสนใจ และความถนัดของผู้เรียน เพื่อส่งเสริมให้เกิดสมรรถนะที่สำคัญต่อผู้เรียน การจัดการเรียนรู้จึงควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ได้ฝึกการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

เพื่อเป็นการสร้างความตระหนักและเห็นคุณค่าในการเรียนรู้ในรายวิชาสังคมศึกษา และการพัฒนานักเรียนให้สอดคล้องกับการการจัดการเรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชาให้ผู้เรียนมีสมรรถนะที่สำคัญที่สามารถนำไป   ปรับใช้ในการอยู่ร่วมกับสังคมได้อย่างดี  ข้าพเจ้าจึงสนใจที่จะพัฒนารูปแบบของการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อออนไลน์ ให้มีความสมบูรณ์มากขึ้น โดยการเชื่อมโยงทฤษฎีการเรียนรู้ต่าง ๆ ได้แก่ การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (inquiry) ทฤษฎีการเรียนรู้แบบการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Constructivist Theory) การเรียนรู้จากการปฏิบัติ (Learning โดยมีความคาดหวังว่ากระบวนการดังกล่าวจะช่วยส่งเสริมและมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพของการจัดการเรียนการสอนวิชาสังคมศึกษา ให้นักเรียนมีทักษะ เกิดสมรรถนะที่สำคัญ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นและนักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำคัญให้เกิดการใฝ่เรียน ใฝ่รู้เพื่อพัฒนาศักยภาพของตนเองให้ดียิ่งขึ้นต่อไป

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

      ในการพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน รายวิชาสังคมศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่5 มีวิธีการดำเนินการให้บรรลุผล ดังนี้

2.1 วิเคราะห์รูปแบบสื่อออนไลน์ ว่ามีส่วนใดที่ต้องปรับปรุงหรือพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น

2.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบสื่อออนไลน์ โดยดำเนินการปรับแผน 

ปรับหน่วยหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับนวัตกรรม 

2.3 สร้างและพัฒนาสื่อการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับนวัตกรรม

2.4 ทดสอบและประเมินผู้เรียนก่อนการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่ผู้สอนสร้างขึ้น

2.5 นำนวัตกรรมได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ และสื่อการจัดการเรียนรู้ ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้

2.5 ทดสอบและประเมินผู้เรียนหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่ผู้สอนสร้างขึ้น

2.6 รายงานผลการพัฒนานวัตกรรมด้วยกระบวนการตามระเบียบวิธีวิจัย

      3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

             3.1 เชิงปริมาณ

      -  ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่มีผู้เรียนมีทักษะและสรรถนะสำคัญภายหลังการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์) 

- ร้อยละ 80 ของผู้เรียนที่มีระดับความพึงพอใจในระดับมาก ภายหลังการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์)

         - ร้อยละ 80 ของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภายหลังการเรียนรู้รายวิชา สังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์)  สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

    3.2 เชิงคุณภาพ

- ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และสมรรถนะสำคัญตามเป้าหมายที่กำหนด สามารถเชื่อมโยงและสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง

- ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์) 

- ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์)  สูงขึ้น

ลงชื่อ …………………………..  ผู้จัดทำ

                (นางแสงทิพย์  อรรคเศรษฐัง)

               ตำแหน่งครู 

                                                        17    กันยายน   2568

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์รายวิชาเศรษฐศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/11  โรงเรียนสตรีศึกษา

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

      ด้วยโรงเรียนสตรีศึกษา มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนต่างๆที่หลากหลายและการให้ความร่วมมือสนับสนุนกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในบางช่วงเวลา  จำเป็นต้องมีการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์  จากสภาพการจัดการเรียนการสอนดังกล่าวทำให้รายวิชาสังคมศึกษา4 (เศรษฐศาสตร์) พบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการคิดและการแก้ปัญหาแบบมีลำดับขั้นตอน ซึ่งทำให้ผลสัมฤทธิ์ในการเรียนต่ำลง และยังขาดการนำหลักเศรษฐศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

1.   จัดเก็บข้อมูลสารสนเทศผู้เรียนเพื่อวิเคราะห์สภาพปัญหา

2.  จัดทำแผนการสอนที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด

3.  นักเรียนศึกษาใบกิจกรรม จากทั้งในชั้นเรียนที่โรงเรียนและห้องเรียนออนไลน์  (google  classroom)

5.  ทบทวนความรู้เดิม และเพิ่มเติมความรู้ใหม่

6.  สร้างการเรียนรู้ร่วมกันด้วยการแบ่งกลุ่ม (แบบสุ่ม) และกระตุ้นความสนใจด้วยการจัดการแข่งขันตอบคำถามท้ายบทเรียน

7.   ฝึกปฏิบัติกิจกรรม 

8.  สังเกตพฤติกรรมผู้เรียน ในกิจกรรมในชั้นเรียน

9.  สรุปผลแข่งขัน และให้คะแนนความสนใจใฝ่เรียนใฝ่รู้

10.  นักเรียนทำแบบประเมินความพึงพอใจ

แบบรายงานตามข้อตกลง PA