1.1   สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

ที่มา : academic.strisuksa.ac.th > หลักสูตรสถานศึกษา 🌐 ลิงก์เว็บไซต์ 

1.2  การออกแบบการจัดการเรียนรู้ 

แผนการจัดการเรียนรู้

1.3  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ 

1.4  สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ 

1.5  วัดและประเมินผลการเรียนรู้ 

1.6  ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ 

1.7  จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน 

1.8  อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน 

2.1  จัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา 

2.2  ดำเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน 

ประชุมผู้ปกครอง

เยี่ยมบ้านนักเรียน

2.3  ปฏิบัติงานวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา 

2.4  ประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายและหรือสถานประกอบการ 

3.1  พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 

ศึกษาดูงานหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  การจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์  โรงเรียนปิยะมหาราชาลัย  จังหวัดนครพนม

ศึกษาดูงานการผลิตกระแสไฟฟ้าพลังงาน กังหันลม จังหวัดชัยภูมิ 

ศึกษาดูงานสภานักเรียนโรงเรียนเบ็ญจะมะมหาราช จังหวัดอุบลราชธานี 

3.2  มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 

3.3  นำความรู้ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ 

       การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ 

ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาด้วยแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ 

เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–Based Learning : PBL)

รายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

    การวางแผน (Plan)

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสตรีศึกษา ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

2. ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูล แนวคิด และทฤษฎีพื้นฐานเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–Based Learning : PBL) ที่ส่งผลต่อทักษะการคิดแก้ปัญหา รายวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

3. ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูล แนวคิด และทฤษฎีพื้นฐานเกี่ยวกับการจัดทำแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอน

4. จัดทำหน่วยและแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน จำนวน 4 แผน เวลาเรียน 15 ชั่วโมง

5. ออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – Based Learning) ด้วยแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาของนักเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5       

6. แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC) ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์เพื่อตรวจสอบคุณภาพ รายละเอียด ความถูกต้องของเครื่องมือ ประกอบด้วย  

หน่วยการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – Based Learning) รายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปรับปรุง พัฒนา ตามข้อเสนอแนะจากการรวมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (PLC)

การปฏิบัติ(Do)

นำหน่วยการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ และแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – Based Learning) ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทและสถานการณ์ในปัจจุบัน การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ดังนี้

ขั้นที่ 1 กำหนดปัญหา ผู้สอนสร้างสถานการณ์ต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นผู้เรียน โดยใช้สถานการณ์ปัญหาใกล้ตัว ปัญหาในชีวิตประจำวันที่มีความเชื่อมโยงกับเนื้อหา การนำเทคโนโลยีแก้ปัญหา เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความสนใจและมองเห็นปัญหา มีโอกาสเลือกเฟ้นและเสนอปัญหาที่หลากหลาย และสามารถแบ่งกลุ่มตามความสนใจ ซึ่งก่อนที่จะกำหนดปัญหานั้น ครูผู้สอนได้ทดสอบความรู้พื้นฐานของผู้เรียนทุกคนเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการกำหนดปัญหาที่เหมาะสมกับความรู้พื้นฐานของนักเรียน

ขั้นที่ 2 ทำความเข้าใจกับปัญหา ผู้สอนกระตุ้นผู้เรียนด้วยคำถามหรือการเสริมแรง เพื่อให้ผู้เรียน ทำความเข้าใจกับปัญหาที่อยากรู้ โดยเน้นให้เกิดการระดมสมอง เพื่อหาแนวทางและวิธีการในการหาคำตอบ โดยมีครูผู้สอนคอยดูแลตรวจสอบเพื่อให้เกิดความถูกต้อง ซึ่งสถานการณ์ปัญหาที่ค้นพบเป็นสถานการณ์ปัญหาในชีวิตประจำวัน หรือในท้องถิ่นของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนทำความเข้าใจได้ง่าย ระดมความคิดในการนำเทคโนโลยีมาช่วยในการแก้ไขปัญหา

ขั้นที่ 3 ดำเนินการศึกษาค้นคว้า ให้ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าร่วมกันอย่างเป็นระบบ มีการกำหนดกติกา วางเป้าหมาย และดำเนินกิจกรรมตามระยะเวลาที่กำหนด โดยมีครูผู้สอนคอยให้คำชี้แนะและอำนวยความสะดวกตลอดการดำเนินกิจกรรม

ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ ผู้เรียนแต่ละคนสังเคราะห์ความรู้ที่ได้จากการค้นคว้า โดยมีการนำเสนอกันภายในกลุ่ม เพื่อหาข้อสรุป ทบทวนและตรวจสอบความถูกต้อง โดยมีครูผู้สอนถามคำถามโดยกระตุ้นให้ผู้เรียนมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและเกิดความคิดรวบยอด

ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าของคำตอบ ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำข้อสรุปที่ได้มาสร้างเป็นองค์ความรู้ใหม่ และเลือกวิธีที่จะนำเสนอสู่ภายนอก โดยผ่านความเห็นชอบจากครูผู้สอนในการตรวจสอบความถูกต้อง และความเหมาะสมในการนำเสนอ

ขั้นที่ 6 นำเสนอและประเมินผลงาน ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำองค์ความรู้ที่ได้ไปนำเสนอตามวิธีการที่ได้กำหนดไว้ เพื่อเผยแพร่ออกสู่สาธารณะ โดยครูผู้สอนประเมินผลการเรียนรู้จากการดำเนินงานของผู้เรียนตามสภาพจริง

การตรวจสอบ (Check)

1. เปิดห้องเรียนโดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม เครื่องมือในการจัดการเรียนรู้ การใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – Based Learning) พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดแก้ปัญหาเหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียน และโรงเรียน

2. นักเรียนทำแบบทดสอบ วัดประเมินผล การพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – Based Learning) รายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

3. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาโดยใช้ปัญหา

เป็นฐาน (Problem – Based Learning) แล้วจัดเก็บเป็นระบบสารสนสนเทศประจำวิชา

4. วิเคราะห์ทักษะการคิดแก้ปัญหาของนักเรียน เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน รายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เกิดขึ้น            จากการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ

การปรับปรุงแก้ไข (Act)

1. ปรับปรุงแก้ไขกระบวนการจัดการเรียนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – Based Learning) เพื่อพัฒนาทักษะการคิด

แก้ปัญหา รายวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

2. นำประเด็นดังกล่าวร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ชุมชมการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและแนวทาง

การพัฒนาตามประเด็น นำผลสะท้อนในการใช้บันทึกข้อมูล  ผลการพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหา คะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมิน   การเรียนรู้ และนำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

3. รวบรวมข้อมูลของแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – Based Learning) ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้ เพื่อนำมาวิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขในประเด็นต่าง ๆ

4. นำผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้

เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและหาแนวทางการพัฒนาร่วมกัน