1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ 

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การพัฒนาทักษะการพูดภาษาจีนโดยใช้สถานการณ์จำลองและบทบาทสมมุติ

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

        สภาพปัญหาโดยทั่วไปของนักเรียนชั้น ม. 4  ที่เข้ามาศึกษาต่อสายการเรียนศิลป์ภาษาจีนในโรงเรียนสตรีศึกษา มีทั้งกลุ่มนักเรียนที่มีพื้นฐานภาษาจีนและกลุ่มนักเรียนที่ไม่มีพื้นฐานภาษาจีนเลย ซึ่งปัญหาและอุปสรรคของการจัดการเรียนการสอนในระดับชั้น ม. 4 เทอมที่ 1  คือเรื่องการปรับพื้นฐานภาษาจีนของนักเรียนแต่ละคนให้มีความใกล้เคียงกันมากที่สุด โดยเฉพาะพื้นฐานการออกเสียงพินอิน เพราะว่าเป็นทักษะแรกในการเตรียมความพร้อม สำหรับนักเรียนที่จะเริ่มต้นเรียนภาษาจีน ซึ่งเมื่อนักเรียนได้รับการแก้ไขปัญหาในส่วนของสัทอักษรพินอินและการฝึกออกเสียง ผู้เรียนสามารถที่จะเริ่มอ่านออกเขียนได้  พูดเป็นประโยคสั้นๆที่ใช้ในชีวิตประจำวันได้บ้าง เช่น 你好，老师好，你吃饭了吗？你去哪儿？我是泰国人，ซึ่งนักเรียนก็จะสามารถสื่อสารหรือพูดคุยกันโดยประโยคพื้นฐานง่ายๆ  ถึงแม้ตัวครูผู้สอนจะมีการจัดการเรียนการสอนที่มีเนื้อหามากกว่าสิ่งที่นักเรียนได้ใช้ภาษาจีนในการสื่อสารนั้นๆแล้วก็ตาม  จึงทำให้ดิฉันเห็นถึงสภาพปัญหาที่ควรจะได้รับการแก้ไขและพัฒนาอย่างเร่งด่วนนั่นก็คือ “ทักษะการพูดและความกล้าแสดงออกในการพูดภาษาจีนเพื่อการสือสาร”ของนักเรียน ซึ่งก็จะเป็นไปตามวัตถุประสงค์สาระการเรียนรู้ที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร นั่นก็คือผู้เรียนจะต้องมีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูล ข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ  รวมไปถึงการที่ผู้เรียนสามารถสนทนาหรือเขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคลได้

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

          ออกแบบกิจกรรมเพื่อสร้างบรรยากาศในชั้นเรียน เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนได้มีโอกาสพูดสื่อสารโดยใช้ภาษาจีนมากขึ้น โดยได้หยิบยกเอาเนื้อหาในบทเรียนที่ 11 เรื่อง北京的冬天在哪儿 ขึ้นมาจัดทำแผนการเรียนรู้ในรูปแบบ active learning ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเอง จากการสัมภาษณ์เพื่อนในห้องเรียน

ซึ่งขั้นตอนในการจัดการเรียนรู้ก็จะแบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอน ดังนี้

ขั้นตอนที่1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ครูผู้สอนใช้สื่อเพาเวอร์พอยประเภทรูปภาพ เพื่อสร้างความสนใจให้แก่ผู้เรียนและช่วยกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพที่ปรากฏบนจอ มีการตั้งคำถามต่างๆโดยใช้คำศัพท์ที่เคยเรียนมาเพื่อเชื่อมโยงความรู้เก่าและความรู้ใหม่ร่วมกัน

ขั้นตอนที่2 ขั้นการจัดการเรียนการสอน  โดยแบ่งออกเป็น 2 ตอน คือ

       2.1ครูบรรยายเกี่ยวกับเนื้อหาในบทเรียนเรื่อง北京的冬天在哪儿 โดยกล่าวถึงฤดูกาลต่างๆในประเทศจีนและประเทศไทย ว่ามีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไรและคำศัพท์ใหม่ๆที่นักเรียนควรรู้ในบริบทต่างๆของฤดูกาลนั้นๆด้วย

            2.2 กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยการให้ผู้เรียนสวมบทบาทสมมุติเป็นนักข่าวไปสัมภาษณ์เพื่อนๆในห้องเรียน ในหัวข้อ 你喜欢哪个季节，为什么喜欢？โดยใช้ภาษาจีนในการสอบถามเพื่อนร่วมชั้นจำนวนทั้งหมด 5คน ซึ่งกิจกรรมตรงนี้จะเห็นได้ว่า เป็นการเสริมสร้างบรรยากาศในชั้นเรียน ให้มีความครึกครื้น ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติภารกิจของตนเองอย่างตั้งใจ ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนๆมากขึ้น และนอกจากนี้ผู้เรียนยังได้นำสื่อเทคโลยี มาใช้ให้เกิดประโยชน์ ช่วยในการสืบค้นข้อมูล พวกคำศัพท์ต่างๆหรือไวยากร์ที่ตนเองไม่รู้มาก่อนหรือใช้เพื่อตรวจสอบความถูกต้องด้วยตนเอง

ขั้นตอนที่ 3 ขั้นสรุป

       1.เมื่อนักเรียนแต่ละคนทำการสัมภาษณ์เพื่อนในห้องจนครบตามจำนวนแล้ว ให้นักเรียนทำการสรุปด้วยตนเองก่อน

            2. ให้นักเรียนออกมาสรุปหน้าชั้นเรียนเป็นรายบุคคล ซึ่งนักเรียนจะได้ฝึกทักษะการพูดรายงานหน้าชั้นเรียน ฝึกความกล้าในการใช้ภาษาจีนในการสื่อสาร

       3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาการเรียนการสอนในครั้งนี้ เพื่อทบทวนความรู้ความเข้าใจของผู้เรียนมากขึ้น