本校自 2015 年起重點推行「4P 自主學習範式」，以提升學與教的效能。「4P 自主學習範式」以四個英文字為本，分別是 Preparation（課前預習）、Participation（積極參與課堂）、Presentation（展示學習成果）及 Possession（擁有學習）。在新的學習範式下，提升學生的課堂參與度，啟導他們對自主學習的意識。

為進一步深化「4P 自主學習範式」教學法，學習的種類和內容亦要配合社會的發展而不斷優化，為學生拓展更大的學習空間，我們需要加強學校資訊科技的配套。現時，大部份學校把資源投放在一至兩間特別室，或集中為某一個學科或教學主題提升設備之際，本校希望把每一個課室都變成以學生為中心的互動學習空間。透過「4P 自主學習範式」，再配合適當的流動裝置、無線技術及座位佈局，讓每個課室都可以轉化成不同的學習情境，為學生提供自主學習的空間，大大提升教學效能，老師和學生同時受惠。

有見及此，本校於二零一九年四月申請優質教育基金的「公帑資助學校專項撥款計劃」，並於二零二零年六月獲得撥款，在同年的暑假，為校內25個課室進行「未來教室」改善工程。 在改善工程下，每個「未來教室」均裝設全新86吋互動觸控屏幕及組合式可拉趟白板，為配合互動教學的需要，本校亦同時更新了課室的電腦、LCD 投影機及實物投影機，全面提升課室的資訊科技設備。

互動觸控屏幕不單提供清晰的畫面，而且使用簡易，老師可直接在教學簡報或筆記文本上進行操控及書寫，有需要時還可讓學生在屏幕上書寫, 提高課堂的互動性。老師亦可隨時切換或同時展示不同畫面到不同的訊號源 (如實物投影機), 讓不同的教學材料更有效地呈現在學生面前, 從而提升學習過程的連貫性。此外，互動觸控屏幕亦設有資料分享功能，老師可以將寫在屏幕上的筆記及解答，儲存成為影像，再以電子郵件方式傳送給每位學生，以作溫習課本之用。

在提升學習效能的層面，本校於本學年在中一及中二全面推行「BYOD自攜流動學習裝置」計劃，學生在課堂上可以利用平板電腦進行分組活動及製作匯報，並將成果即時投射到互動觸控屏幕上，提升學生在課堂的互動及參與度，老師也可以即時取得同學的回應，了解學習成效，並利用這些數據，調整課堂設計，提升教與學的質量。

總的來說，「未來教室」計劃，透過改善課室基建，配合不同的教學策略，提供更完善的學習配套，讓學生透過操作及實踐中學習，提升學與教的效能。

「教學法—空間—技術框架」 (Pedagogy-Space-Technology, PST) 是由昆士蘭大學教授 D. Radcliffe 於 2009 年「基於下一代學習空間項目」( NGLS ) 提出的，PST 包含了「教學法」「空間」「技術」三個要素。

其中，「教學法為科技與學習空間相結合提供了行動指南，學習空間促進了教學法並使資訊科技手段內嵌於其中，而資訊科技反過來增強了教學法的效果，拓展了學習空間的範圍」，所以教學法、學習空間和技術三者是相互補充的關係。

為配合多元化的教學模式，未來教室以互動多點觸控屏幕為主，LCD 投影機為次，形成雙屏幕設定，課室可同時播放來自兩個不同的訊號源，當中包括桌上電腦、平板電腦、手提電腦及實物投影機等。

一個易於操控的高清影像分配器 (HDMI Matrix) 有助老師快速地切換不同設備的視訊及音訊源，加上四入四出的功能，老師能靈活分配不同的訊源 (教材) 到不同輸出設備上，令教與學更具彈性，更得心應手。

此外，老師及學生可利用 iPad 的鏡射 (Screen Mirroring) 功能，透過86"互動觸控屏幕或迷你電腦把影像投射出來，老師及學生可直接在平板上書寫，無需啟動電腦，更方便快捷。