Игротренинг

Ведущий рубрики: 
Людмила Сергеевна Разуминина, воспитатель Высшей квалификационной категории

тренировка|воспитание|обучение|тренинг|тренаж|занятие|подготовка|упражнение|работа|этюд|экзерсис|задание|

Развивающая игра – это игра, целью которой является развитие различных сторон психической деятельности.

Задачи развивающих игр делятся на:

· Обучающие: при этом обучение понимается как своеобразное управление развитием.

· Развивающие.

· Воспитательные. Игра требует от ребенка сообразительности, внимания, учит выдержке, настойчивости, развивая у них воображение, умение находить правильное решение, формируя определенные этические понятия и нормы.

Важно, что развивающие игры – это не развлечение, а напряженное совершенствование, которое проходит в наиболее естественном для ребенка виде деятельности.

Развивающие игры делятся на следующие виды по виду направленности:

А) интеллектуальные;

Б) направленные на волевое развитие;

В) направленные на личностное развитие;

Г) направленные на эмоциональное развитие;

Д) направленные на субъектное развитие.

Развивающие игры требуют высокого уровня интеллектуальной активности, в процессе овладения которыми происходит развитие мыслительных операций. В этих играх соединены серьезные умственные занятия и забавы, размышления и развлечения. На первый взгляд кажется, что игровое действие выполняется для удовольствия. На самом деле в играх есть строгие правила, нормы, соблюдение которых вырабатывает умение анализировать свои действия, осуществлять самоконтроль, приучает к сотрудничеству, выигрышу и проигрышу.

В этих играх соединены формирование личности и умений, которые применимы и необходимы в любой жизненной ситуации: комбинировать, предполагать, видоизменять и т.д.

При подборе игр надо иметь в виду, что не только интересная, но в меру сложная игра способствует развитию умственных способностей. Игры, не требующие умственных усилий, порождают небрежность в работе, отучают от необходимости думать.

У развивающих игр необычайно широк диапазон задач, как по трудности, так и по разнообразию характера, поэтому ими может увлечься дошкольник и взрослый человек. Из них можно сформировать тест для проверки способностей сообразительных и конструктивных, математических и многих других. Развивающие игры нельзя превращать в обыденные, всегда доступные игры, потому что тогда они теряют свою привлекательность для детей. Развивающие игры должны быть окружены атмосферой торжественности и таинственности. Для игры необходима непринужденная обстановка, все должно располагать к игре.

Развивающие игры, используемые мною, обязательно имеют единый игровой сюжет. Развивающие игры требуют вдумчивого и творческого участия взрослого.

Развивающие игры имеют свои особенности, в частности:

1) Каждая игра представляет набор задач.

2) Задачи даются в различной форме, что знакомит ребенка с разными способами передачи информации.

3) Задачи подобраны в порядке возрастания сложности.

4) Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей, что позволяет использовать их в работе с детьми от двух лет.

5) Постепенное возрастание трудностей задачи в играх позволяет идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности.

6) Нельзя подсказывать, нельзя требовать.

7) Игра предоставляет возможность самому проверить точность выполнения задания.

8) Дает возможность придумывать новые развивающие игры, заниматься творческой деятельностью.

Предоставление детям самостоятельности в играх – одно из условий положительного отношения к ним со стороны играющих, полдвижения и совершенствования. Взрослый направляет игру, включается в совместную деятельность с ребенком, уточняет правила. Игровые действия, ведущие к результату, ребенок осуществляет сам. Игровая задача стимулирует его активность. В ходе руководства развивающими играми необходимо предоставить ребенку возможность реализовывать себя в ходе поиска пути решения, результата, преобразования, что поможет ему утвердиться в собственных силах.

Особо следует выделить заложенные в развивающих играх возможности развития у детей познавательной самостоятельности мышления (осуществления мыслительных операций) что вызывает и поддерживается необычностью игровых действий, стремлением к достижению результаты. Действие детей по моделям (схемам, чертежам) способствует и облегчает проявление самостоятельности в ходе поиска результата, и его проверки.

Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребенку понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действий. Ребенок, увлеченный привлекательным замыслом, как бы не замечает того, что он «учится», хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности. Если на занятии ребенок выполняет задание взрослого, то в игре он решает свою собственную задачу. Знания, поданные в готовой форме и не связанные с жизненными интересами дошкольника, плохо им усваиваются и не развивают его. Развивающая игра – это не любое действие с дидактическим материалом и не игровой прием, а специфическая полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность, имеющая свои побудительные мотивы и свои способы действий.