一、一腳踩入兒童文學創作
從小鄉下長大，我擁有綺麗的童年，印象很深爸爸對作文要求很嚴格，他喜歡朱自清的「背影」和「荷塘月色」，一說起文章就談到朱自清，以及日後要我每天抄一篇國語日報的文章，和上學前朗誦國語課本，這些歷史久遠的故事至今深印腦海。這是給予我文學啟蒙父親，在未深涉文學之始即奠定我對文學的熱愛。
考上師專，課業壓力解放，我開始嘗試寫作，沒想到贏得老師的讚許，杜萱老師常在我的作文簿批上「可投稿」三個字，從此，走上發表、投稿的道路。師專三年級時，曾以學生身份參賽，卻意外榮獲社會組前三名的殊榮，這些都要歸功於杜萱老師的指導。到了四年級，黃守誠（歸人）老師再進一步以古典詩詞鍛鍊我的文句，讓我更加醉心於文字，揭開文學的博覽會。
民國八十二年，我的第一篇兒童文學作品發表，開始正式走入兒童文學的領域。慢慢的由兒童散文、童詩、童話、兒歌、寓言、繞口令等等。兒童文學讓我關懷兒童，以兒童為主，民國八十三年我接掌了中華民國兒童文學學會會訊的主編，讓我有機會和兒童文學作家相交相識，同時，也認識了日本、香港、大陸的兒童文學作家，我的眼界提升了，二十幾年來，我寫過了二十幾個語文教學的專欄，也參與教科書的編輯，到過三百多所學校演講。
民國八十九年成立個人網站「小河兒童文學」，榮獲天下雜誌2000年推薦華文優質網站，聯合報、人間福報92年專文推薦，自此確定我的寫作方向，也告訴自己，要在創作的沃土上勤於耕耘。
二、從創作到作文教學
因為熱愛教育，喜歡孩子，我開始嘗試作文教學，於是參加了國語日報主辦的作文教學研習，夜晚時分，騎著機車往返板橋、國語日報大樓的身影，是我年輕的記憶之一，不畏辛苦，追求理想的圖騰，成了鼓勵我再往前的動力。
我把文學結合教學，教小朋友背唐詩、比賽詩詞，讓詩韻的美融入他們的生活，進而喜歡文字。我帶學生戶外觀察，把作文教學從室內移到室外，解放孩子的感官，讓學生去看、去摸、去聞、去感受，體會文學與生活。假日，我帶學生去爬山，玩文字闖關遊戲，用修辭描寫景色，以文字來旅遊，小朋友的生活經驗豐富了，寫出來的文字，自然清新、流利。學生喜歡寫作、喜歡發表，在短短的兩年內，全班同學發表在報章雜誌的文章近百篇，時至今日，還是會有學生和我書信往返，告訴我當年在文學的啟蒙，是他們日後難忘的記憶。
三、愛孩子也熱愛教育
因為喜歡孩子，所以從事兒童文學創作；因為喜歡教育，所以走上行政的道路。民國八十六年，在校長的鼓舞下參加主任甄選一舉成功，開始了教育行政的工作。
然而，民國八十四年教師法通過，隔年教師會成立，我的教育行政工作並不順遂，花很多時間和教師會溝通，加上年輕不夠圓融，常有挫折感，讓我好幾度萌生退意。幸好貴人相助，每有挫折，校長以及同事總會安慰與加油，慢慢的經驗取代熱情，為日後的校長甄選奠定基石。
在訓導主任期間，推動多元智慧，多元展能，「學生才藝秀」提供師生表演的舞台，「體育競賽月」讓孩子盡情的運動。在輔導主任期間，推動各項小輔導團體，成就每個孩子，辦理親子成長講座，促進學校社區化，提升教養知能。
在教務主任期間，推動語文本位課程，爭取經費班班有國語日報，實施剪貼作文、生活札記的習寫，增進小朋友語文能力，小朋友投稿發表增加，國語日報大幅刊載本校的語文成果，連續兩年（99、100年度）榮獲教育部教學卓越獎，也獲得教育部100年「資訊科技融入教學創新應用典範團隊」的殊榮，是臺中市唯一獲獎的學校，更獲得教育部100年閱讀磐石獎臺中市初賽第三名。
考上校長，一圓自己教育的夢想，期待桃花源的柳暗花明，就像當年努力實踐寫作的熱情一樣，對於教育，我總是殷切期盼與執著。
理想的學校校長
壹、As is the principal，so is the school
校長是首席教師兼行政領導，在教學方面，要帶領教師進行課程領導、教學領導；在行政方面，要和行政團隊一起從事行政革新與服務，校長的責任重大。
從課程觀點來看，校長是首席教師，要具備專業的教學能力，要有效的帶領教師從事課程領導和教學革新。校長要和教師團隊共同擘劃學校本位課程，透過課發會的機制，結合社區特色，研擬學校可長可久的本位課程，奠定課程發展基礎，形塑課程文化。
有了課程架構後，要進行課程的縱向和橫向的聯繫。在橫向方面，學年的教學目標和教學內涵要扣緊本位課程，結合課程綱要，提升學生學習能力；在縱向方面，各年級課程要循序漸進的發展，由淺入深，各年級各有特色與任務。橫向與縱向的課程網絡，交織出學校的本位課程，深耕學校本位課程。
在行政服務方面，要建立效能的行政團隊，校長要以身作則，主動關懷親師生，高關懷高倡導，敏於走動管理，及早發現問題，運用團體的智慧決策，避免個人主觀的想法，建構積極有效能的行政團隊。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，在和諧、合作的基礎上，營造優質的學校。
貳、校長就是「笑」長
兒童文學作家詹冰寫過一首童詩：「小弟弟，我們來遊戲。姐姐當老師，你當學生。姐姐，那麼小妹妹呢？小妹妹太小了，她什麼都不會做。我看——讓她當校長算了。」巧妙的道出校長的角色，要放空自己，織就舞台給老師和學生，給老師鼓勵，給學生成就，一個道道地地的「笑」長，是大智若愚的表現。
「笑」長也是臉上掛著微笑的，笑容可掬，親師生願意親近校長，校長願意協助教師成長，願意幫忙孩子向上向善，願意協助家長親職教育，以孩子為念，為孩子建構美麗的童年。
校長微笑辦學，因為充分授權，信任每個主任，賦權增能，建立良好的行政團隊，行政以服務教學為己任，教學以服務孩子為目標，學生是大家共同的情感與責任，微笑辦學，樂觀以待，共同為學校盡心盡力，再大的困難都能迎刃而解，成為親師生的榜樣。
參、建立品德、閱讀的首席教師
品德是做人的根本，孔子說：「先學禮，後學文。」禮，就是品德，就是生活教育。杜威也說：「教育就是生活」，教育就是要從生活中著手，讓孩子能學會良好的生活知能，有禮節、有秩序、有品德，奠定好的生活常規。
品德教育攸關學生的學習與成長，品德良好的孩子往往受人歡迎，品德教育成功的班級往往是學習成就高的一群，品德教育紮實的學校就會充滿活力，樂於學習。
在品德的基石上，孩子生活常規好，有禮貌，喜歡師長，喜歡學校，樂意學習，再進一步推展閱讀教育，讓琅琅的書香縈繞校園。從小培養孩子的閱讀習慣，有助於終身學習，也容易提升學習成就。
校長在品德與閱讀教育的推展上，扮演的是催化的角色，校長以身作則，形塑良好的品德典範，並以儀式、典章表達校長對品德的殷切期盼，透過晨會、非正式組織，凝聚共識，組成推動小組，融入教學中，建立完善的境教，重視潛在課程，讓孩子耳濡目染，逐步達成品德與閱讀的教育目標。
顏校長的教育理念
壹、教育無它，愛與榜樣而已
記得我當老師帶班時，常常聽見隔壁班的學生說「我好累」，我心裡想，這一班的學生到底在忙什麼，有什麼事情讓三年級的學生這樣忙碌？後來，我和隔壁班老師慢慢熟了，我才知道這位老師的口頭禪就是「我好累」。後來，我觀察女老師喜歡綁馬尾的班級，女學生也會效仿喜歡綁馬尾，陽光樂觀的老師，學生也會開朗活潑，可見身教的重要。
這讓我思考教學的潛在課程，也就是無形的境教與身教。孩子的成長不是只有聽來的，大部分的時間孩子用眼睛觀察、學習，所以環境和教師的身教格外重要。
一個好老師經營班級時，不會疾言厲色、先聲奪人，會成為孩子的榜樣，和孩子一樣遵守規定。在要求孩子看課外讀物的同時，也會和孩子一樣利用空閒閱讀；要求學生上課不吃零食，老師也一定會做到；老師是孩子的第二個父母，力行良好的身教，成為孩子的楷模，做好學生的榜樣。
同樣的，家庭教育也是需要好的環境與榜樣，「學校是無聲的教材，建築是立體的課本。」道盡了學習環境的重要，給孩子優質的學習環境，如同給孩子一雙有力的翅膀，讓孩子在未來的天空盡情的遨翔。福祿貝爾說：「教育無它，愛與榜樣而已。」是千人傳唱的教育名言，也是千古不變的教育真理。
貳、全人教育、因材施教
最近林書豪登上了美國NBA明星球員，他寫下的紀錄不只是華人的榮光，更是一頁多元智慧的明證。
自古以來，我們常有「萬般接下品，唯有讀書高」的士大夫觀念，主智的升學主義作祟，往往讓很多才華洋溢的孩子被傳統教育摒棄，因為不會讀書，所以一無是處，讀書、考試成為唯一的指標。
Gardner 主張多元智慧，語文、邏輯數學、空間、肢體、音樂、人際、內省等七個方面，孩子的長處不一定在考試、讀書，他可能是個天籟音韻的歌星，也可能是縱橫球場的選手，或是浪漫詩意的畫家，我們怎麼可以從單一價值的讀書來衡量一個孩子的成就呢？
教育的可貴在於尊重每個孩子不同的潛能，給予全人教育以及因材施教，讓每個孩子適性發展，找到自己的窗口，讓每個孩子的多元智慧得以發揮，累積小成就為大成功，奠定良好的人格基石。
參、教育要回歸本質
有一陣子流行闖關遊戲的學習方式，孩子玩得很開心，可是笑聲的背後，卻是讓人深思的教育本質：孩子快樂的歡笑後，學習了什麼？
這幾年學校活動越來越多元，有人水下浮潛拿畢業證書，有的騎腳踏車秀體能，有的攀岩登山展現社區特色，好像越有創意噱頭，越能得到媒體的青睞，各家報章雜誌競相報導的結果，活動越辦越花俏，讓人不禁想問：教育的本質在哪裡？
一場闖關遊戲辦下來，不僅需要寬闊場地與人力，也會花去很多教學的時間，曠日廢時，成效不彰。如果我們只是注重媒體的行銷，忘記了教育的本質，那麼孩子的學習將流於淺碟化，一味辦「煙火式」的活動，只是吸引短暫的目光焦聚，孩子成了行銷的表演工具。
所有的學習要扣緊課程，辦理活動亦然，下水浮潛可以結合自然的生態，認識海洋生物與海濱植物；體驗浮潛活動，學習海底地形、地質。騎腳踏車可以結合語文的寫景遊記，自然科技的生態導覽，健康體育的體能平衡，結合課程綱要，活動才有意義與深度。教育的本質就是孩子，我們要思考孩子有效的學習，深化孩子的能力，提升教育的功能，讓每個孩子得到最好的照顧與向上的提升。