Зал памяти народного учителя СССР Г.Д.Лавровой

Текстовое поле

Г.Д. Лаврова – заслуженный учитель

 «Я счастлива, что выбрала профессию учителя. Ведь учитель начальной школы – начало всех начал. Воспитатель человека – дело нелёгкое, но убеждена, - самое интересное в жизни», - так восторженно отзывается Галина Даниловна Лаврова о педагогическом труде, которому она посвятила всю свою жизнь.

Свою педагогическую деятельность она начала в 1956 году, после окончания Нижнетагильского педагогического училища, с 1964 года работала учителем начальных классов в 44 школе.

За свою педагогическую деятельность Галина Даниловна выпустила бесконечное множество выпускников, которым подарила частичку своего сердца, самой себя…

Среди выпускников Галины Даниловны:  профессора, кандидаты медицинских, юридических, технических наук, лауреаты областных, городских конкурсов шахматистов, чтецов, бальных танцев, корреспонденты.

Более 600 ребят, 13 выпусков из начальных классов, 50 семей, где дети из поколения в поколение учились у Лавровой, называя её второй мамой и семейным учителем, такой вот скромный подсчёт её работы в школе. Но это показатель количественный. А он как известно далеко не у всех сеятелей разумного, доброго, вечного переходит в качественный. У Галины Даниловны – перешёл.

Труд Галины Даниловны не остался не замеченным, она была  награждена орденом «Знак Почёта», «Отличник народного просвещения», юбилейными медалями. В 1975 году ей присвоено звание «Заслуженный учитель школы СССР», в 1983 году  - «Народный учитель СССР», первой в Свердловской области.

За период работы в школе Галина Даниловна проявила себя талантливым, творчески работающим учителем, в числе первых в городе учителей начальных классов получила высшее образование.

Успех обучения детей зависит  от того, как они овладеют речью: хорошее знание языка – ключ к успеху в изучении всех предметов школьного курса. Особое место в работе учителя по развитию речи занимает обучение сочинению.

С величайшей осторожностью и терпением Галина Даниловна формировала внутренний мир ребёнка, жила одной духовной жизнью со своими учащимися, одними идеалами, интересами, стремлениями и  переживаниями, учила чувствовать и поступать в согласии со своим разумом и сердцем.  В классе каждую минуту идёт душевный разговор. Здесь любовь и теплота. В классе можно передать свои мысли взглядом и тебя поймут.

В классе Галины Даниловны все отношения строились на дове­рии, доброжелательности к товарищам, учителю, родителям, к каждому... Доброту, чуткость, отзывчивость детей не раз отмечали практиканты педучилища и пединститута: «Построение уроков оригинальное, в виде прекрасной импро­визации, которая пронизана единым идейно-художественным содер­жанием, глубоко эмоциональна. Учитель умело воздействует на слуховые, зрительные анализаторы, вызывая у детей разнообразную гамму чувств: радости, грусти, восторга».

На уроках  большая работа велась по обогащению художественной речи детей. В совершенстве, владея всеми богатствами, оттенками, интонациями русской речи, учила Галина Даниловна говорить своих учеников правильно, точно, ярко, самостоятельно выражать мысли. Ответы учеников обычно были неординарными, часто на уроках использовались красочные сравнения, метафоры, смело вводились новые понятия, а   в  своих опытах  дети  использовали новые  для  них  выражения.

Рассматривать уроки Галины Даниловны в от­рыве от внеклассной работы невозможно, именно их взаимо­связь дает возможность учителю работать на уровне, по словам К. Д. Ушинского, «глубокоосознанной педагогической идеи». Говоря о подобных учителях, Ушинский указывает, что они достигают той педагогической высоты, когда всякая методика исчезает в личности педагога и когда из этой личности появляется, всякий раз совершен­но самостоятельно, тот прием, который нужен в данном случае.

Уроки русского языка, чтения и природоведения ведутся во взаимосвязи. Из каждого художественного произведения, которое дети изучают, Галина Даниловна извлекает максимум возможнос­тей: это обучение и беглому чтению, и логическому восприятию текста, выработка навыков грамотного письма. Значительное вни­мание уделяется природоохранительной направленности произве­дения, воспитанию чувства любви к Родине, эстетическому вос­питанию.

Лаврова даже не представляла себе, что ее ученики могут не любить родной город, в котором они почти все родились и, быть может, проживут всю свою долгую и, как она надеется, счастливую жизнь. Но к равнодушным, безразличным, слепым вряд ли придет счастье. А потому всей системой обучения, воспитания она стремится развить у своих учеников чувство любви к родному городу. Школь­ный курс представляет для этого большие возможности, нужно только умело использовать их.

Еще до прихода детей в школу Галина Даниловна несколько раз посещает детский  сад, который ее будущие первоклассники посещали, беседует с воспитателями, родителями. Поэтому она уже заранее имела предварительное впечатление о каждом перво­класснике. С первых дней учебного года не давала погаснуть жи­вой искре интереса ребенка к учебе, стремлению к приобретению знаний, желанию учиться, трудиться, подходя к каждому индиви­дуально, учитывая особенности характера и семейного воспитания.

Поступив в школу, дети очень быстро начинают понимать, что им дается легко, а что — тяжело, что у них получается, а что — не получается. И вот здесь усидчивые, а иногда тщеславные, стремятся добиться результатов в работе, стараются. Менее усидчивые дети быстро устают, теряют к учебе интерес, пытаются уйти от трудностей. Учебная деятельность (труд) приносит в одном случае радость, удовлетворение, а в другом - нет.

Но, наверно, и не может быть у Лавровой иначе, ведь с пер­вого шага ребенка к школьному порогу она самый внимательный, самый чуткий воспитатель. В ее педагогическом дневнике можно прочитать такие записи: «Алеша 3. Познакомились до школы. Сразу доверчиво взял за руку и пошел в класс... Его сияющие глаза сопровождали меня весь праздник... Весь вид мальчика кричит: «Я рад! Очень рад!» Коротенькие, лаконичные записи в одно - два предложения. Они только для себя. Эти наблюдения учи­теля, помогающие ему следить за всесторонним развитием, ста­новлением детей.

Чётко формулирует для себя учитель задачи на каждый учебный год. Например, ставя перед собой задачу научить школьников жить для коллектива, прививать чувство коллективизма, выявлять черты характера, содействующие этому. «Одна из моих задач,— говорит Галина Даниловна,— помочь ребенку научиться проявлять себя с положительной стороны. Тогда,  увидев, что добивается результатов, он будет стремиться к более высоким   рубежам.   Важно  вовремя  его   поддержать,   направить».

А в своем интервью газете «Тагильский рабочий» Г. Д. Лав­рова говорит: «Ре­бенок...— это факел, который нужно зажечь. Говорят, что педаго­гику общения открыли сейчас. Да она была всегда, от Макаренко и Сухомлинского до Шаталова и Ильина. От рождения плохого ребенка не бывает. Общение в том и состоит, чтобы заметить в детях... самое особенное, самое хорошее, пусть пока маленькое. Похвалить, пробу­дить стремление стать лучше».

 В статье «Всех начал начало» Галина Даниловна пишет: «В детстве особенно важно воспитание чувств. Маленького человека необходимо научить любить, жалеть, сострадать человеку».

Жизнь школы немыслима вне жизни страны, поэтому всю свою деятельность, все свои планы Лаврова тесно связывает с жизнью. «И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспиты­вать, не передавая знания, всякое же знание действует воспита­тельно»,- эти слова Л. Н. Толстого Галина Даниловна пропустила через себя.

Для Г. Д. Лавровой каждый день пребы­вания в школе среди своих учеников всегда радость, которая дости­гается за счет духовной общности учителя и учеников. Радость — доминанта всей педагогической системы Лавровой,  хорошо понимающей, что по-настоящему творчески трудиться можно лишь тогда, когда процесс труда приносит радость.

Развитие же у детей такой радости помогает участие детей во всевозможных внеклассных мероприятиях, которые проводились учителем чуть ли не каждый день, что в свою очередь могло  оказать положительное влияние на учеников.

В педагогической практике, как и впрочем, и в любой другой области человеческой деятельности, лишь глубокое нравственное начало может служить основанием для создания передового, прогрессивного, способного оказать положительное влияние на сферу приложения новатора.

Вспоминаются слова Ш.А. Амонашвили: « Духовный мир ребёнка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через дверцы своих эмоций, через чувства  сопереживания, радости через познавательный интерес…»

Умение чувствовать прекрасное, подбирать нужное слово, чувствовать радость открытия – всё это наполняет сердце и душу великим счастьем. Особый настрой души, мажорное восприятие окружающего, умение дарить радость Галина Даниловна воспитывает ежедневно, ежечасно, ежеминутно.

На уроках всегда Галина Даниловна  предлагала детям задание опережающего ха­рактера: «Поищите материал о жизни жи­вотных леса. Будете выступать в роли «маленького учителя». И, конечно, каждый старался найти что-то интересное, принести литературу о каком-либо животном, продемонстрировать, это — шаг вперед. Это моя «сверхзадача», говорит Лаврова» — на каждом уроке пробудить познавательный интерес к теме, научить пользоваться дополнительной литературой, воспитать умение держаться перед классной аудиторией, защищать свои ответ перед товарищами, точно и ясно выражать свои мысли и чувства.

Очень любила Галина Даниловна и дети, загородные походы, прогулки. Галина Даниловна знала, как много полезного получают от них ребята. Поэтому в любое время года старалась вывезти класс за город. Для первоклассников встреча с природой превра­щается в праздник. И такие праздники Лаврова устраивает детям постоянно.

В лес ехали в первой половине сентября всем классом вместе с родителями. Недалеко от города есть удивительное местечко с веселым названием Ключики. Неспроста Галина Даниловна много лет назад выбрала именно его. Необычайная красота и богатство леса, зеркальная гладь пруда покорили ее давно. Очаровали они и детей. Посетив однажды этот уголок, дети стремились туда постоянно, поездки становятся традиционными.

Галина Даниловна понимала, что эмоциональный, внутренний мир каждого ребенка сугубо индивидуален, индивидуально и вос­приятие, поэтому важно предоставить детям максимум возможностей для удовлетворения своих внутренних потребностей, но не менее важно добиться того, чтобы дети научились щедро делиться ра­достью с окружающими, чтобы это превратилось у них в потреб­ность. Она предлагала собрать самые красивые листья, необычные, диковинные корни, причудливые веточки. Просла ребят, заметив удивительное, позвать остальных.

Об этих экскурсиях и праздниках живо рассказывали сами ребята, их сочинения, многочисленные фотографии, хранившиеся у Галины Даниловны

Лаврова Г. Д. постоянно напоминала детям о том, что друзьями человека могут быть не только люди, но и вся природа. Ее уче­ники любили животных, дружили с ними. И это всячески поощрялось учителем. У многих ребят были домашние животные, о которых весь класс не только знал, но и порой принимал на свое попечение. Так, Оксана Пушкарева принесла в класс из своего домашнего аквариума чудесных золотых рыбок. Все дети постоянно заботились о том, чтобы был запас корма, чистой была вода. В походах детей часто сопровождали их четвероногие друзья — собаки.

Межпредметные связи, используемые учителем с максимальной полнотой, развитие речи для того, чтобы написать сочинение-миниатюру. По этим сочинениям очень легко проследить за ростом, развитием ребят.

Хорошее, красивое рождает доброе, — в этом была убеждена Галина Даниловна. Она вспоминала: «Шли в городскую библиотеку. Солнце играло на снегу, на деревьях. Заметили множество снегирей. Подошли совсем близко и замерли. На обратном пути двое мальчи­ков заметили старушку, которой трудно было идти по скользкой дороге, подбежали к ней и без лишних слов проводили до дома». Так через познание мира зарождалось доброе, чуткое и отзывчивое отношение к окружающим. А мы ведь в жизни так часто сетуем на то, что людям не хватает доброты.

Вся внеклассная работа проводилась совместно с родителями. Можно поехать вместе с классом на экскурсию, пойти в поход не только во время учебного года, но и в каникулы. Так, летом отряд «Любители природы» собирался довольно часто. Вместе с учителем и свободными от работы родителями ребята ехали в лес. «Едем слушать тишину, собирать причудливые корни, играть на лесных полянах, наблюдать за повадками птиц и насекомых. Глу­боко убеждена, что воспитание любви к природе, к красоте род­ного края есть первый шаг в воспитании великого чувства патрио­тизма»,— говорила Г. Д. Лаврова.

За долгие годы работы в школе Галине Даниловне приходилось сталкиваться и с тем, и с другим. Бывало такое, что после окончания начальной школы у отдельных ребят пропадал интерес к учебе, а некоторые из ее учеников оказывались не в состоянии принять отдельных учителей, что почти всегда означало возникновение конфликтной ситуации.

Для педучилища города школа № 44 — базовая. Обучением и воспитанием учащихся наравне с преподавателями педучилища стали заниматься учителя-профессионалы.

После уроков Галины Даниловны у начинающих и опытных педагогов «вырастают  крылья» - так выразилась одна из коллег Лавровой. В работе с детьми они обретают второе дыхание. А это гораздо больше, чем овладеть тем или иным педагогическим приёмом.

Лаврова всегда понимала, что учитель обязан быть безукоризнен перед детьми, перед обществом в целом, перед собственной совестью. Опыт Г. Д. Лавровой под­тверждает, что тогда и только тогда учитель заслуживает право быть настоящим учителем.

«Учитель 21 века - прежде всего такой человек, которому все в жизни де­тей интересно, и не сторож он в их мире, а равный среди своих. Всю жизнь стре­мится дотянуть их до себя - такое правило должно постоянно быть в жизни учи­теля, Есть счастливые люди, они дышат любовью. И в других сей божественный дар. Всю свою педагогическую жизнь пыталась детям открыть та­ких людей, познакомить с их творчеством, с их мыслями и чувствами» - так писала в «учительской газете» в своей статье «Учитель 21 века» Г.Д. Лаврова. Она считала, что три радости всегда в нашем коллективе:

завтрашняя радость (что-то будет интересное, удивительное),

сегодняшняя радость - само событие (экскурсия, поход, встреча...),

вчерашняя радость (обсуждение, сочинение, диалоги и монологи об увиденном и услышанном).

В первой четверти первого класса Галина Даниловна проводила маленькие экскурсии «Уди­вительное рядом»: «…мы идем в солнечный город, в туманное утро, в дождливое утро, в снежный город ,.. и как будто удивляться-то нечему, а мы находим это удивление. Утки не улетели, задержались на зиму, рассмотрели, покормили. Здания покрасили - улыбаются прохожие. Группы деревьев у «Со­временника» пылают ярким осенним костром. «У этих деревьев, - вспоминала Галина Даниловна, как читала детям сти­хи Вадима Шефнера:

Не привыкайте к чудесам - дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам, глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам, прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг.  Впадайте в изумленье,

Все будет так - и все не так. Через одно мгновенье.

А еще Галина Даниловна учила удивляться словесным подаркам. Как говорил Николай Ва­сильевич Гоголь: «Что ни звук, то и подарок». Эти подарки еже­дневно искали дети, а  учитель учил вслушиваться и всматриваться.

Возможно, для оценки педагогической деятельности Галины Даниловны показательным является то, что к ней, к Лавровой, за советом и помощью обращались многие учителя города и области. Двери ее класса в средней школе № 44 Ленинского района Ниж­него Тагила, где она преподает с 1964 года, всегда были открыты. Бы­вали такие дни, когда в классе гостей больше, чем учеников. Среди них учителя, методисты, ученые, студенты, родители. После уроков проходило обсуждение: учитель-мастер передавал знания, делился опытом.

Оценить конечный результат, успех работы учителя не так просто.  

…А успех Лавровой, был виден сразу, с первой минуты урока: он в особом состоянии детей. Не то, чтобы праздник, нет, - это труд, но радостный труд. Дети Галины  Даниловны обладали «абсолютным ученическим слухом». Всё внимание их было направлено на учительницу, дети слышали каждое её слово, и всё, что от неё исходило, казалось им чрезвычайно важным. Каждый её взгляд, каждый жест, каким образом затрагивает те главные вопросы жизни, без которых нет духовности человека, даже если ему десять лет…

Об опыте работы Галины Даниловны Лавровой знают многие. Она  выступала  на  коллегии Министерства  просвещения  РСФСР, газеты и педагогические журналы публикуют статьи о ней, есть очень теплый и светлый очерк в книге о народных учите­лях, снят фильм на Свердловской телестудии. Многими награ­дами удостоена она за годы работы в школе: 1969 г.— «Отличник народного просвещения», 1970 г.— юбилейная медаль «За добле­стный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ле­нина», 1971 г.—орден «Знак почета», 1975 г.—звание «Заслуженный учитель школы РСФСР», 1977 г.—старший учитель, 1983 г.— учитель-методист и в этом же году звание «Народный учитель СССР», 1985 г.— медаль «Ветеран труда». Долгие годы была Галина Даниловна депутатом горсовета, представляла она Свердловскую область и на учительских съездах. Это все, конечно, « очень важно для Галины Даниловны, это ступеньки ее роста, но не результат труда. Результат для нее — Человек, которого сумела воспитать.

На одном из уроков Галина Даниловна прочитала ребятам стихи Д. Голубкова:

Человек, как звезда, рождается — Чтоб светлее стала Вселенная...

И подумалось, что светом во Вселенной для многих и многих из них стала именно она, первая учительница.



Текстовое поле

Учитель!  Перед именем твоим...

«У неё талант жить и она умеет передавать его людям»

Л.Д.Хлопотова

В 2009 году школе №44 было присвоено почётное имя народного учителя СССР Лавровой Галины Даниловны.

Более 30 лет посвятила Галина Даниловна педагогическому труду.

«...Я счастлива, что выбрала профессию учителя. Ведь учитель начальной школы — начало всех начал»,- так восторженно отзывалась Галин Даниловна о педагогической работе, которой она отдала всю свою жизнь.

Успешно закончив школу №1 им. Н.К.Крупской, Галина Даниловна поступила учиться в педучилище. С 1956 года она начала свою педагогическую деятельность. С 1964 года она работала учителем начальных классов в нашей 44-й школе.

За долгие годы работы Галина Даниловна выпустила много учеников, которым подарила частичку своего сердца.

Среди выпускников Галины Даниловны профессора, врачи, учителя, артисты, журналисты, металлурги.

Более 600 ребят, 13 выпусков из начальных классов, 50 семей, где дети из поколения в поколение учились у Лавровой Галины Даниловны, называя её второй мамой и семейным учителем.

 Труд Галины Даниловны не оставался не замеченным, она была награждена орденом «Знак почёта», «Отличник народного просвещения», юбилейными медалями.

В 1975 году ей было присвоено звание «Заслуженный учитель школы СССР», в 1983 году - «Народный учитель СССР», первой в Свердловской области.

Галина Даниловна была,     талантливым, творчески работающим учителем. С огромным терпением Она формировала внутренний мир ребёнка, жила с ним одной духовной жизнью, одними идеалами, интересами, учила чувствовать и поступать в согласии со своим разумом и сердцем.

На уроках русского языка, чтения, природоведения велась большая работа по обогащению художественной речи детей. Она учила их говорить ярко, образно, точно, учила самостоятельно формулировать свои мысли.

В интервью газеты «Тагильский рабочий» Галина Даниловна говорила: «Ребёнок — это факел, который нужно зажечь... Общение в том и состоит, чтобы заметить в детях... самое особенное, самое хорошее, пусть пока маленькое. Похвалить, пробудить стремление стать лучше».

Уроки Галины Даниловны отличались необыкновенно дружеской обстановкой, атмосферой сотрудничества учителя и учеников.

Это были поистине уроки доброты и высокой нравственности.

Личность Галины Даниловны была особенной, неординарной. Она умела найти нужное слово для каждого ученика, открывала таланты. Способности своих воспитанников.

Походы, экскурсии, спектакли, праздники — эти счастливые минуты проведённые с любимым учителем, с благодарностью вспоминают её выпускники, родители её учеников.

Галина Даниловна была депутатом горсовета, методистом педучилища, проводила мастер-классы для студентов, педагогов города, области, страны. Она  была делегатом Всесоюзного съезда учителей, съезда КПСС в Москве.

К Лавровой Галине Даниловне приезжали писатели С. Соловейчик, М.А.Вержбицкая. В своих очерках они восторженно отзывались о её педагогическом мастерстве.

Выпускники Галины Даниловны — люди разных профессий. Но всех их объединяет необыкновенное чувство любви к своей первой учительнице. «Мы сейчас уже взрослые «дети», всем за 40 лет, но до сих пор вспоминания о Галине Даниловне греют душу и мы благодарны судьбе за то, что она была нашим первым проводником в эту нелёгкую взрослую жизнь», - пишут выпускник 1982 года.

И далее, как будто продолжая мысль, пишут выпускники 1991 года: «Нам бы хотелось, чтобы память об этом добром, замечательном и отзывчивом Человеке, учителе от Бога оставались не только в сердцах и душах её учеников и их родителей, а также тех, кто только учится в нашей школе».

Мы гордимся, что в нашей школе №44 работала народный учитель СССР Галина Даниловна Лаврова. Учителя и учащиеся школы стараются продолжать лучшие традиции прекрасного педагога Г.Д.Лавровой.

Галина Даниловна прочитала ребятам стихи Д.Голубкова:

«Человек как звезда рождается-

Чтоб светлее стала Вселенная».

Таким светом во Вселенной для многих из тех, кто учился у Галины Даниловны и работал рядом с ней стала именно она, Учитель учителей. Галина Даниловна Лаврова.

«Мне довелось лично общаться с Галиной Даниловной Лавровой последние восемь лет её жизни. Всякий раз, навещая её, ловила себя на мысли: с ней легко, её лучезарная улыбка согревает, её добрые слова заставляют поверить в свои силы. Она могла говорить на любые темы, но так или иначе беседа всегда сводилась к детям, школе. Я не перестаю удивляться тому, как много и щедро дарила Галина Даниловна тепла, любви всем окружающим её людям».

Директор МБОУ СОШ №44 Е.Ю. Куляшова

«Мощная этическая сила уроков Галины Даниловны Лавровой поднимает, возвышает детей».

С.Соловейчик. «Урок за уроком». 1984 год.

«Система воспитания Галины Даниловны Лавровой — это система воспитания добротой

М.А.Вержбицкая «Призвание».

«Сердцем выбрала она себе учительскую профессию, много лет назад и ни разу не пожалела об этом.

Это необыкновенно образованный человек, добрая, всегда с улыбкой. Галина Даниловна — наш семейный учитель: у неё учились моя мама и моя любимая тётя Нэла. Они стали учителями и продолжают её традиции».

Постыляков Никита, выпускник МБОУ СОШ  №44.

«Наши дети учились у прекрасного педагога, великолепного человека народного учителя РФ Г.Д.Лавровой. Доброта, понимание психологии каждого ребёнка, необыкновенная чуткость и доброжелательность навсегда запомнились и детям, и нам родителям. Удивительные уроки чтения и природоведения, чудесные праздники, совместные поездки на природу, экскурсии в музеи — незабываемые впечатления её благодарных учеников. Галина Даниловна вела дневники, в которых рассказывала о своих учениках, записывала их стихи, сочинения. Она помнила всех своих выпускников, их родителей по именам. Мы благодарны Галине Даниловне за огромную любовь к нашим детям.»

Родители Охотникова Т.Н., Рак Н.М, Мамонова Н.Г..

 

Нравственность в педагогике была и остаётся основой для творческого поиска, направленного на совершенствование человеческой личности. Таким глубоко нравственным и по-настоящему высококультурным человеком была Галина Даниловна Лаврова – народный учитель СССР.

О ней написаны книги, статьи, снят фильм на Свердловской киностудии, о её педагогическом мастерстве «дарить и открывать целый мир детям», «дарить людям себя, пробуждать чувства» многие судят не понаслышке. По-настоящему повезло тем, кому посчастливилось учиться у Галины Даниловны. Её педагогическое мастерство – есть новаторство, а новаторство – один из видов педагогического творчества учителя.

 

 

Опыт Г.Д. Лавровой по обучению написания сочинений -

авторская педагогическая система

 

Наиболее интересным в педагогической системе Лавровой Г.Д., на наш взгляд, опыт учителя  по обучению детей написанию сочинений. Система работы Лавровой Г.Д в данном направлении признана авторской педагогической системой.   Ведущими компонентами являются четыре элемента: активизация познавательной деятельности детей, опора на известные формы деятельности, развитие творческой деятельности учащихся, формирование эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру.

Если все эти четыре компонента при обучении детей написанию сочинений будут использоваться учителем в совокупности, то это будет  способствовать повышению речевой компетентности учащихся в области создания письменных текстов.

На основе идей и практического опыта Г.Д.Лавровой были разработаны методические рекомендации для учителей начальных классов по внедрению в практику элементов её авторской системы обучения младших школьников написанию сочинений. Приведем пример нескольких из них:

1. Чем раньше будет осуществлена работа по обучению написанию сочинений, тем лучше. Начинать сочинять можно уже в добукварный период. Учитель поощряет детей подбирать нестандартные слова, добиваясь, чтобы у каждого ученика было своё – нестандартное слово.

2. Создать условия, чтобы у детей была возможность выбрать тему сочинения, картину, которую необходимо описывать. Такие условия создают комфортную обстановку, ситуацию успеха и творчества.

3. При оценке творческих работ рекомендуется систематически использовать приём самооценки автора. Сначала автор сочинения должен узнать свою работу среди работ одноклассников. А затем сам оценить своё сочинение.

4. Учить детей во время подготовки к написанию сочинений: слушать и прислушиваться к другим.

5. Развивать наблюдательность детей. Летом дети тоже являются наблюдателями. На летние каникулы можно предложить детям творческое задание: куда бы они не пошли (в лес, на пруд, на прогулку, в деревню и т.д.), везде выступать в роли участника событий, который наблюдает за происходящим. Затем более яркие впечатления записать в виде сочинения.

6. Приобщение детей к самой природе. «Соприкосновение с прекрасным и удивительным». Предложить детям лечь на животик, рассмотреть всех насекомых, почувствовать себя великанами.

После каждой экскурсии дети могут взять какой-нибудь предмет с места проведения экскурсии (веточки, листики, травинки и т.д.). Эти предметы помогут освежить в памяти детей те прекрасные минуты, которые они провели на экскурсии.

7. Организовывать специальные выставки работ детей. Сами дети выступают в роли учителя, сами выбирают лучшее сочинение.

8. Использовать приём «выход на листок».   Перед тем как детям нужно написать сочинения, они выступают в роли корреспондентов. Выход на листок может осуществляться после прогулки на продлёнке, после экскурсии, похода в лес, в цирк, театр, и т.д.

9. Сочинения про лес писать сочинение в лесу, если про парк - в парке, если про завод - на заводе и т.д. (если позволяют условия)

10. Давать необычные  темы для сочинений. Например: «Почему одуванчик такой беленький?», «Кто спрятался в кувшинке?», «о чем кричала улетающая от старика на юг птица?», «о чём думают листья?». 
Следование данным рекомендациям позволит повысить уровень речевой компетентности младших школьников.

Такие сочинения научат детей наблюдать, разовьют их творческое мышление.

Сочинение в начальной школе является важнейшим методом воспитания и развития ребенка. Поэтому можно сделать вывод, что нужно осуществлять постоянный контроль над развитием мышления школьника, путем систематической диагностики, т.е., изучая его сочинения, вовремя внося поправки в его мировоззрения, стилистику, орфографию. Только в этом случае развивающий эффект обучения будет максимальным.

Comments