Vanemõpetaja kutse

1.Enesehoiu ja professionaalsuse tagamine

1) Alakompetents- tervise hoidmine Kirjelda, kuidas enda vaimse, füüsilise, sotsiaalse ja emotsionaalse heaolu eest hoolitsed. Too näide, kuidas toetad kolleege tervise hoidmisel. 

Vastus:

Kui peaksin enda vaimset, füüsilist, sotsiaalset ja emotsionaalset heaolu viie palli süsteemis hindama, siis tulemused oleks järgmised: VH- hinne 4, FH-hinne 3, SH-hinne 4, EH- hinne 4. Nüüd põhjendan oma hindeid. Kõige madalam on füüsiline heaolu, mis on tingitud ilmselt ealistest iseärasusest, aga ka mind kimbutavast barrelioosist. Sellega tegelen juba üle aasta ja loodan lähitulevikus haiguse kontrolli alla saada. Kõik teised heaolu aspektid said hindeks 4, sest tervis ei lase praegu maksimaalselt hästi ennast tunda. Kuidas olen saavutanud nii hea tulemuse?

1. Pikk kogemus ja loodan ka, et professionaalsus asjade planeerimisel, erinevate gruppidega suhete loomisel ja nende hoidmisel on esmatähtis. Usun, et olen sellega hästi hakkama saanud

2. Olen õppinud EI ütlema ja enda soovide ning vajadustega rohkem arvestama. Näiteks lahkusin ajutiselt Selja Lauluseltsingust (kuna ei suuda üle 10 min püsti seista ilma, et selg valutama hakkaks) ning pidasin kooli juhtkonna töös osalemises 3 aastase pausi (lapselaste saabumine minu ellu osutus olulisemaks).

3. Kuna olen loomult introvert, kes näib sageli ekstraverdina oma töö tõttu, siis olen sotsiaalset suhtlust vähevajav inimene. Siiski on suhtlust teistega mul pigem rohkem kui vähem. Püüan hoida seda heas tasakaalus. Olen juba selles eas, et saan suhtluspartnereid ehk ka sõpru ise valida; ei pea teistele meeldimise pärast midagi tegema.

4. Emotsionaalset heaolu aitab saavutada suhtumine- tunnen rõõmu väikestest asjadest ja püüan leida igas inimeses ning olukorras midagi head. Võtan ebaõnnestumisi kui õppetunde. Minu tass on enamasti pooltäis või täis. Samuti olen järginud igapäevaelus seda põhimõtet, et  ära ürita teisi muuta vaid muuda oma suhtumist nendesse. Enda vaimse tervise mõttes on see väga hea elamise moto.

Kõike seda, mida ise enda heaoluks kasutan püüan edasi anda ka oma kolleegidele. Niipalju, kui nad ise seda soovivad. Tunnen, et mul on väga head suhted poole kollektiiviga ja head suhted ülejäänutega. Sellises olukorras on lihtne positiivsust hoida ja teisi ka uutele tegevustele innustada. Näiteks innustasin nii oma klassi tüdrukuid kui ka kolleege aprillis toimunud Sammuväljakutses osalema. Läksime 4 kolleegiga nii hoogu, et päeva keskmine sammude hulk tuli 13000-15 000 sammu. Olen mitmeid kordi olnud alustavate õpetajate mentoriks ja püüdnud neile edasi anda oma parimat kogemust.

2) Alakompetents- tasakaalu hoidmine Mida tähendab Sinu jaoks enda töö- ja eraelu tasakaalus hoidmine?  Too näide, kuidas toetad kolleegide tasakaalu hoidmist. 

Vastus: Töö- ja eraelu tasakaalus hoidmine ei ole minu jaoks kunagi probleem olnud, sest puhkan alati ühest teises ehk siis kodus puhkan tööst ja tööl puhkan kodust. Mõlemas liinis rahulolu ja tasakaalu saavutamine on minu jaoks eluliselt tähtis. Kuidas ma olen selleni jõudnud? Ilmselt valisin endale 33 aastat tagasi õige mehe ja leidsin töötamiseks ning elamiseks õige koha- looduskaunis Tori võlus mind esimesest päevast ja ma ei ole kordagi nende aastate jooksul tahtnud vahetada ei elukohta ega töökohta. Olen endale ja oma lastele kasvatanud siin juured. See on minu koht!  Olen tugeva missioonitundega inimene; tõenäoliselt on selliseks mind kasvatanud varane iseseisvumine ja tööelu alustamine 1991.a. See aeg kasvatas meie põlvkonna ja sellised me oleme- töökad, ausad, veidi rahvuslased (mitte ülemäära ja teisi pisendades!), otsekohesed ja Eestit armastavad. Kõigi nende tõekspidamistega püüan hoida ka oma armsaid kolleege ja kaasteelisi. Nad teavad, et on minu poolt hoitud!

Kolleege olen kaasanud matkadele, kohalikele sündmustele, trennidesse jne. Kohtumistel püüan vältida, et räägime ainult tööst. Aga vahel on ka tööga seotud asju mõnus vabas olemises arutada st mitte kooliseinte vahel. 

Sellel õppeaastal olen valitud kolleegide poolt taas kooli juhtkonda (tõestav dokument), et esindada seal õpetajate huve. Minu peamiseks ülesandeks iganädalastel kogunemistel on anda plaanidele, koolitusvajadustele, uutele projektidele jne õpetajapoolne vaade. Vahel ehk ka mõned asjad ära jätta, et õpetajatele ei lisataks taas ülearust ja põhitööd segavat koormust.

3) Alakompetents- Karjääritee kujundamine (kujundab teadlikult enda kui õpetaja karjääriteed ja õppimist, toetudes enda professionaalse tegevuse refleksioonile)   Missugust refleksioonimudelit oled kasutanud? Koosta ja lisa portfooliosse enda karjääriplaan, mis tugineb sinu professionaalse tegevuse refleksioonile. Too näide, kuidas toetad kolleege karjääritee kujundamisel. 

Vastus: Olen oma karjääri planeerimisel olnud üsna nutikas. Hetkel töötades väikeses maakoolis on mul tööd nii palju, et ei jõua ära teha. Aastatuhande vahetusel sain aru, et ühe loovaine (muusika) õpetajana mul koormust piisavalt ei jätku. Asusin lisaks õppima teist (käsitöö ja kodundus). Nüüd olengi kahe loovaine õpetaja, mis on sisuliselt päris suur koormus, aga tundide koormuses annab täiskoha tundide arvu vabalt täis. Iseasi, kas jõuan seda koormust pensionini kanda.  Peamiseks tagasiside andjaks minu tööle on olnud  minu õpilased ja nende vanemad. Seejärel koolijuht, kolleegid ja kogukonna inimesed. 33 aasta jooksul olen saanud väga vähe negatiivset tagasisidet (siiani ei ole neid unustanud, sest need on olnud kõik minu õppetunnid) ja seda ka peamiselt esimese viie tööaasta jooksul, kui ma iga nädala lõpus mõtlesin, kas see on ikka minu jaoks. Pärast seda kõik muutus ja seda kindlasti tänu eneseanalüüsi ja refleksiooni oskuse omandamisele. Olen jõudnud sellisele tasemele, et teen seda iga päev ja lausa iga tunni järel c´10 min oma peas. Püüan vastata umbes sellistele küsimustele- mis oli minu eesmärk; mida ma kogesin; kas õpilastega side oli olemas ja kas see jäi ka tunni lõpuni alles; kas nad said aju tööle ja piisavalt iseseisvust, et  teadmistega uuele levelile liikuda; mida saaks veel teha, et rohkem oleks kaasatud ka HEV lapsed jne. Endiselt teen märkmikusse iga tunni eel ja järel lühikesi märkmeid. Tänaseks tean juba enda nõrkusi, mida pean jälgima ning tugevamaid külgi, mis väga ettevalmistust ei vajagi. Kuna olen aastate poolest juba karjääri lõpuspurti alustamas, siis karjääriplaan ei saa enam olla liiga pikk. Samas, olen väga õpihimuline ja uued väljakutsed nn käivitavad mind sageli uue hooga. Nagu näiteks AI- jõudmine kooli. Olen väga motiveeritud seda endale selgeks tegema ja juba mingil määral ka õpilastele viipade tegemist õpetama. Tuleviku kool ehk hariduse suund huvitab mind väga.

Minu karjääriplaan oleks järgmine: 

1. Viia lõpuni minu 9.klass st kõik 22 lõpetavad põhikooli ja leiavad endale koha järgmisel õpitasemel.

2. Lõpetada mikrokraad (Kaasav haridus koolis) Tallinna Ülikoolis  ja suunata õpetamisteravik ehk prioriteet järgmise 5 aasta jooksul HEV lastele ning kolleegide toestamisele selles valdkonnas. Vastavasisulistel koolitustel olen ka varasematel aastatel palju käinud. Nüüd oli aeg terviklikumaks lähenemiseks teemale.

3. 65-ndaks eluaastast näen ennast töötamas väikeklassi õpetajana või  kooli HEV koordinaatorina.

Kolleegide karjääritee kujundamisel olen ikka veidi abiks olnud. 2 aastat tagasi olin mentoriks Noored Kooli projekti raames alustavale matemaatikaõpetajale, kes töötab siiani koolis (Kaidi Vabrit, Sindi Gümnaasiumi matemaatikaõpetaja). 2025.a olin praktika juhendajaks meie kooli huvijuhile (Juta Pertel), kes sai magistrikraadi Tartu Ülikooli Viljandi  Kultuuriakadeemias (kunstide ja tehnoloogia õppesuund). Varasematel aastatel on õnnestunud kahte õpetajat veenda ka vanemõpetaja kutset taotlema, aga rohkem ei ole see õnnestunud, sest inimesed ei jaksa; vanematel kolleegidel on koormused suured ja noored peavad muid tegevusi olulisemaks.  

Tõendamine

1. https://drive.google.com/drive/folders/1wJ5rhSC_LSH0CRVfaJpwWK6TgAn0W1ag?usp=drive_link   J.Perteli töökavad ja praktikaaruanne 

2. J.Perteli praktika aruanne

3. J.Perteli diplom- foto

4. Direktori käskkiri, kus mind määrati Kaidi Vabriti mentoriks

4) Alakompetents-  Teadmiste ajakohastamine  Hoiab ennast kursis valdkonna ning õpetamise-ja õppimisalaste uuenduste, teaduskirjanduse ja uuringutega ning toetab kolleegide õppimist ja arengut).  Lisa kolm konkreetset näidet valdkonna ning õpetamise ja- õppimisalast hiljutist uuendust. Millised on kaks hiljuti loetud teaduskirjanduse avastust või uuringut?  Too näide, kuidas toetad  kolleegide õppimist ja arengut. 

Vastus: Kõige põnevamat infot saab Õpetajate Lehest. Olen regulaarne lugeja ja õpetajate toas teemade tõstataja aruteludeks. Usun, et mõnda kolleegi võib see isegi vahel häirida. Õpetajate Leht meeldib mulle just seetõttu, et seal on enamasti praktikute seisukohad ja siis on hea enda mõtlemisega võrrelda- kas olen nõus või vaidlen vastu. Lisaks annab see osaduse tunde- me ei ole oma koolis oma probleemidega üksi vaid meiega koos on suur õpetajate kogukond. Häid viiteid leian ka sotsiaalmeedia õpetajate kogukondadest- kolleegid jagavad oma kogemust ja vahvaid leide FB gruppides ning hariduse eestvedajad (näit Tallinna Ülikool-HUT, Tartu Ülikool) omavad oma veebikeskkondi, mis jagavad teaduse rubriigis põnevaid lõputöid ja teadusalaseid uuringuid. 

Näide1- Tehisintellektiga koostööks leidsin suunised Tartu Ülikooli veebilehelt (siin). Sealt leiab väga head soovitused nii õpilasele kui ka õpetajale.

Näide2 Kui sai teatavaks, et aastat 2024 käivitub õppekavas suur muudatud just tehnoloogiaainetes, siis oli minu jaoks väga oluline juba varakult ennast riigi ootustega ja enda võimalustega kurssi viia. Selleks läbisin ühe üsna põhjaliku koolituse -Tartu Ülikooli haridusteaduste instituudi täiendõppeprogrammi " Õppija toetamine oskusainetes tähenduslike õpikogemuste loomise abil". Selle koolituse raames pidime algatama ühe projekiõppe oma aines. Mina läbisin koos 4. kl ja 8. kl õpilastega projekti Nukk. Tunnistus asub siin , tunnistuse lisa siin ja projekti tutvustus asub siin.

Näide3- Olen asunud õppima ja lõpetan detsembriga Tallinna Ülikooli mikrokraadi Kaasav haridus koolis. 

Näide4- sellel õppeaastal osalen ka kogu kooli hõlmavas Noored Kooli koolitusprogrammis, mis keskendub ennastjuhtiva õppija arendamisele. Innustasin noort koolipsühholoogi programmis kaasa lööma ja otsustasime koolitusel moodustada paari, kes üksteise tööd jälgib ja tagasisidestab.

Minu viimatised teaduskirjanduse kogemused on loomulikult seotud praeguse vanemõpetaja tase7 kompetentside analüüsiga ja lisaks ka kooli arengukava töörühma juhtimisega. Minu vedamisel tuli arengukavasse peatükk Õppiv koolipere.

1) Lugesin läbi Kristel Undi magistritöö- siin- sain teada kolleegide probleemidest ja rõõmudest seoses uue õppekava käivitamisega 2024.a

2) Õppimise ABC (Talving, Aus ja Arro)- siin- ennastjuhtivale õppimisele aluspõhja ladumise olulisemad teesid

5) Alakompetents- Uurimusliku lähenemise rakendamine enda professionaalsuse arendamiseks - analüüsib ja täiustab enda õpetamisoskust, rakendades uurimuslikku lähenemist. Algatab ning viib läbi tegevusi ja projekte oma organisatsioonis või piirkonnas.  Mida tähendab sinu jaoks uurimusliku lähendamise rakendamine enda professionaalsuse arendamiseks? Lisa enda õpetamisoskuse analüüs koos plaaniga enda oskust täiustada/koolitusplaan.  Missuguseid tegevusi ja projekte professionaalsuse arendamiseks olete algatanud ja läbi viinud oma organisatsioonis või piirkonnas? 

Vastus: Enda õpetamisoskust analüüsin ja täiustan igapäevaselt. Eelkõige ikka oma ainete õpetamise kaudu. Oskan märgata, kui teema jääb kaugeks ja ei kõneta. Siis otsin uue lähenemisviisi- õpilaste puhul on kõige toimivam muidugi avastuslik õppimismeetod. Enda õppimisvõime tagasisidestamiseks vajan siiski kolleegide abi.  Aasta jooksul on meie koolis võimalus ja kohustus külastada kolleegi tunde ja läbi viia avatud tunde kolleegidele. Teha nendest analüüs ja hiljem arutada see läbi õppealajuhatajaga või direktoriga. Selleks, et me oskaks paremini nii kolleegi kui ka ennast analüüsida ettevõtlikuspädevuse arendamise osas, läbisime kogu kollektiiviga 2023.a  Ettevõtliku Kooli TULEM-i koolituse. TULEM tööriist on üks õpetajale mõeldud tööriist, mis aitab n-ö rajal püsida ja hoida fookuses ettevõtliku hoiaku kujundamist. Oma õppetööd planeerides ja läbi viies on TULEMi näol „abiline“, mis tuletab meelde, kuidas õpetajana toetada ettevõtlikkuspädevust ja rakendada vastavat metoodikat. Tunnivaatlus toimub järgmise  plaani alusel-  vaatlusleht. Tunni järel analüüsitakse koos vaatlejaga tunni kõiki etappe ja sellest saan siis tagasisidet, kuidas planeerituga hakkama sain. 

Minu algatusel on õpetajatele kutsutud koolitust läbi viima Pärnu tuntud väitlusõpetaja ja Kodula Gümnaasiumi ajalooõpetaja Siim Ruul, kes on ühtlasi minu endine õpilane. Kuna pean elus väga oluliseks oskuseks argumenteeritud arutelusid, siis arvan, et seda tuleb kindlasti õpetada ka vanemas kooliastmes. Tänu sellele algatusele võtavad nüüd Tori PK õpilased juba mitu aastat osa Väitluskoolitusest Argument. Ka sellel õppeaastal on plaanis liituda.

Minu õpetamisoskuse analüüs: 

2.Õppijate toetamine

1) Õppijate tundmaõppimine - (õpib tundma igat õppijat ja õppijate rühma, sh nende eripärasid, ja toetab selles kolleege. Kujundab meetodeid õppijate eripära väljaselgitamiseks ning arvestamiseks oma organisatsiooni tasandil.) Too näide enda tööst, kuidas õpid tundma igat õppijat sh nende eripärasid.  Lisa konkreetseid näiteid, kuidas toetad  kolleege õppijate tundmaõppimisel. Missuguseid meetodeid oled kujundanud oma organisatsiooni tasandil õppijate eripära väljaselgitamiseks ning arvestamiseks? 

2) Suhete loomine, keskkonna kujundamine ja õppijatest hoolimine Kuidas lood õppijatega head suhted? Too konkreetseid näiteid, kuidas kujundad õppimiseks turvalise ja kaasava keskkonna ning hoolid iga õppija arengust?  Kuidas toetad kolleegi õppijatega heade suhete loomisel. Kuidas juhendad kolleege turvalise ja kaasava keskkonna loomisel. Missuguseid meetodeid oled välja töötanud keskkonna kujundamiseks oma organisatsioonis? 

3) Õpetamise kavandamine ja õpetamine Visualiseeri õppeprotsessi kui tervikut ühe tunni ja ühe õppeperioodi näitel, lisades juurde töökava, tunnikava, töölehed, näite õppematerjalist, diferentseeritud ülesanded, hindamise alused. Lisa selgitused, põhjendused, mille alusel oled õppetööd kohandanud. Lisa näiteid tervist hoidvatest tegevustes, sh liikumisega lõimitud õppetegevustest, sirutus ja liikumispausidest. Kuidas kohandad õppeprotsessi lähtudes õppijate vanusest, võimetest, vajadustest, vaimsest ning füüsilisest heaolust?  Milline on  teie roll õppekava arenduses?   Kuidas juhendate ja toetate kolleege õppekava arenduses? 

4) Õppevara valimine, kohandamine, koostamine ja jagamine - valib, kohandab, koostab ja jagab õppijatele kohast õppevara, arvestades õppijate eripärasid, ning toetab selles kolleege. Mida väärtustad õppevara juures? Too kaks näidet  enda kasutatud, kohandatud ja jagatud õppevarast. Too näiteid enda koostatud õppijatele kohase õppevara kohta.  Kuidas oled toetanud kolleege õppijate eripärasid arvestava õppevara kohandamisel ning koostamisel? 

Vastus: Varasematel aastatel olen loonud mitmeid õpimaterjale ka e-koolikotti, aga tänase seisuga on neid seal alles vaid üks õpilugu. Aga olen märganud, et minu veebilehe kasutajaid on järjest lisandunud- iganädalaselt annan loa minu koostatud esitlusi kasutada vähemalt 2-3 õpetajale. Suure valiku minu koostatud õppematerjale leiab samalt veebilehelt Torimuusika- https://sites.google.com/site/torimuusika - Muusika 4.-9.kl 

Õppevara juures pean oluliseks, et see võimaldaks mul loominguliselt läheneda ehk siis teha ise muudatusi vastavalt vajadusele ja sealjuures arvestada ka autoriõigustega. Näit kohandada õppegrupi iseärasustega, grupi suurusega, HEV õpilaste olemasoluga jne. Lisaks on mulle oluline, et materjal võimaldab õpetada ka üldpädevusi ehk siis kaks ühes. Hea õppematerjal peaks võimaldama ka korduvkasutust, mängulisust ja tagasisidestamise võimalust. 

Näide1  Kordavad Kahootid ja Kuldvillakud- 

Näide 2  Rock-muusika teemat  8.klassis alustame ühistööahendi kasutamisega ehk iga õpilane saab teha 2 slaidi ühe rock-muusika stiili kohta ja samal ajal näeb ka teiste töid. Ühistöövahend asub siin. See vahend õpetab lapsi põhjalikult tutvuma juhendiga, juhendi järgi töötama ja ka teiste tööst lugu pidama (ei sodi, ei kustuta jne). Õpetajal omakorda võimaldab lihtsalt anda sisulist tagasisidet. Kasutan seda töövahendit igal aastal ja tulemused on ajas järjest paranenud.

Kolleege olen toetanud sellega, et olen sügiseti teinud ühe koolituse klassijuhatajatele, kus annan nippe ja praktilisi tegevusi selle töö labiviimiseks; eelkõige klassijuhatajatundide läbiviimiseks. Nii ka sellel aastal toimub see 19. sept. Seal tutvustan lisaks muule (ekskursioonide korraldamine, matkade korraldamine jt) enda koostatud  õppematerjale väärtuskasvatuse ja  karjäärialase töö kohta.

5)  Ainesisu käsitlemine Kuidas tekitad enda aine vastu huvi – too kolm võimalikult konkreetset näidet. Mida tähendab sinu jaoks teadus- ja tõenduspõhine ainesisu käsitlemine? Kuidas seda enda töös rakendad? Kuidas saad toetada enda tunnis sügavat õppimist?  Kuidas toetate kolleege ainesisiu mõtestamisel ja aine vastu huvi tõstmisel? Tooge konkreetseid näiteid. 

Vastus: 

Näide 1- Kõige toimivam õppimine on siis, kui suudan tekitada lastes teema vastu huvi. Viimati praktiseerisime koos 7. ja 8.kl tehnoloogiõpilastega materjalide määramist põletamise teel ja alles seejärel haarasime õpikud ning uurisime, mis tulemustele ise jõudsime ja millise teadmise saime õpikust. Minu jaoks tähendabki uurimusliku lähenemise rakendamine, et õpilased pannakse mingisse teemakohasesse olukorda, kust kasvab välja järgmine õpitav teema. Usun, et sügav õppimine toimub siis, kui teemat puuritakse mitmel erineval meetodil. Pooldan spiraalset õppimisviisi ehk läbi kooliastme erinevates ainetes sama teema juurde jõudmist ning sellega koos teadmise uuele tasandile viimist.

Näide2- 

6) Väärtuste kujundamine ja järgimine - kujundab ja järgib koos õppijatega ühiselt kokkulepitud väärtusi ning toetab selles kolleege ja panustab oma organisatsiooni tasandil kokkulepete väljatöötamisse. Too konkreetseid näiteid, kuidas kujundad  ja järgid õppijatega kokkulepitud  väärtusi?  Kuidas toetate väärtuste kujundamisel ja järgimisel kolleege? Analüüsige oma panust kokkulepete väljatöötamisse organisatsiooni tasandil? 

Vastus: Kokkulepitud  väärtused Tori PK-s on nähtavad kooli  kodulehel ja arengukavas. Nende kokkulepete osas on kaasatud kõiki õpetajaid, õpilasesindust ja lastevanemate hoolekogu. Väärtused tulevad esile ka kooli kodukorras- siin (ptk 14 ja 15). Minu panus kooli arengukava uuendamises (2025) oli olla ühe töörühma juht (Õppiv koolipere lk 9-10), samas osaleda teiste töörühmade aruteludes.

Näide 1 Olen koostanud klassijuhatajana mitu tunnikava väärtuskasvatuse teemadel  Paar näidet; siin, siin ja siin.

Näide 2 Olen väärtuste jälgimist teinud regulaarselt; peamiselt klassijuhatajana, kui trimestri lõpus on vaja hinnata käitumist ja hoolsust. Siis võtame hindamise eelneval nädalal õpilastega ette oma kooli olulised väärtused ja kodukorra ning analüüsime neid kahel viisil. Kõigepealt enesehindamine ja siis grupina kaaslaste hindamine. Ei maksa arvata, et lapsed ei ole enesekriitilised- ON. Ja üsna ausad ka! Enda väljatöötatud meetodit olen tutvustanud mitmel sügisel ka kolleegidele ja aeg-ajalt tuletan seda noorematele kolleegidele taas meelde.  Minu meetod põhineb kujundava hindamise metoodikal: kõigepealt hindab laps ennast, seejärel kaaslasi, siis hindavad last õpetajad ja viimasena klassijuhataja. Neljast hinnangust kujuneb kokkuvõttev hinne. Selle tabeli, kuidas hinne kujunes, panen tunnistuse vahele õppeaasta lõpus. Olen saanud väga positiivset tagasisidet lapsevanematelt, et kõik on arusaadav ja selge, kuidas lapse käitumishinne kujuneb.

 Näide 3 Usun, et üheks viimase aja tõestuseks on ka see, kui juhendajana uurisime loovtöö jaoks endiste lastekoori lauljate mälestusi ja arvamusi koorilaulust Tori PK-s. Vastas üle 50 endise laulja ja sain sealt enda jaoks väga toredat tagasisidet.  Tundus, et seeme oli langenud viljakasse pinnasesse ja rahvakultuuri väärtustamine on minu õpilastel jätkuvalt südameasi.

Näide 4 Väärtuste kujundamine algab kohe, kui uue klassi saan. Reeglid räägime lastega läbi ja nendest kinnipidamisel olen väga järjekindel. See toimib 98% õpilaste puhul. On väga üksikud erandid, kes ei taha kokkulepetest ka siis kinni pidada, kui oleme kõik nn "puust ja punaseks" läbi arutanud. 

7) Üldpädevuste arendamine - toetab õppijate üldpädevuste arengut. Juhendab õppijate üldpädevuste arendamisel kolleege ja loob organisatsiooni tasandil võimalusi üldpädevuste arendamiseks.  Too kaks näidet, kuidas sina enda tundides või tunniväliselt õppijate igat üldpädevust arendad. Kuidas juhendad ja toetad õppijate üldpädevuste arendamisel kolleege? Kuidas lood organisatsiooni tasandil võimalusi üldpädevuste arendamiseks? 

Vastus: 

Näide1-  Kultuurilist pädevust toetab kõige paremini avastuslik õppimismeetod nn lähemalt kaugemale. Näit uuel nädalal läheme 8.kl õpilastega näitusele Pits ja pulm (Tori rahvamaja), kus saab jälgida kohalike inimeste viimase 100 aasta pulmakombeid (fotod ja sündmuse kirjeldused) ja ka riietust (20 pulmariiete komplekti mannekeenide seljas ja lugu juures). Sellele järgneb nähtu analüüs ja uus teema Moe ajalugu. Edasi juba laiemalt ja põhjalikumalt.

8) Õppijate võimestamine - võimestab õppijaid sihipäraselt ning suunab neid aktiivselt vastutust võtma oma õppimise ja arengu eest. Toetab oma organisatsiooni kolleege õppijate võimestamisel. Teadvustab stereotüüpide mõju, sh enda hoiakutes, ning väldib nende kinnistamist oma töös.  Too kaks näidet, kus oled 1) õppijaid sihipäraselt võimestanud, 2) suunanud neid aktiivselt enda õppimise ja arengu eest vastutust võtma. Kuidas väldid enda hoiakutes stereotüüpide mõju kinnistamist?  Kuidas olete toetanud kolleege oma organisatsioonis õppijate võimestamisel? 

Vastus: Tõestuseks salvestan siia ühe endise õpilase üsna emotsionaalse kirja, kui ta aastaid Austraalias elas (hiljem töötas mitmes arenguriigis vabatahtliku õpetajana), aga suhtleme temaga veebi teel siiani.

Kuna alustan käsitöö õpetamist juba 4.klassis, siis paari aastaga on näha, kes satub sellest vaimustusse ja veel paari aastaga näen, kes on juba sõltuvuses (näit paari kirikinnaste asemel koob kaks paari ja lihtsa salli asemel koob Haapsalu salli). Seega saan öelda, et olen paljudele oma õpilastele rajanud tee käsitöösõltuvuseni. Üks viimastest sellistest õpilastest on Ragne Rohtla, kes saavutas Pärnumaa käsitööolümpiaadil 2023.a 1.koha ja esindas Pärnumaad vabariiklikul olümpiaadil. Vt tõestusmaterjal. Võimestavalt olen suutnud mõjuda ka ühe HEV neiu arengule, kes 4.kl pigem kartis või siis ei suutnud käsitööle keskenduda, aga täna, olles juba 9.kl, teeb ka oma loovtöö käsitöös ja teeb seda ülihästi. Vt tõestusmaterjal fotodena.

9) Tagasiside andmine ja hindamine Lisa kolm näidet sinu antud edasiviivast tagasisidest õppijale. Lisa kolm sinu tunnis kasutusel olevat hindamismeetodit.  Too näiteid kolleegide toetamisest sobivate tagasiside ja hindamismeetodite kasutamisel. 

3. Enda organisatsiooni ja selle inimestesse panustamine 

1) Eesmärkidest ja väärtustest lähtumine - juhindub organisatsiooni eesmärkidest ja väärtustest ning enda õigustest ja kohustustest. Kujundab neile vastavat organisatsioonikultuuri. Too kaks näidet, kus oled juhindunud enda töös organisatsiooni eesmärkidest ja väärtustest ning kaks näidet, mis näitavad, et juhindud enda õigustest ja kohustustest. Analüüsi oma organisatsioonikultuuri. Milline on sinu panus organisatsioonikultuuri kujundamisel .

2) Koostöö kolleegidega oma organisatsioonis Lisa kaks näidet koostööst kolleegidega. Millist koostööd kolleegidega oled algatanud? Analüüsi enda tegevust mentorina ja/või juhendajana (seda võib, aga ei pea).

3) Turvaline töökeskkond  Lisa kaks näidet toetava ja turvalise töökeskkonna kujundamisest koos kolleegidega. Analüüsi turvalist töökeskkonda. Missuguseid turvalise töökeskkonna arendusvõimalusi oled märganud ja tähelepanu juhtinud? 

4) Kolleegide professionaalse arengu toetamine - toetab kolleegide professionaalset arengut ja koostöist õppimist, juhtides õpikogukondi. Kuidas toetad kolleegide professionaalset arengut ja koostöist õppimist? Missuguseid metoodilisi võtteid/metoodikaid ja õppematerjale oled jaganud?  Kuidas toetad koostöist õppimist? Too näiteid õpikogukondadest, mida oled juhtinud.   

5) Suhtlemine ja koostöö lapsevanematega  Milline on sinu koostöö lapsevanematega? Miks ja kuidas seda teed ning korraldad? Missuguseid suhtlemise aluspõhimõtteid rakendad?  Lisa näiteid/teemasid kolleegide juhendamisest koostöös lastevanematega. 

6) Info ja andmed organisatsioonis - töötleb infot vastutustundlikult, järgides konfidentsiaalsuse ja andmekaitse põhimõtteid, hinnates info väärtust ja mõju ning võttes vastu otsuseid selle töötlemise kohta. Millised on kõige olulisemad info ja andmete jagamise põhimõtted, mida järgid. Palun too kolm näidet.  Lisa näiteid, kus oled võtnud vastu otsuseid info töötlemise kohta info väärtuse ja mõju hindamise põhjal.

4. Panustamine laiemas hariduse ökosüsteemis  

1) Koostöö ja panustamine valdkonna- või erialaühenduste töösse - panustab aktiivse meeskonnaliikmena oma eriala ja valdkonna tegevusse väljaspool oma haridusorganisatsiooni, õppides teistelt ning jagades oma teadmisi, oskusi ja kogemusi kolleegidega. Kuidas panustad enda valdkonna- ja/või erialaühenduse töösse? Miks peaksid seda tegema?  Lisa näiteid, kuidas panustad enda valdkonna- ja/või erialaühenduse töösse väljaspool organisatsiooni. Kuidas jagad oma teadmisi, oskusi, kogemusi? 

Vastus: Kuna olen kahe aine (muusika ja tehnoloogia) õpetaja, siis toon välja mõlema aine puhul, kuidas olen oma erialade valdkonna tegevustesse panustanud väljaspool kooli. Erialaühendustega on mul tihe side. Igal sügisel toimuvad mõlema ainesektsiooni kogunemised, kus alati osalen, mõtlen kaasa, teen ettepanekuid jne. Kuna olen oma õpilastega osalenud aastaid kõigil muusika- ja käsitöö ning kodunduse olümpiaadidel ning mõnel korral neid ka võitnud (2016, 2018, 2020 muusikas ja 2023 käsitöös), siis on tihe suhtlus ainesektsiooni esimehega paratamatu ja väga vajalik. Kui muusika ainesektsioonis olen pigem kaasalööja (ehkki just selles ainesektsioonis innustasin esmakordselt teisi õpetajaid vanemõpetaja kutset taotlema ja tutvustasin enda kogemust), siis käsitöö ja kodunduse ainesektsioonis olen aktiivsem aineühenduse liige. Minu ettepanekul valiti Pärnumaa sektsiooni juhiks Saima Tõigast ja see on osutunud väga heaks valikuks. Teen temaga tihedat koostööd juba mitu aastat ning loodan, et olen olnud talle moraalseks toeks ja innustajaks. Olen ainesektsioonis tutvustanud oma koolis toimivat pearaha põhist käsitöötarvete hankimist ehk siis kooli eelarvesse on iga lapse kohta sisse arvestatud 10 eurot vajalike vahendite hankimiseks. Usun, et olin abiks ka viimase olümpiaadi läbiviimise idee juures, kus pidime liikmetega ise välja mõtlema kogu temaatika, hindamise ja korraldusliku poole. Hetkel (2025 sügis) on korraldamisel õpetajate sügisene väljasõit koos õpitoa ja tänuüritusega Levikivi talus Pärnumaal (Tori naaberküla). Olen kohapealne kontaktisik ja aitan sündmust korraldada. Kui enda panust erialaühenduste töösse ausalt hinnata, siis siin oleks arenguruumi kindlasti. Siinkohal on pärssivaks teguriks minu mitme aine õpetaja ja klassijuhataja staatus oma koolis ning logistiline pool (liigun vaid liinitranspordiga).  Samas, pean oma rolli aktiivse kaasalööjana mitte vähem väärtuslikuks  ja näiteks kõigil Pärnumaa õpilastööde virtuaalnäitustel olen panustanud maksimaalselt st keskendunud tööde mitmekesisusele ja kvaliteedile ning ka ilusatele fotodele. Meenub veel, et eelmise olümpiaadi eel (2023) võttis minuga ühendust Tallinna Ülikoolist Tiia Artla, kes soovis tegevõpetaja arvamust olümpiaaditeema ja läbiviimise plaanide kohta. Usun, et sain abiks olla. 

2)      Koostöö sidusrühmadega ja võrgustikutöö - teeb koostööd kohaliku tasandi avaliku ja/või erasektori organisatsioonidega. Millist koostööd kohalikul tasandil avaliku ja/või erasektori organisatsioonidega teed? Mida see Sulle annab ja mida Sinult nõuab?  

Vastus: Väikeses kogukonnas pikalt elades (34 a) on lausa loomulik, et  oled leidnud kontakti peaaegu kõigi kohalike avaliku sektori organisatsioonidega ja ka päris mitmete erasektori esindajatega. Eelkõige tekib selline võimalus seetõttu, et inimestega aktiivselt suheldes pakutakse ise sageli abi, aga ka minu poolselt abi otsides ei söandata eitavat vastust anda; näeme ja suhtleme ju üsna sageli ning suhete hoidmine on kogukonnas elades väga tähtis. Avaliku sektori koostöö on peamiselt rahvamajaga, lasteaiaga, vallamajaga, muuseumiga, raamatukoguga ja sotsiaalmajaga. Erasektori koostöö on alguse saanud peamiselt lastevanemate kaudu, aga ka juba vilistlastel on siin oma roll. Toon mõned näited.

Näide1. Muuseumi ja rahvamajaga koostöö on hädavajalik kodulooliste uurimistööde juhendamisel. Olen suur koduloo fänn ja seetõttu on enamik minu  juhendatud töid koduloolised. Nii muuseumi kui ka rahvamaja juhivad mitmendat põlve kohalikud. Seega, nende teadmised ja abi on nii isiklik kui ka organisatsiooni kaudu. Hetkel on käsil just uurimistöö juhendamine teemal Tori Näidissovhoos, kus vajan mitmete kohalike asutuste abi. Vastukaaluks olen lastega käinud esinemas rahvamaja korraldatud eakate päevadel, vabariigi aastapäeval, hõbelusikapäevadel jm

Näide 2. Corona tõttu ja vahel ka talvistel haigusperioodidel on avaliku sektori inimesed olnud valmis appi tulema õpetajaid asendama. Sama teevad nad karjääripäevadel, lõimingupäevadel ja juhtus nii ka õpetajate streigi ajal. Leian, et meie koostöö on läbi aastate olnud väga hea. 

Näide 3. Erasektoris olen palju tuge ja abi saanud loodusmatkade ja kanuumatkade korraldamisel ja transpordi korraldamisel. Lisaks on mitmed pereettevõtted toetanud vähemkindlustatud perede lapsi ekskursioonide maksmisega (üks pere lausa igal aastal!) ja  mulle on pakutud ka tootmisjääke tehnoloogiaõpetuse tarbeks ning annetatud pille pilliõpilastele.

Viies Aastaaeg OÜ (Algis Martsoo ja Aivar Ruukel) on teinud minu klassi õpilastele soodsa hinnaga raba- ja kanuumatkasid. (Olemas 4 fotot)

Kui nüüd vastata küsimusele, mida see mulle annab ja mida minult nõuab, siis nõuab väga vähe, sest suhted on loodud pika aja jooksul ja need on vastastikku austavad ning usaldusväärsed. Annab aga kuuluvustunde ja teadmise, et olen õpetajana kohalike poolt hoitud.  

3)      Õpetaja elukutse positiivse kuvandi kujundamine - on eeskujuks õpetaja rollis ning panustab ühiskonnas õpetajast positiivse kuvandi loomisse ja õpetajaameti väärtustamisse. Millega oled ühiskonnas eeskujuks õpetaja elukutsest positiivse kuvandi kujundamisel ja õpetajaameti väärtustamisel? 

Vastus: Esimesena tahaks vastata, et kõige enam olen eeskujuks oma pikaaegse panustamisega ehk koolis töötamisega (34 a). Selle tõestuseks on ka mitmed õpilased, kes on valinud elukutse haridusvaldkonnas sh ka koolis. Veel suurem eeskuju olen olnud (tahtmatult!) oma kahele tütrele, kes tänaseks on valinud õpetaja ameti- vanem tütar matemaatikaõpetajana (Tori PK) ja noorem lasteaiaõpetajana (2 a Saue lasteaed Midrimaa ja hetkel Pärnu Kesklinna lasteaed). Päris mitmed minu õpilased on õppinud  või töötanud/töötavad selles ametis: Kristi Tohv (lasteaiaõpetaja), Maarja Keskpaik (Ristiku PK arendusjuht), Siim Ruul (ajalooõpetaja), Siim Usin (kitarriõpetaja enda loodud koolis Drive It Up), Elmo Soomets (digitaalne tootedisainer, kes ka õpetab Kunstikool Pallases), Rita Leesmäe (tehnoloogiaõpetaja), Elizabeth Meedla (muusikaõpetaja), Elin Soomets (muusikaõpetaja), Dagne- Anete Soontalu (eesti keele õpetaja), Geidi Mitt (keemiaõpetaja), Reili Rohtla (klassiõpetaja), Eliise Tominga (klassiõpetaja) jt . Näit Siim Ruul on Pärnu Kodula Gümnaasiumi ja Sütevaka Humanitaargümnaasiumi õpetaja ning väitlusringi juhendaja juba aastaid. Sellel aastal kohtusime  Paides Hariduse tuleviku arutelualal. Ta osales TI-hüppe teemalises arutelus. Ülimalt tore on sellistes kohtades oma õpilasi kohata. Kogukonnas ja sõprade ringkonnas olen pidevalt avanud nn teist vaatenurka, et ei tekiks vastandumist õpetajate ja lapsevanemate vahel. Et olen suutnud olla eeskujuks, selle tõestuseks valis Tori valla hariduskomisjon mind Aasta õpetajaks 2022.  Videos kõlab minu töö kirjeldamine nii: Video (alates 2.15). Hindan seda tiitlit just seetõttu väga, et esitati mind  kolleegide poolt.

4) Pedagoogilise teadmuse levitamine ühiskonnas - osaleb haridusvaldkonna avalikel üritustel, uurimis- ja/või projektirühmades. Levitab pedagoogilist teadmust piirkonna tasandil. Missugustel haridusvaldkonna avalikel üritustel oled osalenud? Analüüsi osalemist uurimis- või projektirühmades. Kuidas saad levitada pedagoogilist teadmust ühiskonnas? Kuidas seda seni teinud oled?  

Vastus: Olen osalenud võimalusel Tori valla hariduskonverentsidel (2023, 2024, 2025) ja Pärnumaa õpetajate Suveseminaril (2025). Viimane toimus esimest korda ja võimaldas kohtuda erinevate piirkondade õpetajatega ning nendega hetke hariduse valupunkte arutada (olümpiaadide korraldamine, ainesektsioonide rahastamise puudumine jne). Lisaks olen juba aastaid (pakun, et 6) osalenud aktiivse kuulaja ja kaasarääkijana Paide Arvamusfestivali hariduse paneelides. Saadud teadmisi olen levitanud nii oma tutvuskonnas (mis on päris mitmekülgne ja suur) kui ka oma kooli õpetajaskonnale päevakajalisi haridusteemasid kajastanud. Olen arvamusel, et kes on õpetaja kutse valinud ja seda tööd teinud juba mitut põlvkonda õpetades, see on hariduse missioonisõdur kogu elu. See on jätkuv ja pidev protsess, mis lõpeb ilmselt Õpetaja surmaga. Neid uuringuid ja magistritööde küsitlusi on olnud nii arvukalt, et keskmiseks võiks tulla 3-4 aastas ehk siis viie aasta kohta vähemalt 15-20, milles olen osalenud. Ehk siis, olen oma parimat kogemust väga laialdaselt jaganud. Viimane, mis meenub, oli Kristel Undi magistritöö TARTU ÜLIKOOLI VILJANDI KULTUURIAKADEEMIA Kunstide ja tehnoloogia õpetaja õppekaval teemal  TEHNOLOOGIAVALDKONNA ÕPETAJATE VALMISOLEK ÕPPEKAVA MUUDATUSEKS, Viljandi, 2024. Tööd saab näha siin. Enne seda (corona-ajal) osalesin ühe Lähte Gümnaasiumi õpetaja (nime enam ei mäleta) magistritöö juures aineeksperdina ja andsin intervjuu ning tagasiside tema töö kohta läbi veebi. Võtsin osa ka Käsitööseltsi Aita konverentsist Pärnus (2024), kus oli teemaks tehnoloogiaõpetuse uus ainekava. Dokument selle tõestuseks on siin.

Paide Arvamusfestivalil olen kohtunud ka oma endiste õpilastega Henry ja Siimuga (olin nende klassijuhataja), kes viimastel aastatel on olnud juba aktiivsed panelistid või moderaatorid.  1. fotol vasakult- mina, Henry Kattago (Haridus- ja teadusministeeriumi asekantsler) ja Tori PK direktor Pille Usin.  

Mina istun 3. reas keskel ja koon.

Osalemine Pärnumaa õpilaste virtuaalsel käsitöönäitusel:

2021.a virtuaalnäitus "Mina ja maailm"

2022.a virtuaalnäitus "Kingitus"

2023.a virtuaalnäitus "Materjalid kui ressurss"

2024.a virtuaalnäitus "Piirideta"

2025.a virtuaalnäitus "Ideest teostuseni"

2) Koostöö sidusrühmadega ja võrgustikutöö

• Fotod rabamatkadest ja kanuumatkadest, mis said toimuma tänu koostööle kohaliku ettevõtte Viies Aastaaeg OÜ abile (Algis Martsoo ja Aivar Ruukel). 

• Koduloolised uurimistööd, milles olid/on abiks Tori muuseum ja Tori rahvamaja: 

1.  PÕLLUMAJANDUSE ARENG TAASISESEISVUNUD EESTIS1991-2021 Mändaluse talu näitel, 2024, (33 lk)

2. " Fotod räägivad lugu- Tori näidissovhoos" (valmib detsembris 2025)

• Keskkonnaalane uurimistöö  Prügi (34 lk), mis valmis e-õppe ajal ja millesse panustasid Tori valla elanikud läbi veebi, 2021