sexologo Blanes sexòleg
Xavier Conesa Lapena – Carme Serrat Bretcha
C/ Gaietà Vinzia, 11-13
MOLLET DEL VALLES
C/ Santa Anna, 26
BARCELONA
C/ Diagonal (cantonada) Passeig de Gràcia
BARCELONA
Tel 93 570 71 54 (petición de visita)
conesa_psicologo@yahoo.es
Xavier Conesa Lapena
(Montcada i Reixac, 1956) és un psicòleg i sexòleg català. El 1990 fundà el Centre de Psicologia Aplicada a Mollet del Vallès entitat dedicada als tractaments psicològics en adults,adolescents i nens. Compatibilitzà aquestes tasques amb les teràpies de parella i disfuncions sexuals masculines i femenínes, establint col.laboracions amb institucions dedicades a la salut mental,especialment de la comarca del Vallès. Posteriorment, posa en funcionament l’Institut Superior d’Estudis Sexològics (I.S.E.S.) a Barcelona, dedicat a la docència de la sexologia: postgraus, masters i cursos específics reconeguts d’Interès Sanitari pel Departament de Salut de la Generalitat de Catalunya. L’Institut manté conveni de col.laboració amb la Universitat de Barcelona, Universitat de Girona,Universitat Ramon Llull i Universitat Oberta de Catalunya i
Centre d’Estudis Universitaris de California, Illinois
Tutor de pràctiques externes de la Facultat de Psicologia (UB) de la Universitat de Barcelona des de l’any 1.999
L’any 1997 es va especialitzar en els tractaments específics per a la depressió a través de la luminoteràpia, essent un dels capdavanters en la investigació i implantació d’aquesta teràpia a nivell estatal. Informacions al respecte publicada al periòdic El Mundo, articles periodístics a Consumer i al periòdic Público.
Ha estat també coordinador del Grup de Treball de Sexologia del Col.legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya.
Al llarg de tots aquests anys, ha establert col.laboracions en mitjans escrits, ràdio i televisió.Enllaços externs
- Pàgina Oficial de Xavier Conesa Lapena
- Acta Constitucional de l’Institut Superior d’estudis Sexològics I.S.E.S.
- Col.laboració Docent del Practicum de Psicologia de la Universitat de Barcelona
- Col.laboració Docent amb la Universitat de Girona
- Col.laboració en tasques de formació amb la Universitat Ramon Llull- Acord de Col.laboració amb la Universitat Oberta de Catalunya U.O.C.- Conveni de Col.laboració Acadèmica amb Centre d’Estudis Universitaris de California, Illinois
- Reconeixement de l’Ajuntament de Mollet del Centre de Psicologia Aplicada
- Referències sobre la investigació en Luminoteràpia al periòdic “El Mundo”. Any 2.005
- Investigacions sobre Luminoteràpia, Referències al periòdic “Público”. Any 2.007
- Coordinador del Grup de Treball de Sexologia del Col.legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya
- Miembro de la Federacion Española de Especialistas en Sexologia
Carme Serrat Bretcha
Licenciada en Psicologia Colegiada nº 3.086 Adultos e Infantil (Universidad de Barcelona)
Diplomatura de Postgrado en Logopedia (Universidad Autonoma de Barcelona)
Certificación para el tratamiento de la Fundación Catalana del Sindrome de Down.
Diagnostico y Terapia Infantil (Instituto Medico del Desarrollo Infantil)
Tutora de practicas Universidad de Barcelona y Universidad Ramon Llull
Terapeuta Sexual i Familiar
Coordinadora de l’Institut Suparior d’Estudis Sexològics I.S.E.S.
Professora d’Integració Social i Atenció Soció Sanitària
Professora de Comunicació alternativa, Atenció a persones amb dependencia,
Assessora Psicològica d’escoles bressol.
Assessorament a pares
Tutora de Pràctiques Universitat Oberta de Catalunya
Conferenciant de temes relacionats amb la psicologia infantil.
TRACTAMENTS
TRACTAMENTS DE LA PERSONALITAT
Tractament de la Depressió (VIDEO)
http://www.curar-depresion.com (TOT SOBRE DEPRESSIÓ)
PUBLICACIONS:
Revista del Col.legi Oficial de Psicòlegs.
"El paper del Psicòleg a les Psicoteràpies"
Psychologies
"Amor i Sexe: Inseparables?"
Revista del Col.legi Oficial de Psicòlegs:
"La Sexualitat en Pacients amb Anorexia i Bulimia"
La Portada del Valles:
"Se hereda la depresió?"
Contrapunt:
"El tractament Psicològic. Un enfoc actual"
La Vanguardia.Suplemet:
"Sexe a P-3"
Contrapunt:
"Estils de vida que poden ajudar a la Depresió"
Publicaciones en Psicoactiva. Revista especialitzada:
2002 Articulo: EYACULACION PRECOZ. (autor: xavier conesa). la eyaculacion precoz: el problema sexologico mas frecuente y el que tiene mejor solucion.
2002 Articulo: CRISI? QUINA CRISI!. (autor: xavier conesa). en els nostres temps i en l'entorn occidental es donen una sèrie de malalties o trastorns que no existien temps enrera i que no es troben en altres indrets. per tant, podem dir que es tracta de trastorns vinculats al nostre estil ...
2003 Articulo: EL MALESTAR PSICOLÒGIC. (autor: xavier conesa). les primeres dades que tenim de la xarxa de metges de capçalera indiquen que a l'11 % dels pacients que ens consulten se'ls diagnostica un problema psicològic. aquestes dades queden per comprovar, ja que un pacient pot tenir diver...
2003 Articulo: FUNCIONAMIENTO DE UN CENTRO PSICOLÓGICO EN LA PRÁCTICA COTIDIANA. (autor: judith fernández sánchez). descripción del funcionamiento del centro psicológico conesa-serrat
2004 Articulo: REFLEXIONES SOBRE UN TRASTORNO PARANOIDE VS. TOC. (autor: xavier conesa). hace algún tiempo que estoy tratando a un muchacho que presenta un cuadro que considero que está en ese punto de inflexión entre el trastorno paranoide y el trastorno obsesivo grave...¿donde ubicarlo?
2004 Articulo: L'ESTRÈS I L'ANSIETAT. (autor: xavier conesa). els professionals d'atenció primària constaten dia a dia en una part important dels pacients un component psíquic associat als seus símptomes, i en molts diagnostiquem un transtorn psicològic com a problema de base.
2005 Articulo: TRACTAMENT DEL TRASTORN D'ANSIETAT. (autor: xavier conesa). la multiplicitat de símptomes que presenten aquests trastorns condueixen els pacients a recòrrer infructuosament als consultoris de diverses especialitats, sense obtenir, en molts casos, un diagnòstic correcte, i per tant, un trac...
2005 Articulo: COMPRENDRE L'ANSIETAT. (autor: xavier conesa). dins l´ansietat o atac de pànic hi ha dues forces que s'uneixen i es sumen.
2006 Articulo: CRISIS D'ANSIETAT. (autor: xavier conesa). en els nostres temps i en el nostre entorn occidental es donen una sèrie de malalties o trastorns que no existien temps enrera i que no es troben en altres indrets. per tant, podem dir que es tracta de trastorns vinculats al nostr...
2006 Articulo: MÉTODO CONESA-SERRAT PARA EL TRATAMIENTO DE LA DEPRESIÓN. (autor: xavier conesa). la complejidad del trastorno depresivo requiere de un abordaje multifactorial. generalmente requerirá de una psicoterapia y del antidepresivo adecuado. a todo ello habrá que añadir unos cambios de vida. no existe por tanto la p...
2007 Articulo: DEPRESSIÓ MENOR: DISTIMIA (DEPRESSIÓ NEURÒTICA). (autor: xavier conesa). criteris per al diagnòstic de distimia (dsm-iv).
2007 Articulo: COM ES DIAGNOSTICA UNA DEPRESSIÓ GREU. (autor: xavier conesa). criteris per diagnosticar una depressió major o malencònica (dsm-iv).
2008 Articulo: INFORMACIÓ NECESSARIA PEL PACIENT DEPRESSIU. (autor: xavier conesa). la depressió és una malaltia, no un defecte de personalitat o una debilitat. la millora és la norma, no l'excepció. els tractaments són efectius, hi ha moltes opcions de tractament, i és possible establir un tractament efectiu per...
2008 Articulo: QUAN APAREIX LA DEPRESSIÓ. (autor: xavier conesa). en atenció primària, entre el 6% i 8 % dels pacients pateixen trastorns depressius majors, i el risc de depressió és clarament més alt a les dones.
2008 Articulo: COM ENS HEM DE COMPORTAR DAVANT D'UNA PERSONA QUE PATEIX DEPRESSIÓ?. (autor: xavier conesa). no hi ha res més dolorós que veure com el marit, la dona, el pare, la mare, el fill o la filla es mostren cada cop més apàtics, deixen de participar en els esdeveniments familiars, no es preocupen del seu aspecte personal, es pass...
2009 Articulo: ESTRÉS, DEPRESSIÓ I EXERCICI FÍSIC. (autor: xavier conesa). l'estrès. de manera general, els estudis indiquen que l'exercici ajuda l'individu a afrontar millor l'estrès, gràcies a una adequada predisposició biològica que ajudaria a afrontar-ne els resultats psicològics i psicosocials. el t...
2009 Articulo: ADOLESCENTS, SENTIMENTS I HOMOSEXUALITAT. (autor: xavier conesa). en arribar a l'adolescència, els nens d'ahir, ja convertits en el noi o la noia d'avui, prendran consciència de la seva homosexualitat i hauran d'assumir-la i acceptar-la.
2009 Articulo: NENS, SENTIMENTS I HOMOSEXUALITAT. (autor: xavier conesa). sent encara l'homosexualitat un tema tabú i, per tant, poc explicat, els primers que s'adonen de l'orientació homosexual d'un infant són els seus companys d'escola.
2010 Articulo: TRACTAMENT DEL LLENGUATGE EN ELS NENS. (autor: xavier conesa). retards del llenguatge es donen en nens petits que fan un desenvolupament més tardà de les habilitats lingüístiques. a partir del joc cal anar recollint les seves expressions comunicatives al mateix temps que es van donant models ...
2010 Articulo: LA HIPERACTIVITAT. (autor: xavier conesa). la hiperactivitat infantil o, tal com es coneix des del punt de vista tècnic, el trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat (tdah) és una de les alteracions comportamentals de major impacte en el desenvolupament educatiu i ...
2003 Articulo: QUAN LES NOIES NO MENGEN. (autor: xavier conesa). els factors de risc en els trastorns alimentaris en l'anorèxia i la bulímia nervioses són molts, sobretot en la pubertat del sexe femení, però el central és la restricció alimentària.
2003 Articulo: QUAN MENJAR ÉS UN PROBLEMA. (autor: xavier conesa). la bulímia és la ingesta excessiva d'aliments que després s'intenten compensar amb conductes anòmales com ara vòmits, abús de laxants i diurètics, o dietes restrictives intermitents la qual cosa s'acaba convertint en un costum que...
2004 Articulo: QUÈ HA DE FER LA FAMÍLIA DAVANT UN MALALT DE BULÍMIA?. (autor: xavier conesa). és totalment incorrecte afirmar que les famílies són la causa d'un trastorn alimentari. no obstant això, determinades característiques familiars, juntament amb factors individuals de la persona malalta i factors socials, poden pre...
2005 Articulo: MENJAR MOLT I A TOTES HORES: TRACTAMENT. (autor: xavier conesa). no hi ha una única línia d'actuació o tractament possible en els trastorns d'alimentació, i en concret en la búlimia nerviosa. se'n pot aplicar més d'un i fer-ho conjuntament per augmentar l'efectivitat del tractament.
2006 Articulo: PER QUÈ APAREIX LA BULÍMIA?. (autor: xavier conesa). factors que afavoreixen l'aparició de la bulímia.
2006 Articulo: LOGOPEDIA: ALTERACIONS DEL LLENGUATGE. (autor: xavier conesa). detecció i diagnòstic.
2006 Articulo: QUÈ SABEM SOBRE L'ALCOHOL?. (autor: xavier conesa). diversos consells sobre l'alcohol
2007 Articulo: DROGUES INFORMACIÓ GENERAL. (autor: xavier conesa). què és la droga?. és una substància que tant pot ser natural com química i que quan es consumeix modifica el funcionament del nostre cos i de la nostra ment, alterant l'estat d'ànim, la percepció i el coneixement. sovint crea dep...
2008 Articulo: QUÈ ÉS UN TRACTAMENT PSICOLÒGIC?. (autor: xavier conesa). el tractament psicològic (psicoteràpia) té com a objectiu el canvi de pensaments, sentiments i conductes que a l'individu li fan patir d'una manera o d'una altra.
2008 Articulo: VISIÓ GENERAL DELS TRASTORNS PSICOLÒGICS. (autor: xavier conesa). les solucions semblen difícils de trobar, però l'evidència és que resulta imprescindible cuidar, en la mesura que sigui possible, la dinámica diària de vida que tenim i respectar el fet que hem de destinar un temps mínim a activit...
Tribuna Vallesana
"L'atenció psicològica a la comarca del Valles"
La Portada del Valles:
"Com reconèixer i tractar l'alcoholisme"
Continguts del Master de Sexologia de l'Institut Superior d'Estudis Sexològics (ISES)
En condició de Director de l'Entitat i com a Docent.
Reconeguts pel Departament de Salut de la Generalitat:
1. Disfuncions Sexuals Masculines. La Falta de Erecció.
2. Disfuncions Sexuals Femenines. La manca de desig sexual.
3. Estudi del Vaginisme
4. La Complexitat Sexual. Les Parafílies
5. Generalització dels Trastorns Sexuals
6. Estudi del Orgasme i els seus Disfuncions
7. Avaluació de les Disfuncions Sexuals a General
8. El Diagnòstic en Sexualitat
9. Disfuncions Sexuals Masculines. La Ejaculació Precoç
10. L'Entrevista Psico-Sexual
11. El Enquadrament Terapèutic. L'actitud del Terapeuta
12. Farmacologia i Sexologia
13. Sessió de Devolució. Entrevista aclaridora
El Sistema Nacional d'Educació protagonitza una profunda Revolució educacional que es desplega a través de nombrosos programes dirigits a assegurar a tots els ciutadans aprenentatge de qualitat al llarg de tota la societat , i un d'aquests programes està basat en l'educació per a la salut i per a la vida , en què una de les seves línies és l'orientació dels joves cap a una sexualitat responsable i segura , tenint en compte per a això la formació de conviccions personals , hàbits de conducta per aconseguir formar -hi una personalitat integral capaços de pensar , actuar creativament i estar preparats per a la construcció de la nova societat i la defensa de les conquestes de la Revolució .
No obstant això , els resultats científics obtinguts en les investigacions realitzades amb aquests propòsits evidencien , que des de la classe a l'Escola Secundària Bàsica no s'aprofiten les potencialitats per al seu desenvolupament . Precisament cap aquí es dirigeix l'objectiu d'aquest treball desenvolupar els coneixements sobre sexualitat en els joves , per ser essencialment un procés interactiu dels mateixos conjuntament amb els docents , familiars i comunitat , on tan vàlida com la literatura i les tecnologies actualitzades és l'experiència compartida en un clima de col · laboració i de recerca de solució als problemes d'aquesta índole , de manera que es vinculin en un sol procés .
Introducció
Per aconseguir això es desenvolupen programes dirigits a elevar la salut sexual dels joves per part de les principals forces socials com el Ministeri de Salut Pública , Federació de Dones Cubanes ( FMC ) , Centre Nacional d'Educació Sexual i el Ministeri d'Educació entre altres .
En matèria educacional són imprescindibles l'examen de la correlació en què es troben les exigències i expectatives del medi i les possibilitats de què disposen els joves , doncs d'aquesta correlació és on sorgeixen les necessitats , els desitjos i aspiracions . Encara que el desenvolupament d'aquesta es manifesta individualitzat , es caracteritza no només per la transformació i sorgiment de noves qualitats i potencialitats de la personalitat en desenvolupament . Aquest procés de maduresa determina que sorgeixin noves i cada vegada més complexes formes de satisfacció de les mateixes necessitats .
Sent important el tema en investigació ja que li servirà als joves per aprofundir en els coneixements sobre sexualitat ja que aquesta és la fase de la vida de transformacions més ràpides , profundes i radicals en totes les esferes psicològiques , biològiques i socials . Un salt molt més agut , arriscat , és una faceta més d'autodescobriment , de classificació de la identitat i lògicament de construcció i maduració .
Per això cal garantir des dels primers graus fins a l'ensenyament superior els continguts relacionats amb l'Educació Sexual i dins d'ells un element fonamental és la sexualitat integrant al mateix contingut de l'ensenyament i contextualitzant i personalitzant les activitats en dependència i interès i motivacions els joves . Aquesta preparació es converteix en una exigència , ja que les ànsies naturals d'independència i llibertat que tenen aquests , la seva necessitat i el seu desenvolupament d'accedir gradualment a una sexualitat plena i responsable .
Es coneix que aquesta etapa és considerada com un període de crisi , rebel · lia i enfrontament social , però reflexions només denoten mites i estereotips referits a una edat que resulta difícil però alhora és una etapa de les més riques i productives del desenvolupament humà com plantejar Kir Kendall que la meta de l' Educació Sexual no és suprimir o controlar l'expressió sexual , sinó mostrar a tot ésser humà des de la infància les immenses possibilitats de realització humana que la sexualitat ofereix.
L'educació sexual ha d'estar encaminada no només a protegir-los dels trastorns de la sexualitat sinó per contra que garanteixi alt nivells de reproducció sexual i reproductiva amb un alt nivell de maduresa biològica i psicològica on siguin capaços de reconèixer els canvis que van operant tant en seus cossos , la seva vida social i així puguin ser capaços de prendre decisions en un moment de la seva vida .
Entre les quals es troba : les seves primeres relacions sexuals o quan és el moment precís per construir una família , quines conseqüències pot portar una conducta sexual sense educació , el coneixement de la Infeccions de Transmissió Sexual ( ITS ) i les conseqüències negatives que poden ocasionar .
A les orientacions metodològiques i programes de cada assignatura està normat el treball amb la sexualitat . Amb les noves transformacions en aquest ensenyament s'està projectat que funcioni el programa director de Promoció i Educació per a la Salut , com una de les prioritats de l'ensenyament d'adults amb vista a donar-li un tractament metodològic adequat als problemes de salut , el programa necessita alguns dels continguts de salut escolar , inclosa l'educació sexual com a punt de partida per ordenar , articular i enfortir les accions de promoció i educació per a la salut .
Tot i existir en el centre on es realitza aquesta investigació bibliografia que parla del tema , estar instal · lats els software educatius , l'Enciclopèdia Encarta i l'existència d'alguns vídeos que tracten sobre la sexualitat , treballs d'investigació realitzats , hi ha problemes actuals que s'afronten a la província , municipi i localitat en l'esfera de la sexualitat , específicament en la mostra escollida per a la investigació , entre els quals es troben:
La immaduresa psicològica dels joves .
Pobre preparació dels joves sobre temes relacionats amb la sexualitat .
Insuficient interdisciplinarietat (els temes de la sexualitat només es treballen en l'assignatura de Biologia ) .
Autoritarisme , imposicions i tabús que impedeixen una comunicació entre els joves i els seus pares .
Relacions sexuals precoces , promiscuïtat , matrimonis precoços i embaràs ( que ocasionen abandonaments d'estudi ) .
Insuficient treball per part de salut pública sobre aquest tema a l'escola .
És important resoldre aquests problemes ja que els joves adquiriran els coneixements necessaris per adquirir una conducta responsable davant la sexualitat i establir l'adequada relació que s'ha de materialitzar entre aquesta i les seves maneres d'actuació davant la societat , transmetre les seves experiències , per a l'assoliment de l'objectiu desitjat en correspondència amb la formació política , ideològica i els valors revolucionaris , sobre la base dels fonaments de l'escola cubana i la seva didàctica en les condicions educatives actuals .
Per tant es revela la següent contradicció: Necessitat que els joves adquireixin una conducta sexual responsable i la insuficient preparació que manifesten en l'esfera de la sexualitat .
Desenvolupament .
Amb el decursar dels segles en les societats classistes patriarcals , i encara malgrat les grans transformacions que ha comportat el decursar la història, la sexualitat ha estat formada tradicionalment a la cultura del no , la prohibició , la repressió , la por , el silenci , els sermons moralitzants i la incomunicació .
Per això aquesta problemàtica ha estat una necessitat de resoldre a nivell mundial , tenint en compte segons xifres establertes que aproximadament el 25% de la població mundial , i d'ella el 10 % de la cubana es situen en les edats emmarcades en l'adolescència que han adquirit la capacitat reproductiva , que sol ser manejada per molts d'ells, en tant no se'ls prepari prou per ser capaços d'un adequat exercici de les seves noves potencialitats sexuals , sense córrer risc innecessaris . Tal capacitat física no implica de cap manera haver adquirit una capacitat psicològica i social parell enfrontar una sexualitat responsable i feliç .
En les últimes dècades a Amèrica Llatina , diversos projectes d'Educació Sexual han impactat en els seus escolars i la seva família obrint un horitzó que s'ampliarà en els propers anys . Les diferents alternatives dels països llatinoamericans , afavorits pel Fons de Població de les Nacions Unides ( UNFPA ) tenen en comú que prioritzar l'Educació Formal dels joves . Els seus components principals comprenen les accions d'Educació Sexual formal a estudiants , i capacitar docents a través d'accions com la comunicació sexual que forma una tríada mútuament complementària .
A Cuba des de fa aproximadament tres dècades es desenvolupen programes dirigits a elevar els nivells d'educació sexual i reproductiva de la població per part de diferents forces socials , com el Ministeri de Salut Pública , la Federació de Dones Cubanes , El Centre Nacional d'Educació Sexual i el Ministeri d'Educació , entre d'altres . Històricament a se li ha conferit especial atenció a aquesta matèria , per això des de la dècada del 60 va ser un objectiu central de la Federació de Dones Cubanes ( FMC ) aconseguir una adequada educació de la sexualitat des d'edats primerenques .
Per això convoca als ministres d'Educació i Salut Pública , per a la realització de diverses accions d'acord amb els seus respectius camps d'acció, Les dones cubanes en 1959 creen una organització nacional d'activisme voluntari que es van identificar ràpidament amb la salut i l'Educació Sexual de la població cubana . Des de la meitat dels anys 70 als instituts superiors Pedagògics es va investigar les temàtiques sobre sexualitat i es van desenvolupar cicles de conferències a professors i estudiants .
Al Congrés Nacional d'Educació i Cultura celebrat el 1971 es va passar balanç a les experiències sorgides en la primera dècada de la Revolució , va traçar nous objectius propiciant un sistema d'orientació a la família . El seu eix consistia a les escoles de pares i compliment per l'orientació psicològica i pedagògica a través dels mitjans de difusió el tractament del tema de sexualitat . El 1972 es crea el Grup Nacional de Treball d'Educació Sexual . El 1973 es va introduir contés sobre sexualitat humana , en les assignatures de Biologia i els seus textos . Les mateixes es van ampliar amb els successius perfeccionaments del pla d'estudi.
En el primer Congrés del PCC va ser aprovada la resolució sobre el ple exercici d'igualtat de la dona que estableix.
Desenvolupar un pla educatiu dels aspectes tendents a aconseguir una educació integral al llarg de totes les edats des dels cercles infantils fins a les actuals generacions .
Perfeccionar els mètodes de formació dels joves en els principis i valors de la societat que creem, en les profundes concepcions ideològiques del marxisme - leninisme , entre elles les referents a la igualtat de la dona i la valoració de tota la seva dignitat i bellesa del paper de parella humana .
Que l' educació que s'ha d'impartir a la llar ia l'escola ha de ser una educació sexual adequada a cada etapa de la vida del nen , l'adolescent i el jove .
Les tesis aprovades en el Primer Congrés orientar la política a seguir en el treball de l'Educació Sexual , per la qual cosa aquest va rebre un fort impuls que es va concretar en el Programa Cubà d'Educació Sexual que va precisar les tasques corresponents als ministeris d'Educació i Salut Pública, la FMC , i la UJC .
En la seva clausura Vilma Espín es va referir que quan es parla d'Educació Sexual no és parlar merament d'instrucció sexual, sinó que cal parlar de la preparació dels infants, dels adolescents , per al matrimoni i la família .
El 1977 s'uneix al Poder Popular per donar atenció a la salut sexual de nens i adolescents , o sigui , des dels anys setanta i amb major èmfasi en l'últim quinquenni , el Ministeri d'Educació desenvolupa l'educació sexual formal com a part del programa nacional en coordinació amb el Centre Nacional d'Educació Sexual , que demana la preparació dels quadres de direcció i del personal pedagògic conjuntament amb l'elaboració de textos i mitjans didàctics , orientacions metodològiques , materials educatius adreçats a l'estudiantat i família , entre d'altres .
En el curs escolar 1977 i 1978 va començar d'una forma sistemàtica l'educació sexual dels nens a l'escola a partir del tercer grau ia través de l'assignatura del Món en què Vivim . Conjuntament amb els nous programes començar l'orientació als pares en aquest sentit mitjançant cartes enviades pel Ministre d'Educació que són llegides a les reunions de pares amb fills entre 10 i 14 anys , entre les quals es poden citar .
Com sorgeixen realment els nens ?
. Com arriben els espermatozoides a l'òvul ?
Com intervé el pare en la reproducció ?
A la dècada dels 80 es va aconseguir introduir continguts de l'educació sexual en el cicle de formació pedagògica general . L'any 1990 s'introdueix l'assignatura de Cívica en novè grau on amplien la comprensió humana de la vida en família i sexual . El 1990 es realitza una investigació denominada " Fenomen de la prostitució cubana " , per aturar els riscos que corren els joves per a la salut . L'any 2002 es va disposar de materials educatius per a grups de persones infectades amb la SIDA .
El 1994 en un esdeveniment de caràcter internacional es van enunciar els drets de la vida sexual .
- Dret a una sexualitat plena i responsable .
- Dret a l'equitat de gènere .
- Dret a una família
- Dret a la planificació familiar .
- Dret a la salut sexual .
El 1996 producte d'investigacions realitzades es detecten els primers casos de persones infectades amb el VIH i marcant un lent però progressiu creixement en l'any 2000 .
Al maig de 1996 va ser signat un programa de col · laboració entre el Ministeri d'Educació ( MINED ) , i el Fons de Població de les Nacions Unides que va permetre la posada en pràctica d'un projecte d'educació sexual encaminat en un 60% a les Secundàries Bàsiques . A Cuba , l' ( MINED ) amb l'experiència acumulada de més de 20 anys , va iniciar el 1996 el projecte " Educació formal per a una conducta sexual responsable que contribueix a la consolidadación del Programa Nacional ia la planificació sistemàtica d'activitats a desenvolupar en els cursos de superació integral , com a part de la política educacional del país encaminada a la formació integral de les noves generacions .
El desenvolupament del Projecte des del curs escolar 1996-1997 en províncies seleccionades , va tenir assoliments progressius que van fer possible la seva ampliació als diversos territoris del país . L'equip nacional de Direcció va decidir realitzar el 1998 una avaluació com a part de les accions per dirigir la marxa del projecte i determinar els resultats que es podien generalitzar , per la qual s'acorda fer el 2001 la segona avaluació nacional , que va abastar nous territoris .
L'any 2002 es va disposar de materials educatius per a grups de persones infectades amb la SIDA . Al 2003 va tenir lloc a l'Havana del 10 al 14 de març la Plenària del XVI Congrés Mundial de Sexologia , sota el títol : Salut Sexual i Reproductiva , una prioritat en la salut pública global . A la Conferència Internacional sobre Població i Desenvolupament, celebrada al Caire , Egipte , el 1994 , es va posar de manifest que els serveis de salut reproductiva utilitzats fins al moment havien descuidat en gran part , els requeriments dels joves com a grup .
En aquesta ocasió es va plantejar la necessitat de basar totes les societats en la informació que ajudi els joves en la presa de decisions encertades . Així mateix , va exhortar a establir programes que incloguin mecanismes de suport per a l'educació de la sexualitat en els joves , així com la salut reproductiva , les ITS , la infecció pel VIH i la prevenció de la SIDA . En l'última dècada , a Amèrica Llatina , diversos projectes d'educació sexual han impactat en els escolars i les seves famílies , obrint nous horitzons .
S'han realitzat diverses investigacions i estudis sobre la sexualitat , però no obstant això es demostra que els resultats aconseguits disten encara de les aspiracions i anhels de la societat cubana , els treballs que es realitzen parlen àmpliament de l'educació sexual , però aporten pobra informació sobre la educació de la sexualitat , aquests treballs no es recolzen en les noves tecnologies . Pel que és necessari investigar en aquest sentit , perquè es considera que proposant un sistema d'activitats per enfortir l'educació sexual en els estudiants del quart semestre es poden millorar els problemes que hi ha sobre sexualitat .
Servirà de material de suport al professor en la preparació de les seves classes , i l'ocupació per part dels estudiants per preparar sobre el tema , i estarà a disposició de la comunitat a través d'escoles de pares , i altres activitats , d'aquí la importància que l'autora li concedeix a aquesta investigació .
L'estudi de la sexualitat humana al llarg de totes les èpoques , ha despertat gran interès , el que no sempre s'ha abordat des d'un enfocament sistèmic integral , que permeti la seva anàlisi des de diferents arestes ( psicològiques , pedagògica , biològica , higiènic , social ) , portant amb si serioses limitacions .
Tenint en compte el que s'ha exposat , en emprendre l'elaboració d'un sistema d'activitats per a l'educació de la sexualitat dels estudiants de la FOC , això s'ha tingut en consideració de conjunt amb la definició de quatre idees bàsiques que s'expressen l'orientació predominant que s'ha de seguir en el desenvolupament d'aquest procés .
La determinació d'aquestes idees va ser el resultat d'una profunda anàlisi de la situació actual d'aquesta esfera educativa , així com dels fonaments d'ordre sociològic , psicològic , epistemològic i pedagògic . Les idees bàsiques són :
1 . La sexualitat és una esfera de la personalitat , que necessita ser educada acord amb les característiques individuals ia les necessitats socials en totes les edats de la vida , però en la joventut cobra una significació i rellevància vital la seva educació .
2 . L'educació de la sexualitat exigeix en la seva concepció de noves fórmules , més lliures , flexibles i justes basades en l'enfocament humanista crític que es materialitza en una educació sexual alternativa i participativa que respecta la diversitat sexual i promou l'equitat de gèneres .
3 . Les activitats extradocents constitueixen un espai educatiu important per a l'educació de la sexualitat , ja que compten amb una estructura i identitat pròpia que amplia la seva funció educativa , que no les restringeix a la seva funció complementària de l'activitat docent , sinó des d'una visió potenciadora d'aquest vincle ( activitat docent -activitat extradocente ) .
4 . L'educació de la sexualitat requereix en la seva instrumentació de mètodes i procediments atractius , dinàmics , motivants que propiciïn la realització d'un procés desenvolupador conduent a la construcció de coneixements socialment i individualment vàlids per al jove , basat en la problematització , reflexió i vivenciació .
En analitzar la primera d' aquestes idees bàsiques , es requereix l'estudi de conceptualitzacions necessàries com sexualitat , personalitat i educació , en el marc de la seva essència i de les relacions que s'estableixen entre elles , a partir de les seves característiques , posicions i importància d'aquesta en el sistema de la personalitat .
En l'establiment de la relació sexualitat - personalitat , es fa necessari la diferenciació entre els conceptes sexe i sexualitat . Quan es parla de sexe es refereix de manera específica les característiques biològiques i físiques que identifiquen a un individu com femení o masculí en el moment del naixement , les que li confereixen determinades funcions davant l'altre sexe , especialment en l'acte sexual i en la reproducció .
La definició anterior és vàlida no només per a l'espècie humana , sinó també per als animals , ja que tot espècimen pertanyent a un sexe és un ésser biològicament sexuat . No obstant això , només els sexes de l'espècie humana ( home i dona ) poden arribar a convertir-se en éssers psicològicament sexuats , a desenvolupar formes de conductes , comportaments i relacions socials amb aquest mateix caràcter ( sexuat ) , d'acord amb les normes i exigències que la societat de la seva època imposa per a cada sexe .
Vist així , es coincideix amb l'anàlisi realitzada per Beatriz Castellanos en la seva tesi doctoral ( 1994:24 ) , en plantejar que :
" . la sexualitat , és llavors un aspecte pròpiament psicològic de la vida sexual, on es conjuguen processos , prioritats i formacions psíquiques que són a la base de l'establiment de formes de conducta i de relació social interpersonal i que en el transcurs del seu desenvolupament , adquireix el caràcter de fenomen personológico , de manifestació vital de la personalitat . d'aquesta manera , s'assumeix que hi ha una relació orgànica i indissoluble entre sexualitat i personalitat " .
En aquesta relació orgànica i indissoluble entre sexualitat i personalitat cal tenir en compte la posició i importància que ocupa la sexualitat dins del sistema de la personalitat , i que aquesta al seu torn es recolza en la concepció que s'assumeixi sobre la personalitat, de els factors que la determinen , i de les forces motrius que intervenen en la seva formació i desenvolupament .
A partir d'aquestes consideracions , es comparteix el criteri donat per Fernando González Rei ( 1995:19 ) , en definir la personalitat com
" . una organització estable i sistèmica dels continguts i funcions psicològics que caracteritzen l'expressió integral del subjecte en les seves funcions reguladora i autoreguladora del comportament "
I en considerar la sexualitat com :
" . el conjunt de fenòmens i processos de la vida psicosexual que es troben orgànica i funcionalment integrats al sistema general de la personalitat" ( Ruiz , X. , 1996:12 ) .
Independentment que cada persona experimenta i manifesta la sexualitat de forma individual , única i irrepetible , a partir dels seus sentiments , actituds , valors i conviccions amb relació a ella, aquesta no ha de ser caracteritzada considerant únicament les experiències individuals , sinó també la influència de els factors socials i fonamentalment la que exerceix la cultura del medi en què es desenvolupa l'ésser humà .
La comprensió de la necessitat i importància de l'educació de la sexualitat ve donada des de la concepció filosòfica que s'assumeixi , en aquest cas , la filosofia materialista dialèctic històrica respecte al mateix procés educatiu en el sentit més ampli ( procés de formació de la personalitat ) en concebre aquesta com un fenomen eminentment social que li possibilita l'ésser humà apropiar-se de tota l'experiència cultural anterior , al mateix temps que el prepara per viure i desenvolupar d'acord al progrés social del seu temps .
La teoria històric cultural del desenvolupament humà concep al subjecte com un ésser social que a partir de les seves condicions biològiques es desenvolupa integralment , en les relacions que estableix amb els altres i li permet apropiar-se de forma activa del conjunt de coneixements , actituds , valors i ideals que formen part de la cultura de la societat en què viu i al mateix temps , es autodesarrolla , ja que transforma i enriqueix l'herència sociocultural , el que constitueix la seva aportació o llegat per a noves generacions .
El caràcter actiu dels processos psíquics , en funció de la pràctica educativa i l'aprenentatge en particular , s'expressa en la relació dialèctica de dos nivells evolutius de desenvolupament, el nivell de desenvolupament real o efectiu , donat per les capacitats reals que tenen els escolars per apropiar-se tot el patrimoni sociohistòric - cultural necessari i es representa en el coneixement que ja es va assimilar i es pot utilitzar de forma independent , i el nivell de desenvolupament potencial , donat en les potencialitats que tenen aquests encara per desenvolupar, en el procés d'apropiació , que per a ells requereix de certs nivells d'ajuda per part de les persones ( mestres ) , pares , coetanis ) amb els quals es relaciona .
La distància que hi ha entre aquests dos nivells evolutius de desenvolupament és a la que Vigotski anomena "Zona de Desenvolupament Pròxim " , la qual cosa ha de ser aspecte de consideració permanent per tots els implicats en la direcció del desenvolupament psíquic dels alumnes com a element essencial de la formació de la personalitat .
Es pot apreciar que la teoria historicocultural té una arrel profundament humanista i precisament en el context social actual es percep la necessitat de prioritzar la consideració d'un enfocament veritablement humanista per a l'educació de la sexualitat i la personalitat .
El procés educatiu de la sexualitat des d'aquesta òptica , adquireix un caràcter profundament humà , personalitzat , democràtic i contextualitzat , en el qual es combinen les necessitats personals i socials , el que permet capacitar les persones independentment del seu sexe , per créixer amb llibertat i responsabilitat en totes les dimensions de la seva vida ( individual , parella , família i social ) .