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GRUPO DE INVESTIGACION

El campo conceptual  de discapacidad que anida las intenciones investigativas del grupo interdisciplinario de la Rectoría Bogotá Sur de UNIMINUTO, esta nutrido por la vivencia de la experiencia cotidiana de nuestros estudiantes con discapacidad y los procesos académicos y sociales que realizan con profesores, compañeros y administrativos; en la relación existente podemos evidenciar de manera micro lo que en los estudios macros se ha sistematizado para definirla. El estudio exploratorio que buscó analizar el concepto de discapacidad para Colombia con el fin de formular políticas de estado (Gómez 2006),  se desarrollo en la Universidad Nacional de Colombia, en el programa de Maestría en Discapacidad e Inclusión Social y  analizó  los conceptos de discapacidad a nivel nacional e internacional, abordando conceptos ampliados sobre discapacidad  (Max Neef 1989), discapacidades emergentes acaecidas por la violencia, pobreza u estados pedagógicos (Thompson, 2005), haciendo un especial énfasis entre la relación de pobreza y discapacidad. Por último se cruzó con el análisis de una base de datos construida en una experiencia piloto en Colombia relacionada con la oferta de servicios de acompañamiento a población vulnerable (Fundación Saldarriaga Concha 2003) así, el abordaje, evidenció que el  concepto de discapacidad en Colombia se amplia para dar entrada a variables diferentes a lo corporal, sumando factores y variables relacionales como son pobreza—desventaja—discapacidad (Burchart, 2004; Hernandez-Hernandez, (2005); Schriner, (2003), la pobreza representa un fenómeno complejo que no se reduce al problema de ingresos sino que representa desequilibrios por sus implicaciones políticas, económicas, sociales y éticas (DNP, 2003) este panorama afecta a personas con y sin discapacidad, evidenciando un alto porcentaje de afectación de la participación social,  lo que hace evidente una exclusión, permitiendo hacer lectura de todo la anterior como un factor contextual para definir la discapacidad, mirada así, se hace relevante anotar que UNIMINUTO se instala en los colegios del sur de Bogotá haciendo inclusión educativa, en sectores donde el porcentaje de acceso a la educación superior era  insignificante, concertando con el sector productivo los programas pertinentes y soportando con cifras generadas en importantes estudios internacionales, la vigencia de la educación técnica y tecnológica por encima de la profesional universitaria en la realidad de mercado laboral de  la Región.

Se entiende discapacidad en su carácter relacional individuo-ambiente Thomas (2005),  pero la conceptualización y definición de la discapacidad es un asunto que orientara posturas políticas como definir provisión de servicios, cuidado medico, diagnósticos e intervenciones entre otros (Ustun y Bickenbach 1999), por lo tanto una adición a la  definición mas pertinente será un aporte al estudio que inicia el grupo de investigación “tecnología e Inclusión” de UNIMINUTO, aunque su conceptualización sea difícil por la complejidad del fenómeno; Mitra 2005 estudiando a Sen 1985-89 define:

“la discapacidad ocurre cuando un individuo con una deficiencia es deprivado de las oportunidades practicas y esto resulta de la interacción entre los recursos disponibles  de la persona, las características personales, (tipo de deficiencia, edad, genero) y el ambiente (físico, social, cultural, político, económico)”  pág. 8

Esta aproximación adopta el concepto de “funcionamiento” no solo desde el hacer sino del bienestar y  los estados deseados, en este  caso posibilidades de ejercicio de sus capacidades apoyada -posiblemente-  en soportes para eliminar barreras, dan una definición matizada por la capacidad funcional, los recursos y el ambiente, UNIMINUTO reconoce esta complejidad y genera alianzas y encumbramientos de sus programas académicos, oportunos y pertinentes para dar respuesta a las barreras que mas se sienten en nuestra cotidianidad académica y que serán salvadas  desde la reflexión intelectual que los investigadores harán,  para generar y gestionar el conocimiento que aportara a la solución de esta realidad, objetivo fundamental de la investigación en  UNIMINUTO: “Solucionar Problemáticas Sociales”.

La situación socioeconómica en Colombia es tan compleja y evidencia  la  necesidad de explicar la condición  de discapacidad en momentos y espacios particulares,   Colombia se caracteriza por los niveles de pobreza (pobreza el 50%: y la indigencia el 18%) y la desigualdad  que hace que las diferentes variables como la condición económica y de desarrollo humano de la población, empleo, educación, salud, violencia y otros  sean mas marcadas  que en otros países y alteren los ejercicios de participación, que pueden determinarse como discapacidad.

El Sistema de Educación Superior de UNIMINUTO inserto en la comunidad de la localidad 6 Tunjuelito, y 19 Ciudad Bolívar, y últimamente 4 Usme y 7 Bosa, brinda educación Técnica y Tecnológica a jóvenes de estratos 1 y 2, financia el 50% del valor del semestre, se apoya en entidades financieras que contemplan la figura de préstamo-beca y que además  hacen aportes económicos en relación a subsidios y asesoramiento académico, este aspecto de la universidad, promueve el acceso a educación superior a los jóvenes, la pretensión del grupo de investigación es:  ”desde el dominio conceptual tecnológico de los campos del saber empresarial, de comunicación y de ingeniería hacer intervenciones a  fin de realizar apoyos (productos, procesos o servicios) que posibiliten el ejercicio de participación autónoma a las personas en condición de vulnerabilidad y especialmente en condición de  discapacidad cercanas y usuarias de  UNIMINUTO Rectoría Bogotá Sur”.

Los investigadores, los semilleros y los agentes que se detectan en el modelo de investigación Praxeológico,  ahondaran en las  desventajas en la participación, en las capacidades desarrolladas por el o los individuos y en la tolerancia del medio para garantizar la  interacción, que mitigue la exclusión y promueva la inclusión.

Para el termino de inclusión nos adscribimos al enfoque  social de la discapacidad que se fundamenta en los derechos humanos, y en el termino de diversidad funcional (palacios 2007) para reconocer las posibilidades de la diferencia (discapacidad) y el soporte y aplicativos en el ambiente, procesos, productos o servicios para garantizar el desempeño de los individuos  en la sociedad. Puntualmente en el tema de constructos tecnológicos nos soportamos en los conceptos de Torres 2011. Quien define Discapacidad  como:

 “grado de capacidad humana Que en lo efectivo enfrenta el propósito y la voluntad del individuo a la exigencia relacional de sus sistema de entorno para potenciar en logro o fallo la propia expectativa de cada individuo” pág. 72  y el concepto de inclusión: “es la disposición de entorno por la que se asiste estimulado el atributo autónomo de los individuos al facilitar su operación equiparada en beneficio de la participación y al considerar su adscripción transigente en acato al reconocimiento”. Pág. 90

La universidad tiene la urgente responsabilidad de estructurar cambios significativos que hagan evidente la capacidad del Sistema Educativo Minuto de Dios para  recibir las personas con discapacidad que están en el proceso de articulación con los colegios en los que se integran estudiantes con (dis)capacidades, a su vez  debe aplicar  su capacidad de gestión del conocimiento evidenciada en su efecto en la comunidad y en sus procesos de investigación parara el desarrollo  humano y social.

Disponer por parte del sistema de la Rectoría Bogotá sur, siete  programas y ocho  docentes de investigación, idóneos en su campo disciplinar, con una descarga que ha de acrecentarse año a año hasta lograr que la investigación en la sede tenga profesionales de tiempo completo dedicados a esta importante labor. El  resultado será conceptual, en cuanto a la gestión del conocimiento, dinamizado por  las rutas seguidas en la investigación su sistematización y su soporte y dará cuenta de la inclusión parcial o total a corto, mediano o largo plazo de una persona, un colectivo y un proceso o servicio que garantice el ejercicio pleno, mejorado, optimizado o satisfactorio de participación en un ambiente educativo o social de la o las personas con discapacidad y sin discapacidad, será vivencial pues los beneficios no se harán esperar en la comunidad y su enfoque investigativo Praxeológico la  promoverá.

Nuestra pregunta orientadora como grupo “Tecnología e Inclusión” es: ¿Cómo las intervenciones tecnológicas: productos, servicios y/o  procesos, producidos por  UNIMINUTO Rectoría Bogotá Sur (localidades 4, 6, 7 y 19) promueven la inclusión de personas en condición de vulnerabilidad y especialmente en condición de  discapacidad?

Teniendo como base esta introducción podemos  contemplar a continuación las insinuaciones pero también las claras propuestas de los diferentes programas en cabeza de sus orientadores-investigadores, para aportar a la investigación interdisciplinar que dará cuenta de la investigación en la Rectoría Bogotá Sur y que suman al campo de acción los aportes conceptuales disciplinares alrededor de la epistemología citada.

Sus voces se disponen guardando y respetando el quehacer escritural de de cada miembro del  equipo y pretende ser un insumo fiel de los avances comportados hasta mayo 31 de   2011.

Los campos de intervención detectados y pensados hasta este momento son:

·         Señalización del JOMACO y uso de dispositivo electrónico de ubicación para invidentes y personas de baja visión (Grafica, Electrónica y Costos)

·         Estudio descriptivo de la empleabilidad laboral de las personas con discapacidad, (electrónica, mercadeo)

·         el software libre y  la accesibilidad  (informática, redes, mercadeo)

·         Calidad y proyecto de vida (Costos, mercadeo y componente CED

Creación y Organización del Equipo de  Investigación de la Rectoría Bogotá Sur de UNIMINUTO

Docente líder: Claudia Patricia Gallo

Al equipo de investigación, conformado desde 2009, se integraron los docentes de los programas de grafica, mercadeo, redes e  informática y se sumaron al trabajo adelantado por electrónica,  “tecnología e Inclusión”.

Se reunió cada ocho días, los jueves de 6.00 p.m. 8:00 p.m. en el mes de abril se decidió  que los encuentros se desarrollaran de manera quincenal, en el mes de mayo se reanudaron los encuentros semanales.

Durante los encuentros se desarrollaron en orden:

Presentación del Programa realizado en 2010

Discusión sobre la forma de armar los semilleros con estudiantes

Incursión en los términos  de discapacidad e inclusión

Reconocimiento de la praxeologia como método de investigación

Búsqueda de los términos y las investigaciones en el campo disciplinar de cada programa

Reconocimiento de los casos de inclusión a la  discapacidad en la Rectoría Bogotá Sur

Indagación en los campos de aplicación de la investigación

Organización de la información en WBS (Work Breakdawn Structure)

Definición de campos y alianzas interdisciplinarias

Entrega y socialización de informes (semilleros y adelantos investigativos)

El presente informe se sustenta en las actas de reunión de equipo de investigación, anexas a esta entrega. 

Creación Y Organización Del Grupo De Investigación En El Programa De Tecnología En Electrónica

Docente-investigador: Fernando Londoño Londoño

El reconocimiento de una universidad se da en la medida en que los procesos académicos estén ligados a procesos de investigación; UNIMINUTO B.S no es ajena a esta afirmación, es por eso que desde el segundo semestre del año 2009 se viene gestando el semillero de investigación con el nombre “Tecnología e Inclusión” que involucra la mayoría de las carreras de la sede.

Un poco de Historia

Durante el segundo semestre del año 2009 comienza el interés por generar espacios que contribuyan a la investigación en - para ese entonces- Regional Bogotá Sur de Uniminuto, liderado por la licenciada Claudia Patricia Gallo, se hace extensiva la invitación a generar grupos de investigación en torno al eje temático Tecnología e Inclusión, que busca como producto la creación de artefactos tecnológicos que faciliten la inclusión social de personas con discapacidad. Llamado que sólo fue atendido por el programa de Tecnología en Electrónica coordinado por el ingeniero Adrián Díaz, quien designó como encargado del semillero al profesor Fernando Londoño, quien, hasta ahora ha estado a cargo de la orientación técnica de los grupos de investigación que se han formado en el área.

El semillero se presentó a los estudiantes de Electrónica mediante una invitación masiva que fue respondida con el interés de un número significativo de estudiantes, no obstante, el trabajo posterior se vio truncado por la falta de espacio dentro del horario académico para realizar los encuentros, lo que generó cruces de horarios entre los interesados en participar, esto hizo que, como alternativa de solución se realizará el trabajo mediante Internet, pero la falta de encuentros para asesorías presenciales hizo que los estudiantes al poco tiempo desistieran de la idea de participar en el proceso.

Los cruces de horario y la asignación del espacio académico se solucionaron para el segundo semestre del 2010. Los grupos de Electrónica de segundo y tercer semestre de la sede Tunal iniciaron el trabajo de conceptualización en investigación y se llegó hasta el punto del planteamiento del problema de investigación y la búsqueda de antecedentes para la justificación de dichos problemas.

En el primer semestre de 2010, este espacio para los estudiantes de Tunal fue necesario utilizarlo para el desarrollo de su práctica social, por tanto, el trabajo debió detenerse por un semestre. Sin embargo, la invitación a todos los grupos arrojo como resultado el interés de cinco estudiantes de V semestre de la sede Candelaria, estudiantes que iniciaron el trabajo en el semillero y esperan que el producto a realizar sea tenido en cuenta como opción para graduarse como Tecnólogos.

Por otro lado, este primer semestre de 2011, gracias al interés de las directivas de la universidad y un gran trabajo de gestión de la Lic. Claudia Gallo, se logra obtener un espacio en todas las carreras para impulsar los semilleros de investigación, lo que augura resultados positivos a mediano y largo plazo.

En Conclusión

Si bien es cierto que las dificultades han sido mayor que los logros, no se puede desconocer el trabajo realizado hasta la fecha, trabajo que se evidencia en el área con el conocimiento por parte de los estudiantes de que hay un espacio académico y de investigación del cual pueden hacer parte y a través de él orientar su búsqueda de conocimiento.

Una dificultad evidenciada durante este tiempo consiste en el poco espacio temporal con el que cuentan los estudiantes para realizar actividades alternas a su formación académica, ya que su tiempo lo distribuyen entre el trabajo y el estudio, haciendo que la decisión en muchos momentos sea la de no comprometerse por temor a no poder cumplir.

Por otro lado, invito a las directivas de la universidad a que se estudie la posibilidad de apoyar con algún estímulo económico a aquellos estudiantes que se destaquen por un trabajo serio, dedicado y que evidencie resultados dentro de los semilleros de investigación.

 Por último, es mi deseo y sin temor a equivocarme, para mis compañeros de equipo de orientadores de los semilleros de investigación, que a mediano y largo plazo los resultados que se obtengan por este trabajo, sean en gran medida satisfactorios.

Informe hasta mayo  de 2011

En Electrónica se conformaron dos grupos de trabajo, uno con estudiantes de VI semestre de la sede Candelaria y otro con estudiantes de IV semestre de la sede Tunal.

En los encuentros realizados se han abordado los temas de sensibilización a la temática tratada, búsqueda de documentación acerca de Praxeología, Inclusión, Discapacidad, Marco Legal y se determinó en cada grupo el proyecto de investigación.

1.      Estudiantes de VI semestre Candelaria:

Moreno Pinzón Daniel Fernando

Peñuela Espinosa Wilmer

Sandoval Vela Alex

Redondo Garzón Luis Hernando

Rojas Tejada Fabio

Vargas Chacón Bayron

Proyecto: Sistema de Detección y Ubicación Para Personas Invidentes

El proyecto consiste en detectar al invidente a través de un circuito electrónico portado por él; una vez  detectado, se activa un sistema que le indica de manera auditiva el sitio donde se encuentra y está a punto de ingresar. El sistema también permite ser activado de manera manual para las personas que presentan pérdida parcial de la visión y no poseen el identificador.

Las pruebas iniciales y la implementación se realizará en la sede Uniminuto Candelaria.

2.      Estudiantes de IV semestre Tunal

Barajas Gutiérrez Oscar Andrés

Cruz Donato Diego Alexander

Morales Jhon Jairo

Muñoz Avendaño Michael

Oliveros Jiménez Oscar

Orozco Flores Robinson

Puentes Correa Danilo

Suarez Sosa Danny Fernando

Torres Forero Jorge Eduardo

Proyecto: Estudio sobre las Condiciones de Inserción laboral a Personas con Discapacidad

Este estudio pretende describir las condiciones laborales que tienen las personas con discapacidad.

El grupo está en este momento levantando el estado del arte del problema planteado para posteriormente realizar la delimitación y escoger la muestra.

El estudiante Danny Suarez Recomienda la página www.discapacidadcolombia.com para documentar acerca del marco legal, desarrollos tecnológicos entre otros.

Se les recomendó estudiar las estadísticas del ministerio del trabajo acerca de inclusión laboral en el siguiente linkwww.minproteccionsocial.gov.co/trabajoEmpleo/Paginas/discapacidad.aspx

INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN ELECTRÓNICA DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DE 2011

Por: Fernando Londoño Londoño (orientador técnico del semillero de Investigación del programa de Electrónica)

El programa de tecnología en electrónica se encuentra trabajando en dos proyectos que se articulan al semillero de investigación de la sede sur de UNIMINUTO bajo los lineamientos temáticos de Inclusión y Desarrollo Tecnológico para personas en condición de discapacidad.  Estos proyectos tienen como nombre: a) Sistema de información y ubicación en lugares públicos para personas con discapacidad visual, y b) Estudio descriptivo sobre inclusión laboral a personas en condición de discapacidad.

En el proyecto de sistema de información y ubicación en lugares públicos se encuentran trabajando los estudiantes Daniel Moreno Pinzón, Luis Redondo Garzón, Alex Sandoval Vela, Wilmer Peñuela Espinosa y Bayron Vargas Chacon de V semestre de la sede candelaria.

El sistema consiste en identificar al usuario en condición de discapacidad visual por medio de un circuito electrónico transmisor portado por él, el cual, al ser detectado por el circuito receptor ubicado en la entrada de un sitio de interés, activa el menú de información de manera auditiva, que data al usuario acerca de la ubicación en ese momento y cualquier información considerada importante que se desee programar.

También, a través del mecanismo de identificación de tarjeta inteligente se construirá un tablero de ubicación, el cual brindará información general de la ubicación de diversos sitios en el establecimiento público, este, adaptado a personas con pérdida total de visión, visión deficiente y discapacidad auditiva.

A la fecha, los prototipos se encuentran en desarrollo y algunos de los subsistemas como el lector de tarjeta inteligente ya se encuentra en funcionamiento, no obstante, los laboratorios de prueba de adaptación de los circuitos transmisores y receptores se ha visto truncado por el costo y la no existencia de estos circuitos en el país, lo que ha llevado a un constante replanteamiento del circuito adecuado para la adaptación. Se espera, que al finalizar este semestre, la dificultad sea superada.

El primer prototipo realizado se instalará y se pondrá a la prueba y evaluación de los estudiantes en condición de discapacidad visual de la sede Tunal de UNIMINUTO B.S ubicada en el colegio José María Córdoba.

Los estudiantes vinculados a este proyecto buscan que su éxito sea recompensado a través de: Un reconocimiento por su aporte a la inclusión social a personas con discapacidad y en el otorgamiento de su título como Tecnólogos en Electrónica de la Corporación Universitaria Minuto de Dios.

El segundo proyecto (Estudio Descriptivo Sobre Inclusión Laboral a Personas con Discapacidad) se articula al semillero de investigación a través de la asignatura Metodología de la Investigación contenida en el programa como Subcomponente Básico Profesional Específico, en él, participan los estudiantes: Oscar Andres Barajas Gutierrez, Jhon Jairo Morales Mesa, Diego Alexander Cruz Donato, Michael Muñoz Avendaño, Oscar Oliveros Jimenez, Robinson Orozco Florez, Danilo Puentes Correa, Danny Fernando Suarez Sosa y Jorge Eduardo Torres Forero de IV semestre de la sede Tunal.

El estudio se basa en la descripción de la situación de inclusión laboral a personas que presentan algún tipo de discapacidad, para ser confrontado con la legislación contenida en los artículos 13, 47, 54, y 68 de La Constitución Política de Colombia y la Ley 361 del 7 de febrero de 1997 en su capítulo IV titulado Integración Laboral.

Los antecedentes consultados se refieren a los Estudios Regionales del Mercado del Trabajo realizados por el Ministerio de la Protección Social, que datan del año 2008, en donde se presentan datos como personas en condición de discapacidad que trabajan, estudian, buscan empleo, caracterización según edad, sexo y ubicación dentro del territorio nacional entre otros.

La muestra para el estudio consistió en 60 empresas seleccionadas al azar dentro del perímetro de la ciudad de Bogotá, bajo los criterios de actividad económica dedicada a la fabricación de productos y prestación de servicios, clasificadas dentro del estudio como sector industrial y sector comercial respectivamente. De la totalidad de las empresas  seleccionadas solo se obtuvo información de 47 de ellas y de sus empleados.

La recolección de información se realizó mediante encuestas aplicadas a los jefes de personal y empleados en condición de discapacidad para obtener información como cargo desempeñado por los empleados, nivel de estudio, tipo de discapacidad, tiempo laborado en la empresa, si la persona con discapacidad ingresó a la empresa en esta condición o por accidente laboral adquirió su condición, si las instalaciones son adecuadas para un desenvolvimiento laboral adecuado entre otros.

En el momento, los estudiantes se encuentran realizando el análisis de la información recolectada y se espera que al finalizar el semestre sea entregado al semillero los resultados del estudio para su respectiva evaluación. Este estudio pretende ser la base de futuras investigaciones realizadas por la universidad, contemplando variables que no se hayan tenido en cuenta y sobre todo ampliando la muestra.

Por último, el proyecto del sistema de ubicación requiere del acompañamiento interdisciplinar de las áreas de Costos y Diseño Gráfico para lo relacionado con los aspectos de presentación, producción y comercialización del prototipo, una vez se haya superado las dificultades con el circuito electrónico y considero que el aporte a la evaluación del estudio debe ser por el pleno de los docentes participantes en el semillero de investigación ya que los aportes se constituyen en material fundamental para liderar futuros estudios en este campo.

Creación Y Organización Del Grupo De Investigación En Web De La Universidad Minuto De Dios – Giweb Uniminuto

Docente-investigador: Julio Cortes Trujillo,

Docente de tecnología en informática

Se inicia, un periplo por las diferentes sedes de UNIMINUTO Bogotá  Sur, donde funciona el programa de tecnología en informática, para informar de la nueva propuesta de las directivas académicas de la Institución, para empezar a desarrollar semilleros de investigación en el programa y a nivel institucional.

Luego de conformar un equipo base, para formar el semillero de investigación, conformado por: José de Jesús Bernal González (Líder), Claudia Patricia Riaño Soto, Mayra Alejandra Ávila Paz, Cesar Giovanny Martínez Daza (qpd), estudiante de cuarto semestre, sede Candelaria.

Luego de una lluvia de ideas sobre los intereses individuales, la disponibilidad de tiempo, y la posibilidad de generar un negocio independiente del grupo, llamo la atención la creación de un grupo experto en el diseño de páginas web. Luego de este proceso, y teniendo que solo días domingo se tenía un tiempo, para encuentros, se tomo la decisión de hacer reuniones los días domingo de 8:00 a 10:00 a.m., en forma personal o virtual.

Se hizo contacto con el grupo Giweb de la Universidad Distrital, liderado por Dany Javier Bautista, en donde se hace énfasis en la filosofía la web, debe ser una experiencia gráfica, una experiencia interactiva. Al interior del grupo se tiene los siguientes cursos:

· Front-Ends Diseño de software, front-end es la parte de un sistema de software que interactúa directamente con el usuario, en este curso se, aprenderá los conceptos relacionados al desarrollo de presentaciones robustas y avanzadas.

· Metodologías de Desarrollo Web. Generar conocimiento colectivo entre sus integrantes en el área de metodologías de desarrollo web permitiendo generar competencias para estructurar, planificar y controlar el proceso de desarrollo en sistemas de información basados en web.

· Patrones de diseño aplicados a la programación web. Mejorar las prácticas de programación gracias al uso de patrones de diseño "curso enfocado al uso del lenguaje de programación PHP, aunque el contenido es aplicable a muchos otros lenguajes".

· Experiencias web con html5. Curso Mozilla WebCraft en convenio con Peer to Peer University, dictado por Dany Javier Bautista.

En este curso los estudiantes se desarrollaran las habilidades necesarias para aprovechar la más reciente especificación de html.

Tomando en cuenta, la experiencia de los estudiantes del semillero, se empezó con el primer curso denominado Front-ends. Este curso consiste en desarrollar el modelo, la logística y la presentación de presentaciones robusta y avanzadas en web, con las tecnologías Lenguaje demarcación de Hipertexto 5 - html5 -, estilo hoja de cascada 3 –CSS 3- y uso del lenguaje JavaScript.

El lenguaje de marcación de hipertexto 5 - HTML 5 -. Introduce una serie de nuevos elementos que hacen de la página web más semántica, esto significa que sea mucho más fácil para los buscadores y lectores de pantalla navegar por estas páginas, y mejorar la experiencia web para todos. Además, HTML 5 incluyen APIs para dibujar gráficos de fantasía en la pantalla, almacenamiento de datos sin conexión, arrastrar y soltar, y mucho más. Una breve reseña del html, se resumiría así, en 1990, Tim Berners-Lee define el HTML –lenguaje de marcación de hipertexto, para el 1993, se escribió el HTML + o versión 2, para el 1995 se presento el estándar HTML 3.0 fue propuesto por el recién formado el World Wide Web Consortium, abreviado W3C, con él se introdujeron muchas nuevas capacidades, tales como facilidades para crear tablas, hacer que el texto fluyese alrededor de las figuras y mostrar elementos matemáticos complejos. Para el HTML 4.0 (2005) también adoptó muchos elementos específicos desarrollados inicialmente para un navegador web concreto, pero al mismo tiempo comenzó a limpiar el HTML señalando algunos de ellos como «desaprobados» o deprecated en inglés.

Hoy (2007), se trabaja el HTML 50, donde existen las mejoras que aporta la nueva versión del lenguaje son tan impresionantes, que pueden afectar de forma positiva la velocidad de su adopción. ¿Qué es lo que trae de nuevo HTML 5? El elemento "lienzo" o "Canvas". Este elemento permite el renderizado de imágenes y gráficos sin ningún proceso intermedio, o Caché para aplicaciones. Aplicaciones web enteras pueden ser guardadas y utilizada sde forma local cuando no hay una conexión a Internet disponible, al igual que toda la información que haya sido guardada o generada a través de dichas aplicaciones, o Localización geográfica. Tiene la capacidad de determinar con un alto grado de precisión la ubicación geográfica del usuario.Con la autorización del usuario, unapágina o aplicación web puede determinar su ubicación, "Operarios Web". Son aplicaciones nativas que buscan aprovechar los múltiples núcleos que pueda poseer un procesador, habilitan la posibilidad de realizarprocesamiento paralelo en segundo plano, mientras que la página web mantiene su rendimiento intacto, o El elemento "Video". El hecho de querer ver un vídeo y no poder hacerlo debido a que el plugin correspondiente no está instalado en el ordenador es una de las situaciones más frustrantes a las que se debe enfrentar un usuario en Internet. El elemento de vídeo incorporado en HTML 5 es la forma definitiva de rebelión, ya que se pueden reproducir vídeos en Internet y embeberlos en páginas sin la necesidad de un plugin.

De la misma manera, estilo hoja de cascada 3 –CSS 3- es un lenguaje para definir el estilo o la apariencia de las páginas web, escritas con HTML o de los documentos XML. CSS se creó para separar el contenido de la forma, a la vez que permite a los diseñadores mantener un control mucho más preciso sobre la apariencia de las páginas. El objetivo inicial de CSS, es separar el contenido de la forma. En la historia del css, CSS 1 significó un avance considerable a la hora de diseñar páginas web, aportando mucho mayor control de los elementos de la página. Luego CSS 2 incorporó algunas novedades interesantes, que hoy ya se utiliza habitualmente, pero CSS3 todavía avanza un poco más en la dirección, de aportar más control sobre los elementos dela página. Así pues, la novedad más importante que aporta CSS 3, de cara a los desarrolladores de webs, consiste en la incorporación de nuevos mecanismos para mantener un mayor control sobre el estilo con el que se muestran los elementos de las páginas, sin tener que recurrir a trucos o hacks, que a menudo complicaban el código de las web. Y para finalizar la parte que se trabaja en front-end, se utiliza el Javascript, que es un lenguaje de programación interpretado, débilmente tipado y dinámico. Tiene dos versiones, la que se utiliza principalmente en su forma del lado del cliente (client-side), y del lado del servidor(Server-side JavaScript o SSJS). En el primer caso, es implementado como parte de un navegador web que ha permitido mejoras en la interfaz de usuario y páginas web dinámicas; para el segundo caso, su uso en aplicaciones externas a la web, por ejemplo en documentos PDF, aplicaciones de escritorio (mayoritariamente widgets) es también significativo. Otro software, que se empieza a familiarizar el grupo es el Prize, para averiguar cómo se puede usar para desarrollar algunos demos que puedan ayudar a las personas con discapacidad visual, y que algunos piensan que el powerpoint del futuro.

Por otra parte, se empieza a leer las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG),que son una serie de documentos denominados Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG) explican cómo hacer que el contenido Web sea accesible para personas con discapacidad. El término "contenido" Web normalmente hace referencia a la información contenida en una página Web o en una aplicación Web, incluyendo texto, imágenes, formularios, sonido, etc. (hay otras definiciones concretas en los documentos de WCAG.). Las WCAG son parte de una serie de pautas de accesibilidad, que incluyen las Pautas de Accesibilidad para Herramientas de Autor (ATAG) y las Pautas de Accesibilidad para Agentes de Usuario (UAAG). El documento "Componentes Esenciales de Accesibilidad Web" explica la relación entre las diferentes pautas.

Y estas lecturas, son importantes porque responden la pregunta ¿Para quién están pensadas las WCAG?, están pensadas principalmente para:

· Desarrolladores de contenido Web (desarrolladores de páginas Web, diseñadores de sitios Web, etc.)

· Desarrolladores de herramientas de autor para la Web

· Desarrolladores de herramientas de evaluación de accesibilidad Web

Tanto las WCAG como otros documentos complementarios tienen como objetivo satisfacer las necesidades de diferentes usuarios, incluyendo creadores de políticas, directivos y otros.

Siguiendo, las lecturas, estas responden a ¿Qué hay en las WCAG 1.0?, estas tienen 14 pautas que constituyen los principios generales del diseño accesible. Cada pauta tiene uno o más puntos de verificación que explican cómo se aplica la pauta en determinadas áreas. Cada punto de verificación tiene asignada una prioridad, que se explica en la sección de Priorida desde las WCAG 1.0, y al mismo tiempo se tienen diferentes técnicas para el html, para css. Estas Técnicas Fundamentales, las Técnicas CSS y las Técnicas HTML proporcionan ayuda para la implementación, incluyendo explicaciones, estrategias y ejemplos de etiquetado detallados. Las Técnicas están organizadas por tema; por ejemplo, el documento Técnicas HTML incluye secciones sobre formularios, imágenes, listas, enlaces, tablas, etc.

Para finalizar, el grupo del semillero se ha ampliado con otros estudiantes de primero y segundo y sexto semestre del colegio José María Córdoba, que se le da asesoría virtualmente: José de Jesús Bernal González, Claudia Patricia Riaño Soto, Mayra Alejandra Ávila Paz, Cesar Giovanny Martínez Daza(qpd) Ggiova20@hotmail.comJavier Alexander Villalba Aguirre, Daniel Ricardo Rodríguez,John Fredy Culma Leal, Nelson Bocarejo, Johana Guevara Parrado

9 Consejos para crear una web muy sexy

Muchos desarrolladores se excusan en que no son diseñadores para crear webs visualmente ofensivas, en giweb creemos que una web debe ser una experiencia integral en cuanto a gráficos, contenido, funcionalidad, presentación y creatividad por eso hoyse dan unos pequeños consejos para crear webs visualmente atractivas.

1. Aprende de lo feo: hay sitios web realmente horribles

http://www.jimwestergren.com/worst-web-design-ever/míralos,mentalízate y di nunca quiero hacer una cosa parecida y pasa al consejo 2.

2. Inspírate: Consulta sitios comohttp://www.cssdesignawards.com/ohttp://www.awwwards.com/ para inspirarte y conocer diseños realmente deslumbrantes.3. Utiliza una paleta de colores: ya basta de páginas con fondo negro y letras verde biche y títulos rojo escarlata, utiliza una paleta de colores ya creada(http://www.colorcombos.com/combolibrary.html) o define la tuya(http://colorschemedesigner.com/), recuerda tener en cuenta la psicología del color (http://www.testking.com/techking/wp-content/uploads/2011/01/IG-PoC-

1000px.jpg) parece absurda pero es muy cierta.

4. El logo: Si no eres muy bueno con el photo shop o el illustrator, fresco! hay muchas opciones para crear un buen logo puedes usar solamente una tipografía llamativa(http://web.ontuts.com/?s=fuentes+de+letra+gratis) o agregarle un bonito y abstracto icono (http://www.iconfinder.com) o simplemente utiliza una herramienta de creación de logos (http://logomaker.com/).

5. El fondo: Usa un patrón (http://patterns.ava7.com/), un fondo unicolor o una bonita imagen de vectores (ejemplohttp://vimeo.com).

6. Usa imágenes de calidad: No descargues imágenes desordenadamente en google, busca bonitas imágenes de stock (http://www.photl.com/es/). Si descargas en google ten encuentra la resolución de estas.

7. No recargues tu layout de gráficos, usa los estrictamente necesarios

8. Utiliza CSS3: CSS3 es el megafox en los lenguajes de programación, puedes encontrarayuda enhttp://www.9lessons.info/2010/12/css3-for-web-design-part-1.html o enhttp://www.css3.info/preview/

9. Recuerda que los Gurúsdel desarrollo web saben que un código impecable no sirve sinuna parte grafica hermosa (ej: www.addyosmani.com,www.davidwalsh.name )Referencias webgráficasGIWEB. (2011).

AvailablecoursesTomado el 10 de mayo del 2011 de la web:http://webcraft.giweb.org/W3C. (2005).Introducción a las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web(WCAG). Tomado el 10 de mayo del 2011 de la web:http://www.w3c.es/traducciones/es/wai/intro/wcag

INFORME: GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN WEB DE LA UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS – GIWEB UNIMINUTO DEL PROGRAMA DE INFORMATICA

Por: Julio Cortes Trujillo, Docente de tecnología en informática

A través del primer semestre se evoluciono la pregunta ¿Cómo abordar el tema de la Discapacidad desde la Educación Superior?, a ¿Cómo abordar el tema de la limitaciones de la actividad desde la Educación Superior?

La problemática de este proyecto, se centró en responder a la realidad en Colombia donde hay 2,8 millones de personas que presentan algún tipo de limitación permanente y con probabilidad de acceder a la educación; 0,8 millones para los cuales el acceso de la educación superior con calidad se ha convertido en un reto, según información referenciada por María C. Vélez W., en Colombia, es la realidad del 6.3por ciento de los colombianos que presentan algún tipo de limitación permanente(Colombia, Ministerio de Educación Nacional , 2007).

Por otra parte, las estadísticas del ICFES señalan que desde año 2000 al 2006aproximadamente 26.326 personas con limitaciones de la actividad han presentado el Examen de estado y se encuentra en posibilidad de ingresar a estudios en Educación Superior y la  Dirección de Poblaciones del MEN reporta un total de 80.420estudiantes de básica y media con algún tipo de limitación para el año 2006.De la misma manera, las acciones del Ministerio de Educación Nacional en Básica y Media y de otras entidades se han orientado a generar mayores condiciones de accesibilidad e integración de la población con limitaciones, lo que prevé un aumento significativo en la demanda de población con limitaciones de actividad a la educación superior.

A nivel educativo, la problemática de esta población se caracteriza por la inequidad en el acceso, dificultad en la permanencia y la inserción al mercado laboral, temas que apenas empieza a ser abordado por las agendas de las instituciones de educación superior, y en el caso de la Corporación Minuto de Dios Rectoría Bogotá  Sur, ha congregado un equipo interdisciplinario para entender, reflexionar y proponer pautas para borrar la inequidad en el acceso a la educación superior, proponer caminos de permanencia en la universidad y buscar mecanismo para generar empresarios o proponer caminos para la inserción al mercado laboral.

El camino de entender, reflexionar y proponer caminos en este proceso, es trabajar con la comunidad universitaria para la eliminación de estigmas y estereotipos sobre la población con discapacidad, empezar un seguimiento y acompañamiento a los estudiantes con discapacidad, frente a su ingreso y desarrollo de la vida universitaria y promoción de la organización estudiantil y la creación de mecanismos de adecuación de las prácticas pedagógicas de acuerdo a las limitaciones físicas de los estudiantes desde la universidad, y en especial la Rectoría Bogotá Sur, ya se responde con la inclusión de 5estudiantes con limitaciones de actividad en alto grado, uno estudiante de talla menor en Chuniza y cuatro con limitaciones de vista, tres de ellos en el Tunal y otro en Candelaria.

Desde la tecnología se han  hecho los siguientes avances:

Tener la información del laboratorio de tiflotecnología del colegio José María Córdoba, para en un futuro cercano con la ayuda de experto poder hacer uso de las diferentes herramientas para ayuda de las clases. Se generó un informe de uso de la accesibilidad desde el sistema operativo Windows XP, y se empieza a construir un informe desde el sistema operativo Linux –Ubuntu. Se tiene un listado de software libre, que puede ser útil para enfrentar diferentes tipos delimitaciones.

Se preparo un grupo de estudiantes que se denomina Giweb UNIMINUTO para desarrollar la parte frontal del desarrollo de pagina web con tecnología del momento como son: HTML5,CSS3 y JavaScript, que en el segundo semestre debe empezar a dar fruto en el diseño y la producción de recursos virtuales y contar con un protocolo para el diseño de páginas WEB y contenidos con condiciones de accesibilidad.

A través de VER LTDA., con una presentación en vivo, y acompañado de algunos estudiantes, se presento una tecnología mínima en hardware y software con que se debe contar en alguna sede, para generar material especializado para personas con limitaciones de actividad por parte de los docentes que lo requieran.

Desde la barreras Arquitectónicas y Urbanísticas

Sobre edificaciones, por la realidad de cada sede, se piensa hacer un sistema de señalización auditiva, que ayude a las personas a la ubicación en cada lugar dentro dela sede. Si, en las futuras edificación de la sede principal de la Sede UMIMINUTO Rectoría Bogotá Sur, ser encomendará que cumplan las normas de accesibilidad, aprobadas hoy en día en la legislación Colombiana, y ojala sea un modelo a nivel nacional.

Desde las barreras de ingreso y permanencia

La instituciónya ha promovido la eliminación de barreras de entrada a las IES en cuanto a exámenes de ingreso. Lo importante es sensibilizar y fomentar las tutorías, el número de intérpretes y grupos de apoyo a fin de garantizar la permanencia del estudiante en el sistema. Se debe empezar un trabajo coordinado con las diferentes áreas transversales para la adecuación de pruebas de que ayuden a visualizar el potencial de los estudiantes con limitaciones, y obviamente en mediano plazo en todos los espacios académicos.

Seguir mejorando la articulación entre educación Media y Superior, en los diferentes colegios que se tienen convenios, para definir el perfil de estudiante con discapacidad y promover el desarrollo de políticas que garanticen su permanencia dentro de la universidad.

Un propósito, del grupo es la identificación de programas exitosos a nivel nacional e internacional en materia de tutorías y formación de intérpretes, para convertir la Universidad Minuto de Dios en un buen referente.

Formación

Promover los programas de formación y la capacitación de tutores e intérpretes, y la sensibilidad de la comunidad en eliminar los mitos de las limitaciones de actividad encada una de las personas.

Se debe fomentar el aprendizaje cooperativo entre estudiantes con limitaciones para establecer programas conjuntos de tutoría en la universidad.

Referencias webgráficas: Ministerio de Educación Nacional. (2007). La inclusión necesita ser la filosofía fundamental que orienta al sistema. Tomado el 10 de mayo del 2011 de la web: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-131473.html

Colombia Aprende. (2007. Agosto). Memorias: Foro: Un camino hacia una educación superior inclusiva. Tomado el 10 de mayo del 2011 de la web:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-132797.html

Creación Y Organización Del Grupo De Investigación de Comunicación Grafica

Docente-investigador: César Augusto Aguirre León                                                          

  1. Se realizó por parte de dos estudiantes de semilleros de IV semestre una encuesta (adjunto) en la que se indagó a 200 personas de la localidad sobre diferentes aspectos referentes al tema de invidencia. La encuesta está en proceso de una tabulación definitiva, pero se adjunta como anexo los avances.
  2. Se realizó un diálogo entre 7 integrantes de semilleros con el joven Carlos Olarte, quien nos indicó sus apreciaciones sobre lo que debemos trabajar con respecto a la señalización desde su necesidad.
  3. Se prepara el piloto de una nueva encuesta dirigida a estudiantes de la regional en la sede Tunal. ESPE proceso se llevará a cabo en el transcurso de este semestre.

INFORME DE INVESTIGACION EN EL PROGRAMA DE  T. EN GRAFICA “Dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje ante la discapacidad visual”

Por: César Aguirre

La inclusión de personas con discapacidad visual en la sociedad colombiana es hoy una utopía, aun a pesar de los intentos de algunas entidades públicas y privadas por avanzar en torno a este propósito. En el transporte público o en el simple tránsito por las calles de cualquier ciudad de nuestro país un pequeño recorrido se convierte en una odisea para un limitado visual. Carlos Alberto Olarte es invidente y en la actualidad estudia la Tecnología en Comunicación Gráfica de Uniminuto Sur, Carlos cursa primer semestre y para él es un hecho que “la infraestructura de las ciudades en Colombia no está hecha para los ciegos”.

La Sede Sur de Uniminuto cuenta en la actualidad con 9 colegios del distrito en los cuales presta sus servicios en educación superior, además, para el año 2011 ha llegado a los 2734 estudiantes con solo 4 años de historia. Las metas que avanzan en cuanto a la cobertura se extienden también al tema de la investigación con fines sociales, es así como podrían unirse los sueños futuros de Carlos Alberto Olarte y las intenciones de Uniminuto Sur en torno al tema de la inclusión de personas con discapacidad visual, una tarea emprendida ya a nivel nacional por otras instituciones de educación superior que han podido identificar factores asociados a la deserción que afectan a personas como Carlos.

La deficiente infraestructura en comunicaciones, las dificultades para el desplazamiento de los estudiantes debido a la inseguridad y a las falencias en el transporte público, el alto capital económico requerido para la adecuación de los espacios al interior de los centros educativos, entre otros, son los inconvenientes que se presenten para los individuos con discapacidad visual a la hora de realizar estudios de educación superior.

Además de lo anterior, se presenta una brecha entre los modelos pedagógicos de la educación superior y los requerimientos de tipo didáctico que requieren las personas con problemas visuales. La capacitación de los docentes que tengan en sus clases a personas con deficiencias visuales es entonces fundamental en la propuesta que cualquier institución de educación superior ponga en marcha. La presencia efectiva de un maestro que cuente con los elementos necesarios para acompañar al estudiante en su proceso educativo se hace mucho más importante para las personas con cualquier tipo de discapacidad. Es desde el inicio una nueva perspectiva de abordar la tarea del educador.

El problema en este aspecto radica en la ausencia de autonomía que enfrenta el discapacitado visual, lo cual limita el acceso por vía propia al conocimiento y genera un choque entre el educador y el educando. Esta dificultad se presenta inevitablemente ante el diseño físico, conceptual, pedagógico y tecnológico de los espacios de aprendizaje que se dirigen a la población sin discapacidad y que pretenden la adaptación del sujeto con discapacidad por vía propia.

En los recuerdos de Carlos Olarte sobre su paso por la educación básica y media figuran diferentes entidades y personas que no aportaron  de manera decidida a su formación: “entre al Instituto para ciegos Juan Antonio Pardo Ospina, pero el mal trato de la profesora propicio mi salida de la institución, luego entre al INCI -Instituto Nacional para Ciegos- al que odio bastante, me enseñaron algunos conocimientos de braille pero la verdad es que la profesora era regañona y fastidiosa, también me retiré.  Luego de esto, entre al Colegio San Luis Gonzaga donde un curita dijo que la iglesia católica no aceptaba a personas con discapacidad, y que ellos son una fe que no tiene nada que enseñar a esas personas ya que según él no valían nada”

Se percibe la necesidad obvia de un acompañamiento constante para el cual pocos docentes han sido formados y de falencias en el campo pedagógico por parte de las personas que trabajan con los limitados visuales. La profesión de maestro supone de hecho una formación pedagógica que no incluye en si misma el reconocimiento de la dificultad comunicativa que implica la discapacidad visual. Bajo esta perspectiva surge la necesidad de brindar a las personas en situación de invidencia o baja visión, herramientas que les faciliten alcanzar mayores niveles de autonomía y oportunidades acceso al conocimiento. Aun más si tenemos en cuenta el alto número de personas con discapacidad visual con que cuenta nuestro país (Cuadro anexo), el inicio de trabajo con invidentes desde 1920 y la creación de un instituto para ciegos (INCI) EN 1955.

Evitar abordar de frente el problema generado por la invidencia en al aula de clase y en general en el espacio académico, no termina siendo otra cosa que discriminación, el hacer caso omiso a la presencia del invidente en el aula y, sobretodo, a sus especiales necesidades no es sino un rechazo silencioso que invita a la negación.

Las personas con discapacidad visual no requieren que se les aparte un lugar especial para desarrollarse como profesionales, requieren ser tratados como los demás, es decir contar con todos los medios para cumplir de manera autónoma y efectiva con sus metas de vida, metas como las de Carlos Alberto Olarte: “me llamo la atención la Tecnología en Comunicación Gráfica porque es una buena alternativa para trabajar en radio y porque me gusta la comunicación social y hacer entender al pueblo que debemos ser iguales en todo aspecto. También porque quiero eliminar las barreras que impiden que una persona con discapacidad pueda acceder al arte grafico para que cumpla lo que dicen: que debe haber inclusión, entonces por lógica la inclusión sea a nivel general y  no solamente en la educación básica y media”.

Fuentes consultadas

JARAMILLO, Marcela y otros. Tiresias, un aporte del Ministerio de Educación Nacional en el marco del programa de innovación para la inclusión de personas en situación de discapacidad en la educación superior. Sistema de Bibliotecas, Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia.

HERNANDEZ, César y JIMENEZ, Luís. Desarrollo tecnológico para el mejoramiento de la comunicación a distancia entre personas con discapacidad. Revista Salud Pública vol.11 no.5 Bogotá. Octubre 2009

INCI. Desarrollo Humano de la Población con Limitación Visual por Departamentos. Bogotá, Colombia. Diciembre de 2008 


 Creación Y Organización Del Grupo De Investigación  Semillero  De Redes Y Seguridad Informática UNIMINUTO  RECTORIA Bogotá  Sur

Docente-investigador: Iván Camilo Dávila

A fin de realizar una investigación aplicada, UNIMINUTO Bogotá  Sur, se ha focalizado en como las TIC’s sirven de herramientas para llevar a cabo un proceso educativo en el cual se incluyan las personas con diversidad funcional visual, llamados también  ciegos e invidentes.

Para  esto, el programa de Redes y Seguridad Informática,  ha querido llevar  cabo un Semillero de Investigación, el cual no solo abarque temas tecnológicos propios del programa, sino que indague en la raíz del problema, teniendo en cuenta en este caso a las personas con diversidad funcional visual y sus necesidades; Particularmente en lo que respecta al proceso educativo tomando como piloto a la sede del Tunal, todo este estudio enmarcado bajo un esquema investigativo praxeológico.

Por lo cual, se conformaron 3 líneas, las cuales abarcan temas diversos y a la vez complementarios, en lo que respecta a ayudas tiflotecnológicas, las cuales se listaran a continuacion:

Línea 1: Aulas Virtuales para personas con diversidad funcional a nivel visual

Línea 2: Investigación de Mercados de Software y Hardware para personas con diversidad funcional a nivel visual

Línea 3: Génesis para personas con diversidad funcional a nivel visual

Para contextualizar a los estudiantes pertenecientes al Semillero de Investigación, se ha realizado un trabajo que parte desde la definición de diversidad funcional a nivel visual, pasando por las entidades que trabajan con personas con diversidad funcional a nivel visual y los proyectos que se adelanten en el tema tecnológico para la inclusión de personas con diversidad funcional a nivel visual, hasta el modelo de investigación praxeológica propuesto por UNIMINUTO.

Para lograr este fin, se les ha facilitado material en físico y digital a los estudiantes del Semillero de Investigación, de modo que se apropien a trabajar con este modelo de investigación praxeológico y se concienticen de la situación en la que viven la población a tratar: Personas con diversidad funcional visual.

La idea, es que estas líneas de investigación se crezcan y evolucionen en el pasar del tiempo con la ayuda de la universidad, y el trabajo conjunto entre docentes y estudiantes, claro está que se deben hacer alianzas estratégicas con instituciones que trabajan en pro de las personas con diversidad funcional visual, tales como el ICI, la fundación Saldarriaga-concha, entre otras.

Estas herramientas no pretenden ser un elemento aislado que incluya a las personas con diversidad funcional visual, sino que son un elemento de apoyo para el trabajo mancomunado que viene realizando la universidad en alianza con el estado y la industria.

Por esto, por parte del docente e investigador del Programa de Redes y Seguridad Informática, se ha venido realizando una red de contactos con personas e instituciones que tienen dentro de sus tareas, estudiar o trabajar la forma de incluir equitativamente en la sociedad a las personas con diversidad funcional visual.

Dentro de los contactos a realizar están personajes como el doctor canadiense Gordon Porter y diferentes grupos o semilleros de investigación de universidades locales que trabajan en pro de mejorar la calidad de vida de las personas con diversidad funcional visual.

Se tiene entonces que seguir generando herramientas para lograr una educación inclusiva, en la cual el derecho a la igualdad se cumpla, de forma tal que se construya una sociedad más equitativa.

Pero para que esto se lleve a cabo, deben de existir unas políticas a nivel nacional que dirijan a entes ejecutores, tales como colegios y universidades, y que estos a su vez cuenten con personas capacitadas para llevar a cabo esta inclusión social que trabajen con el apoyo de herramientas tiflotecnológicas.

Finalmente, el debate sigue  abierto y apenas comienza para UNIMINUTO Bogotá Sur, debido a esto se prevé un largo camino por recorrer por parte del grupo de investigación, y es la razón por lo cual se recopila en este escrito el estado del arte de las líneas de investigación del Programa de Redes y Seguridad Informática.


INFORME Y ADELANTO DE INVESTIGACION PROGRAMA DE COSTOS

Por: Hamilton Martínez

Los colombianos  no contamos con la infraestructura necesaria, la conciencia social, ni la cultura ciudadana para mejorar la calidad de vida; es así que personas del común que  no padecen de ninguna condición de discapacidad física  son arrollados día a día por las intransigencias de la ciudad. Ahora pongámonos  a pensar de aquellos individuos que tienen una condición de  discapacidad física  y están  luchando para sobrevivir a los atropellos de la sociedad.

Cito artículo del administrador de empresas José Fredys Rivas Quinto:

1.       Un articulo que todo colombiano debe  leer".
“Como en primera instancia quiero dejar que esta frase de un distinguido Empresario Colombiano, haga el preámbulo a lo que será un abordaje de la causa del problema en Colombia, "Se siente frustración al percibir en sectores de la sociedad la corrupción que corroe como un mal peor que la propia violencia... Colombia ostenta el vergonzoso segundo lugar en Corrupción en América Latina y el tercer lugar en 52 Países" Citado en el Periódico el Colombiano, 30 de marzo de 2003, Pagina2b.
En Colombia existen 
problemas que aun terminándose los conflictos con los grupos al margen de la ley (por la vía del sometimiento),  continuarían, entre estos tenemos: La doble moral, el doble discurso, Corrupción legalizada, Institucionalización de la mentira, El gran abismo existente entre ricos y pobres, Sociedad clasista, elitista y racista, Una clase dirigente en conspiración con los ricos: arrogantes, egoístas y opresores, Discriminación étnica y social, Estigmatización y Exclusión a la cual están sometidas algunas regiones por la clase dirigente nacional en su mayoría del interior del país.
El fondo de los problemas del país son una cuestión de voluntad, de decisión, de 
cambio de actitud y mentalidad hacia(...). Los verdaderos problemas del país no son tan materiales: Desempleo, desplazamiento, violencia, terrorismo, delincuencia. Estos son el reflejo de lo que hay en el fondo, Estos son la punta del ICEBERG de un problema eminentemente arraigado en la mentalidad de los individuos, lo cual ha configurado un imaginario social perverso y dañoso. De suerte que los efectos degenerativos (Desempleo, desplazamiento, violencia, terrorismo, delincuencia, entre otros) son mas sentidos que los problemas que subyacen en el fondo”.

Este deteriora el costo de la calidad de vida de las personas, no solo en el sentido económico sino en el personal, aunque es intangible representa un mayor valor para su desempeño en la vida.

Contamos con una serie de Programas, Normas, Decretos, Leyes, resoluciones, acuerdos que dispuso el gobierno para mejorar la calidad de vida, a disposición de los ciudadanos que en la mayoría de ocasiones desconocemos y en otras no, pero que si las hacemos valer el gobierno en  un gran porcentaje nos da la espalda.

Es así que tenemos un PLAN NACIONAL DE ATENCION A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD el cual lo reglamenta el presidente de la república; a groso modo este plan es un manual operativo para favorecer  a las personas con discapacidad entre ello se menciona:

El presente texto, constituye el Manual Operativo del Plan Nacional de Atención a las Personas con Discapacidad y contiene los parámetros generales que guían la operación del Plan”

Resaltemos  en el texto del plan operativo lo siguiente:

1.       Factores Personales: Son los factores contextuales que tienen que ver con el individuo, "constituyen el trasfondo particular de la vida de un individuo y de su estilo de vida. Están compuestos por características del individuo que no forman parte de una condición o estado de salud. Estos factores pueden incluir el sexo, la raza, la edad, otros estados de salud, la forma física, los estilos de vida, los hábitos, los "estilos de enfrentarse a los problemas y tratar de resolverlos", el trasfondo social, la educación, la profesión, las experiencias actuales y pasadas..., los patrones de comportamiento globales y el tipo de personalidad, los aspectos psicológicos personales y otras características. Tanto todas ellas en conjunto como algunas de ellas individualmente pueden desempeñar un papel en la discapacidad a cualquier nivel"

Y la pregunta es porque no se está respetando estos derechos

Miremos más a fondo de lo que contiene este plan dentro del marco legal:

1. “En la Constitución Política de 1991, se encuentran una serie de artículos que hacen mención expresa a la protección, atención, apoyo e integración social de las personas con discapacidad como los siguientes:

Artículo 13: "...El Estado protegerá especialmente a las personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan".

Artículo 47: "El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran".

Artículo 54: "El Estado debe...garantizar a los minusválidos el derecho a un trabajo acorde con sus condiciones de salud".

Artículo 68: "...La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales,...son obligaciones especiales del Estado".

2. Ley 324 de 1996 "Por la cual se crean algunas normas a favor de la población sorda",

3. Ley 361 de 1997 "Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones".

4. Decreto 276 de 2000, que establece la conformación, define las funciones y señala el funcionamiento del Comité Consultivo Nacional de las Personas con Limitación.

5. Ley 100 de 1993 "Sistema de Seguridad Social Integral", "...tiene por objeto garantizar los derechos irrenunciables de la persona y la comunidad para obtener la calidad de vida acorde con la dignidad humana, mediante la protección de las contingencias que la afecten" (Art.1). Contempla disposiciones específicas en relación con la invalidez y la discapacidad, en lo concerniente al "Sistema General de Pensiones"

6. los Decretos: el 2226 de 1996 y 1152/99 que asignan al Ministerio de Salud la función relacionada con la dirección, orientación, vigilancia y ejecución de los planes y programas que en el campo de la salud, se relacionen con la tercera edad, indigentes, minusválidos y discapacitados.

7. La Resolución 5261 de 1994 que adopta el manual de actividades, intervenciones y procedimientos del Plan Obligatorio de Salud en el Sistema de Seguridad Social en Salud, en el que se incluyen las actividades y procedimientos de rehabilitación.

8. la resolución 4288 de 1996 define el Plan de Atención Básica que contiene acciones de promoción de la salud y prevención de la enfermedad para toda la población.

9. la resolución 3165 de 1996, adopta los lineamientos de atención en salud para las personas con deficiencias, discapacidades y minusvalías.

10. la resolución 238 de 1999 "Por la cual se establecen las normas técnicas, científicas y administrativas que contienen los requisitos esenciales para la prestación de servicios de salud..." quedando incluidos los servicios relacionados con psiquiatría, medicina física y rehabilitación, terapia ocupacional, física y del lenguaje.

11. Ley 105 de 1993 "Por la cual se dictan disposiciones básicas sobre el transporte...". En los principios definidos en el Artículo 3º, plantea el acceso al transporte " en el diseño de la infraestructura de transporte, así como en la provisión de los servicios de transporte público de pasajeros, las autoridades competentes promuevan el establecimiento de condiciones para su uso por los discapacitados físicos, sensoriales y psíquicos.

Como nos podemos dar cuenta contamos con infraestructura de normas leyes, resoluciones, acuerdos, decretos que pretenden mejorar la calidad de vida pero la realidad  es que   muchas de estas normas y leyes están en contra y no a favor de la inclusion.Un ejemplo muy claro es el siguiente:

SENTENCIA T-595 DE 2002

Referencia: expediente T-444377

Acción de tutela instaurada por Daniel Arturo Bermúdez Urrego contra Transmilenio S.A.

Temas:

Libertad de locomoción; dimensión positiva

Igualdad material y protección especial

Discapacitados físicos; accesibilidad al servicio de transporte público

Prestaciones programáticas de un derecho fundamental; condiciones de exigibilidad

1. Hechos

Daniel Arturo Bermúdez Urrego presentó el 28 de febrero de 2001 acción de tutela contra Transmilenio S.A., por considerar que dicha entidad viola sus derechos a la libertad de locomoción (art. 24, C.P.), a la igualdad y a la accesibilidad,1 y en general porque desconoce la especial atención que le debe brindar el Estado a los discapacitados (art. 47 C.P.), al no haber adecuado las rutas alimentadoras del Sistema de Transporte Transmilenio de tal forma que fueran accesibles para personas con discapacidad en silla de ruedas.

3. Argumentos de la entidad demandada

El Gerente General de Transmilenio S.A. aportó un escrito al proceso, mediante el cual presentaba las razones por las cuales no han desconocido los derechos del señor Bermúdez Urrego. Luego de exponer las características del Sistema Transmilenio, y de mostrar que tiene en cuenta a los discapacitados, justificó el hecho de que las rutas alimentadoras no gocen de condiciones de accesibilidad para personas en silla de ruedas con base en los siguientes argumentos.

3.1. El servicio alimentador, complementario al servicio de buses articulados, se presta con vehículos de especificaciones similares a los que presta el servicio colectivo tradicional. Se trata de buses que han sido homologados por el Ministerio de Transporte según las características señaladas en la Resolución 7126 de 1995 (por la cual se establecen las características y especificaciones técnicas y de seguridad para los vehículos de transporte público colectivo de pasajeros), que no exige para la prestación del servicio público de transporte colectivo un requerimiento especial para personas con movilidad reducida.

4. Sentencia objeto de revisión

El Juzgado Cincuenta y Cuatro Civil Municipal de Bogotá, en sentencia de marzo 15 de 2001, negó la acción tutela por considerar que la entidad demandada no ha desconocido los derechos de Daniel Arturo Bermúdez Urrego.

¿Es de esta manera es que pretendemos mejorar la calidad de vida de nuestros ciudadanos?  dándoles la espalda a una minoría que quiere hacer valer sus derechos pero como vemos no es así.

No solo pasa en la vida gubernamental si no en la cotidianidad de la sociedad que somos los que más nos aquejamos por las injusticias y somos los primeros en también dar  la espalda a estas personas que tienen alguna discapacidad.

Creación Y Organización Del Grupo De Investigación  Semillero de Mercadeo  UNIMINUTO  Rectoría Bogotá  Sur

ENTREVISTA DEL DOCENTE ALEJANDRO RAMÍREZ AL ESTUDIANTE  DE V SEMESTRE DE LA CARRERA  GESTIÓN DE MERCADEO DE   UNIMINUTO

Este proceso de investigación, permite la oportunidad de conocer el tema de discapacidad  y narrar experiencias de  personas que día a día viven en dicha condición,  a su vez ha generado interés personal y  permite que los miembros del equipo de investigación conozcan  un poco más del entorno y de las situaciones que estas personas afrontan en su vida cotidiana.

Después de reconocer cada caso,  compartir con la limitación física y cognitiva y motivado por las experiencias de personas que para la sociedad no son consideradas de “importancia” se detecta en esta  construcción biográfica o historia de vida, la oportunidad de apreciar  aquellas cosas que no se tienen en cuenta en los procesos de investigación,  especialmente en  discapacidad, pues es la praxeologia la técnica pertinente para reconocer en los agentes de investigación actores y sujetos-objetos investigados;  muchos  estudios  se enfocan a la parte teórica y se deja de lado a la persona  que tienen que asumir su discapacidad,  se deja pasar por alto el punto central: interactuar directamente con ellos, ya que son los únicos que tienen esa experiencia  y pueden brindar posibles ayudas que orienten soluciones eficaces para lograr un proceso de calidad enfocado a satisfacer ó por lo menos mitigar  problemáticas relevantes, y evitar desperdiciar recursos y tiempo en propuestas que no tienen mayor impacto.

La sistematización de las  charlas realizadas con el estudiante de Gestión de Mercadeo, tienen como fin aportar en la investigación posibles estrategias que  permitan asumir las vivencias relatadas, como  partes fundamentales para poder  disminuir los índices de exclusión   política, cultural y social;

La  conclusión, luego de escuchar, es  que: “la sociedad no tiene  conciencia en el momento de hablar, y de actuar con el tema de discapacidad que afecta a todos los actores de manera familiar, social, y económica en nuestro país”.

En las últimas semanas se ha venido trabajando por medio de  entrevistas con una persona, que ha obligado al Colegio como a la  Universidad a desarrollar proyectos de inclusión, de personas que como el  tienen limitación visual. Dicho proceso lo ha repetido en cada una de las instituciones por las que ha tenido que pasar,  esto permite conocer las estrategias que directivos y docentes tuvieron que implementar para poder promover sus estudios primarios y secundarios.

También se aclara, que todas las situaciones de discapacidad NO son las mismas, ya que todas las personas no afrontan su situación de la misma forma. sí se piensa, son muchos aspectos que se deben tener en cuenta como: el entorno donde la persona se encuentra ubicada, la gente que la rodea, el tipo de actitudes familiares frente al tema, la independencia con la que el individuo afronta las distintas situaciones, lo cual conlleva a que la persona tome distintas posiciones para asumir sus responsabilidades frente a la creación de su propio futuro y la capacidad de poder convertir en realidad un promedio mínimo  de 50% de las expectativas que busca para su superación personal.

Es por esto que no se puede calificar, ni juzgar, cada caso con la misma medida,  porque no todas las personas han desarrollado las mismas variables, se pueden encontrar personalidades con síntomas como dependencia familiar, miedos, traumas, en el momento de interactuar con el mundo que los rodea. Por ejemplo, no es igual una persona que tiene limitación visual, que esta acostumbrada a salir frecuentemente a caminar por parques, calles,  sin necesidad de que un acompañante se dedique a cuidarlo y guiarlo por el camino adecuado, que analizar ha un individuo que tenga sus familiares siempre a su lado sobreprotegiéndolo, y que no le permiten salir solo porque piensan que han descuidado y sucederá una situación desastrosa como un  tropiezo o se puede perder. Situación que se puede comparar al dejar a los niños solos.

Algo que caracteriza al estudiante entrevistado es su potencial, su emprendimiento y su ánimo de superación, sin importar que la vida en ciertas ocasiones no este  a su favor, lo impulsa a no perder el rumbo que un día quiso andar; y aunque sus recursos económicos no sean los más favorables para subsistir, a logrado ingresar a la educación superior con ayuda de sus padres, quienes con ganas de ver a su hijo convertirse en lo que él quiere para ellos…  “ser  su mayor orgullo”. Porque siendo invidente desde que tiene uso de razón, considera que nunca ha permitido que algo o alguien  impida hacer lo que desea, y además afirman quienes lo conocen, que aunque la situación sea muy difícil logra ingeniar, por algún método o forma, alcanzar su cometido y tener éxito.De manera permanente, demuestra a muchos que le dicen que no es posible, lo contrario: “que sí se puede, que siempre se puede, que sí se tiene actitud positiva ante las dificultades, siempre se puede superar”.

A continuación se resume la entrevista con el estudiante, la cual tuvo una duración ininterrumpida de una hora y quince minutos.

Carlos David Martínez, realiza actualmente la carrera tecnológica en Gestión de Mercadeo, en quinto semestre de la Corporación universitaria  Minuto de Dios en  la Rectoría  Bogotá – Sur.

Nació en Bogotá en el año 1990, sin ningún tipo de complicación. Sus familiares lo recibieron sin inconveniente alguno, ocupando el octavo lugar de once hermanos, y el menor de los hombres, es  Él el único que tiene inconvenientes con su visión, pues ninguno de sus hermanos nace con algún tipo de enfermedad, deficiencia y/o discapacidad; motivo que sorprende a sus padres.

A los tres meces de nacido, sus ojos empiezan a presentar dolor, al nivel de no poder  soportar la luz del sol o la del bombillo. Sus padres  empiezan a preocuparse y empiezan a aplicar remedios caseros sin obtener resultados. Posteriormente, toman la decisión de dirigirse al hospital, donde los médicos diagnostican que tiene cataratas. Para la familia es  una sorpresa e inician un proceso con Carlos para que no pierda la visión.

En el transcurso de tres años, realizan siete operaciones en los dos ojos  que no tienen resultado.

Los doctores no responden por el caso, ya que en los tres años tuvieron que pasar por varios hospitales para que alguno pudiera hacer algo , pues los doctores dejaban el caso y lo enviaban a otra institución, para que estos, de acuerdo a su experiencia, pudieran lograr que recuperara parte de la visión.

Pero esto no fue posible porque por descuido de los médicos, pierde toda posibilidad,    la enfermedad con el tiempo desperdiciado logra avanzar, al punto que, no hay ninguna solución. La conclusión final por parte de los doctores  es, el diagnostico de “Glaucoma congénito”. Y de forma desestimulante, dan por  hecho que no se pudo hacer nada y que nunca podrá ver, porque las operaciones dañaron todos los tejidos oculares, por lo que pierde las posibilidades de realizar algún implante de ojo en el futuro, así exista la alternativa de donación de ojos, no se podrá llevar a cabo por que la retina fue destruida totalmente.

Sus padres deciden que no hay otra solución, ni siquiera actuar por vía  legal, porque fueron muchos los médicos, y hospitales que participaron en dicho desastre, por lo cual no inician  proceso de reclamación, porque finalmente no hay doliente a quien demandar por los daños ocasionados.

De aquí en adelante, Carlos lleva su vida como un niño normal y su familia empieza a  asumir la situación.

Él  comparte con sus hermanos y vecinos “normales” y empieza a comportarse como uno más de ellos sin problema; pero como en todo sitio o lugar se presentan discriminaciones por su condición, pues hay niños y personas que lo miran diferente porque no es igual al resto de quienes lo rodean hay niños que lo señalan y lo apartan, pero él sigue insistiendo y empieza a dar más de sí mismo para que todos compartan  y se den cuenta que a pesar de su invidencia, puede vivir con ellos sin ninguna  diferencia o dificultad, como  personas que tienen la oportunidad de ver.

 A los cuatro años en casa, su madre empieza a enseñarle cosas básicas que todo niño tiene que saber, como: bañarse solo,  arreglar su ropa, tender su cama y  tener sus juguetes en orden. En medio de la cotidianidad, surge una  nueva preocupación: Carlos necesita colegio, e inmediatamente inicia la búsqueda  en educación básica, con el dolor de que todos los colegios a los que se dirige le cierran las puertas.

Después de tres años de insistencia  una oportunidad aparece. Un colegio asume la responsabilidad, y a los siete años ingresa al Colegio Gran Yomasa. Pues gracias a una orientadora que toma el caso y determina el interés de asumir el reto que Carlos participe en un colegio normal para iniciar su aprendizaje. Allí realiza toda la primaria, su bachillerato básico académico. Por ende el Colegio entra en un proceso de adaptación y de capacitación para que los profesores tengan conocimientos básicos para enfrentar esta nueva situación. Los docentes  tienen que trabajar un poco más,  ya que empiezan a manejar el sistema braille, a crear material didáctico para que pueda entender las diferentes temáticas, y no atrasarse con respecto a sus compañeros de  iniciación del proceso académico.

Para las diferentes materias,  los profesores, por medio de la Psicóloga de la institución,  Cecilia Forero,  empiezan a recibir asesorías de manejar elementos didácticos  para que puedan explicar sus conocimientos en clase, de forma adecuada logra entender cómodamente cada tema. Por ejemplo, para la parte de matemáticas, tienen que implementar ábacos de tipo cerrado y abierto,  y otras estrategias para simular la parte grafica dinámica.

Paralelamente, su vida social es muy buena ya que tiene gran facilidad de empatizar con compañeros y vecinos, inclusive trabaja en un monta llantas donde aprende a desarrollar diferentes habilidades como manejar y comprender más el espacio empieza  a exigirle  su cuerpo mas, por la fuerza empleada ante nuevas responsabilidades  y su interes, su jefe le enseña a montar en bicicleta, debido al  gran cantidad de  motos y bicicletas que hay en el lugar.Carlos, toma la decisión de empezar a trabajar de manera frecuente, especialmente a tener equilibrio, a pedalear, y a avanzar por la calle, describiéndole las zonas por la cuales va a pasar, para no tener tropiezos, ni caídas que puedan dañar  su integridad física, es así, que aprende a montar en una bicicleta y a defenderse en otras situaciones como, el manejo de dinero y entender que el trabajo es muy fuerte, y que si quiere alcanzar sus sueños tendrá que esforzarse demasiado para hacerlos realidad.

En el 2002, ingresa al bachillerato, donde empieza a experimentar nuevos cambios como a todos nos paso, pues conoce gente nueva y vive experiencias mas fuertes en su vida social y académica, tiene que asumir diferentes ritmos de trabajo, asumir nuevas responsabilidades ya que el colegio decide que él va hacer el representante de la institución, por su desempeño  frente a los conocimientos  en  discapacidad de la Zona quinta.  Lo envían a representar la institución, pues con su experiencia puede aportar nuevas ideas para poder seguir trabajando con niños y jóvenes en situación de discapacidad en la localidad y generar más oportunidades de inclusión a mayor  gente; Dicho proceso. Además  de logra ser reconocido por sus esfuerzos y admirado por toda la institución al ser un ejemplo a seguir, por su superación académica y social y también por el reconocimiento que alcanza la Institución  en el entorno.

Carlos, como cualquier joven tiene amistades de todo tipo, inicia con sus primeras relaciones amorosas un poco más serias, asiste a eventos sociales como fiestas de integración, salidas con sus compañeros mas cercanos, también conoce ambientes en los que los jóvenes encuentran distracciones como drogas, alcohol,  algunos grupos culturales y  lugares donde no encuentra nada que lo identifique, entonces sigue avanzando con sus estudios.

En el 2006 en el grado noveno, ultimo curso que tiene la institución, se postula a la personería estudiantil, y nuevamente por su desempeño es elegido con mayoría de votos,  empieza a realizar  un trabajo para que la institución pueda acceder a nuevas tecnología, también dedica tiempo en proyectos que subsidien elementos para personas con limitación visual como computadores y programas accesibles, y así facilitar herramientas adecuadas para su aprendizaje académico y personal.

Después de terminar sus estudios en el Colegio Gran Yomasa, decide no ingresar a los colegios de su localidad porque no manejan discapacidad. Descubre el Colegio José maría córdoba, ubicado en la localidad seis de Tunjuelito, donde le dan referencias de discapacidad muy buenas.

En el 2007 ingresa a estudiar en este colegio totalmente solo, ya que nadie de los compañeros con los que estudiaba quiso estudiar fuera de la localidad, tuvo que empezar nuevamente, sin conocer a ninguna persona de este colegio.

Por otra parte se da cuenta que el colegio no es tan bueno en integración de personas con limitación visual, porque los profesores y directivos no apoyan el proceso que se trabaja, porque piensan que es perder el tiempo, además afirman que hay cosas más importantes en la institución en las que hay que dedicar mayor tiempo para que el colegio aumente el rendimiento académico.

Por lo tanto  tiene que  empezar  a trabajar sin apoyo por parte de los profesores, y con un buen amigo que distingue, logra que trabajen de la mano y se destacan por presentar tareas, convirtiéndose en los mejores de las clases.

Carlos considera que en su historia encuentra gente que lo aprecia y que lo  quiso demasiado, pero también hay personas que lo humillaron y lo despreciaron por su forma de actuar, se siente afortunado que ninguna de estas personas haya  logrado que retrocediera ante la realidad de su vida, y a cambio si lo han motivado a demostrar su fortaleza ante los golpes y aumentar su autoestima en su continua superación personal.

Cambiando del  ambiente académico al laboral, Carlos a la  edad de 16 a 18 años trabaja  realizando mantenimientos  de hardware y software de computadores a sus vecinos y personas cercanas para poder obtener dinero para sus pasajes y comida mientras estudiaba, también trabajo con su madre en un negocio de salsamentaría medio tiempo, pues lo que él expresa es: no ser una carga para sus padres, ya que en ese momento la situación económica por casa no estaba muy bien

En la parte social como siempre no tiene inconvenientes ya que tiene un grupo de amigos y amigas que comparten con frecuencia, y a los cuales no les  importa su discapacidad,  ya que con su buena energía y personalidad, su limitación visual pasaba a un segundo plano, tanto así que en ciertas ocasiones se les olvidaba que no podía ver y sin querer olvidaban avisarle de algún obstáculo o algo relacionado con las precauciones que se deben tener para no salir lastimado.

A sus amigos les agrada estar con él,  lo buscaban  para invitarlo a salir a discotecas, bares y sitios que son de alto riesgo para una persona que no se pueda adaptar rápido y con facilidad.

Para Carlos es muy emocionante la búsqueda de carrera y su ingreso a la Universidad, a lo cual comenta:

“En la finalización de mis estudios en el bachillerato vocacional, es unan alegría para todos los directivos y profesores que me apreciaban porque fue la primer persona que se graduó  en el colegio con limitación visual, y esto era un gran ejemplo de superación tanto para los profesores, directivos y para las personas que estaban en la misma situación porque demostré que sí se podía lograr y terminar los estudios exitosamente. Me gradúe con gran admiración en el 2008, y decide iniciar la búsqueda a la educación superior. Visité muchas universidades pero ninguna me ofreció apoyo pedagógico para aprender en la carrera los conocimientos que ofrecían allí. Presenté examen en Universidades como la Una, Distrital, pero no fui seleccionado. Otras universidades no se quisieron hacer cargo del tema porque para ellos asumir la responsabilidad de tener una persona con discapacidad era un costo muy elevado ya que tienen que comprar equipos accesibles  y contratar personal preparado para ayudar a que el estudiante culmine sus estudios de manera exitosa”

Carlos analiza la situación en la que se encuentra y decide tomar una decisión muy importante para su vida y llega a la conclusión  que no va a solicitar ayuda a la próxima universidad,  que quiera matricularse o  inscribirse.  Se dirige a la Universidad Minuto de Dios, donde tiene una idea fundamental para que los estudios no se dificulten y poderlos tomar, analiza cada una de las situaciones por las que tuvo que pasar y se da cuenta  que no puede tomar una carrera que requiera de complicaciones tecnológicas, revisa la oferta estudiantil que la Universidad ofrece y decide tomar en cuenta las carreras que tengan que ver con las ciencias empresariales, en especial Gestión de Mercadeo, por lo cual lo invitan a ingresar como asistente a clases por una semana.

Después de ingresar como asistente se enamora de la carrera y decide realizar el pago de  su semestre, continuando hasta el día de hoy, con muchos ánimos de seguir estudiando hasta que r terme su carrera profesional y si tiene la posibilidad hacer otra carrera para cumplir uno de sus sueños… “ser una persona estudiada y con grandes conocimientos generales para poder actuar correctamente en cada situación que le ponga la vida”.

Por otra parte,  su vida desde el  momento que ingresa a estudiar a la Universidad, afirma que la gente lo recibe y lo aceptan como uno más del grupo, comparten con él todo con la parte académica, realizando trabajos y estudiando para salir con buenas notas al terminar los semestres. También en la parte social consigue buenas amistades que lo ayudan y comparten situaciones de esparcimiento en los ratos que no tienen que estudiar como una persona normal, sale de fiesta con sus amigas, tiene relaciones afectivas y considera que todo el que lo distingue, lo tiene en cuenta para realizar proyectos y trabajos.

En cuanto a la parte académica, él no tiene problemas con los docentes en el momento de calificar sus conocimientos ya que desde un principio tomó la acción de presentar  los parciales y evaluaciones de forma oral o digital para que ellos puedan entenderlo, ya que la Universidad no tiene conocimientos para manejar el sistema braille. Al igual es complicado manejar el sistema braille ya que requiere de mucho tiempo para redactar y leer los documentos en este sistema.

Carlos insiste de manera importante, que la persona en situación de discapacidad NO ingrese al aula de clases a asustar a los profesores, preguntando: ¿cómo hacer los trabajos? ó que tienen que tener un método para enseñar diferente a los demás integrantes de la clase, pues si vemos estas aptitudes no son recomendables porque el docente puede entrar en pánico y no sabrá como reaccionar con esta persona.  Lo mas recomendable afirma Carlos, es tomar tranquilamente la situaciones y no realizar comentarios que descontrolen al docente. También insistirle a la persona que tenga una buena disposición, que participe y realice preguntas en el desarrollo de la cátedra para poder entender lo que se está explicando, porque si se apresura a exigirle al docente,   le podrá generar confusión y el maestro termina explicando el tema de forma distinta y allí es donde se presentan  inconvenientes.

Por último, Carlos enfatiza su punto de vista para ser tenido en cuenta a la pregunta.

¿Usted considera que es una persona discapacitada?

Rta: Considero que no soy discapacitado porque la verdad es una palabra muy agresiva, que busca ofender y menospreciar a personas que tienen diferentes capacidades. Porque como todo el mundo no nace con las mismas capacidades y cualidades. Yo pongo un ejemplo muy claro, sí todos naciéramos con las mismas capacidades,  todo el mundo seria un genio o quizás un presidente y la vida no tendría un sentido común para subsistir. Gracias a todos!

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