Самоаналіз та аналіз уроків

САМОАНАЛІЗ

Найпоширеніша мова в світі, якою розмовляють більше 750 мільйонів людей, ведеться зовнішня економічна діяльність між різними країнами – є англійська мова. Це мова, без знання якої не можна сьогодні бути повністю освіченою людиною. Велика увага приділяється її вивченню в сучасних навчальних закладах. Для того,щоб вивчення цієї мови було не лише простим, а й цікавим, вчителі використовують різні методики, технології, методи та прийоми навчання.

Отже, я хочу коротко ознайомити зі своїм досвідом викладання англійської мови. За результатами попередньої атестації я маю першу кваліфікаційну категорію. Викладання англійської мови здійснюю за комунікативно спрямованою методикою, яка дозволяє осягати мову в режимі живого спілкування. В основі процесу – активна участь у діалогах та рольових іграх, читання текстів, засвоєння основних граматичних конструкцій, і обов'язковим є вивчення стандартних письмових граматичних та лексичних правил. Своїм педагогічним кредом я вибрала вислів Вільгельма фон Гумбольта «Від особистості, через мову – до пізнання світу…». Працюю над проблемою «Впровадження інтерактивних технологій на уроках англійської мови. Створення сучасного уроку».

Ця тема, на мою думку, є дуже актуальною сьогодні, тому й привернула мою увагу. Адже сучасний вчитель повинен використовувати такі методи і технології у своїй практиці, щоб учням було цікаво і ненав’язливо вивчати англійську мову. А головне – щоб була результативність у навчанні.

Інтерактивні технології ефективно сприяють пошуку різноманітних форм і методів підвищення ефективності уроку, здійсненню диференційованого підходу до навчання, удосконалюють результати навчальної діяльності учнів, допомагають зробити уроки англійської мови по справжньому продуктивними, а процес навчання – цікавим. Використання інтерактивних технологій дозволяє досягти свободи у творчості учасників педагогічного процесу – учня і вчителя. Це дає можливість підвищенню мотивації навчання, підвищенню індивідуальної активності, спрямованості на особистість школяра, формуванню інформаційної компетенції, інтерактивності навчання, виробленню цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії. Завдяки таким сучасним технологіям учні вчаться бути демократичними, критично мислити, приймати продумані рішення, а отже, відбувається постійна співпраця всіх учнів класу у ході уроку. При цьому учень і вчитель – рівноправні, тобто знають, вміють і здійснюють свою діяльність разом, чудово розуміючи, що вони роблять і для чого.

Термін "інтерактивний" прийшов до нас з англійської і має значення "взаємодіючий". Існують різні підходи до визначення інтерактивного навчання. Одні вчені визначають його як діалогове навчання: "Інтерактивний – означає здатність взаємодіяти чи знаходитись в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп’ютером) або ким-небудь (людиною). Погоджуся з визначенням інтерактивних технологій навчання О. Пометун та Л. Пироженко, які вважають, що інтерактивна технологія передбачає залучення до навчального процесу всіх його учасників, де кожен учень має конкретне завдання, за яке він повинен публічно прозвітуватись, або від його діяльності залежить якість виконання поставленого перед групою та перед усім класом завдання.

Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної взаємодії всіх учнів. Це взаємонавчання (групове, колективне, навчання у співпраці), де вчитель і учні є рівноцінними суб'єктами навчання. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Воно зберігає кінцеву мету та основний зміст навчального процесу, але видозмінює форми на взаєморозуміння та взаємодію. Під час такого навчання діти вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати зважені рішення. Суть інтерактивного навчання у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Сьогодні в центрі уваги - учень, його особа, неповторний внутрішній світ. Тому основна мета сучасного вчителя - вибрати методи і форми організації учбової діяльності учнів, які оптимально відповідають поставленій меті розвитку особи. Готуючись до уроків англійської мови, я ретельно продумую кожний етап уроку, підбираючи відповідну до теми наочність, цікаві форми роботи.

На мою думку, урок не може існувати без сучасних інноваційних технологій. Тому на своїх уроках я використовую різні інтерактивні форми роботи: проектні, тестові, інформаційно-комунікативні технології, інтерактивне навчання, поєднання індивідуальної, парної, групової та колективної роботи. Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Самоосвіта вчителя є необхідною умовою професійної діяльності педагога. Суспільство завжди ставило і буде ставити перед вчителем високі вимоги. Для того, щоб вчити інших, потрібно знати більше, ніж інші. Тому це є головним завданням кожного вчителя. Я постійно працюю над своєю самоосвітою. Вивчаю методичну, педагогічну та предметну літературу. Відвідую семінари, конференції, уроки колег. Навчаюсь на курсах підвищення кваліфікації, вивчаю інформаційно-комп’ютерні технології. Спілкуюсь з колегами. Беру участь в роботі РМО та творчої групи вчителів англійської мови. Своїми кращими розробками уроків я охоче ділюсь на сайтах Методичного порталу та Учительського журналу on-line.

Діяльність педагога має складну структуру. У підготовці і проведенні уроку я виконую функції сценариста, режисера, постановника та водночас граю головну роль у написаному власноруч сценарії. На вчителя покладаються ряд функцій: конструктивна, організаційна, гностична та комунікативна. Конструктивна реалізується в двох напрямах конструюванні змісту, що передбачає відбір навчальної інформації до уроку, і конструюванні процесу її засвоєння, що включає добір методичних прийомів і засобів навчання, необхідних для успішного перебігу цієї діяльності. Організаційна функція полягає в залученні учнів до виконання запланованих видів навчальної діяльності, стимулюванні та цінуванні, під яким розуміють вираження вчителем своєї радості з приводу досягнень учнів. Призначення комунікативної функції вчителя полягає в установленні таких взаємовідносин між учнями на уроці, які б сприяли підвищенню ефективності навчальної праці. Гностична функція передбачає забезпечення наукового підходу до організації навчального процесу, який базується на врахуванні доробку сучасної науки та практики з питань організації навчально-пізнавальної діяльності, особливостей психічного розвитку учнів даного класу, власного досвіду.

В рамках реалізації своєї методичної проблеми я приділяю велику увагу проблемі активізації навчальної діяльності учнів на уроці. Створюються умови для саморозвитку школярів. З цією метою я використовую різні прийоми, такі як особистісно зорієнтоване спілкування, тобто особистий контакт з учнями, відчуття їх душевного комфорту, збагачення навчання емоційно-значущим матеріалом, діалог як один з домінуючих форм спілкування, групові форми роботи при виконанні творчих завдань, таких як підготовка та захист проектів. Кожній дитині надається можливість спробувати себе в різних видах діяльності та творчості. Тут великі можливості дає позакласна робота з предмету.

У середніх та старших класах часто використовую технології, що забезпечують комунікативну діяльність, тобто, інтерактивні технології: «Мікрофон», «Незакінчені речення», «Мозковий штурм», «Навчаючись – учусь», «Особистий погляд», «Авторське крісло», в основі яких лежать принцип безпосередньої участі кожного учня, пропонуються проблеми для спільного вирішення, застосовуються рольові ігри та уроки-змагання.

У всіх класах я практикую технологію організації групової навчальної діяльності, завдяки якій посилюється соціальний контакт між членами групи, формуються такі цінності, як задоволення результатами власної і спільної роботи, взаємодопомога, взаємозбагачення, взаємоконтроль, змагальність, істотно зростає індивідуальна допомога по групі тим, хто її потребує. Для того, щоб навчання було диференційоване, а вихованці були активними учасниками навчального процесу, проводжу уроки, на яких вони навчаються в групах.

Ефективність та доцільність мого досвіду показують наступні результати: за останні 5 років я підготувала 4 призери районної олімпіади з англійської мови, 4 призери Всеукраїнського конкурсу «Гринвіч», 1 призера та 1 лауреата Всеукраїнського конкурсу «Альбус» та 2 призери Всеукраїнської конкурсу-гри «Puzzle». Адже, недарма кажуть, що досягнення учнів – це перемога вчителя.

Посилання на схеми аналізу та самоаналізу уроків англійської мови