ASPASIM

Justificació

Aspasim, com a centre específic de recursos per a la inclusió educativa en centres ordinaris d’alumnat amb discapacitats múltiples i trastorns generalitzats del desenvolupament concreta en un pla educatiu individualitzat :  

-        Suport a alumnes en el centre educatiu ordinari

-        Suport tècnic a professionals dels centres educatius ordinaris

-        Suport a pares i mares o tutors legals

-        Actuacions per a la millora de l’atenció d’aquest alumnes

On es dóna el suport i les adaptacions adequades.



SEGONS PERE MARQUÈS, UAB

Finalitats de l'Educació Especial:
- Aconseguir el màxim desenvolupament de les capacitats de les persones
- Desenvolupar globalment la seva personalitat
- Preparar les persones per a la seva incorporació i participació en la vida social i laboral

Alguns principis en EE:
- Un dels principis de l'Educació Especial és considerar la personalitat en el seu conjunt (percepció, cognició, emoció, motivació, socialització ...), no centrar només en la discapacitat.
- Potenciar al màxim el desenvolupament de l'autonomia i l'autoconcepte.
- Prioritzar els aprenentatges pràctics i funcionals.
- Promoure la participació el més plena possible en els entorns habituals: casa, escola, barri, empresa ...
- Utilitzar metodologies que permetin processos d'ensenyament i aprenentatge individualitzats, aprofitant al mateix temps les circumstàncies que permetin el treball conjunt.
- Establir canals de col.laboració amb l'família. 

TIC I EDUCACIÓ ESPECIAL
Les TIC proporcionen múltiples funcionalitats a les persones amb discapacitats o que requereixen una atenció especial, facilitant:
- La comunicació
- L'accés / procés de la informació
- El desenvolupament cognitiu
- La realització de tot tipus d'aprenentatges
- L'adaptació i autonomia davant l'entorn.
- Oci
- Instruments de treball, possibilitats de realitzar activitats laborals


Aguns casos concrets:
- Discapacitats físiques:
        Problemàtiques visuals (parcials o totals):

  • lectors de textos, perifèric per a la lectura Braille, impressora Braille
  • calculadores parlants 
  • processadors / gestors de textos i altres programes standard manejats per veu 
  • detectors d'obstacles per guiar les persones
  • lupes amplificadores de pantalla i altres adaptadors per persones amb baixa visió

- Problemàtiques auditives (parcials o totals):

  • telèfons amb transcripció de text, programes per a la conversió de veu en text
  • eines estàndard de correu electrònic i xat 
  • generadors d'ones de sons (per al entrenemainto de la parla) 
  • sistemes d'amplificació electrònica per hipoacúsies.

- Problemàtiques motòriques

  • teclats alternatius adaptats, on es modifica la velocitat de repetició de les tecles
  • interruptors, commutadors, punters, carcasses, Licorni ..., per als que no poden moure els dits 
  • programes reconeixedors de veu 
  • programes estàndard adaptats 
  • instruments de control remot per al desplaçament de cadires, control de llums i altres interruptors ...

- Problemàtiques de l'expressió verbal (parcials o totals):

  • sintetitzadors de veu

- Discapacitats psíquiques (emotives i socials):
- Autisme

  • ús d'alguns programes i recursos TIC com a mitjà d'expressió personal i amb una funció mediadora

- Hiperactivitat i dèficit d'atenció
- Altres problemes conductuals (psicosi, inadaptació social ...)

  • instrument per a l'accés a la informació i la comunicació en general
  • ús d'alguns programes i recursos TIC com a mitjà d'expressió personal i reforç de l'autoestima

- Discapacitats mentals
- Dificultats d'aprenentatge

  • nous entorns d'aprenentatge virtuals
  • programes de reforç i exercitació

- Dislèxia i disgrafia

  • programes específics per al seu diagnòstic i recuperació

- Problemes psicomotrius

  • programes d'entrenament psicomotriu

- Deficiències mentals greus (síndrome de Down, endarreriments mentals, amnèsia ...)

  • instrument per a l'accés a la informació i la comunicació en general
  • programes específics per al diagnòstic i tractament d'algunes deficiències. 
  • materials didàctics de reforç


Jocs d’ordinador

Amb l’arribada dels ordinadors el tema dels jocs va tenir una evolució sorprenent, nois i noies amb les que era molt difícil comunicar-se, de sobte a través dels ordinadors trobàvem interessos que els mantenien actius i feien que en estones de ordinador desapareixien les crisis que moltes vegades duraven sessions senceres.

Per molts alumnes amb TEA l’ordinador sempre és lúdic, però hauríem de diferenciar per aclarir-nos quan considerem que el nen o noi està jugant i quan no.

Qualsevol joc serveix per aprendre sempre que sapiguem per què l’estem fent servir.

Al igual que passava als jocs de taula, tenim jocs solitaris i de grup, els de grup pot ser que es facin al mateix ordinador (compartint màquina) o en diferents ordinadors jugant en xarxa.

Molts programes escolars del edu365 o de altres portals incorporen llenguatge flash o activitats de jocs com ara trencaclosques, no ens detindrem en aquests programes ja que són molts i variats.

La idea és parlar d’aquestes activitats que podem treballar amb el ordinador i que si ens veuen altres persones comentaran, mira que bé que s’ho passen jugant.

Doncs si ho passem bé i a més a més els nens i nenes amb TEA milloren el seu creixement personal a diferents nivells.

- Emocional, és més difícil que tinguin crisi (fan coses que els agraden), tenen que aprendre a suportar la frustració real de perdre.

- Intel•lectual, aprenentatge de normes per jugar.

- Visuo motrius, les mans tenen que fer accions per respondre al que hi ha a la pantalla.

- Audio motrius el mateix amb els missatges sonors.

- Connexió amb l’entorn, d’acord que té que comunicar amb una màquina, però ha de estar connectat sinó no podrà jugar.

Nivells de joc

Són tants els nivells de jocs, com els nivells de possibilitats dels nostres alumnes.

- Els que tenen menys habilitats motrius, hauran de contar amb perifèrics adaptats com ara polsadors, i hauran de tenir adaptades algunes funcions bàsiques del ordinador.

- Els que no tenen dificultats motrius però si que presenten una desconnexió molt important amb l’entorn, hauran de treballar amb pocs elements (sense ratolí, sense teclat) evitant instruments “emprenyadors” programes com el Simuove o el ull de color que treballen només amb la web camp i una pantalla són ideals per fer jocs amb aquesta mainada.

- Els que ja poden contar fins a deu, tenen tot el ventall de jocs de taula que parlàvem abans, però passats pel filtre de les noves tecnologies guanyant en qualitat i atractiu (normalment)

- Els que tenen una bona organització espacial (sol ser el cas de la majoria de nois i noies amb la síndrome d’Asperguer) aquí és on trobem el paquet més interessant aquests alumnes gaudeixen amb els jocs de estratègia, de col•locar peces, jocs de taula de arreu del món que ara estan a qualsevol pàgina. L’oci i molts moments de l’escola (si els sabem aprofitar) són ideals per “jugar” i millorar actituds, estratègies de treball i conceptes sobre tot matemàtiques que d’altra forma no tindrien cap d’interès per als nostres nois amb TEA.

Comments